UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZAN

SEDE:
PUERTO LEMPIRA

TRABAJO A PRESENTAR:
CAPITULO 3
ASIGNATURA:
SOCIOLOGIA_DE_LA_EDUCACION
CATEDRATICO:
Lic. Doris Martiza Rodríguez
Alumno
CHEMO TINGLAS THOMAS

SECCIÓN: Z

LUGAR Y FECHA:

PUERTO LEMPIRA
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Preguntas
 CAPITULO 3

¿Cuáles son las características de la educación como institución social?

Las instituciones son conjuntos de valores, normas y costumbres que regulan y definen la
identidad de las personas y de las sociedades 30 las regulaciones se observan en las relaciones
sociales y las costumbres de grupos determinados sujetos 30 Gallino, Luciano, Diccionario de
sociología, p. 534-538. 32 Pratt Fairchild, Henry, Diccionario de sociología p.157. 58 a diversas
actividades, funciones que resultan importantes o estratégicas para el desarrollo general de la
sociedad o de diversos sectores de la misma. Una noción más cualitativa observa a las
instituciones sociales como una organización o asociación de personas que poseen uno o varios
fines específicos y cuya acción se encuentra determinada por procedimientos establecidos.
Toda institución puede comprender, tradiciones, costumbres, leyes, funcionarios, convenciones,
juntamente con instrumentos físicos como edificios, máquinas, sistemas de comunicación

¿Qué papel juega la educación familiar en el desarrollo y evolución social?

Abordar a las escuelas o instituciones sociales educativas como objeto de estudio nos enfrenta con
los orígenes del Estado moderno, sin embargo, posee sus antecedentes en la misma formación de
sociedades originarias. Hablar de la educación como institución es hablar de la familia y la religión,
donde observamos la necesidad de instrucción y de transmisión del conocimiento, heredado
generación tras generación. Toda institución puede comprender, tradiciones, costumbres, leyes,
funcionarios, convenciones, juntamente con instrumentos físicos como edificios, máquinas,
sistemas de comunicación, etc. 59 Existen dos fuerzas creadoras –según Fernando Acevedo– que
interactúan en la función pedagógica de la institución; una, la cultural como la “acumulación y el
enriquecimiento de los bienes intelectuales que se trasmiten de una generación a otra”, y otra,
social, como la “especialización creciente, la división del trabajo social”. Aspectos generales de la
trasmisión cultural que forman el origen de lo que hoy conocemos como Escuela, Ahora bien, la
función social hace referencia a actividades que realizan los miembros de las instituciones cuyo
origen lo encontramos en las necesidades elementales del individuo como las físicas, las morales,
las de instrucción intelectual y las de apreciación estética. Estas funciones se pueden ejercer, sin
embargo, por otras instituciones sociales como la familia y la religión

¿Qué rasgos culturales observamos en la familia y en la escuela como elementos básicos dentro
del proceso de sociabilización humana?
Podemos afirmar así que la escuela es una institución social complementaria de otras instituciones
sociales como las domésticas, políticas y religiosas (en un plano secundario dentro de las
jerarquías sociales) y que sigue o está determinada por la evolución social general de cada pueblo
o cultura. De igual forma observamos que la escuela se encuentra influenciada o determinada por
las otras instituciones, lo cual ha dado lugar a que se les llame confesionales o religiosas y políticas,
acorde con las tendencias dominantes en el medio social, de cuyas influencias no puede sustraerse
y que ocasionan variaciones en sus fines específicos o particulares
 ¿Cuál es fundamento dinámico de las instituciones educativas para el cambio o transformación
social?
El conocimiento es un factor fundamental de la estructura de la sociedad y ha de sugerir la
generación de nuevas dinámicas económicas. Al generar una nueva política por medio de la
educación, las personas han conseguido obtener innumerables logros sociales relacionados con la
llamada movilidad social; el ascenso, progreso social, mejores ingresos, con lo cual se contribuye al
desarrollo y a la realización personal. Sin embargo, la educación formal integra a la los individuos
política y socialmente dentro de la cultura principal de la nación, enfatizando y reproduciendo los
valores culturales dominantes. En tal sentido, la escolaridad es considerada como una vía para el
logro de oportunidades. El mundo privado de las instituciones escolares permite que ciertos
límites impuestos en forma de códigos o reglamentos formen parte del proceso de socialización,
32 posibilitando más adelante que los niños y jóvenes o adultos se adapten sin mayores
resistencias a las diversas jerarquías que encontrarán en todas las instituciones sociales

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 13 Investigar sobre, los cambios

observables que ha tenido la educación de nuestros padres y abuelos,
tanto en el seno familiar como al interior de las escuelas, poniendo
énfasis las conquistas sociales y en los cambios en la base o estructura
productiva capitalista (cambios tecnológicos) que condicionan el tipo de
educación actual.

Cuando era niño, le pregunté a mi abuela como era la escuela

y mi abuela me empezó a contar. Me decía que ellos escribían
con tizas y solo tenían un cuaderno para escribir los ejercicios,
tenían que borrar para hacer más ejercicios y practicar lo que
les dictaban, para seguir escribiendo lo que les dictaban tenían que
borrar de nuevo, no podían pasar la mano sobre lo que escribían
porque se borraba. Para las evaluaciones tenían que estar repasando; las
evaluaciones en esa época se llamaban previas, repasaban y tenían
que presentar los ejercicios y para esto tenían que pasar al
tablero para ver si habían aprendido algo de lo que les habían
dictado y así aprender más pues querían ser unos buenos
alumnos y unas buenas personas echadas para adelante y
progresar, que esto les ayudará para toda la vida. En ese tiempo no se
utilizaba cuadernos sino pizarras que era una tabla rectangular con un
marco de madera que median aproximadamente 30 cm de largo 25 cm de
ancho y 3 cm de grueso y la superficie donde se escribía era como de
roca, se utilizaba una tiza para escribir; la pizarra se borraba con una
almohadilla pero antes de borrarla el estudiante debía estudiar y grabarse
muy bien en la cabeza lo que les enseñaba la profesora; la pizarra se
utilizaba en el grado primero. A partir del grado segundo se utilizaban
los cuadernos, pero no habían esferos ni lápices, se escriba con una
pluma que se compraba pero se le debía agregar un palo que se le
adecuaba para poderla manipular, parecido a un palo de pincho pero más
grueso; la tinta con la que se escribía se hacía con las pepas de una planta
silvestre “tinto”, las que se machacaban y colaban para extraer la tinta
que ellas soltaban de color morado; luego se envasaba en frasquitos pero
al escribir debía tenerse mucho cuidado que la punta de la pluma no
tuviera ninguna mota o mugre que dificultara escribir o que manchará
las hojas. En ese tiempo era muy bueno e importante tener buena letra y
ortografía. Un día iba yo caminando cuando me encontré a mi
abuelo, estaba sentado en una banca y yo me acerqué y empecé a hablar
con él, le pedí que me contara una de sus historias antiguas y el
empezó a relatarme cómo era la vida en el campo cuando él era joven.
Me dijo que lo que recuerda del estudio era que ellos iban a la escuela
y estudiaban matemáticas y después y todos los días al llegar a casa
les tocaba ir a ayudarles a sus padres y colaborar en las labores del
campo.

Los niños debían ayudar a cosechar los cultivos más productivos de sus
padres y las niñas mientras que su mamá lavaba la ropa en el rio más
cercano de la casa tenían que hacer los oficios de la casa y después de
terminar tenía que ir a ordeñar las vacas que tenían sus padres, después
de terminar de hacer sus deberes a los niños les tocaba ir a traer leña,
mientras que la mama hacía de comer y lavaba la ropa en el rio y el papa
seguía trabajando.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDIVIDUAL14 Buscar en el periódico, alguna

noticia que, de cuenta de un movimiento social de resistencia, sea nacional o
 internacional, y buscar las ideas que sustenten su visión de la realidad y su
propuesta de cambio social, elaborando un trabajo que incluya su visión
crítica personal. ENTREGAR INFORME.

Los movimientos sociales y la batalla por el significado de la crisis de la

coronavirus

La evaluación de los impactos de los movimientos sociales es un debate permanente

en el campo de estudio de estos actores colectivos. La mayoría de la literatura se
enfoca en las orientaciones estratégicas y en los impactos en la política institucional.
Otros autores que apuntan regularmente a enfoques «cognitivos» o «culturales» de
los movimientos sociales, consideran la producción de significados (Eyerman y
Jamison, 1991), de conocimiento (Sousa Santos, 2019) o de narrativas (Poletta, 2002)
como una de sus principales contribuciones. Siguiendo ese mismo camino, este
artículo subraya la importancia del trabajo de interpretación de la crisis
multidimensional que surgió a raíz de la pandemia de la COVID-19, realizada por los
movimientos sociales, junto con activistas e intelectuales comprometidos en todos los
continentes, como también investigadores en ciencias sociales que publicaron miles
de artículos de opinión durante el confinamiento. Afirmaron que la crisis debe ser
tratada como un momento de ruptura que traerá cambios significativos en nuestras
vidas, nuestras sociedades y nuestro mundo.

Visión Critica propia : Hablando de la comunidad donde vivo Puerto

Lempira no se dio el caso de una manifestación publica por sector social
ni de salud pero si afecto enormemente las economías de las familias y
igual hubieron bastaste regulaciones de abuso de autoridad de parte de
la Policía y Fuerza Tarea dando a conocer que hubo maltrato físico de
cual forma los comerciantes fueron afectados por sus horarios de trabajo
y en mi caso igual la exigencia de portar mascarilla y gel para mano fue
al principio una batalla ya que nadie contaba con dinero para tener
ese tipo de material.

Ideas Propias
1. Que gobierno mande las mascarillas a todos los comerciantes para
que entreguen a cada persona que vallan atendiendo.
2. Que la policía tenga consideración las personas que no son
delincuentes si no por falta de reloj o costumbre las personas
salen a veces más tarde del toque de queda.
3. Hacer uso de material digital o impreso para dar charlas y
capacitaciones sobre el tema .

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 15 Tomando en consideración tu

ambiente familiar, describe algunos valores y actitudes que se te
infundieron cuando eras niño (tanto positivos como negativos) y algunos
que, en tu visión, debieron haberte enseñado, argumentando razones para
ello
Cuando yo era niño era bastante tímido mis padres que siempre han

sido personas con valores desde muy pequeño me enseñaron a respetar

a los mayores me ensañaron ser responsable con mis juguetes ya que

si perdía uno ya no me comprarían en base a mis familiares he

aprendido a lo largo de mi niñez claro me dio muchos tropezones como

cual quiere niño igual me asustaba con facilidad y me no me gustaba

los cuentos de miedo ya que después tenia pesadillas en base a valores

también me enseñaron el valor de honradez a respetar lo ajeno y hasta

fecha siempre sigo respetando lo ajeno una vez en una pulpería me

mandaron a comprar unos huevos y el señor me dio más de vuelto y

mi mama me mando a entregarlo de nuevo y el señor me regalo 2

churros ahí aprendí que siendo honrado gana más.

 CONTENIDO
CUADRO COMPARATIVO DE LOS TIPOS DE EDUCACIÓN

EDUCACIÓN FORMAL EDUCACIÓN INFORMAL EDUCACIÓN NO

FORMAL

 Se desarrolla a  Se desarrolla a  Se realiza fuera del

través de un través de las sistema formal
sistema educativo. influencia que  No ofrece grados o
 Esta graduada recibe durante promoción pero si es
cronológicamente. toda la vida . internacional.
  No es sistemática  Posee instituciones y
 Posee grados, siclos ni organizada personal
y niveles.  No posee especializado.
 Se imparten en las instituciones  Se realiza
instituciones. educativa principalmente para
 Llevan un programa  No Llevan un plan el desarrollo de
de estudio. de estudio. aprendizaje técnicas
 Es de carácter  Se aprende de o especiales.
estructurado manera voluntaria  Se aprende de
 Se obtiene una  Es un aprendizaje manera
 certificación. independiente que independiente.
no tiene que ver  Se imparte en todos
con lo escolar los lugares con
 Intencional desde la  No se importe en amigos y toda
perspectiva del centros educativos sociedad.
alumno.  No se obtiene  No se imparte en
 Impartida por certificación centros educativos.
docentes con  No hay docentes  No se obtiene
Curriculum. ya que es un certificación
aprendizaje  No importa la edad
persona de los alumnos.
Ambiente –persona
–persona.
 Acción educativa no
organizada , individual
provocada por la
interacción con el
ambiente.