RESUMEN DE REDES SOCIALES PARA EL EXAMEN

TEMA 1 - Redes sociales aplicadas a la Educación

1.3. Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)
El Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) responde a las
necesidades creadas en la configuración propia de la
educación a través de las TIC. El entorno varía como
también varía la metodología utilizada para hacer llegar
el conocimiento al alumnado. Marc Prensky acuñó como
nativos digitales, p a r a quienes tienen un uso inherente
y natural de las herramientas tecnológicas inculcado en
el seno de su formación personal, académica y cultural.
Los educadores hemos pasado de ser únicos transmisores
de conocimiento a orientadores. En este contexto, somos
los que conformamos la parte complementaria, los
denominados por Prensky inmigrantes digitales,
aquellos que no hemos nacido con el conocimiento y familiaridad del proceso tecnológico y que hemos de
aprenderlo a una edad más avanzada.
Por este razonamiento, los inmigrantes digitales debemos de ofrecer a los nativos digitales métodos de
enseñanza y aprendizaje que cause un atractivo al proceso de adquisición y conocimiento del aprendizaje,
fomentando un aprendizaje activo, participativo y en el que el alumnado sea elemento constitutivo en la
búsqueda, selección y participación de su conocimiento.

La utilización de las TIC y las TAC son indispensables tanto para el cambio de mentalidad hacia el hecho
educativo como para facilitar el trabajo docente y discente. Un PLE debe ser:

Un espacio donde se publican noticias y
actividades de carácter educativo en general.
Un espacio donde los estudiantes escriben,
debaten, refutan y contrastan opiniones sobre
temas de su interés
Un medio de formación personal
Una manera de expresar la creatividad con medios
y herramientas nuevas
Una forma de expresión temática y social
 Un medio eficaz para la consecución de la
interacción de la transversalidad en sus
actividades
Un medio para adquirir información académica y
personal
Una forma de conocimiento de las TIC y la
sociedad
Una herramienta para provocar y fomentar el
trabajo colaborativo
Un instrumento de trabajo para fomentar la
iniciativa personal y colectiva
Un medio atractivo para desarrollar el trabajo por
competencias
 TEMA 2 - Uso de Twitter en educación
2.2. ¿Qué es Twitter y cuál es su origen?
Esta red social data de marzo de 2006. El nombre de Twitter procede de la onomatopeya del pío de un pájaro
en inglés. Twitter puede entenderse como una red social que aglutina las ventajas y servicios de los
sistemas de mensajería móvil (SMS) y blogs. Su extensión máxima no puede superar los 140 caracteres
(hoy 280).

2.3. Iniciarse en Twitter

Paso 1 En Twitter el nombre elegido no puede exceder los 15 caracteres
Crear una cuenta
Paso 2 Insertar en nuestro perfil. Esta imagen es conocida como avatar.
Elegir la imagen
Paso 3 Siempre precedido por la arroba (@) es la imagen con la que los usuarios
Gestión de nuestro se quedan
nombre

La información general de la cual disponemos de forma inherente son:

Notificaciones Aparecerá con un número la campana a modo de icono
El icono del sobre con un número será indicador del # de mensajes que nos han enviado otros
Mensajes
usuarios. Estos mensajes solo podrán ser leídos en privado por nosotros.
Siguiendo Número total de usuarios a los que seguimos.
Seguidores Número de usuarios que nos siguen. Solo con estos usuarios se podrán enviar mensajes privados
Favoritos Número de tweets que hemos guardado como favoritos
Listas Número de listas de usuarios que hemos generado para filtrar la información
Los aspectos que priman en esta red son: la brevedad y la delimitación del espacio de uso.
Un recurso muy empleado a la hora de añadir enlaces a nuestros mensajes es acortar las URL que queramos
incorporar a nuestro tuit a través de páginas específicas para este fin, como pueden ser goo.gl o bit.ly.
Si queremos que nuestros mensajes solo sean leídos por nuestros seguidores, deberemos de configurar nuestra
cuenta como privada

Vocabulario usado en Twitter

Hashtag Etiqueta que introduce un tema o línea de conversación y que comienza con el uso de
una almohadilla #.
Follower Seguidor
Trending Topic (TT): Indica la tendencia principal o tema del momento de uso de un usuario, un hashtag
o un tema que se está tratando en ese momento en la red.
Retweetear/retuitear (RT) Redifusión de un mensaje emitido por otro usuario
Time Line (TL) Panel o tablón en el que leemos todos nuestros mensajes
Follow Friday (#FF) Hashtag para destacar o recomendar a usuarios o acciones concretas. De utilización
específica el último día de la semana laboral
CC Abreviatura equivalente a «con copia», empleada para citar al usuario del que
procede la información que hemos publicado.
2.4. Usos educativos de Twitter
 Seguimiento a docentes y eventos educativos de  Lanzar preguntas sobre un tema antes de tratarlo en el
relevancia que hacen difusión de noticias, estrategias aula para promover la curiosidad
didácticas, etc.
 Vincular recursos educativos alojados en distintas  Foro sobre el contenido de un examen en el que los
fuentes (blogs, imágenes, vídeos, documentos, alumnos lancen preguntas y respuestas que sirvan de
presentaciones, etc.) retroalimentación.
 Crear una comunidad o grupo de trabajo alrededor de  Incentivar a los alumnos en la selección y sintonización
un hashtag. de información específica.
 Crear listas con estudiantes para el seguimiento de  Generar lluvias de ideas
su producción
 Difundir y compartir con la C.E. los proyectos y  Incentivar en el uso de la didáctica de lengua extranjera
actividades llevadas a cabo en el aula.
 Resumir contenidos de una clase con un mismo  Como canal institucional del centro educativo para
hashtag (#sintaxis #célula #revoluciónfrancesa informar a las familias sobre la actividad académica del
#álgebra) centro.
 TEMA 3 Facebook como herramienta educativa
3.2. Facebook, la red precursora.
Creada por Mark Zuckerberg en 2003 (Preguntas de examen ojo) ¿quién inventó Facebook?)
3.4. Uso educativo de Facebook
Las ventajas de su uso a través de la publicación de experiencias didácticas y estudios que avalan la
posibilidad de que los alumnos ejercen tareas de investigación en un marco colaborativo, generando
comisiones de trabajo. Los docentes son parte activa de ellas, asignando roles específicos a cada uno de
los usuarios. El objetivo didáctico se centra en la adquisición del conocimiento, aprendizaje, experimentación
y construcción del conocimiento entorno a la colaboración y el análisis de las dimensiones didácticas
establecidas. Esta red social con fines educativos tiene que ir acompañada de unos factores determinantes para
su éxito:

 Cambio estructural del concepto educativo e institucional
 Desarrollo de las competencias digitales ( trabajo
colaborativo, concienciación digital, alfabetización digital, etc.)
 Delimitación de los estándares en educación y empleo
 Creación de una agenda digital coherente y adecuada
al diseño de actividades personalizadas.
 Promoción de las relaciones de carácter horizontal
entre profesorado y alumnado.

La tipología de actividades que pueden constituir como uso educativo de Facebook. Gerardo Chunga destaca
tres líneas de actuación:
Informativo
Comunicativo
Uso de ámbito general Social
Colaborativo
Aprendizaje
Como espacio de difusión de eventos, noticias, etc.
Generar contactos entre los miembros de la comunidad educativa
Uso de ámbito
Marketing educativo
institucional
Crear interacción y comunicación
Generando actividades y usos
Gestión de páginas de seguimiento y/o instalar Apps o aplicaciones externas
Como plataforma informativa, generando Blogs, Actividades de creación,
Uso de ámbito docente difusión de contenidos, curación de contenidos
Como plataforma de autoformación del alumnado y profesorado para utilizar
Apps para crear y participar de cursos virtuales…
Uso del perfil de estudiante para la participación o creación de grupos
Participación en cursos a través de grupos generados en Facebook
Uso de ámbito discente Compartir e intercambiar información
Enviar y compartir actividades, tareas, proyectos individuales o colaborativos
Emplear la App como gestor y medio de comunicación
Propuestas pedagógicas. Distinción que todo docente debe conocer a la hora de abordar cualquiera de las
opciones propuestas

Algunas aplicaciones educativas de Facebook para aplicarlas en el aula:

Networkedblogs Importar un blog a Facebook Linqto Para comunicación en tiempo real
Mathematical Generar ecuaciones y formulas Booshaka Para ver la participación del alumno
Formulas
SlideShare Crear, compartir PPS ClobbyChat Para chat con los alumnos
Voxy Para practicar inglés Polls for Facebook Para encuestas y estadísticas
GoodReads Compartir lecturas Microsoft DOCS Compartir documentos
YouTube Compartir vídeos Zoho Online Office Para almacenar documentos
Flickr Compartir fotos Pinterest Integrar tableros
 TEMA 4 Pinterest: la red social visual en entornos educativos
4.2. Un tablero en el que configurar información visual
Esta herramienta cambia el paradigma de uso, cambiado los mensajes textuales de sus
predecesoras Facebook y Twitter por imágenes, no excluye que los propios usuarios creen sus propios
contenidos a partir de temáticas concretas

Los principios que rigen el sistema educativo son tres

Curación de contenidos.
Elaboración de contenidos.
Clasificación jerárquica de contenidos.
El hecho diferenciador de esta red social es la gestión de la información a través de la imagen. Ben
Silvermann, Paul Sciarra y Evan Sharp deciden crear Pinterest en 2009. Proviene de los vocablos: PIN
(imperdible, alfiler, pinchar) e INTEREST (interest).

4.3. Pinterest como herramienta educativa

La edad mínima para abrir una cuenta en Pinterest es de 13 años. El valor educativo de Pinterest ha
sido destacado por Grau (2014b) en relación a las distintas potencialidades que ofrece esta herramienta:

 La organización de contenidos se estructura por  Motiva al alumnado por su atractivo visual

tableros
 Uso e inmediatez contribuyen a su desarrollo gracias a
su intuición
 Se puede crear tableros públicos como privados
 Permite la adquisición de nuevos lenguajes, tanto
visuales como verbales
 Contribuye a las dinámicas del trabajo en grupo por su
interacción de forma colaborativa.

16 usos educativos más extendidos entre docentes que emplean Pinterest como herramienta didáctica
Anotar eventos y noticias en un tablero para que los estudiantes puedan leer diariamente.
Seleccionar Crear tableros de recursos para otros docentes y alumnos.
contenidos Buscar y hacer Pin de imágenes, proyectos, vídeos, historias, etc., para futuros eventos.
Usar las búsquedas para encontrar elementos concretos.
Guardar enlaces para consultas posteriores.
Añadir comentarios de por qué se guardó un determinado pin.
Organizar ideas
Crear tableros por categorías.
Crear un tablero que haga de inventario de los recursos de la clase.
Buscar otros profesores con similares intereses y compartir lecciones, proyectos, ideas, etc.
Abrir tableros a la C.E. para que estudiantes y familias también puedan publicar.
Colaboración
Recoger el feedback de otros usuarios para mejorar los nuestros.
Conectarse con compañeros de otras clases, centros o grupos.
Añadir ideas y fuentes para proyectos en el aula.
Hacer que usen Usar tableros para recopilar imágenes, de proyectos de diseño y galería fotográfica.
los estudiantes Usar los tableros de grupo para trabajos colaborativos.
Promover el trabajo de los estudiantes online.

Tres conceptos importantes para el buen uso de Pinterest en nuestra aula:

Curación de contenidos Filtrado, análisis y distribución de contenidos ya publicados

Una de las mayores fuentes de producción visual en Pinterest, que describe,
Creación de Infografías narra, interpreta contenidos (Piktochart, Ease.ly, canva, visualize, infogr.am,
visually, iCharts)
Colaboración Interactuar e intercambiar intereses y recursos con otros docentes.
 TEMA 5 Instagram como herramienta

5.2. Instagram: la red social en la palma de la mano

Instagram nace dos creadores, Mike Krieger y Kevin Systrom, en el 2010

¿Qué hace significativa a esta Instagram?

El 90% de los usuarios son menores de 35 años. El 41 % de los usuarios de Instagram tiene entre 16 y 24 años.
En Instagram, se recomienda el empleo de hashtags para una clasificación de imágenes en distintos
repositorios. Estos hashtags podemos emplear a nivel usuario privado, o a nivel educativo. Los cinco
Principales hashtags utilizados en Instagram:

#love, #instagood, #tbt, #photooftheday, #cute.

Restricciones:
 Etiquetas en referencia a contenidos sexuales
 Etiquetas que contengan el vocablo anglosajón
fuck
 Etiquetas que aludan a cuestiones sobre el
peso (anorexia y/o bulimia)
 Etiquetas que aludan a valoraciones raciales
 Etiquetas que aludan a drogas
 Etiquetas que aludan a fotografía. Hay que especificar su
uso para no generar un caudal de miles de imágenes

5.3. Aplicaciones didácticas de Instagram en Educación

Consideraciones para el uso de Instagram por parte de los menores:
 Edad a partir de 13 años
 Configuración del perfil privado.
 Concienciación del tipo de fotos se suben tanto propias
como las que aparecen otros menores
 Los comentarios deben ser cuidadosos
 Tener sentido común a la hora de publicar una foto
 Uso coherente de los hashtags
 Compartir en otras redes. Si estas redes sociales no están protegidas,
estaremos dando acceso a la red a nuestras imágenes.
 Uso de contraseñas seguras
 Bloqueo de un usuario. Por incomodidad de comentarios o por ser un
spam.
 Eliminar una fotografía. Si no se está conforme con una publicación o
con los comentarios vertidos en ella, se puede prescindir de esa foto.
 Vídeos de hasta 15 segundos

Usos de Instagram con fines educativos. Propuestas didácticas para que los alumnos:

Recreen cuadros importantes siendo ellos los Memoria de una excursión

protagonista
Recreen momentos históricos siendo los alumnos el Creen bancos de imágenes a partir de la temática o capítulo
epicentro de la actividad concreto de un libro
Se conviertan en fotorreporteros (tomar fotos, crear Recopilen fotos de fragmentos de libros o citas preferidas de sus
textos y consensuarlos con sus compañeros) lecturas
Documenten experimentos científicos donde Documenten los pasos a seguir en un experimento científico
expliquen el proceso y las conclusiones de su
intervención
Den rienda suelta a la creatividad, pensamientos y Recojan lluvia de ideas para la creación de un texto escrito
opiniones a través de las imágenes
Portfolio de aula, en el que se registre la actividad Guarden el progreso de una actividad académica o deportiva
diaria y sea compartida
Trabajo semanal. Se puede elegir la mejor imagen de 
la actividad educativa llevada a cabo en el aula.
 TEMA 6 Identidad digital
6.2. Identidad digital: ¿iguales en la Red que en el mundo real?
La mejor forma de asegurar el correcto uso de las redes sociales es la formación y la información. En
ciertos aspectos, se establece un paralelismo de actuación personal y social entre el comportamiento que
registramos en las relaciones analógicas y las digitales. Por lo tanto, hay que concienciar y diferenciar dos
aspectos que cabe separar pero no desvincular el uno del otro:
Identidad digital (ID) Es el conjunto de información que un individuo expone en la Red:
imágenes, comentarios, datos personales, noticias, actividad en redes
sociales, etc., todo esto configura el perfil digital de cada usuario.
Reputación Digital (RD) o Percepción que cada individuo tiene en la red a ojos y vista de otros
Reputación en línea (RL) usuarios a merced del tratamiento y gestión de la información que hace
a través de la red.
Es importante la formación docente en el entramado de formar en valores sociales y digitales del alumnado,
pues deben inculcar el valor por la crítica a la tecnología educativa desde el punto de vista de la coherencia
y adecuación.

Esta evolución tecnológica y social ha modificado la conciencia sobre nuestra identidad, aceptando su
liquidez, multiplicidad, diversidad cultural y variabilidad contextual. Las (TIC) y las RR. SS., se deben
percibir como los medios preferidos del alumnado para la comunicación, el acceso y la construcción de la
información y conocimiento.
6.3. Educar para prevenir: las edades mínimas recomendadas para crear perfiles en las RR.SS. son:

Es aquí donde cobra importancia la información y formación de las familias y docentes para llevar a cabo en
el proceso de concienciación del alumnado para educar en la responsabilidad y uso coherente de las RR
SS, para evitar problemas derivados de un uso irresponsable:
6.4. Riesgos del uso irresponsable de las redes sociales
 Cyberbullying en un 40,42%.  Virus/Malware en un 11,28%.
 Contenidos para adultos en un 39,42%.  Espionaje cibernético en un 8,88%.
Principales factores de usos irresponsables de las RR SS:
Ciberbullying y ciberacoso Sexting y sextorsión
Grooming Nomofobia
Ciberbullying
Bullying (versión analógica, era un cara a cara)
Ciberbullying. Se magnifica y extrapola en número de usuarios y velocidad de difusión a través de
medios con conexión a la Red: Smartphones, redes sociales, videojuegos, etc.
Hay un vínculo en común en estos procesos de acoso: tanto el acosador como el acosado suelen tener
franjas de edad similares y nos permite clasificar el ciberbullying en función del rol que adquieren los
protagonistas:

Activo (acosador) Quien profiere insultos o amenazas a través de medios con conexión a la Red.
Pasivo (víctima) Quien recibe los insultos o amenazas originadas por el acosador.
La formación y educación es la mejor de las prevenciones posibles. Por lo tanto, educadores, familias como
medios deben seguir conductas constructivas a tal fin de:
 Hablar con los menores sobre las consecuencias que se derivan de las prácticas de ciberbullying.
 Detectar cambios en el comportamiento de los menores que puedan tener tras de sí episodios
vinculados al ciberbullying.
 Mostrar proximidad y confianza, en especial las familias, para ser el vehículo de gestión de
situaciones derivadas de estas situaciones.
 Reforzar el conocimiento de causas, consecuencias y gestión del ciberbullying a través de fuentes
especializadas: (Cyberbully411, Una fina línea, Pantallas amigas, Chaval.es)
Recursos para educadores:
Ciberconvivencia Noticias sobre la convivencia entre internautas
Cuida tu imagen online Campaña para la prevención de problemas derivados de un uso erróneo
de Internet por parte de adolescentes.
Oficina de Seguridad del con información, herramientas y utilidades
Internauta-OSI
Grooming
Es la práctica de acoso o instigamiento protagonizado por un adulto hacia un menor con pretensiones
sexuales ya sea de forma explícita o implícita. El adulto intenta ganarse la confianza del menor a través
de una conducta o acciones que persiguen un fin: obtener un beneficio de corte sexual.
Pautas que conviene saber y comunicar para su prevención:
1. Acercamiento al menor provocando empatía (amistad).
2. Provocando engaños en el menor (relación).
3. Chantaje para la obtención de imágenes comprometidas para el menor. (Acoso)
4. Chantajes que generen el encuentro en persona con el menor. (Sexual)

Algunos consejos que se deben tener en cuenta son:

Evitar tener perfiles abiertos

Evitar poner información comprometida (número telefónico, dirección, centro de estudios, etc.)

Poner un nombre de usuario que no sea explícito. Usar un alias disipa las actitudes indeseadas.

No aceptar a usuarios desconocidos y, no utilizar la cámara de los dispositivos o usar un adhesivo el

objetivo para no ser víctimas del robo de imagen de forma involuntaria.
¿Qué hacer si detectamos un caso de grooming en un menor?

La información, formación o autoformación es esencial para descubrir de primera mano los recursos
existentes— son claves en el proceso.
1. Involúcrese y aprenda a manejar nuevas tecnologías
2. Enseñe a su hijo a ignorar el spam y no abrir archivos de dudosa procedencia
3. Sitúe el ordenador de la casa en una habitación de uso común
4. No instale una webcam en el ordenador
5. Hable con su hijo sobre qué hace cuando navega por Internet
6. Insístale en que no debe revelar datos personales a desconocidos a través de chats, Messenger, MySpace, etc.
7. Explíquele que nunca envíe fotos ni vídeos personales ni de sus amigos a desconocidos
8. Háblele de los riesgos de Internet
9. Preocúpese si nota que su hijo se comporta de forma extraña, ausente, preocupado, pasa muchas horas
conectado, etc.
10. Si cree que su hijo está siendo víctima de grooming, contacte a la policía.

Sexting y sextorsión
Sexting. Envío de contenidos de tipo sexual (fotografías y/o vídeos) producidos generalmente por el propio
remitente, a otras personas por medio de teléfonos móviles. El formato más usado es el fotográfico, aunque
esta en auge el vídeo a través de tres plataformas principalmente: Whatsapp, Instagram y Snapchat.
Podemos distinguir dos tipologías de sexting:
Sexting activo El usuario se hace a sí mismo fotografías o vídeos en el que se insinúa o muestra de
forma explícita posturas que incitan al receptor.
Sexting pasivo Receptor de las imágenes generadas en el sexting activo. La característica principal
es que proceden de un emisor conocido.
El principal riesgo de quienes protagonizan sexting activo es que los receptores de las imágenes sean
difundidas a terceros y se hagan virales, aspectos que afectan directa o indirectamente a la intimidad del
menor.

 Se pone en riesgo la privacidad del menor.

 Se generan comportamientos psicológicos alterados en el menor.
 Episodios de ciberbullying.
 Episodios de grooming, cuando interactúan adultos en el trasiego informativo.
Sextorsión. Forma de explotación sexual en la cual se chantajea a una persona por medio de una imagen
de sí misma desnuda que ha compartido a través de Internet mediante sexting. La víctima es coaccionada
para tener relaciones sexuales con el chantajista, para producir pornografía u otras acciones. Tipología
de la sextorsión:
 Realizada sobre menores de edad o adultos, a través de imágenes que se han obtenido vía webcam,
correo electrónico, mensajería instantánea, etc. y que, a su vez, son fuente de origen del sexting.
 Con objeto de un abuso sexual, explotación pornográfica, extorsión económica, etc.
 De forma puntual o continuada.
 Realizada por conocidos, antiguas parejas o personas desconocidas.
Pautas para evitar la sextorsión
 Concienciar para que no lo produzcan
 Concienciar para que no se provoquen situaciones derivadas del sexting
 Concienciación para que no se transmita esta información
Algunos recursos a disposición de educadores y familias:
Sexting. Portal específico de PantallasAmigas
Guía sobre sexting y adolescencia. Qué es y cómo prevenirlo (INTECO)
Nomofobia
Es la conducta que genera ansiedad y malestar por la no posesión de un dispositivo móvil junto a
nosotros, creando adicción o dependencia detectándose prácticas de aislamiento. A este proceso de
antisocialización se le denomina phubbing.