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DESARROLLO INTEGRAL DE NIOS LACTANTES

Crecimiento y desarrollo Fsico

El crecimiento y desarrollo durante el primer ao es muy acelerado, el nio triplica


su peso de nacimiento, aumenta el doble su estatura y alcanzar el 70% del
crecimiento cerebral.

Durante el segundo ao se desacelera el crecimiento; la talla y el peso aumentan


1cm/mes y 225 grs/mes respectivamente.

El permetro craneano aumenta 0,25 cm/mes. Si bien existe un crecimiento ms


lento, la maduracin del sistema nervioso se va incrementando, lo que permite al
lactante, mayor dominio motor.

Proporciones Corporales

El lactante, presenta extremidades cortas, la cabeza y el tronco, ocupan la mayor


proporcin del cuerpo. Se aprecia la existencia de abundante tejido adiposo
principalmente en las extremidades.

A fines de los dos aos, la cabeza y el tronco, presentan un mayor crecimiento y


ha empezando a desarrollarse el tejido muscular y a disminuir el adiposo. Ligado a
la de la marcha, se observa un aumento gradual de la lordosis fisiolgica con su
caracterstico abdomen sobresaliente.

Durante los primeros meses se defiende con los antgenos que su madre traspas
a travs de la placenta. Luego ante la exposicin a los antgenos administrados
mediante las vacunas o a la exposicin directa a las enfermedades, el nio
adquiere su propia inmunidad.

De acuerdo con los estudios sobre desarrollo cognitivo de J. Piaget, el lactante se


ubica en el perodo sensorio-motriz, que va desde los 0 a 24 meses. Este se inicia
con el desarrollo o ejercicio de los reflejos innatos, progresando a las conductas
imitativas, pasando por conductas repetitivas, la manipulacin de objetos le
permite desarrollar el sentido de causa-efecto. Soluciona los problemas casi
siempre por ensayo y error. Al final del perodo el nio ya posee sus primeras
representaciones mentales, dndose cuenta de la permanencia de los objetos.

El desarrollo Psicomotor se manifiesta de cfalo (cabeza) a caudal ( los pies) y de


proximal ( centro del cuerpo) a distal (hacia las manos y pies), logrando por
ejemplo el control de la cabeza, girar sobre s mismo, controlar el tronco y
sentarse, gatear, pararse y caminar.
La motricidad fina se traduce en el uso de las manos, pasando de la prehensin
refleja hasta abrir las manos, liberar el pulgar y por ltimo lograr tomar las cosas
voluntariamente.

Al final del ao se consolida la marcha, dependiendo de caractersticas propias de


cada uno. Algunos nios comienzan por el "gateo " y otros simplemente se
deciden a caminar sin problemas. Sus destrezas al caminar y de prehensin, le
permiten explorar incansablemente su entorno.

Desarrollo Afectivo

El lactante es un ser completamente afectivo, reacciona con todo su cuerpo frente


al dolor, la alegra o la frustracin. Se mantiene la importancia del vnculo madre-
hijo, que le permite mostrar preferencias y confianza en sus padres. A los 6 meses
reconoce a sus padres y conocidos y a los 8 meses llora y se molesta ante la
presencia de extraos o situaciones desagradables.

Desarrollo Psicosocial

El desarrollo psicosocial desde la perspectiva de E. Erikson, se va desarrollando


en la resolucin de conflicto. Durante el primer ao, el autor plantea que el
elemento primero y ms importante para desarrollar una persona sana es la
"confianza bsica" y se logra por las experiencias satisfactorias del nio a esta
edad. La desconfianza aparece cuando las experiencias positivas son deficientes
o cuando las necesidades bsicas se satisfacen de forma inadecuada. Esta tarea
puede lograrse mediante un cuidado carioso y constante. Durante el segundo
ao, la tarea del nio es iniciar el logro de la "Autonoma", debido a la marcha y a
la capacidad para controlar su cuerpo. Los sentimientos negativos de duda y
vergenza, surgen cuando los adultos los hacen sentir culpables.

El llanto y la sonrisa son las formas en que en un primer momento el lactante


comunica y expresa sus emociones, que despus se vern respaldadas por el
lenguaje social. Aparecen las vocalizaciones al mes (a-a), y a los 3 meses agrega
consonantes (ag) llegando a los 6 meses a decir dislabos (da-do, pe-pa), Luego ,
al ao es capaz de decir 2-3 palabras, puede emitar acciones y acompaar con
actitudes sus frases, aumentando el vocabulario de 10 a 100 palabras al final de la
etapa.El juego es otra forma de relacionarse con el entorno y reforzar lo
aprendido, pasando de un juego global e indiferenciando, hasta aquel en donde
incluye las nuevas habilidades adquiridas.
ESTIMULACION TEMPRANA

Los bebs nacen con un gran potencial que debe ser desarrollado al mximo. La
velocidad con que desarrollemos este potencial en nuestro beb depender de su
capacidad de aprendizaje.

La estimulacin temprana consigue que los bebs sanos maduren y sean capaces
de adaptarse mucho mejor a su entorno y a las diferentes situaciones. No se trata
de una terapia ni de un mtodo de enseanza formal. Es una forma de orientacin
de las capacidades de los ms pequeos. Cuando se estimula a un beb, le
estaremos abriendo un panorama de oportunidades y de experiencias que le
harn explorar, adquirir destrezas y habilidades de una forma natural, y entender
lo que ocurre a su alrededor.

Los padres son los que pueden decidir si quieren estimular a su hijo o no. Lo ideal
ser iniciarla lo antes posible ya que la flexibilidad del cerebro va disminuyendo
con la edad.

Desde el nacimiento hasta los 3 aos de edad, el desarrollo neuronal de los bebs
alcanza su nivel mximo. A partir de los tres aos, empezar a disminuir hasta los
6 aos de edad, cuando ya estarn formadas las conexiones neuronales del
cerebro del nio, haciendo que su mecanismo de aprendizaje sea parecido al de
un adulto. Continuar aprendiendo, pero no al mismo ritmo de antes.

Todos los bebs experimentarn diferentes etapas en su desarrollo que pueden


ser potenciadas con una estimulacin temprana. Para eso, se debe reconocer y
motivar el potencial de cada nio individualmente, y presentarle objetivos y
actividades adecuadas que fortalezcan su autoestima, iniciativa y aprendizaje. La
estimulacin que recibe el beb en sus primeros aos de vida constituyen la base
de su desarrollo futuro.

La estimulacin empieza con actividades de contacto con el beb reforzando el


vnculo emocional y afectivo, a travs de masajes y estmulos sensoriales. El
juego es una efectiva herramienta de estimulacin para los bebs. A travs del
juego, los padres pueden observar el comportamiento de su hijo y conocer sus
necesidades,

Consejos de estimulacin temprana de los bebs para los padres

Respetar el tiempo de respuesta de tu hijo. Elige un momento tranquilo para


jugar con l, evita hacerlo cuando est cansado.
Elije objetos agradables al tacto, al odo, al paladar, y que sean, claro,
seguros.
Los juegos deben ir acompaados por canciones, palabras, cario y
sonrisas
El juego debe ser placentero para los dos.
Aprovecha el momento del bao para los masajes .
Usa la msica
Ensea libros a tu hijo. Si es un beb, hay libros de tela, de plstico, con
olores y distintas texturas.

Tcnica Tctil para estimular al beb

Se realiza a partir de la sexta a dcima semana de gestacin, mediante la


utilizacin de diversos instrumentos (masajeadores, texturas), aplicados a nivel del
dorso fetal, a travs del vientre materno. Su aplicacin a diferentes presiones
genera vibraciones que se transmiten a travs del lquido amnitico y son
captados por los nervios perifricos de la piel del beb. Este estmulo es
transmitido a la mdula espinal y luego al cerebro, produciendo as cambios fsicos
como es el movimiento del beb.

Tcnica Visual para estimular al beb

Se realiza en forma ms efectiva a partir del cuarto mes de gestacin; con la


utilizacin de la luz artificial y natural. Los fotones de luz que llegan al feto a travs
de la pared abdominal de la madre estimulada la retina ocular, siguiendo la va por
el nervio ptico hasta la corteza cerebral, lo cual le permitir al beb en edad
temprana una mejor discriminacin visual, as como una mejor orientacin y
direccin.

Tcnica Auditiva para estimular al beb

La audicin es uno de los sentidos que conecta al beb con el mundo exterior y a
su vez es uno de los que ms se pueden estimular, ya que el aparto auditivo del
beb se desarrolla aproximadamente a las 14 semanas de gestacin, siendo
entonces cuando empieza a captar los sonidos externos e internos.

El sonido opera como un neurotransmisor interactivo actuando directamente sobre


el sistema neurovegetativo celular e hipfisiario del feto, dejando impreso un
registro a modo de huella. Por ejemplo las sensaciones producidas por la msica
van a quedar grabadas en el futuro beb, que lo remitir una vez nacido a ese
estado placentero que vivi durante su gestacin.

Tcnica Motora para estimular al beb

Se realiza a partir de las 10 semanas de gestacin; ya que por esos momentos se


forman los canales semicirculares relacionados con el equilibrio. La estimulacin
se realiza por las diferentes posiciones que toma la madre durante el embarazo en
su vida normal o a travs de los ejercicios fsicos apoyados por una respiracin
adecuada. El feto dentro del tero se informa de su posicin recepcionando si la
madre se encuentra de pie o en una posicin que afecte su equilibrio intratero,
logrando as desarrollar el centro del equilibrio del nio

Cualitativo

Cualitativo es un adjetivo que se emplea para nombrar a aquello vinculado a la


cualidad (el modo de ser o las propiedades de algo). Un anlisis cualitativo, por lo
tanto, est orientado a revelar cules son las caractersticas de alguna cosa. De
este modo, lo cualitativo se centra en la calidad, a diferencia de lo cuantitativo que
est enfocado a las cantidades.

Cuantitativo

Cuantitativo es un adjetivo que est vinculado a la cantidad. Este concepto, por su


parte, hace referencia a una cuanta, una magnitud, una porcin o un nmero de
cosas.

Qu es el Desarrollo Humano Integral?

Entender a la persona de manera holstica para su formacin integrando cada


aspecto y mbito por el cual se desenvuelve. Se trata de desarrollar al hombre y a
todos los hombres dentro de sus 6 mbitos que lo conforman (3 internos) y en los
que se desarrolla (3 externos), sin distincin alguna.

Internos: animal (hbitos saludables), racional (virtud) y trascendencia (sentido de


la vida).

Exteriores: trabajo, familia y sociedad.

Entendemos a la persona como un animal racional abierto a la trascendencia con


un sentido de la vida, y se desenvuelve en el trabajo, la familia y la sociedad. Si
falla uno de estos mbitos se daa a la persona, de aqu la importancia y la
necesidad de desarrollarlos todos.

Hbitos Saludables

Dentro de este mbito, animal o fsico, se incluye: la salud, habitacin, vestido e


higiene como lo ms bsico del hombre para sobrevivir. Existen instituciones que
se han enfocado a solventar cuestiones de habitacin, vestido, higiene y salud.
Actualmente el 60% de las enfermedades es por falta de hbitos saludables a los
que se les ha dedicado muy poca atencin.
Por eso, DHI busca desarrollar hbitos saludables para contrarrestar el aumento
de enfermedades y muertes que aquejan a la sociedad hoy en da. Ver ms

Virtud

Por racional es todo lo que implica la educacin, cultura y formacin en


competencias. Se trata de desarrollar la parte humana. Lo que hace ser mejor
persona es la virtud independientemente de los conocimientos que se tenga.

No basta lo acadmico sino la formacin de hbitos buenos y virtudes, actividad


de la que se encarga DHI.

Sentido de la vida

La persona no se conforma con la rutina diaria, cuantas personas hay que viven
sin una motivacin, sin un sentido de la vida. Aquellos grandes personajes que
han quedado en la historia lo han hecho por el servicio a los dems.

DHI busca formar hbitos de servicio como expresin de amor, para as poder
encontrar una motivacin alta para la existencia diaria.

Trabajo

Es una actividad diaria y bsica de la persona para sobrevivir y satisfacer sus


necesidades bsicas.

DHI busca darle un sentido ms alto a esta actividad fundamental, encontrando un


motivo por el cual hay que trabajar y reconoce lo que se logra con el trabajo bien
hecho, a travs de la formacin de hbitos buenos.

Familia

La persona procede de un hombre y una mujer, que suelen constituir una familia
en donde crece y convive por medio del amor y desarrolla una afectividad sana.

DHI busca la formacin de hbitos buenos o virtudes para ser dueo de s mismo
viviendo el amor y fortaleciendo la afectividad, por medio del servicio a los dems.

Sociedad

T necesitas de los dems y los dems necesitan de ti. La misma naturaleza ha


demostrado que se necesita un trabajo en equipo para subsistir, as como los
animales viven en manadas, el hombre necesita de los dems para sobrevivir.

Actualmente la sociedad se ha enfocado ms al individuo, por eso en DHI se


busca formar en el hbito de la solidaridad para poder vivir en sociedad.
Qu es Empata:

La empata es la intencin de comprender los sentimientos y emociones,


intentando experimentar de forma objetiva y racional lo que siente otro individuo.

NEURO

Elemento prefijal y sufijal de origen griego que entra en la formacin de nombres y


adjetivos con el significado de 'nervio' o 'sistema nervioso'.

Qu es Ciencia:

Ciencia se designa a todo aquel conocimiento adquirido a travs del estudio o de


la prctica, constituido por una serie de principios y leyes, deducidos mediante la
observacin y el razonamiento, y estructurados sistemticamente para su
comprensin.

Teora de la evolucin de la inteligencia.

La inteligencia es la capacidad de entendimiento que poseen los seres humanos y


se concentra en el cerebro . Ocupa toda la cavidad craneal y tiene la funcin
evolutiva de auxiliar al ser humano para realizar acciones que lo ayuden a su
autodesarrollo y tambin al desarrollo de la sociedad.

La inteligencia nace con el ser humano, evoluciona, se desarrolla y muere.

Los cambios evolutivos del cerebro en cuanto a su funcionamiento, capacidad,


entendimiento y forma, se deben a los intereses del ser humano que se han
presentado en distintas pocas de la historia del hombre.

La capacidad cerebral se compone de estructuras mentales que se mantienen en


constante evolucin.

La teora sobre la evolucin de la inteligencia asegura que: Existe solamente una


inteligencia que es capaz de aplicarse en los diferentes aspectos de la vida interior
y exterior del individuo. Y puede la inteligencia durante su desarrollo evolutivo
aplicarse de innumerables e incalculables formas y su evolucin nunca se detiene.

El hombre en tan slo un espacio de tiempo de (2-3) millones de aos; ha


aumentado el peso del cerebro de (500) gramos a (1.400) gramos debido en parte
a la dieta especializada que adopt y a la necesidad de acomodacin al entorno;
es decir, al poder adaptativo. El cerebro ha dictado las necesidades de
acomodacin o adaptacin. La adaptacin es un proceso evolutivo permanente y
constante.
La teora de la evolucin de la inteligencia es apoyada por algunos evolucionistas,
como

Jean Piaget, que desarroll toda su teora teniendo como objeto de estudio la
inteligencia humana y su "funcin adaptativa". Marca la tendencia de la constante
adaptacin de los esquemas mentales del individuo a su ambiente. Lo defini
como una tendencia naturalmente innata del individuo para modificar sus
esquemas mentales y dar coherencia al entorno percibido, denominndole
"proceso de equilibracin".

Existen diversas teorias acerca de la evolucin de la inteligencia ,como la teora


del psiclogo estadounidense Howard Gardner define que existen 8 inteligencias
mltiples. A m parecer estas inteligencias son ms bien "aplicaciones de la
inteligencia y mtodos cognoscitivos de aprendizaje".

Caractersticas del Lenguaje Humano

El lenguaje suele ser:

Racional: el lenguaje es racional, ya que se hace uso de la razn para poder


combinar diferentes signos y elaborar un enunciado.

Arbitrario: porque hace uso de smbolos en vez de smbolos.

Doblemente articulado: porque se pueden combinar morfemas (unidades de


significacin) y fonemas (unidades sonoras).

Universal: porque cualquier persona en condiciones normales tiene la facultad de


comunicarse haciendo uso del lenguaje.

Adquirido: porque es adquirido por todos los seres humanos desde muy
pequeos.

Convencional: pues la sociedad ha convenido usar el lenguaje para de esta


manera poder comunicarse.

Voluntario: el lenguaje es un acto voluntario porque no es ningn acto instintivo,


sino ms bien contrario, es un acto intencional.

Caractersticas motrices

La etapa preescolar del desarrollo (0 a 6 aos) se caracteriza por grandes


cambios en el desarrollo motor. Es la etapa de la adquisicin de las habilidades
motrices bsicas: caminar, correr, saltar, escalar, trepar, cuadrupedia, reptacin,
lanzar y capturar. Estas habilidades motrices no solo aparecen por efectos de
maduracin biolgica, sino tambin de la actividad prctica del nio en el medio
que lo rodea. Desde el primer ao de vida el nio comienza a orientarse en el
entorno, a conocer su cuerpo y a realizar sus primeras acciones motrices.
Partiendo de la organizacin de su propio cuerpo, el nio progresivamente
ampliar su espacio, logrando establecer la relacin espacio temporal.

La motricidad del nio, refleja todos sus movimientos y determina el


comportamiento motor, manifestada por medio de las habilidades motrices bsicas
sealadas anteriormente. Algunos autores (R. Rigal; Paoletti y Pottman) plantean
que la motricidad no es la simple descripcin de conductas motrices y la forma en
que los movimientos evolucionan, sino tambin los procesos que sustentan los
cambios que se producen en el desarrollo de la conducta. Esta consideracin
debe tenerse en cuenta despus que se ha podido lograr, como punto de partida,
el conocimiento del nio con el cual trabajamos.

De acuerdo a lo anterior abordaremos primero los procesos ms generales que


influyen en el desarrollo motor y, posteriormente, el comportamiento de este
desarrollo en cada ao de vida del nio. Como es conocido, los primeros
movimientos se producen segn las leyes cfalo-caudal y prximo distal, y la
motricidad evoluciona desde respuestas globales a respuestas musculares locales
y diferenciadas (R. Rigal). La ley cfalo-caudal indica que la organizacin de las
respuestas motrices se efecta desde la cabeza hacia la pelvis, lo que hace que
los movimientos de la cabeza y el cuello sucedan antes que los movimientos a
nivel de abdomen.

La ley prximo distal indica que la organizacin de las respuestas motrices, a nivel
de los miembros se efecta desde la parte ms prxima del cuerpo a la parte ms
alejada: el control del hombro se efecta antes que el de la mano.

En el rea cognitiva (aprendizaje, razonamiento, resolucin de problemas)

Observa el recorrido de las cosas al caer

Va en busca de las cosas que usted esconde

Juega a esconder su carita detrs de las manos

Se pone las cosas en la boca

Pasa objetos de una mano a la otra con facilidad

Levanta cosas como cereales en forma de o entre el dedo ndice y el pulgar


CONECTIVIDAD

Se denomina conectividad a la capacidad de establecer una conexin: una


comunicacin, un vnculo. El concepto suele aludir a la disponibilidad que tiene de
un dispositivo para ser conectado a otro o a una red.