FORMACIÓN INTEGRAL

Proyecto

Autor: Adriana Arias

C.I:24353112

Barquiemeti,01 de febrero de 2021

 INTRODUCCIÓN

La baja motivación en los estudiantes universitarios es un factor común para

varias carreras en muchos países. Este elemento es reconocido como causa del
escaso aprendizaje por los alumnos, y como generador de actitudes que conspiran
contra el éxito para contrarrestar esto La educación se ha consolidado como
estrategia que promueve el desarrollo del conocimiento y la formación avanzada
constituye el medio para incrementar el capital intelectual de las sociedades. Es un
hecho que la motivación influye en el aprendizaje, hasta el punto de llegar a ser
uno de los principales objetivos de los profesores: motivar a sus estudiantes. Sin
embargo, la falta de motivación es una de las causas importantes que se debe
valorar en el fracaso de los estudiantes, especialmente cuando se fundamenta en
la distancia establecida entre los actuantes del proceso. Así, se puede observar
que la relación profesor estudiante, en el contexto universitario, se presenta,
generalmente, en forma lejana, y la impersonalidad que se concibe no permite
centralizar la atención en el sujeto que aprende, sino más bien la formación
universitaria tiende a identificar el punto fundamental del aprendizaje en el
sistema, entre el profesor y el contenido. Este modelo se introduce en una
sociedad, cuya finalidad inmersa en un proceso globalizante, se ubica frente a
intereses de carácter cuantitativo y sistemas técnicos de manejo de información, lo
que desdeña el sistema de transmisión de conocimientos de forma humana, ya
que deja de lado al sujeto que aprende.

Acerca de la educación que ha de prevalecer en el presente siglo XXI, es oportuno

destacar que el modelo educativo venezolano centrar su atención hacia el
incentivo del proceso de enseñanza y aprendizaje con el objeto de fortalecer y
motivar al estudiante a procurar la prosecución y logro de sus metas. Desde esta
perspectiva y a través de estrategias educativas transformadores, se estimula para
resolver los propios problemas que la vida plantea, mejorar y perfeccionar
habilidades y destrezas en cuanto al cumplimiento de proyectos de vida y lo
motiva para alcanzar metas académicas que proporcionen bienestar para vivir
satisfactoriamente a lo largo del continuo humano.
tomando varias consideraciones en cuenta se puede encontrar resaltar los
factores motivacionales que impulsan al estudiante a aprender y a crecer
intelectualmente entendiendo que muchas veces el bajo rendimiento académico
está determinado a la ausencia o escasa motivación para aprender o empatizar
con los docentes y no necesariamente vinculada a factores cognoscitivos. Todo
esto fundamenta el interés en tratar esta problemática y aplicarla a simple vista
que presenta este fenómeno. Se busca por medio de la ejecución de un
instrumento identificar y describir los factores motivacionales más frecuentes y
constatar por medio de índices la necesidad de intervenir en ellos.

Con relación especifica al estudiante universitario, la motivación juega un papel

preponderante y crucial para culminar con éxito las metas académicas, y en ese
sentido es necesario considerar los diversos factores internos y externos que de
una u otra manera afectan la actitud del estudiante para el logro de las mismas.
Por lo que sentirse motivado favorece el deseo de buscar, hacer y alcanzar
aquello que anhela. Esa energía actúa como un impulso psicológico que lo permite
sentirse dispuesto e interesado a cumplir lo que se propone ante la vida. Motivar
supone predisponer al estudiante a participar activamente en los trabajos en el
aula. El propósito de la motivación consiste en despertar el interés y dirigir los
esfuerzos para alcanzar metas definidas. Esta concepción de energía e impulso,
hacen alusión a la motivación, y puede ser comprendida como el deseo de
moverse para alcanzar u obtener algo; también, como el empuje necesario para
darle sentido y valor a lo que se desea. Este impulso lleva en sí, curtido un
sentimiento, una emoción, bien sea positiva o negativa, todo depende de la forma
como la percibe el sujeto.
 Planteamiento del problema

La motivación en el ser humano es un proceso interno determinado por aspectos

biológicos, culturales, sociales, de aprendizaje y cognitivos que impulsan a un
sujeto a iniciar, desarrollar o finalizar una conducta, “una intención que mira hacia
el futuro, es lo que mueve a actuar se refiere a la motivación como un fenómeno
integrado por varios componentes, los cuales aparecen y desaparecen de acuerdo
con las circunstancias determinadas por los fenómenos sociales, culturales y
económicos y, por ende, debe tener un tratamiento particular para cada uno de los
sujetos. la motivación es un proceso cambiante y llega a desarrollarse en el
contacto con el medio y con factores como la clase social, el género, la raza, entre
otros, los cuales son evidentemente elementos a considerar en la elaboración de
una estrategia motivacional. Las necesidades, motivos e intereses se modifican a
partir del individuo y del momento histórico, de modo que el conocimiento del
grupo o la población, en sus particularidades más individuales, es un elemento
indispensable de la estrategia.

Dicho esto, se puede señalar que el bajo rendimiento de los estudiantes podría
estar estrechamente relacionado con el hecho de una desmotivación por parte del
estudiante, y en ese sentido, se considera importante señalar que desde la
perspectiva cognitiva para que se dé un proceso de enseñanza – aprendizaje que
favorezca a las partes, debe existir predisposición para la misma. Por tanto,
conviene señalar que bajo la teoría de Ausubel para que se genere un aprendizaje
es importante la identificación de los procesos internos del estudiante y los
factores externos.

fundamental también hay que pensar en el docente y divisarlo como aquel

profesional, que al facilita un conocimiento, capaz de incentivar y motivar a
aprender quien lo recibe. Desde esta perspectiva, es importante destacar que la
acción del docente es un factor esencial para el logro de metas académicas por
parte del estudiante. Significa, que a través de su praxis se desarrolla un proceso
dialógico de reciprocidad docente-estudiante, donde el primero es capaz de
transformar desde sus acciones, palabras, pensamiento y sentir, un contenido
para hacerlo interesante, accesible mediante la comprensión, de tal modo que el
estudiante pueda transformarlo en saberes y competencias para su vida; y por otro
lado, es pensar en un estudiante de educación, docente en formación, interesado
y motivado a satisfacer el deseo de adquirir habilidades y destrezas que lo hagan
más virtuoso y calificado al momento de ejercer su carrera.

Al estudiar el comportamiento de los estudiantes ante el aprendizaje de una

carrera, no debe olvidarse que en abundantes casos puede no ser la
verdaderamente preferida por ellos. En muchos de los sistemas educacionales
universitarios contemporáneos, para acceder a una u otra carrera, el estudiante
debe cumplir determinados requisitos sobre la base de los resultados de sus
estudios previos, la realización de exámenes de ingreso, pruebas de aptitudes, o
combinaciones de estos elementos. Aunque sin duda estos elementos de
cualificación de las capacidades individuales son necesarios, la consecuencia es
que una parte nada despreciable de la población estudiantil habrá llegado a las
aulas por caminos indirectos, situándose en espacios diferentes a los que en
verdad quisieran ocupar.

En este punto, se debe enfatizar la importancia de la función docente y las

estrategias de enseñanza en la motivación de los estudiantes, como puntos de
partida para contemplar las necesidades individuales y la atención de los
estudiantes, como seres humanos con una historia previa que determina sus
enfoques particulares en cuanto a la motivación.
 OBJETIVOS

Determinar la motivación en estudiantes universitarios, Identificar por medio de

encuestas y entrevistas, conociendo los propósitos o metas que utiliza el alumno/a
a la hora de aprender y sus atribuciones respecto a los éxitos y fracasos que
consigue en la escala de motivación académica a los estudiantes escogidos.

Es importante resaltar que la motivación se define como un estado que conduce a

querer hacer, o no, una cosa, a querer estar en un sitio, o no, a ser activos y a
estar implicados con aquello que tenemos entre manos o, al contrario, si hay
desmotivación mostrar apatía porque aquello no despierta nuestro interés. Muchas
veces se tiende a pensar que, si tu trabajo no te gusta, quién tiene que cambiar de
lugar de trabajo eres tú; no se acostumbra a pensar que el trabajo también se
puede cambiar o, cuando menos, la manera de percibirlo.

Se entiende por objeto de estudio cualquier proceso, conocimiento, método o

información que el estudiante debe llegar a conocer. El docente debe tener
claridad de las características de su asignatura; las habilidades cognitivas que
deben poseer los estudiantes para dar significado a la materia; así como una
organización del contenido que promueva el interés. El objeto de estudio nace en
un contexto y en un tiempo; por ello constantemente, puede cambiar, y surge la
necesidad de estar en continua actualización, si el estudiante se concientiza de
esto, estará motivado a buscar nueva información, y no limitarse a lo
proporcionado en clase. Es esencial que el educador tenga un balance en la
cantidad de contenidos que ofrece en su curso para no saturar al estudiante, ni
tampoco subestimarlo en su capacidad de aprendizaje.
 JUSTIFICACIÓN

El cometido del docente es maximizar el aprendizaje en el estudiante, mediante

diversas estrategias que faciliten el desarrollo personal, a través del proceso de
raciocinio, adquirir autonomía y alcanzar metas que, de una u otra manera, se
adquieren a través del proceso de enseñanza y el aprendizaje desde el enfoque
cognitivo; partiendo del hecho que el aprendizaje puede estar condicionado a una
respuesta provocada gracias al estímulo.

De tal manera, que el docente universitario es un agente motivacional, esencial

para que el estudiante alcance sus metas académicas. En su praxis se descubren
razones importantes que dan cuenta de la calidad educativa. De este modo,
referirse a la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje que facilita el
profesoral universitario, supone, que este posee una vasta formación y
competencias idóneas para ponerlo a disposición de quien lo recibe, basado en su
derecho de aprender, tal como lo establece la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999), donde garantiza, de acuerdo al Artículo 103, que
“Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad permanente, en
igualdad de condiciones y oportunidades…”.

Tomando en cuenta la misión y la función de la educación universitaria para la

sociedad de relevo, es oportuno mencionar que cuando un estudiante decide
proseguir su formación académica, abriga esperanza y se esfuerza para obtenerlo
una meta profesional. En ese aspecto, la educación universitaria sirve como
plataforma motivacional para alcanzarla, es decir, el hecho de estar en una
institución de educación superior, los estimula e influye a sentirse beneficiado,
privilegiado porque contribuye, garantiza y le brinda mayor acceso al conocimiento
y oportunidades para obtener una carrera profesional.

Se sostiene que cuando una persona se siente motivado para realizar algo, y
siente que está tarea lo llevará al logro de un objetivo o meta deseada, pone todo
su empeño hasta alcanzarlo. Esta apreciación supone que un estudiante motivado
será persistente, tenaz y confiado hasta conseguir sus metas académicas.
Desde esta perspectiva, se considera que la universidad constituye un pilar muy
importante para el progreso de una sociedad; para el estudiante, representa un
escenario posible para la adquisición de un conocimiento, en algunas disciplinas
especifica que le permita acceder al campo laboral y elevar su calidad de vida. El
ingreso al escenario universitario, lo motiva a proyectarse hacia el futuro,
aspirando culminar su carrera como profesional.

El entusiasmo es una de las características emocionales que prevalece en sus

actitudes por estar estudiando en una “universidad”. Siendo esto una muestra de
satisfacción y deseos que los impulsa a emprender una carrera y culminarla con
éxito; aun más, la esperanza y el orgullo de verse graduados como profesionales y
poder ejercer la carrera elegida. Esto elementos juegan un papel relevante al
momento de tomar una decisión.

En el transcurso de la vida, una persona siempre encontrará razones que lo

inspire, empuje a lograr aquello que desea; la esperanza está en encontrar
aquellos motivos para alcanzarlo. Con relación al estudiante universitario, iniciar
estudios superiores, podría ser la razón que lo lleve a cumplir metas académicas
deseadas. Este deseo será el motivo para graduarse. Significa entonces, que
sentirse motivado, es un factor sumamente importante y determinante para que un
estudiante universitario se comprometa con sus responsabilidades académicas y
cumpla sus expectativas.
 PROPUESTA

la propuesta de investigación busca crear estrategias lúdico pedagógicas que

permitan motivar al estudiante para identificar y alcanzar los logros que demanda
el ambiente universitario; además de proveer al estudiante de habilidades que le
permitan construir un criterio propio frente al manejo de los conocimientos que
recibe en la institución educativa. El proceso investigativo establece que la
Motivación en estudiantes de grado superior, es importante analizar como las
instituciones de educación y el personal docente se convierten en los instrumentos
para fomentar en los estudiantes la capacidad de aprendizaje del estudiante, a
partir de ahí, se requiere que la institución y el personal docente sea consciente de
la necesidad de incentivar en los estudiantes el cumplimiento de metas
académicas. La finalidad de la investigación sobre la Motivación está basada en
estudiantes universitarios, espera recopilar información acerca de la motivación
bajo la teoría de Maslow (1943), la motivación intrínseca y extrínseca como parte
del proceso para reconocer los factores motivacionales en los estudiantes
universitarios, a través del instrumento Escala Motivacional Académica, que tiene
como finalidad medir la motivación de los estudiantes utilizando la Motivación
Intrínseca la Motivación Extrínseca y la desmotivación. La factibilidad obedece a la
disponibilidad de los autores de tiempo, acceso a la población, costos generados
como: transporte, adquisición de libros, fotocopias, documentos varios, Internet,
digitación, impresiones e imprevistos, entre otros y la aceptación de los
estudiantes en la participar del proceso. La investigación a realizar es pertinente
porque se ajusta al campo de investigación establecida por la Facultad de
Psicología; además destaca que la investigación indagará sobre la motivación que
tienen los estudiantes, con el fin de poder identificar, analizar y comparar las
puntuaciones que surgirán en el trabajo de campo para luego presentar un análisis
sobre los motivantes. La investigación pretende describir la incidencia de los
factores motivacionales de los estudiantes en relación al rendimiento académico,
que permitan encontrar características significativas para favorecer el proceso de
enseñanza – aprendizaje entre el estudiante y el docente.
 CONCLUSIONES

El propósito del tema sobre la importancia de la motivación, se precisa que existen

tipos de motivaciones: la interna (intrínseca) y la externa (extrínseca) y que los
seres humanos, de una u otra manera se encuentran motivadas, siempre va a
depender de los estímulos que perciba, sean estos positivos o negativos. Así
pues, se observan varios rostros entorno a la motivación, donde cada cual
mostrará su mejor expresión. Por lo tanto, la motivación es dinámica, fluctuante y
cambiante. Un estudiante interesado en lograr un aprendizaje con iniciativa propia,
se muestra emocionado, curioso, dispuesto; he allí el rostro de la motivación
interna, positiva.

La tendencia hacia el desarrollo de motivaciones extrínsecas está condicionada

por realidades sociales y aparece por sí sola como resultante de estas. La
motivación intrínseca, si bien tiene su origen natural en la autoestima y el nivel de
realización del individuo, necesita ser cultivada por los dirigentes institucionales y
los docentes en todo momento, como instrumento para la formación de mejores
profesionales.

Así pues, acerca de la importancia que tiene la motivación para el logro de metas
académicas, tema central del presente ensayo, es válido destacar que la
motivación, a través de la historia de la humanidad ha sido tema de estudio, con
diversas argumentaciones en innumerables escenarios académicos con el
propósito de explicar de algún modo, qué es aquello que incita a una persona
actuar, que los motiva o impulsa ante la vida. Las distintas fuentes teóricas
revelaron que la motivación es un proceso complejo, trascendental como la
existencia misma porque concurren factores como: necesidades, motivaciones,
valores, expectativas, ambiciones, deseos que la generan e influyen para el logro
de un propósito. En lo que respecta a la expectativa que tiene el estudiante
universitario para el logro de metas académicas, razón de esta reflexión, es válido
destacar que ellos, avizoran en el panorama motivacional, elementos decisivos y
categóricos al momento de hacer proyectos para el futuro profesional.
Partiendo de estos constructos, se percibe la relevancia que tiene la actitud de un
profesor en el acto educativo. En efecto, mientras más atractiva y motivada sea
una clase, mayor será el interés que ponga el estudiante para adquirir el nuevo
conocimiento. En síntesis, un aprendizaje significativo requiere de un impulso
motivacional que coadyuve a proporcionar relevancia a un contenido, a una clase
y facilite actitudes favorables para hacerlo, además de interesante, asegure
obtener un conocimiento útil.

En cuanto a la motivación al logro, el estudiante la concibe como un pensamiento

asociado a su planificación, y para cumplirla requiere perseverancia, esfuerzos,
dedicación, flexibilidad y comprensión que lo impulsen a obtener un grado
académico para proyectarse hacia el futuro profesional. Alcanzarlas, entonces
dependerán en su mayoría de la suma de sus fortalezas interna y de las
oportunidades que ofrezca el entorno. Desde esta perspectiva, la universidad es
un punto de partida para su desarrollo personal y social. Sus beneficios redundan
en más oportunidades y calidad de vida para quienes logran culminar una carrea.
Esto significa que ante las expectativas que pudiera generar esta etapa en su vida,
es importante que el estudiante persevere en la conclusión de lo previsto, es decir,
en las metas propuestas. De igual manera, es necesaria una actitud positiva,
motivadora y pertinente por parte del profesor, que incentive al estudiante a lograr
sus planes.

Ahora bien, en cuanto a los factores desmotivadores se establecieron que los

aspectos inherentes a la actitud, el perfil y las estrategias del profesor, generan
baja expectativas para su aprendizaje e inhiben o bloquean el interés. De igual
manera, se precisaron elementos relacionados con la necesidad de seguridad y
protección ante los hechos violentos que se suscitan dentro y fuera del recinto
institucional, exponiéndolos al peligro, inclusive a perder la vida, causando temor.
Cabe señalar también, la ineficacia del servicio de transporte, afecta su calidad de
aprendizaje y rendimiento que los induce a la perdida de clase y de semestre.
Siendo oportuno, en este sentido, redimensionar las condiciones adecuadas para
que el estudiante finalmente pueda cumplir con los propósitos establecidos tal
como lo exhiben las leyes.

Dentro del conjunto de evidencias señaladas es oportuno destacar que el

estudiante al ingresar a la Universidad, no solo asume el compromiso de estudiar
en la Escuela de Educación, sino que también está definiendo su futuro
profesional en un ámbito específico, como es la educación dentro de su campo
laboral y esto a su vez, le muestra dos vértices hacia su futuro.

Por un lado, está, que una vez culminada la carrera va tras la búsqueda de
beneficios para satisfacer necesidades, de enaltecer su vida con mejores
oportunidades que brinden calidad; y por el otro, comprender que también será un
formador de formadores y le corresponderá en su momento ser un factor
motivador y colaborar para que otros logren sus metas. Por lo que, a través de su
formación universitaria desarrollará procesos cognitivos, que ofrecen habilidades,
capacidades, competencias que luego, como todo ciudadano lo pondrá al servicio
de una comunidad, enalteciendo así a la patria y darle el lugar de honor a la
sociedad que todos anhelamos. Dentro de este conjunto de significados, es válido
destacar que la motivación funciona como un soporte psicológico, impulsa hacia el
deseo, la persistencia, permite que la persona se sienta dispuesta para cumplir lo
previsto y la conduzca al bienestar.
ANEXOS
 la motivación surge desde interior de alumno y la del entorno

Priorizar tus necesidades maximiza tus objetividades para observar tu

oportunidad

esfuérzate cada día más

mientras demás se dan
por vencidos
 Debes continuar no
importa las
adversidades

Tienes que tenerle amor a

lo que haces sino para que
lo haces
 Sin importar los problemas
que se presenten recuerda
que siempre existe alguna
solución

REFERENCIAS

Arias, F. (2006). introducción a la metodología científica. 5ta edición Caracas

Ausubel, David. (1981). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo.

Maslow H. A. (1943) La motivación y personalidad. Editorial Diaz de Santos S.A.

Novak J. y Gowin D. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona. España. Editorial

Martínez Roca.

UNESCO. (1998) Conferencia. Declaración Mundial sobre la Educación Superior.

Asamblea general. 9 de Octubre1998.