Centenaria y Benemérita Escuela Normal del Estado de

Querétaro “Andrés Balvanera”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Herramientas para la Observación de la Práctica Educativa

Maestra: Patricia Sánchez Hernández

“Las Dimensiones de la Práctica Docente”

Alumnos:
Martínez Hernández Kate
Ramírez Reséndiz Saúl

Grupo: 1.1
Fecha: 07/12/20
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Querétaro “Andrés Balvanera”

Dimensiones de la práctica docente

Dimensión personal:

El profesor ante todo es un ser humano. No podemos homogeneizar la práctica educativa o

pretender que todos los docentes encajen en un esquema rígido, ya que cada uno de ellos
cuenta con múltiples características que los hacen únicos tanto de manera personal como en
su manera de ejercer en el aula.
Todos los seres humanos tenemos vidas y experiencias totalmente diferentes y lo mismo
ocurre con los profesores. Incluso si se trata de personas que viven en el mismo tiempo y
espacio, cada una de ellas por su carácter individualizador tendrá diferentes percepciones de
la realidad. Es por lo anterior que cada una de las decisiones y formas de actuar en el aula
por parte de los maestros será distinta y le dará el toque diferenciador y hasta característico
de cada profesor.

Dimensión institucional:

La escuela constituye una organización donde se despliegan las prácticas docentes.

Entendida como agente u organización educadora forma parte importante del proceso
educativo y es concebida como el espacio físico en el que se reúnen los diferentes actores
educativos, en el cual se llevan a cabo todos los procesos culturales y normativos que forman
parte y penetran el quehacer educativo.

Dimensión interpersonal:

La práctica docente se fundamenta en las relaciones de los actores que intervienen en el

quehacer educativo (alumnos, maestros, directores y padres de familia). En apartados
anteriores mencionamos las características de la dimensión personal, en la que se hace
referencia a las diferencias entre cada docente, mismas que dentro de una institución
educativa se conjugan y forman parte de un todo. Es decir, dentro de una escuela interactúan
todos estos agentes que en conjunto crean el ambiente educativo, que de igual forma será
diferente en cada escuela por sus desiguales componentes culturales. Este conjunto de
personalidades y creencias creará entonces las pautas bajo las cuales se regirá la escuela y
que se convierten en una meta en común en favor de la satisfacción de cada una de las
necesidades de los actores involucrados.

Dimensión social:

Hace referencia al conjunto de relaciones que se forman y en que cada docente percibe y
expresa su tarea como agente educativo cuyos destinatarios son diversos sectores sociales
como la participación de los padres con relación a la escuela, ya sea de manera externa o
interna. Es decir, que los padres se involucren ayudando con ciertas actividades de la escuela,
por ejemplo, kermes, juntas, comité de padre de familia, entre otros y como manera interna
o también su participación desde el hogar, comprometiéndose a ser parte ayudando a las
tareas o actividades de sus hijos como estudiantes de la escuela, la valoración que hace la
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comunidad a la escuela y las condiciones físicas en que se encuentra la comunidad, como es

el entorno donde viven.

Dimensión didáctica:

Hace referencia al papel del maestro como agente que, a través de los procesos de enseñanza,
orienta, dirige, facilita y guía la interacción de los alumnos con el saber colectivo, para que
contribuyan su propio conocimiento, también consiste en que cree métodos de enseñanza
para así facilitarles el acceso al conocimiento y que se apropien de él y lo recreen. Su
propósito es indagar en las formas de enseñanza más atractivas para los alumnos y en la que
ellos muestren interés y aprendan lo que se les quiere enseñar.

Dimensión valoral (valórica):

En esta dimensión intervienen los valores que se fomentan dentro de la escuela. La práctica
docente no es neutra, inevitablemente conlleva un conjunto de valores, pues cada profesor,
en su práctica educativa, manifiesta de modo implícito o explícito sus valores personales,
creencias, actitudes y juicios. En definitiva, el maestro va mostrando sus visiones del mundo,
sus modos de valorar las relaciones humanas y el conocimiento y sus maneras de guiar las
situaciones de enseñanza.