COLEGIO EL CARMEN TERESIANO – CÚCUTA

“Educamos y Evangelizamos con Excelencia y Calidad”

FORMATO Fecha de vigencia: versión

GUÍA DE ENSAYO ARGUMENTATIVO - ELEMENTOS
FGAC - 035 Julio 2014 1
ÁREA/
PERIODO III COMPETENCIA LECTORA ASIGNATURA
LENGUA CASTELLANA
DOCENTE BLANCA ESPERANZA JÁUREGUI GRADO 10°
CRITERIOS DE EVALUACIÓN IDENTIDAD INSTITUCIONAL
DESARROLLO INTELECTUAL

1.Analiza y utiliza correctamente la estructura textual y la corrección lingüística al comprender y

producir textos argumentativos. 2. Identifica características del ensayo argumentativo.

DESARROLLO PSICOMOTOR

1. Argumenta con claridad y precisión la información aportada por los diferentes textos. 2.
Emplea elementos básicos de la argumentación para redactar ensayos argumentativos, teniendo
en cuenta letra, ortografía y redacción. 3. Aplica correctamente la competencia textual al recrear
diferentes situaciones comunicativas.

NOMBRE: ________________________________________________________ FECHA: ___________________ GRADO: ___________

Se sabe que escribir es difícil y a veces cansón. Pero es interesante el desafío: al escribir se puede comprobar
qué tan claras tienes tus ideas y saber si tu comunicación escrita es eficiente. En la educación superior los
ensayos son el “pan de cada día”. ¡Así que prepárate!

En la mayor parte de las ocasiones la palabra razonamiento puede ser usada como un sinónimo perfecto de
argumento. Un razonamiento es un argumento. Sin embargo, se puede distinguir el uso de estos dos términos
dependiendo del contexto:
Cuando intentamos llegar a una conclusión a partir de unas premisas dadas, razonamos. Cuando nos piden
que descubramos las razones ocultas de una idea, también razonamos. Pero cuando nos piden razones para
defender una tesis o cuando ofrecemos razones para apoyar una tesis, lo que hacemos es argumentar.
La palabra argumentación es por tanto más general que la palabra razonamiento.

¿Qué es un argumento?
Argumentar es probar, justificar, defender o sustentar una idea a partir de otras ideas llamadas razones.

 Escriba tres razones que se podrían ofrecer para apoyar las siguientes ideas:
Idea 1: “Las evaluaciones académicas no deben tener en cuenta si la persona examinada es hombre o mujer”
porque:
Idea 2: “Si se trata de robar es mejor engañar a alguien vendiéndole un elíxir ficticio que entrar abruptamente a
un banco de manera amenazante con una ametralladora” pues:
Idea 3 “Los dinosaurios existieron hace millones de años y ahora están extintos”. Ya que

¿Cuáles son las partes de un argumento?

En todo argumento se intenta probar o defender una idea a partir de otras. La idea que se quiere defender, se
llama siempre conclusión del argumento, mientras que las ideas ofrecidas como apoyo o sostén a esa idea,
se llaman premisas del argumento. Las premisas son las mismas razones del argumento.

Miremos el siguiente argumento y analicemos sus partes:

“Los deseos políticamente importantes pueden dividirse en un grupo primario y otro secundario. En el grupo
primario, entran las necesidades de la vida: alimentos, cobijo y ropas. Cuando estas cosas escasean
grandemente, no hay límite para los esfuerzos que realizan los hombres, o la violencia que desplegarán con la
esperanza de tenerlas. (1) Dicen los estudiosos de los periodos más lejanos de la historia que, en cuatro
ocasiones distintas, la sequía en Arabia hizo que la población de aquella región se derramase por las zonas
adyacentes con inmensas consecuencias políticas, culturales y religiosas. La última de estas cuatro ocasiones
provocó el nacimiento del islam. (2) La gradual expansión de las tribus germánicas desde el sur de Rusia hasta
Inglaterra, y de allí a San Francisco, tuvo motivos similares. Indudablemente, el deseo de alimentos ha sido, y
aún es, una de las causas principales de los grandes acontecimientos políticos “.
Deseos políticamente importante, Bertrand Russell

La conclusión del argumento aparece subrayada. Con los números 1 y 2 hemos señalado cuáles son sus
premisas. Las otras afirmaciones que hay en el texto también cumplen un papel importante en la exposición del
argumento, pues sirven para hacer claridad sobre aquello de lo que se está planteando, pero no hacen parte del
argumento en sentido estricto. Como todo argumento. El argumento analizado presenta una o más razones
para apoyar una tesis.
La conclusión del argumento es la tesis que quiere probar quien argumenta. Las razones ofrecidas como
prueba no son otra cosa que afirmaciones a partir de las cuales se puede desprender la conclusión.
¿Qué es un razonamiento?
En términos sencillos, un razonamiento es un conjunto de varias frases en el que se afirma que una de ellas es
verdadera gracias a que las otras frases nos dan la información suficiente como para aseverar que la frase
verdadera lo es.
Los razonamientos aparecen, en general, cuando se intenta persuadir a otro de la verdad de lo que estamos
diciendo. Por ejemplo:
"Cuando uno está interesado en otra persona se preocupa por estar con ella; pero Diego sólo le presta atención
a Helena cuando no está con sus amigos. Creo que Diego no está realmente interesado en ella."
Quien dice estas frases busca que su auditorio, tras considerar algunas razones, crea como verdadero lo que
dice y que en consecuencia adopte su punto de vista. Tenemos, por tanto, un razonamiento.
Pero, como podemos ver fácilmente, no todos los razonamientos son igualmente buenos. De hecho, en nuestro
ejemplo alguien podría responder así:

"Si admitimos que Diego no le presta atención a Helena cuando está con sus amigos, eso no lleva a admitir
necesariamente que él no está realmente interesado en ella".

¿Cómo identificar un razonamiento?

El punto de partida es la frase cuya verdad se pretende probar. Ésta se llama conclusión. En los ra-
zonamientos es frecuente que la conclusión esté señalada por algunas expresiones que dan a entender que la
frase que aparece a continuación depende de otra u otras para que digamos que es cierta. Por ejemplo:
"Todas las personas son iguales ante la ley. Por lo tanto, las personas más bellas, más ricas, más inteligentes,
o que se destacan en cualquier aspecto, son de todos modos iguales ante la ley."
La expresión "por lo tanto" nos indica que la frase que sigue es la conclusión. A este tipo de expresiones se les
llama indicadores de conclusión. Los indicadores de conclusión más frecuentes son: por lo tanto, por
consiguiente, por eso, en consecuencia, en conclusión, así, tenemos que, podemos decir que, así pues, etc.
Sin embargo, no siempre aparecen estos indicadores. Cuando esto sucede lo que se debe hacer es atender
cuidadosamente a cada frase del texto y preguntarnos: ¿el resto de este pasaje me da alguna información
adicional gracias a la cual yo debo creer que esta frase es verdadera?
Por otra parte, las frases que sustentan la conclusión reciben el nombre de razones. Muchas veces los textos
no están ordenados con las razones al comienzo y la conclusión al final. Por eso, cuando el razonamiento no
está ordenado y ya tenemos en claro cuál es la conclusión, es recomendable reescribir el pasaje de tal manera
que la conclusión quede al final sea visible que se afirma gracias a las razones.

Un razonamiento

está compuesto por

Razones Indicadores de conclusión Conclusión

Un ejemplo
Analicemos este conjunto de frases:
Debe respetarse la vida por encima de todo. Por eso no deben consumirse frutas ni vegetales, ya que tanto
frutas como los vegetales son seres vivos que mueren cuando alguien los consume.
Primero, para determinar si este conjunto de frases es o no un razonamiento, debemos identificar una
conclusión. En este caso, encontramos un indicador de conclusión, la expresión "por eso". Así pues, la conclu-
sión es: "no deben consumirse frutas ni vegetales.
Ahora, podemos identificar razones que apoyen la: inclusión.
En el caso de la primera frase, se afirma que la vida debe respetarse por encima de todo. En cuanto a la rase
final, ésta dice que los vegetales y las frutas son seres vivos que mueren cuando son consumidos:
Indicador de conclusión
Debe respetarse la vida por encima de todo. Por eso no deben
Conclusión consumirse frutas ni vegetales, ya que tanto las frutas como los
vegetales son seres vivos que mueren cuando alguien los
consume. Razones que apoyan la conclusión

Hay que notar que en este ejemplo la conclusión parece en la mitad del párrafo. De hecho, podemos escribir el
razonamiento así:
La vida debe ser respetada por encima de todo., Tanto las frutas como los vegetales son seres vivos [ue
mueren cuando alguien los consume. Por eso, no deben consumirse frutas ni vegetales.
En este caso vemos, además, que razones que parecen verdaderas nos llevan a una conclusión inaplicable. Lo
que sucede aquí es que la primera de las razones necesita ser precisada, ya que para los animales es
indispensable proveerse del alimento vegetal y, por lo tanto, no es cierto que la vida deba espetarse por encima
de todo. No se puede respetar, por ejemplo, por encima de la vida humana; aunque sí es cierto que la vida
humana debe respetarse por encima de todo.
Por eso, cuando no estamos de acuerdo con una conclusión no es suficiente con negarla, sino que debemos
analizar las razones que la sostienen para ver en qué punto se halla el problema. Si en esas razones resulta
que no encontramos ningún problema y a conclusión se desprende de ellas, tendremos que admitir que esa
frase es verdadera, aunque no nos guste o no nos convenga.

EJERCICIO DE COMPETENCIA TEXTUAL

 Identifica las conclusiones de los siguientes razonamientos.
a. Venus y Mercurio deben girar alrededor del Sol, porque nunca se alejan mucho de él y porque tan pronto se
les ve de este lado como del otro lado del Sol.
Diálogo sobre los dos sistemas del mundo, galileo galilei.
b. Puesto que todos estamos formados por materia, todos somos susceptibles de sufrir transformaciones, pues
la materia se halla en constante transformación.
c. Ningún hombre acepta consejos, pero todos los hombres aceptan dinero; por lo tanto, el dinero es mejor que
los consejos.
JONATHAN SWIFT.
d. Las personas que sufren de una enfermedad seria bajan de peso; Andrés no puede tener actualmente una
enfermedad seria porque no ha bajado de peso.

 Indica si el siguiente párrafo es un razonamiento o no.

Si la respuesta es afirmativa, señala la conclusión, los indicadores de conclusión, si los hay, y las razones.

La prueba de los sentidos corrobora esto [que la Tierra tiene forma esférica]. ¿Cómo, si no, los eclipses de Luna
mostrarían segmentos de la forma que vemos? Las formas que la Luna muestra cada mes son de todo tipo
-rectas, jibosas y cóncavas, pero en los eclipses la línea siempre es curva; y puesto que el eclipse consiste en
la interposición de la Tierra, la forma de esta línea será causada por la forma de la superficie de la Tierra, que
por lo tanto es esférica.
Sobre los cielos, aristóteles.
¿Cómo identificar premisas?
Así como hay indicadores de conclusión hay indicadores de premisa, es decir, expresiones que indican que la
frase que sigue es un apoyo de la conclusión. Los principales indicadores de premisa son: ya que, pues, puesto
que, porque, dado que, si sabemos que, entre otros.
Sin embargo, no siempre aparecen estos indicadores de premisa. Cuando en un razonamiento no hay
indicadores de premisa es necesario preguntar qué tipo de razón trata de probar esta afirmación.

Las premisas en un razonamiento

Todo razonamiento tiene al menos una premisa, pero puede tener también una larga serie de ellas.
A veces, es necesario que las premisas juntas afirmen la conclusión. Por ejemplo, en el siguiente razonamiento
las premisas funcionan mejor en conjunto al apoyar la conclusión:

Ayer María conversó con el Sultán. María no habla árabe y el Sultán no habla español; además, María sólo
habla español y alemán. Por lo tanto, o hablaron en alemán, o no conocemos tan bien a María y al Sultán.

Pero puede suceder también que las premisas funcionen de forma separada para afirmar de forma
independiente la conclusión. Por ejemplo:

El ejercicio de prácticas corruptas por parte de los políticos es un pésimo ejemplo para la sociedad de la cual
ellos son guías y modelos. La corrupción hace ineficiente al Estado y agota los recursos indispensables para el
beneficio de la comunidad. En consecuencia, las prácticas corruptas deben ser castigadas severamente.

En este razonamiento, cada una de las premisas es suficiente para apoyar la conclusión. Sin embargo, ® en
conjunto la afirman con mayor solidez.

Un ejemplo
Veamos el siguiente razonamiento:

Es mejor ser rico que pobre pues, por una parte, los pobres quieren ser ricos y los ricos quieren seguir siendo
ricos. Por otra parte, lo que no se puede comprar lo pueden tener tanto el pobre como el rico y lo que se tiene
que comprar lo podrá tener más fácilmente un hombre neo.

Para comenzar, debemos preguntar: ¿cómo se disponen las premisas para hacer creer que esa conclusión es
cierta? Y, también, ¿estas premisas funcionan por separado o en forma conjunta?
Para resolver estas preguntas es necesario analizar las premisas:
 La primera dice que los pobres quieren ser ricos. Pero esta razón no es suficiente para probar la verdad
de la conclusión.
 La segunda premisa dice que los ricos quieren seguir siendo ricos. Esta premisa, por sí sola o sumada
a la anterior tampoco confirma la conclusión.
 La tercera premisa afirma que lo que no se puede comprar lo pueden tener tanto el pobre como el rico.
Aunque pareciera que la premisa confirma la conclusión, tampoco es suficiente por sí sola para decir
que es mejor ser rico que pobre, pues apenas demuestra que es indiferente ser cualquiera de las dos
cosas.
 La cuarta premisa asevera que las cosas que se tienen que comprar sólo son accesibles para el rico.
Así marca una diferencia de calidad entre ser o no rico y por consiguiente, afirma que es mejor ser rice
que pobre.
Como vemos, en este ejemplo las premisas se han dispuesto de tal manera que apoyen la conclusión de forma
conjunta. De ellas, sólo la última sirve por s: sola para afirmar la conclusión.
EJERCICIO DE COMPETENCIA TEXTUAL
 A continuación, encontrarás una serie de conclusiones seguidas de premisas. Escoge para cada
conclusión la premisa más adecuada, independientemente de si es verdadera o falsa. Justifica tu
elección en cada caso.

☺ Debe limitarse la reproducción de los perros callejeros.

a. Los perros callejeros viven en malas condiciones y pueden ser peligrosos al ser transmisores de
enfermedades infecciosas.
b. Los perros callejeros pueden ayudar a controlar plagas de roedores.
c. La administración de las vacunas para los perros callejeros puede hacerse por medio de voluntarios para
que no resulte tan costoso para la administración pública.

☺ Pedro dice mentiras ocasionalmente.

a. Andrés y Raúl no ganan nada mintiendo.
b. Pedro dijo que para él es imposible mentir.
c. Pedro dijo que mentir es un acto inmoral.

☺ Todo criminal debe ir a la cárcel.

a. Todo crimen es una ofensa para la sociedad.
b. Las personas dejan de cometer crímenes por temor a ir a la cárcel.
c. Los sistemas carcelarios actuales no garantizan la regeneración del delincuente.

☺ El rescate de un niño debe tener prelación sobre el rescate de un adulto.

a. Rescatar a un adulto es muy difícil. b. La vida de un niño es más valiosa que la vida de un adulto.
c. Rescatar a un niño es más fácil que rescatar a un adulto.

DESARROLLA LA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

 Identifica las premisas y las conclusiones en los siguientes pasajes. Cuando haya más de una premisa
aclara si las premisas afirman la conclusión juntas o en forma independiente.
a. Los ángeles son seres inmortales, luego no tienen nada de qué preocuparse, pues las preocupaciones
surgen de la posibilidad de perder la vida.
b. Ya que nuestra piel y nuestros huesos están hechos con base en lo que comemos y bebemos, en lo
que comemos y bebemos de alguna manera deben estar presentes nuestra piel y nuestros huesos.
c. Como un estudiante debe aprender a hablar correctamente, debe aprender a escuchar a los demás,
pues, primero, es de los otros de quienes puede aprender, y además, sólo los otros pueden señalar los
errores y los aciertos de los que el estudiante aún no es consciente.
d. Los límites de velocidad deben ser respetados por todos los conductores, incluso por aquellos que se
encuentran en medio de una gran urgencia; pues, si irrespetan dichos límites, es posible que causen un
mal mayor y, como consecuencia de él, no puedan tampoco resolver el problema tan urgente por el que
pueden estar corriendo tanto.

¿Cómo identificar premisas y conclusiones en un argumento? ¿Existe alguna manera de identificar un

argumento en un texto?

Evidentemente, sabemos que estamos argumentando cuando estamos ofreciendo razones para probar una
conclusión. Sin embargo, en ocasiones es difícil saber si estamos, en efecto, frente a un argumento o no, pues
nos cuesta trabajo distinguir entre premisas y conclusiones.
Compare los siguientes ejemplos:
“Los organismos unicelulares, como las bacterias, se reproducen por mitosis. En este proceso las complejas
moléculas de ácido desoxirribonucleioco crean copias de sí mismas y, gracias al trabajo conjunto de enzimas y
nucleótides, logran la división celular. Las etapas del proceso de denominan profase, metafase, anafase y
telofase”.

“En la mitosis las células resultantes contienen el mismo material genético que la célula madre. La combinación
y variación del material genético es indispensable para la transformación de las especies de generación en
generación. Sólo si hay transformación en los individuos de una especie hay evolución. Por tanto, los
organismos unicelulares que se reproducen por mitosis no evolucionan.

¿Cuál de los dos ejemplos contiene un argumento?

En el primer ejemplo no se intenta probar ninguna afirmación. Simplemente encontramos en él una aclaración y
todo lo que se ofrece es una información. La información ofrecida puede ser correcta o errónea., pero en el
párrafo no se proponen razones para persuadirnos o convencernos de alguna idea que se quiera defender:
El segundo ejemplo es, a todas luces, distinto. En él se intenta persuadir o convencer sobre la verdad de una
idea. Hay pues argumento, en la medida en que podemos distinguir unas afirmaciones que sirven de base para
sustentar otra afirmación.

Analizando el párrafo podemos notar que contiene tres premisas:

Premisa 1: En la mitosis las células resultantes contienen el mismo material genético que la célula madre.
Premisa 2: La combinación y variación del material genético es indispensable para la transformación de las
especies de generación en generación.
Premisa 3: Sólo si hay transformación en los individuos de una especie hay evolución.
Y la conclusión, es decir, aquello que se quiere probar, es:
“Los organismos unicelulares que se reproducen por mitosis no evolucionan”.
En estere párrafo descubrimos fácilmente la existencia de un argumento e identificamos las premisas y la
conclusión gracias a una expresión que aparece en el texto. La expresión “por tanto” es una fórmula que nos
señala que hay un argumento, pues permite conectar los enunciados que aparecen antes de ella. Esto nos
indica que los primeros enunciados son las razones o premisas que permiten sostener el último enunciado, que
es la conclusión.

La expresión “por tanto” no es la única que nos permite establecer conexiones de este tipo. Hay otras
expresiones en lengua castellana que nos ayudan a hacer explícita la conexión entre premisas y conclusiones.
“Por tanto” tiene muchos sinónimos, por ejemplo:
En conclusión Debido a lo anterior Por lo tanto

Una expresión como por tanto y sus sinónimos es usualmente llamada en lógica un indicador de conclusión.
En un argumento, un indicador de conclusión señala la presencia de una conclusión.

 Relacione cada premisa con su conclusión. Luego, únala por medio de un indicador de conclusión.
Comparen sus respuestas y seleccionen las que consideren más apropiadas.

Premisa Indicador de conclusión Conclusión

Me duele brazo Va a llover.
El cielo está gris El país atraviesa por un período de
inflación económica.
Las aves migran Se rigen por su instinto de
supervivencia.
Cada vez, circula mayor Me caí jugando fútbol y no fui a la
enfermería.
Cantidad de dinero, pero
Los precios suben.

Hay otras expresiones como “pues”, en efecto señala la presencia de un argumento; pero, esta expresión nos
está indicando que después de ella viene una premisa y no una conclusión. Algunos sinónimos de “pues”,
pueden ser:
Ya que debido a que porque

A estas expresiones se les llama, en oposición a los indicadores de conclusión, indicadores de premisa. En un
argumento, un indicador de premisa señala la presencia de una premisa.

 En la siguiente argumentación faltan los indicadores de premisas y el indicador de conclusión que aparecen
a continuación. Ubíquenlos de manera correcta.
Indicador de conclusión: por tanto
Indicador de premisa: ya que – porque – debido a que.

Los hijos de Chernobil

Más de 60.000 trabajadores limpiaron los destrozos dejados en 1986 por la explosión del reactor nuclear
Chernobil, en Ucrania, convirtiéndose ____________________ en sujetos de estudio para un análisis de los
efectos a largo plazo de la exposición a la radiación, ____________________ la mayoría de los trabajadores no
han informado de problemas severos de salud. Sin embargo, un nuevo estudio indica que tal vez sus hijos
sufran serias consecuencias; ____________________ los niños concebidos después del accidente mostraron
siete veces más mutaciones que sus hermanos mayores, _____________________ la exposición a las
radiaciones había dañado el ADN en la esperma y óvulos de sus padres.
Discover en español, septiembre de 2001 (Adaptación)
9. Escriba un indicador de conclusión y una conclusión para cada una de las siguientes premisas.

Premisa Indicador de conclusión Conclusión

 Está prohibido fumar en lugares públicos.
 Yo hago deporte todos los días.
 Leer es un alimento para el espíritu.
 Las tropas de Estados Unidos invadieron a Irak.
 Según Calderón de la Barca, Sueña el rey que es rey, y vive con este engaño mandando.

Un ensayo es un escrito corto, no ficticio, donde se analiza un tema o problema desde un punto de vista
académico-científico. El ensayo debe mezclar los conceptos personales con la información lograda por otros
que han tratado el mismo tema.
Un buen ensayo combina información sólida, ironía, inteligencia y ánimo polémico (no agresivo).

El ensayo es en esencia una forma de pensar, está escrito

como diálogo íntimo del ensayista consigo mismo.
MÉTODO PARA ESCRIBIR UN ENSAYO

PROCEDIMIENTO
☺ Anota en una hoja las ideas
generales que tengas sobre un
tema.
☺ Consulta e investiga en libros y
revistas artículos y ensayos
relacionados con el mismo tema
sobre el cual debes escribir el
ensayo.
☺ Decide la tesis central que vas a
sostener a lo largo del ensayo.
☺ Elabora un programa o índice
tentativo de subtemas.
☺ Agrupa la información que tienes
destinada a utilizar en cada
subtema.
☺ Escribe primero tus ideas. Luego
cita (confirmándolas o
refutándolas) las ideas de los otros
autores. Estas ideas cítalas
bibliográficamente a renglón
seguido o a pie de página
siguiendo una enumeración
consecutiva.
☺ Elabora un borrador. Corrige y
luego para en limpio tu ensayo.
EJEMPLO
Adolescentes colombianos. ¿Qué piensan? ¿Qué les atrae? ¿Qué los
pone en conflicto? ¿Y frente al sistema escolar? ¿Y los padres? El
amor, el futuro laboral, la presión de grupo...
- Proyecto Atlántida, “Adolescencia y escuela”, Fundación FES, Cali,
1995.
- Rocío Durán y Mariely Ramírez, “Adolescentes colombianos:
antología de historias y testimonios”. FES – Colciencias.
Frente a la modernidad de la sociedad, la escuela (o el colegio) se ha
quedado rezagada. Eso tiende a frustrar a la generación de jóvenes
que en los 90 cumplirán 15 años.
1) La modernización de la sociedad colombiana en la década del
ochenta. 2) El sistema escolar y su atraso. 3) Miedos y expectativas de
los jóvenes. 4) Los jóvenes hablan. 5) Conclusión.
Para los puntos 1 y 2 : El proyecto Atlántida.
Para los puntos 3 y 4: El libro: “Adolescentes colombianos”.
En los últimos cincuenta años, la sociedad colombina ha presentado
un proceso dinámico y vertiginoso de modernización en las grandes
ciudades. Frente a esto la institución escolar se quedó estancada en el
pasado. Como lo dice el pedagogo Francisco Cajiao las consecuencias
de esto se ven en las jerarquías que se viven en la escuela, la falta de
una pedagogía para la solución de los conflictos y en el poder
autoritario que en ocasiones utilizan los profesores.
Colombia ha vivido en los últimos años un proceso de modernización
evidente. Sin embargo, la institución escolar se ancló en el pasado. No
responde a los anhelos de los adolescentes y sí mantiene la jerarquía
social y, en ocasiones, la represión, como lo ha mencionado el
pedagogo F. Cajaiao (1).

(1) Francisco Cajiao, en Proyecto Atlántida: informe final, Fundación

FES, 1995, P. 10.

CARACTERÍSTICAS DEL ENSAYO:

1. Forma libre: A diferencias de composiciones poéticas como el soneto, que tienen una estructura definida,
el ensayo permite a su autor una total libertad en la estrategia expositiva.
2. Estilo personal: El autor generalmente imprime su sello personal al lenguaje que utiliza para exponer sus
ideas.
3. Temática ilimitada: Al ser uno de los textos más utilizados en la mayoría de los campos del saber y la
cultura, su temática no tiene límite. Se pueden encontrar valiosos ensayos en campos tan distintos como la
Literatura, la Filosofía, la Física, la Química y las Matemáticas.
4. Brevedad: Aunque ésta no es propiamente una característica determinante del ensayo, sí importa que la
exposición de las ideas del autor se realice de la forma más concisa posible para lograr un efecto
persuasivo sobre el lector.

ELEMENTOS DEL ENSAYO:

El ensayo siempre está asociado al pensamiento crítico, es decir, a la sustentación de una opinión. De esta
manera, se estructura con base en tres elementos fundamentales: la argumentación, la tesis y la conclusión.
Para quienes comienzan un entrenamiento en el arte de escribir ensayos, serán de gran utilidad las siguientes
consideraciones acerca de cómo planear y construir buenas tesis , argumentos y conclusiones:

1. LA TESIS: Ésta es la idea principal que sostiene el autor del ensayo. A partir de ella se organiza todo el
conjunto de elementos que conforman la estructura del ensayo. Como El autor de un ensayo no obedece a
una forma específica la tesis puede aparecen en cualquier parte del texto. Por lo general, la tesis se expone
al inicio de un ensayo, Pero puede ocurrir que el autor, después de hacer una exposición de argumentos
contrarios o favorables a su idea, la dé a conocer tan sólo al final de su escrito. Para construir una buena
tesis deben tener en cuenta:
• Que todo apunte a un mismo centro: Cuando un lector lee un buen ensayo, encuentra que todas las
ideas se encaminan a una sola idea central, eje del texto, tesis del autor(a). Cuando se escribe, debe tomarse el
camino opuesto, es decir, definir primero la idea que se quiere demostrar y luego desarrollar las ideas que le
darán sustento. Ayuda mucho al orden textual comenzar el ensayo con el planteamiento de la tesis.
• Que en la tesis haya un sujeto y un predicado: Para hacer más clara una tesis se recomienda
enunciarla como una frase completa, con sujeto (de qué se habla) y con predicado (qué se afirma del sujeto). Y
para acentuar aún más el punto de vista del ensayista, resulta útil iniciar las tesis así: “Yo pienso que +sujeto +
predicado”, aunque al escribir se borre la primera parte de la fórmula.
• Que se desarrolle la tesis: En muchos casos la simple enunciación de la tesis, no llena las expectativas
del lector, puede producir el efecto de una declaración lacónica, que no muestra la idea, que no la desarrolla.
Por eso se habla de un párrafo- tesis. En este párrafo, la tesis sería la idea principal y las demás sus auxiliares.

2. LA ARGUMENTACIÓN: Para presentar de forma convincente la argumentación, el autor puede utilizar los
siguientes recursos:
a. La descripción
b. La narración
c. Las citas
Estas son algunas claves que debes tener en cuenta al momento de sustentar una tesis por medio de
argumentos:
• Que los argumentos desarrollen la tesis: E diferente desarrollar la tesis a repetirla, se deben diferenciar
bien, la tesis es la idea que se quiere demostrar y los argumentos son ideas, distintas a la tesis, que aportan
nueva información, útil para sustentar la idea central.
• Que los argumentos planteen ideas claras: Se recomienda para los argumentos una estructura sencilla
y precisa, cualidades que contribuyen a dar claridad a los contenidos. Para dar mayor orden, se aconseja
plantear el argumento al comienzo del párrafo y en seguida desarrollarlo a partir de ilustraciones o explicaciones
(ideas auxiliares).

3. LA CONCLUSIÓN: La conclusión sintetiza el pensamiento del autor y señala las consecuencias de su tesis.
Indicaciones para una buena conclusión:
• Que retome la tesis: El propósito de retomar la tesis es no sólo recordar al lector lo importante del
escrito sino servir como preámbulo a una reflexión o solución finales.
• Que plantee una respuesta: no basta con plantear una buena tesis y luego demostrarla. El ensayo debe
cerrarse con un comentario interesante y sugestivo que sirva como explicación, reflexión o respuesta a la
inquietud que dio origen a la tesis. Así el autor (a) demuestra el peso o el valor que para sí mismo tuvo el tema.

LEE CORRECTAMENTE EL SIGUIENTE ENSAYO:

Iguales pero no diferentes

A primera vista, la vida laboral de las mujeres no difiere sustancialmente de la de los hombres. Para acceder a
cargos altos el género es cada día más indiferente y la remuneración tiende a equilibrarse. Sin embargo, la vida
en la oficina no es la misma para ambos sexos.

A diferencia de los hombres, a las mujeres se les exige que cumplan con su con su trabajo y que además sean
excelentes madres, esposas y amas de casa. Desde esta percepción, para una mujer debe ser tan importante ir
a la entrega de notas de su hijo como asistir a una junta directiva de la empresa mientras que nadie reprocha al
padre si jamás pisa las instalaciones del colegio de los niños. Y además, después de trabajar ocho horas en la
oficina, la mujer llega a la casa a hacer oficio mientras el esposo suele quedarse descansando en pantuflas.

Los sentimientos de culpa constituyen uno de los principales conflictos que deben enfrentar las mujeres
trabajadoras ya que tarde o temprano surgen dudas sobres su comportamiento en el hogar. Si bien las
empresas se han vuelto un poco más flexibles y las empleadas pueden pedir permisos cuando sus hijos se
enferman o llevarlos a la oficina cuando nadie los puede cuidar, las mujeres siguen creyendo que el tiempo que
pasan con su familia no es suficiente y eso las atormenta.

Si existieran horarios más cómodos y trabajos de medio tiempo mejor remunerados, el panorama en el hogar
cambiaría pero la situación de la mujer seguiría siendo desigual porque en cierta forma estaría dejando de lado
su desarrollo profesional. Por eso expertos en el tema afirman que, así como los jefes han ido aprendiendo a
que sus empleadas tienen responsabilidades familiares, los hijos y los esposos deben comprender que para las
mujeres también es importante trabajar y que las obligaciones domésticas se pueden repartir entre los demás
miembros del núcleo familiar sin crear traumatismos.
Revista Semana, N° 1009, 3-10 de septiembre de 2001, pág. 86.

Descubre en el ensayo anterior su estructura: TESIS, ARGUMENTO Y CONCLUSIÓN.

Párrafo – tesis:
A primera vista, la vida laboral de las mujeres no difiere sustancialmente de la de los hombres. (Idea auxiliar 1)
Para acceder a cargos altos el género es cada día más indiferente y la remuneración tiende a equilibrarse (Idea
auxiliar 2). Sin embargo, la vida en la oficina no es la misma para ambos sexos (Tesis).
Tesis = (Yo pienso que) La vida en la oficina no es la misma para ambos sexos.
Sujeto Predicado
Párrafo – argumento:
A diferencia de los hombres, a las mujeres se les exige que cumplan con su trabajo y que además sean
excelentes madres, esposas y amas de casa...
(argumento) + ideas auxiliares...

Párrafo conclusión:
...pero la situación de la mujer seguiría siendo desigual porque en cierta forma estaría dejando de lado su
desarrollo profesional (Retoma tesis). Por eso expertos en el tema afirman que, así como los jefes han ido
aprendiendo que sus empleadas tienen responsabilidades familiares, los hijos y los esposos deben comprender
que... (Plantea una respuesta)
¿Qué es una tesis?
Es inevitable asociar el significado de tesis con el de argumento, la razón es simple: una tesis es una idea
(proposición) que se demuestra, es decir, que se argumenta. Muchos definen tesis como el argumento más
fuerte en una demostración; otros los plantean como una conclusión que se sustenta. En suma, una tesis es
una afirmación apoyada por una serie de argumentos.

¿Cuál es la importancia de una tesis?

La tesis es la columna vertebral del ensayo. Una buena tesis sostiene la coherencia de un escrito
argumentativo. En la tesis se condensan los elementos fundamentales que dan origen a un proceso
demostrativo: el tema, el propósito, y lo que se quiere demostrar. Por ejemplo:

Tema: estado del mundo a propósito de Tesis: el choque no es

“Pobreza y los atentados del 11 de septiembre.
desigualdad, entre Occidente y
integrismo y Oriente, es la
violencia” Propósito: identificar el verdadero confrontación entre
ricos y pobres.
origen o causa de tal estado.

Condiciones de una tesis:

• Ser explícita: es decir, expresar clara y directamente las ideas. Para lograrlo, el autor (a) tiene que
recurrir a términos concretos, específicos, definidos. Los enunciados vagos, ambiguos o confusos distorsionan
los significados y entorpecen la demostración. Por ejemplo:

Tesis vaga Tesis explícita

Pareciera observarse, a partir de los promedios El frecuente cambio de profesores desmejora el nivel
resultantes de los últimos bimestres de los alumnos de académico de los alumnos de 11º
11º, cierta desproporción respectos a los valores que
miden los alcances académicos, en situaciones de
inestabilidad laboral en cuanto a los profesores.

• Evitar el lenguaje emotivo: esto significa no utilizar expresiones subjetivas, cargadas de emoción que
finalmente le resaltan rigor y confiabilidad a las ideas. Siempre se recomienda al ensayista plantear su postura
de una manera neutra, centrando su atención en los hechos, las evidencias, las razones, etc. Y no en lo que
siente frente a ellos. Por ejemplo:

Tesis emotiva Tesis neutra

Los hombres son unos aprovechados con las mujeres En situaciones ventajosas de poder, los hombres
cuando tienen la sartén por el mango. discriminan a las mujeres.

• Usar términos consistentes: significa apropiarse de un vocabulario adecuado, preciso, pertinente. Se

relaciona con el dominio que El (la) ensayista demuestra acerca del tema. Contribuye a la coherencia entre los
significados. Por ejemplo:

Tesis inconsistente Tesis consistente

Los grupos guerrilleros socialistas en Colombia Los grupos guerrilleros marxistas en Colombia
pretenden llegar al poder con estrategias paramilitares. pretenden llegar al poder con estrategias terroristas.

 Ejercicio: Plantea una tesis, a manera de explicación, que responda a cada una de las siguientes
preguntas: ¿Por qué el adolescente o la adolescente es rebelde? ¿Cuál es la importancia de la tolerancia?
¿Cómo debe ser una relación amorosa exitosa?
 Intercambia tu tesis con una compañera y evalúen que haya cumplido los requisitos.

APLICACIÓN:
☺ Lee el ensayo de consulta y en él identifica su estructura con los ejemplos sugeridos.
☺ Identifica las ideas auxiliares del primer argumento.
☺ Retoma el argumento 2. En tu cuaderno, haz un esquema en el cual señales con distintos colores el
argumento y cada una de las ideas que lo explican o lo amplían.
☺ Escribe un ensayo con uno de los temas que sugeridos, en el cual desarrolles esta estructura: párrafo-tesis,
dos párrafos, párrafo conclusión. Piensa en el título apropiado.
☺ Intercambia tu escrito con una compañera para evaluar aciertos y hacer sugerencias. Luego léelo a tus
compañeras de clase. Escucha sus comentarios y sugerencias con mucha atención. Ellas te permitirán
evaluar y mejorar la estructura y redacción del texto.
☺ Rescribe el ensayo y preséntalo adecuadamente a tu profesora.

TEMAS SUGERIDOS:
☺ El consumo de drogas en adolescentes.
☺ La anorexia y la bulimia en las jóvenes de hoy.
☺ El rock hace parte de las expresiones de la cultura.
☺ Cualquier tema que te llame la atención y sea de interés