GUIÓN DE PROYECTO DE FORMACIÓN AUTÓNOMA

Análisis interpretativo en Bach, Haydn y Mozart

1.-índice paginado
2. Relació n de participantes expresando nombre y apellidos, NIF y centro de destino:
Conservatorio Profesional de Mú sica de Cartagena
3.- Justificació n del Proyecto
J.S.Bach es uno de los compositores má s programados en las enseñ anzas elementales y
profesionales de mú sica, dentro de la mú sica del periodo Barroco. Así mismo lo son Haydn y
Mozart en la mú sica del periodo comú nmente denominado “Clasicismo”. El catá logo de los
tres supone una parte muy importante del repertorio de los S.XVII y XVIII.
Su mú sica no só lo acompañ a a los pianistas desde el inicio de su formació n hasta las etapas
profesionales, si no que prá cticamente todos los instrumentos se encontrará n en un momento
u otro trabajando obras de estos compositores, bien sean originales, obras de cá mara,
transcripciones o arreglos didá cticos.
Los preludios y fugas son un ejemplo muy revelador de la tradició n polifó nica germana y a su
vez engloban muchos aspectos del lenguaje de J.S.Bach, siendo piezas de dimensiones
accesibles para poder realizar un aná lisis exhaustivo de elementos habituales.
En Haydn y en Mozart lo má s emblemá tico en referencia al aná lisis es quizá s la forma Sonata
en la mú sica instrumental y las particularidades en su uso.
El ponente nos hablará de la importancia de realizar un aná lisis dirigido a la
interpretació n de este tipo de obras y a su aplicació n didá ctica en el aula, alejá ndonos del
tradicional aná lisis má s comú nmente empleado por estudiantes de mú sica o musicó logos.
Se pretende con esta actividad aumentar los conocimientos del profesorado sobre este
repertorio tan comú nmente programado y así poder orientar mejor a los alumnos en la tarea
de conseguir una interpretació n má s consciente y coherente.
4.-Objetivos a los que responde el proyecto
- Diferenciar un aná lisis tradicional de un aná lisis interpretativo dirigido a su aplicació n
en el aula.
- Dotar al docente de recursos para el aná lisis interpretativo
- Aumentar el léxico usado en la asignatura de instrumento, aná lisis o cualquier otra
asignatura.
- Ofrecer al docente unas nociones muy específicas para abordar el trabajo de este
repertorio, no só lo desde el punto de vista técnico y musical, sino atendiendo
específicamente a las particularidades del estilo del compositor.
- Elementos importantes en el aná lisis de fugas de Bach
- Conocer y situar “El clave bien temperado” y clasificar los tipos de fuga
- Reconocer los elementos retó ricos má s comunes en Bach.
- Analizar el uso de la forma Sonata en Haydn y su uso del monotematismo.
- Conocer el llamado “patró n comú n” de la forma Sonata en Mozart y su problemá tica a
la hora de abordar un aná lisis de este tipo.
5.- Contenidos objeto de trabajo
 Problemá tica del aná lisis tradicional
 Recursos para el aná lisis interpretativo
 Bach:
- La mú sica para teclado de Bach
- Ubicació n cronoló gica del Clave bien Temperado
- La fuga como “forma”. Tipos de fugas.
- Elementos retó ricos en la mú sica de Bach.
 Haydn
- Haydn y “la forma sonata”. Problemá ticas conforme a la definició n de Reicha, Marx
 y Czerny.
- La sonata monotemá tica en Haydn: incongruencia formal.
- Formas predefinidas y su encaje en las sonatas de Haydn
 Mozart
- Mozart y la forma sonata. Hacia un patró n comú n de la forma sonata
- La problemá tica del patró n comú n.
- La interpretació n historicista: la escritura de Mozart interpretada en el piano
moderno.
6.- La metodología de trabajo:
La metodología propuesta combina el tradicional método didá ctico a través de la explicació n,
la ejemplificació n y la contextualizació n histó rica de los contenidos propuestos en el apartado
5, con el posterior aná lisis de partituras, así como aná lisis auditivo y una serie de aná lisis
comparativos.
7.- Distribució n temporal
 Duració n del proyecto: 20 horas con el ponente
 Las 20 horas se secuenciará n en 5 sesiones de 4 horas cada una.
 Distribució n por sesiones:
- La primera sesió n está destinada a tratar la problemá tica del aná lisis tradicional vs
aná lisis interpretativo. Nos adentraremos también en la mú sica para teclado de
Bach, contextualizando su obra “el clave bien temperado”.
- La segunda sesió n se dedicará al estudio en profundidad de las fugas de Bach
propuestas y el uso de los elementos retó ricos estudiados. Se aplicará en el aná lisis
los recursos aprendidos en la sesió n anterior.
- La tercera sesió n se dedicará a los contenidos relacionados con Haydn y la forma
sonata relacionados en el punto 5 y al aná lisis comparativo de algunas de sus obras
para teclado má s emblemá ticas.
- En la cuarta sesió n se abordará n los contenidos relacionados con W.A.Mozart: el
patró n comú n de su forma sonata y un acercamiento al tema de la interpretació n
historicista.
- La ú ltima sesió n estará dividida en dos mitades: la primera mitad dedicada a
completar la exposició n de contenidos y la segunda mitad a la puesta en comú n de
los resultados de los aná lisis realizados, preguntas pendientes y visualizació n de
materiales de interés para el trabajo futuro en el aula de los asistentes.
 Fechas orientativas de desarrollo del proyecto:
1. Lunes 30.10.2017 de 10.30 a 14.30
2. Lunes 6.11.2017 de 10.30 a 14.30
3. Lunes 13.11.2017 de 10.30 a 14.30
4. Lunes 27.11.2017 de 10.30 a 14.30
5. Lunes 11.12.2017 de 10.30 a 14.30
8.-Recursos necesarios didá cticos y organizativos
Saló n de actos del conservatorio donde se disponga de: piano, proyector o pizarra digital y
equipo de sonido para amplificar los ejemplos auditivos desde el PC. Fotocopiadora
disponible.
9.- Necesidades presupuestarias en concepto de los siguientes capítulos:
 Pago al ponente en concepto de desplazamientos, dietas y tiempo de investigació n y
trabajo realizado:
 Otros gastos: fotocopias
10.-ˇ Evaluació n
 Respecto al qué evaluar:
- Se evaluará la asistencia mediante las actas de asistencia a las sesiones.
 - Se evaluará la participació n y el compromiso de los participantes
- Se evaluará la calidad de los materiales obtenidos tras el trabajo de aná lisis en las
sesiones.
 Respecto al có mo evaluar:
- Para evaluar el proyecto y al ponente se dispondrá n las habituales encuestas de
satisfacció n. Para evaluar a los participantes será necesario comprobar su asistencia
mediante las hojas de firmas y el cumplimiento en el plazo de entrega del material
requerido en caso de que así sea.
 Respecto al cuá ndo evaluar:
- Se realizará una evaluació n inicial o de diagnó stico tras la primera sesió n y una al
término de las 5 sesiones.