Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Rincones 2
Rincones 2
Rincones 2
1. INTRODUCCION
2. CONCEPTO DE RINCONES
Los rincones han sido definidos por muchos autores destacados, pero todos
ellos parten de los métodos promulgados hace ya algún tiempo desde la Escuela
Nueva (Freinet, Decroly, Montessori…) y sobretodo los de Piaget, Vigotsky y Ausubel,
situándonos en la pedagogía personalizada, donde se respetan los ritmos, la
individualidad, las relaciones espontáneas y donde los intereses y necesidades se
constituyen en el principal motor de aprendizaje del alumnado a través del trabajo
cooperativo y los agrupamientos flexibles.
En concreto, la definición que voy a dar, será de Carmen Ibáñez Sandín, autora
que se relaciona mucho con este tema y que ha sabido mostrar todas sus ventajas:
“Los rincones son espacios organizados dentro del aula, que tienen que ser
polivalentes y basados en el trabajo autónomo que el propio niño/a gestiona y
organiza.”. Se realizan en espacios delimitados donde los niños/as desarrollan
actividades lúdicas, realiza pequeñas investigaciones y establecen relaciones
interactivas entre iguales y con los adultos.
1
Las experiencias que ofrezcamos desde los distintos rincones deberán
contribuir al desarrollo de la autonomía, la creatividad y la expresión libre, propiciando
un clima cálido y seguro que fomente la afectividad y aceptación personal.
2 Atención a la diversidad: gracias a los rincones, los docentes podemos tener una
atención más individualizada con los alumnos, es por ello, que podemos atender
mejor a la diversidad de nuestros docentes, dando a cada uno lo que necesita
(materiales, tiempo, atención,…)
2
y, por otro, descubre propiedades de los objetos, relaciones, etc. A través de los
rincones, los niños/as experimentan, observan y exploran.
5 La configuración del ambiente: marco del trabajo educativo: los rincones traen
consigo una adecuada ambientación, necesaria para cada tarea. Cada rincón está
ambientado de una forma determinada, necesaria y atrayente para las actividades
que en él se realicen.
3
Existen diversas formas de trabajar por rincones:
Debemos saber, que los rincones deben dar opción a que los niños/as trabajen
de forma individual, en parejas o en pequeños grupos, según el momento, la tarea o la
dificultad. De esa forma, como decíamos anteriormente, atenderemos a la diversidad,
siendo los propios alumnos/as los que intervengan activamente en su propio proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Los niños/as se distribuirán por los que ellos elijan. Se propondrá actividades-
juegos en cada uno ellos, siendo sólo en uno de ellos (o en algunas ocasiones dos
rincones), donde se proponga un trabajo gráfico (ficha) en el que la maestra/o debe de
estar más centrada, no por ello, dejando de observar y atender a los demás. Los
niños/a se pondrán a trabajar en los rincones, siendo obligatorio pasar sólo por el
rincón o rincones en el que se propone la actividad gráfica (ficha). Los niños/as
realizarán la tarea propuesta en estos rincones, y al acabar se levantarán y se irán a
otro rincón libremente. El maestro/a y coordinador/a, realizará una señal (que los
alumnos/as conocen) para que el resto de alumnos/as sepa que en el rincón
obligatorio hay un sitio libre (esta señal puede ser un pitido, una palmada, una canción,
su voz diciendo: “En el rincón tal, hay un sitio libre”…), por lo que los niños saben que
tienen que ir al rincón a realizar la tarea.
4
Los niños/as deben aprender a trabajar de forma autónoma, tanto en la
elección de los rincones, como en las tareas a realizar, pidiendo ayuda sólo cuando lo
necesiten.
Los rincones deben estar distribuidos de forma que los de movimiento (como el
de juego simbólico, de las construcciones,…) no interfieran en los rincones más
tranquilos (como rincón de la biblioteca)
Es conveniente que las tareas ayuden en todas las áreas a tratar, así que
serán de diversos tipos: de expresión oral, escrita, lógica-matemática, plásticas,
manipulativas, etc.
Las actividades deben estar claras a la hora de entrada en los rincones, por
ello, se explicarán todas en la zona de asamblea.
Respecto al control que debe llevarse de los rincones, para saber qué niños/as
han pasado y cuáles faltan, puede hacerse mediante un mural de doble entrada, en las
que aparecen los días de la semana y las fotos de los alumnos/as, en las cuales se
tendrán que colocar la moneda correspondiente al rincón.
RINCÓN DE LA NATURALEZA
….
5
Cada rincón de juego-trabajo deberá tener todos los materiales adecuados al
rincón y que se necesiten a la hora de trabajar en él, por ejemplo en el rincón del
dibujo no podrán faltar, colores, acuarelas, etc.
Con los materiales adecuados, los niños/as serán capaces de investigar por sí
mismos, manipular, explorar, conocer,… en definitiva, dar opción a que sean
protagonistas de sus propios aprendizajes, ya que eso es lo que pretendemos que se
logre en la Educación Infantil. Es decir, que el papel del alumno/a sea de protagonista
y el papel del maestro/a el de guía, orientador.
En todos ellos, deben existir limpieza y orden. Los niños/as que entren en cada
rincón, deberán ser responsable de que el espacio se conserve limpio y ordenado a su
fin y que cada cosa este en su lugar. De igual forma, la convivencia en ello debe ser
agradable y que beneficie al buen comportamiento, es decir, todos son amigos y no
hay que pelear.
Las dos normas nombradas, serán esenciales para todos, después en cada
uno específicamente puede haber distintas normas. Para su mayor cumplimiento estas
normas estarán pintadas y escritas en la clase, así como en cada rincón, a través de
iconos.
6
Por supuesto todos estos rincones deben de tener en común, que se trabaje
las áreas de conocimiento y experiencias que cita la Orden de 5 de Agosto. Así como
permitir la observación, manipulación, exploración, juegos, etc.
Conociendo que los rincones no son exactos, pero todos deben trabajar los
diferentes ámbitos, muchos maestros/as apuestan por crear rincones centrados en
cada uno de ellos. Es decir, crean rincones centrado:
- Rincón de la Lógica-Matemática
- Rincón de las letras
- Rincón de la Plástica
- Rincón del Ordenador
- Rincón de Música
Rincón del Corcho: Este rincón se considera un rincón de movimiento, así que
estará situado al final de la clase, al lado del de juego simbólico. En él
podemos encontrarnos materiales diversos, como cojines para que los niños/as
se sienten en ellos y materiales de construcción, coches e instrumentos
musicales.
En este espacio se realizará las asambleas todos los días, con todas sus
RUTINAS correspondientes, como cantar la canción de buenos días, pasar
lista, ver el tiempo que hace, enseñar materiales… Además se contarán
cuentos, se realizarán las dramatizaciones, se jugarán con las construcciones,
coches…
7
florero, escobón, recogedor,… y a la cocinita, como son platos, cajas de
ingredientes, hornilla, cacerolas, etc.
- Rincón de la cocinita
- Rincón de los disfraces
- Rincón de la casita
- Rincón del teatro
- etc.,
Las actividades que llevaremos a cabo serán muy diversas, como pueden
ser dibujos libres, trabajos con barro, etc.
8
- Rincón del pintor
- Rincón de las artes,…
- Rincón matemático
- Rincón de las experiencias
- …
- Rincón de la escritura
- Rincón de psicomotricidad fina
- Rincón de la biblioteca, …
9
Rincón del ordenador: Encontramos allí un ordenador, con su torre, ratón e
impresora correspondiente. Varios CDs, tanto de juegos (Pipo, conejo Lector,
Clic2000), como de enciclopedias, música… Los niños/as que entren en este
rincón (cómo máximo grupos de 3), jugarán a los juegos que tengamos o a
aplicaciones de powert point realizadas por el docente, que centrarán el tema
de interés que estén tratando.
10
la atención. Lo que escriban y realicen en la pizarra puede ser libre o guiado
por el maestro/a, por tanto se podrá trabajar aquí cualquier concepto dado.
Una vez comentado los rincones más frecuentes, me gustaría volver a aclarar,
que la cantidad de rincones que existe es muy extenso, que dependiendo del aula,
objetivos, centro de interés, etc, podemos trabajar uno u otro rincón, centrado en
aspectos diferentes.
Una buena forma de realizar esta tarea de evaluar, consiste en dividir los
aspectos a observar en dos grupos: en primer lugar evaluaremos el funcionamiento de
la clase, aspectos generales como la organización espacial (si los rincones son
adecuados, su distribución,…), la idoneidad para la actividad o juego que se realiza, el
uso de los materiales y el equilibrio de estos en cada rincón, tipos de materiales,
adecuación a las edades, etc., la actuación de la persona adulta, la planificación, su
intervención en el juego, etc.
11
Por tanto, como en toda tarea que se realice en la escuela y teniendo en
cuenta la Orden de 29 de Diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de
la Evaluación en la Educación Infantil, en Andalucía, debe realizarse la evaluación en
el proceso de aprendizaje de los alumnos/as, para ver si se han ido consiguiendo los
objetivos propuestos. De igual forma habrá que evaluar el proceso de enseñanza por
parte del docente, para ver si su manera de actuar ha sido o no la correcta, si ha
enfocado adecuadamente los objetivos,… Con estos dos procesos se establecerán
propuestas de mejora.
5. CONCLUSIÓN
6. BIBLIOGRAFÍA
12