UNIDAD I: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR

                                                                     

Participantes:

Angie L. Davis Pérez 40990325

Francisco J. Díaz Morales 12201347

Liliana A. Díaz Morales 1077842220

Maritza L. López Castillo 55068079

Wilson Escobar Toledo 1.075.243.923

Universidad Metropolitana de Educación

Ciencia y Tecnología “UMECIT”

Maestría en Ciencias de la Educación

 Teoría y Diseño Curricular

Doctora: Yoniray Celia Odreman Torres

20 de octubre, 2021
 MODELO

CUADRO COMPARATIVO
ESTRUCTURA
GLAZMAN E DIAZ Y
TYLER TABA ARNAZ
IBARROLA COLABORADORES

 Todos los currículos tienen objetivos claros.

 Son creados por el entorno social y cultural
SEMEJANZAS
 Sus bases para la creación son las vivencias de las experiencias de los estudiantes, maestros y directivos.
 Mantienen una evaluación sistemática y continua.
 Viven en continua evolución.
 Los currículos señalan criterios detallados de los cursos.
 Cada modelo curricular crea sus propios objetivos, metodologías y planes de estudio de acuerdo a su
filosofía y psicología de la institución.
 Se diferencian porque unos trabajan por niveles, metodologías, etapa y subniveles en la creación y diseño.
DIFERENCIAS  Toman diferentes ambientes de aprendizaje de los estudiantes.
 Cada uno se ajusta al contexto social y educativo del momento.
 Que se algunos son abordados desde la realidad educativa o querer propio y otros desde una realidad
general.
TEORIA El modelo racional y Examinó la evolución de la Modelo con enfoque Las autoras asumen el Díaz y colaboradores
sistemático de Tyler se enfoca teoría curricular con el objetivo tecnológico sistemático currículo como el plan de determinan que es necesario un
en la relación de los objetivos y de ingresar a otros campos del Parte de la definición de estudios. En donde lo currículo acorde a la necesidad
sus resultados; basado en conocimiento para fortalecer y currículum como definen como “la síntesis y que sea el resultado de una
preguntas como ¿Qué fines vincular los hallazgos en una “un plan que norma y conduce, instrumental mediante la investigación. “Se requiere
desea alcanzar la escuela? integración interdisciplinaria de explícitamente, un proceso cual se seleccionan, pasar del plano de formal al
¿Cuáles experiencias educativas la teoría curricular. concreto determinado de organizan y ordenan, para plano de lo real”
ofrecen mayores posibilidades enseñanza aprendizaje que se fines de enseñanza, todos
de alcanzar esos fines? ¿Cómo desarrolla en una institución los aspectos de una [CITATION Día99 \p
se pueden organizar de manera educativa”(Chablé&Delgado, profesión que se considera 44 \l 3082 ]
eficaz esas experiencias? 2009, p,59). social y culturalmente “Esta metodología es producto
¿Cómo podemos comprobar si valiosos y profesionalmente de una amplia revisión sobre
se han alcanzado los objetivos eficientes.” (Glazman e diversos documentos referentes
 propuestos?
FASES O Se compone de 7 etapas o fases
ETAPAS donde cada una de ellas están
relacionadas entre sí.
1. Identificar objetivos
generales.
2. Clarificar los objetivos
instruccionales precisos
que proveen al estudiante
la oportunidad de expresar
el comportamiento
señalado en el objetivo.
3. Determinar la operación de
cada objetivo
4. papel de la filosofía en la
selección de los objetivos
5. La selección y orientación
de las actividades de
aprendizaje
6. actividades para un
aprendizaje efectivo.
evaluar la eficacia de las
actividades de aprendizaje
[CITATION Vél10 \p
"56, 57" \l 9226 ].
Taba cuenta con 3 criterios para
la creación del currículo:
-investigar: cuáles son las
demandas y los requisitos de la
cultura y de la sociedad
-información: el aprendizaje y
la naturaleza del estudiantado
- naturaleza: del conocimiento
y sus características específicas.
para la el DISEÑO del
currículum plantea 7 pasos
1 paso: diagnosticó de
necesidades
2 paso: formación de objetivos
claros
3 paso: La noción de
diferencias concretas entre los
diversos niveles de contenido
4 paso: organización de
contenidos
5 paso: estrategias para la
elaboración de conceptos
6 paso: organización de
actividades de aprendizaje
7 paso: La determinación de lo
que se va a evaluar y de las
maneras y los medios para
hacerlo
Este autor propone cuatro
etapas:
1. Elaborar el currículo
comprende de cuatro subetapas:
a. Formulación de objetivos:
descripción de resultados
generales en el proceso
educativo.
b. Elaboración del plan de
estudio:
-recopilación de contenidos.
-construcción de los planes de
estudio.
c. Diseño del sistema
evaluativo:
-determinar las políticas del
sistema de evaluación,
-clasificar los procedimientos
de evaluación
identificar los instrumentos
de evaluación requeridos.
d.Elaboración de cartas
descriptivas: documentos
necesarios para la comunicación
entre estudiantes, docentes y
administradores académicos.
2.Intrumentar el currículo
comprende de cinco pasos: -
1.entrenar a los docentes
2. elaborar instrumentos de
evaluación.
3. seleccionar y elaborar
recursos didácticos.
4. obtener y adaptar las
instalaciones físicas.
5. ajustar el sistema
administrativo al currículo.
3. Aplicar el currículo.
4. evaluar el currículo consiste
Ibarrola, 1978: 13). al currículo [CITATION
Día99 \p 45 \l 3082 ]
Glazman e Ibarrola Se enmarcan dentro de cuatro
proponen que el plan de etapas iniciando con: lo que
estudios se formule queremos, como lo queremos,
teniendo en cuenta los mediante que lo conseguiremos
siguientes niveles el cual y si es apropiado o cambiante.
debe ser objetivo y 1. Etapa Fundamentación de
verificable: la Carrera.
1. Primer nivel: Análisis Constituye la investigación
y recopilación de la inicial para determinar la
información en donde pertinencia y viabilidad
se tienen en cuenta el analizando ámbito y contexto
contexto social, laboral.
económico, político y Investigación:
cultural a. de los conocimientos,
2. Segundo nivel: técnicas y procedimientos.
Define los objetivos b. Áreas en las que se podría
de la enseñanza- laborar.
aprendizaje. En c. Análisis de las tareas
donde se tiene en potenciales.
cuenta la d. Determinación de la
organización, los población donde podría
recursos y la laborar
evaluación. e. Perfil profesional a través
3. Tercer nivel: de la integralidad de las
Evaluación continua, áreas, tareas y poblaciones
la cual es un proceso determinadas.
que responde a los f. Evaluación del perfil
cambios que son el profesional
punto de partida del 2. Etapa Elaboración del
plan de estudios. perfil profesional.
4. Cuarto nivel: La Que profesional se busca y cual
comunidad es son las características
fundamental en este pertinentes del egresado para
cuarto nivel, pues afrontar lo ya antes analizado e
ayuda a que se investigado.
alcancen los objetivos 3. Etapa Organización y
pues son conocedores Estructuración Curricular
de la realidad Comprende los siguientes
educativa. elementos.

Un método racional y acude a
las disciplinas como psicología,
sociología, filosofía, economía
y la organización en la
búsqueda de fundamentos de las
DISEÑO ciencias básicas como aporte a
la considerada ciencia aplicada
de la educación
[CITATION Mor05 \p
6 \l 9226 ].
El maestro debe conocer los
cambios deseables en la
conducta de los educandos.
PROPÓSITO
Teoría curricular que se
fundamenta en la sociedad, la
cultura, el aprendizaje y el
contenido, incluyendo la teoría
y la práctica.
El propósito de este currículo es
preparar a las personas
que acuden a las instituciones
educativas para ser activos y
participar como miembros
dentro de su cultura.
en:
-objetos curriculares
-plan de estudios.
-cartas descriptivas
-sistema de evaluación
Es un modelo estructurado,
parte de las experiencias del
aprendizaje, inicia al formular
los objetivos o propósitos
curriculares, en ellos se
encontraran la razón de ser la
justificación y la dirección del
proceso enseñanza aprendizaje
(Arnaz,1990,p,2)
El propósito de este modelo está
orientado bajo la elaboración de
principios de eficacia y
eficiencia,
Tomando en cuenta los aspectos
políticos educativos y
socioculturales que presenta la
sociedad
Teoría curricular que se
fundamenta en una
dimensión social, se
concibe al estudiante como
participe activo del
aprendizaje; con enfoque
tecnológico y sistemático
(Aplicado y organizado)
El propósito es que un plan
de estudios sea objetivo y
verificable; sistemático;
prevé las implicaciones, los
métodos y los medios, los
recursos disponibles y la
evaluación continua que
permita responder a los
cambios. En donde se
muestre un dominio de lo
aprendido
a. Conocimientos y
habilidades que debe
adquirir el profesionista.
b. Áreas de conocimientos,
temas y contenidos de la
disciplina.
c. Estructurar y organizar las
áreas, temas y contenidos
en diferentes alternativas
curriculares
d. Se selecciona la
organización curricular
más adecuada para los
elementos contemplados.
4. Etapa Evaluación
Continua del Currículo
[CITATION Día99 \p
47-52 \l 3082 ]
Modelo curricular que se
fundamenta en la planeación
educativa, dimensión
prospectiva, dimensión cultural,
dimensión política, dimensión
técnica y la dimensión social.
[CITATION Día99 \p
13 \l 3082 ]
Profesionales que se ajusten a la
realidad, con contenidos
acordes a las necesidades del
medio.
 Referencias
Díaz-Barriga Arceo, F. (1899). Metodología de diseño curricular para educación superior. México: Trillas.

Molina, C. &. (Marzo de 2015). Scribd. Obtenido de Modelo de Organización Curricular de J.A. Arnaz:
https://es.slideshare.net/ecacev/modelo-de-arnaz-45674251

Morelli, S. (2005). La Trama de la Comunicación, 2005, . Currículum, técnica y escolarización. Aliados de una travesía educativa.,
vol. 10, pp. 1-9.

Vélez Chablé, G., & Terán Delgado, L. (Julio de 2009). Modelos para el diseño curricular. Pampedia No.6.