ESPECIALIZACIÓN EN DIDÁCTICA

MODULO: SEMINARIO II
EVALUACIÓN DEL PROCESO APRENDIZAJE

Examen Integrador

Docente : Mag. Olga Orzuzar 50 puntos

Fecha de entrega : martes, 25 de mayo de 2021
Tiempo máximo de entrega : martes, 25 de mayo de 2021 hasta las 23:50 minutos.
Estudiante : Héctor Recalde Especialidad: Ing. Industrial
Estudiante :……………………………………… Especialidad: ………………

ORIENTACIONES GENERALES
1. La actividad académica pueden realizarlo en pareja de la misma especialidad.
2. El examen integrador consiste en elaborar una prueba escrita para Educación Escolar
Básica o Media.
3. Para la elaboración de la prueba escrita deben considerar todas las recomendaciones
técnicas analizadas en el presente módulo.
4. Pueden utilizar textos de su especialidad, de evaluación, programa de estudio, otros.
5. A la prueba elaborada incorporar los indicadores de evaluación.
6. Grabar el archivo en PDF, seguido de sus apellidos y luego subir a la plataforma.

ORIENTACIONES ESPECÍFICAS

Ejercicio 1

ELABOREN una prueba escrita para una asignatura, de 30 o más puntos, del área de su
especialidad atendiendo todas las recomendaciones técnicas analizadas en el presente módulo,
mínimamente la prueba debe contener:
1. Tabla de especificaciones.
2. Identificación completa.
3. Orientaciones generales.
4. Orientaciones específicas por cada ejercicio.
5. Agrupaciones por tipo de ítems.
6. Los ítems propuestos deben responder a la tabla de especificaciones elaborada.
7. Elaboración de ítems objetivos, seleccionando mínimamente 3 tipos de ítems analizados
en el módulo (pudiendo ser: respuesta breve, completa, respuesta alternada, selección
múltiple, pares y ordenamiento).
8. Indicación clara del puntaje de cada ítem.
9. Elaboración de 3 Ítems de ensayo, con sus respectivos indicadores y puntaje.
10. Ordenar los tipos de ítems según su dificultad.
11. Elaboración de la escala de calificación en base al puntaje total de la prueba, con 70%
de criterio mínimo de rendimiento.

1
 EXAMEN FINAL TEORICA

Alumno:…………………… Año: 2021

Profesor/ra:……………….. Fecha:25 de mayo
Curso:……………
Asignatura: Tecnología Mecánica
Especialidad: Bachillerato en Metal Mecánica
Total de Puntos:…………………../30 puntos

a) Información General:
Materiales necesarios para realizar esta prueba:
 Hoja auxiliar.
 Bolígrafo con tinta azul o negra
 Lista de símbolos.

b) Instrucciones:
 Escriba las respuestas debajo de cada pregunta.
 Se solicita un escrito claro de las respuestas para la lectora óptica.
 No realice correcciones con tachaduras o borrones.
 Lea cuidadosamente cada ítem.
 Si lo desea, puede usar hoja auxiliar para escribir cualquier anotación que le
ayude a conformar la. Sin embargo, lo que se califica son las respuestas
seleccionadas y marcadas en la hoja para respuestas.

Actividad
Parte 1: Selección Múltiple

1) El Proceso elegido para fabricar una pieza determinada: 2 puntos

(….) Depende exclusivamente del tipo de material y de la geometría de la pieza
(….) Depende del tamaño del lote y de otros factores
(….) Depende exclusivamente de la geometría y de las tolerancias dimensionales de la pieza.

2) El sistema productivo de tipo taller para la fabricación de piezas prototipo: 2 puntos

(….) Requieren de la utilización de máquinas de control numérico debido a su elevada
flexibilidad
(….) Se caracterizan por tener mayores tiempos de puesta a punto para la fabricación de una
nueva pieza que los sistemas productivos de tipo continuo.
(….) En general requieren gestionar un gran número y variedad de materias primas

2
Parte 2: Responda las siguientes preguntas;

3) Realice un Resumen de la relación de los conceptos de precisión dimensional y el

acabado superficial con productos metalmecánicos y la Tecnología Mecánica. 3 puntos
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
4) En la figura abajo se muestran diversos defectos y discontinuidades en productos
fundición. Revise cada uno de ellos y ofrezca soluciones para evitarlos. 4 puntos

Fig.1.

Fig. 2.

Fig.3.

3
5) En la figura abajo se ilustra. La porosidad desarrollada en la saliente de una fundición
Demuestre que este problema se puede eliminar simplemente reposicionando la línea de
partición de esta fundición. 3 Puntos

Fig.4 Fig.5
………………………………………….. …………………………………………..
………………………………………….. …………………………………………..
………………………………………….. …………………………………………..
………………………………………….. …………………………………………..
………………………………………….. …………………………………………..
………………………………………….. …………………………………………..
6) Explique que es re cristalización, recuperación y crecimiento de grano y su relación con
las piezas fabricadas por conformación mecánica. 2 puntos
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
7) La figura arriba a la derecha en la fig. 5 muestra una pieza forjada por estampado con
dados redondos, hecha a partir de una pieza bruta. Como se describió en la literatura que se les
dio para revisar, esas piezas se fabrican con una sucesión de operaciones de forjado. Sugiera una
secuencia de pasos intermedios de forjado para fabricar esta pieza., y trace la forma aproximada
de los dados necesarios. 2 puntos
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
8) Haga una explicación resumida de todos los recursos necesarios para el proceso de
fundición de su trabajo, así como también su uso. 3 puntos
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
9) Que variables, tanto de proceso como de operación es necesario introducir para la
simulación de forja en el Programa 3DFORM 3 puntos
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

4
 ACTIVIDAD SUMATIVA

Alumno:…………………… Año: 2021

Profesor/ra:……………….. Fecha: 25 de mayo
Curso:……………
Asignatura: Tecnología Mecánica
Especialidad: Bachillerato en Metal Mecánica
Total de Puntos:…………………../6 puntos

ENSAYO – ESTUDIO DE TIEMPO Y MOVIMIENTO

Los estudios de movimientos ofrecen gran potencial de ahorro en cualquier empresa

humana. Podemos ahorrar el costo total de un elemento del trabajo eliminándolo.
Podemos reducirlo en buena medida combinando elementos de una tarea con elementos
de otra. Podemos reorganizar los elementos de una tarea para facilitarla.
También podemos simplificar la tarea poniendo componentes y herramientas cerca de
su punto de uso, colocando de antemano componentes y herramientas, prestando ayuda
mecánica o reduciendo los elementos del trabajo de modo que consuman menos tiempo;
incluso podemos pedir que se vuelva a diseñar un componente para facilitar su
producción.
En la reducción de costos, la simplificación es el procedimiento que requiere más
tiempo, además de que su ahorro es pequeño si se compara con la eliminación y
combinación de elementos, pero siempre podremos simplificar.
Sistemas de estándares de tiempo predeterminados, cuando durante la fase de
planeación de un programa de desarrollo de un producto nuevo se requiere un estándar
de tiempo, se utiliza la técnica PTSS. En esta etapa sólo hay información vaga y el
técnico debe imaginar lo que se necesita en lo que se refiere a herramientas, equipo y
métodos de trabajo. El técnico diseñará una estación de trabajo para cada uno de los
pasos del plan de manufactura del producto nuevo: diseñará cada estación de trabajo,
establecerá un patrón de movimientos, para cada movimiento, le asignará un valor de
tiempo; el total de estos valores será el estándar de tiempo, el cual servirá para
determinar el equipo, el espacio y las necesidades del personal para el nuevo producto,
as1 como su precio de venta. Frank y Lillian Gilbreth formularon la filosofía básica de
los sistemas de tiempos y movimientos predeterminados.
Dividieron el trabajo en 17 elementos:
 Transportar vacío.  Buscar.  Seleccionar.  Tomar.  Transportar cargado.  Pre
ubicar.  Colocar.  Ensamblar.  Desensamblar.  Soltar la carga.  Usar.  Sujetar. 
Inspeccionar.  Retraso evitable  Retraso inevitable.  Planear.  Descansar para
recuperarse de la fatiga.
Antes de estudiar trabajos concretos, el técnico debe examinar el flujo general del
producto por las instalaciones. Comprender tanto como sea posible sobre la situación
actual nos prepara para mejorarla. En el caso de un producto que se va a manufacturar,
lo dividimos en sus partes y estudiamos la secuencia de manufactura de los
componentes y la secuencia de ensamble de éstos, el subensamble, el producto

5
terminado y el empaque de salida. Las técnicas que se analizan, están destinadas a
registrar toda la información requerida para establecer una instalación de
manufactura completa con el número adecuado de personas, máquinas y
herramientas. Esas técnicas llevarán al técnico a hacer las preguntas correctas para
mejorar incluso el plan recién concebido e imponen a la consideración el mejor método
de hacer un trabajo. Las técnicas presentadas se concentran en el estudio del flujo de
productos en general. Solamente una razón justifica el esfuerzo de un estudio de
movimientos: la reducción de los costos.
Cuando un técnico completa la aplicación de una técnica, vuelve al principio y la repite
(pero mejor).
Como empleado nuevo, una vez que haya aplicado estas técnicas deberá saber tanto
sobre los sistemas de manufactura de su empresa como cualquiera.
Formula de reducción de costo Como puede ver, la reducción de costos no es una
fórmula matemática, sino una forma para pensar en cómo reducir los costos. Hay que
formularnos las siguientes preguntas

¿Qué debe tener encuentra el técnico para llevar a cabo la instalación apropiada para la
ejecución de los componentes? 1 Puntos.

¿En el planteamiento de la instalación hay que tener mucho encuenta el tiempo de

operación de la misma? En que influiría tener encuenta el estudio de tiempo en este
caso? 1 Puntos.

¿Por qué la secuencia de manufacturación es importante para obtener mejores tiempos

en el proceso de manufacturación? 2 Puntos.

¿Se puede simplificar los pasos de manufacturación en caso que alguno de los pasos se
pueda mejorar en tiempo y costo? 2 Puntos.
Indicadores:
-Reconoce la importancia de los tiempos en los procesos de manufacturación.
-Se tiene claro que los procesos y tiempos en los costos son intrínsecos.
-Menciona con claridad los factores que influyen en costos de un proceso de
manufacturación.

Escala de Calificación:
Total de Puntos: 30 Puntos
Puntaje Obtenido: ……Puntos
Nivel de Exigencia: 70%

29-30 5(cinco)
26-27-28 4(cuatro)
23-24-25 3 (tres)
21-22 2 (dos)
1-20 1 (uno)

6
Ejercicio 2

EXPRESEN por escrito:

a. Qué aspectos se debe considerar y que aspectos evitar en el momento de administrar una
prueba: (6p)

Pruebas Aspectos a considerar (+) Evitar (-)

-Utilizar sólo aquellos juicios donde se tenga
absoluta certeza de su veracidad o falsedad.
-Distribuir las proposiciones verdaderas y falsas
al azar para evitar que los alumnos descubran
alguna secuencia empleada.
-Determinar con precisión el lugar y la manera
Escrita como va a señalarse la respuesta.
-Indicar, antes de comenzar la prueba, la forma
o manera como los alumnos deben responder,
así como el criterio que se va a seguir en la
corrección.
-Evitar el uso de determinantes específicos tales como
eternamente, siempre, nunca, rara vez, etc.
-Evitar el uso de juicios triviales o carentes de sentido.
-Evitar hacer más de una afirmación en un juicio.
-Evitar el uso de proposiciones negativas.
-Evitar la copia de juicios textuales de libros, tesis o
guías de estudio.

-Determinar con antelación el tipo de respuesta -Realizar preguntas improvisadas.

que se requiere por parte del alumno o la - Realizar preguntas pocos relevantes.
alumna (abierta y/o restringida). -Demandar mucho tiempo para la realización de la
-Formular las preguntas con anticipación misma.
conforme a las capacidades que se pretenden -Repetición de preguntas.
evidenciar. .La falta de claridad en las preguntas.
-Elaborar los indicadores conforme a las
capacidades
Oral
-Mantener una comunicación fluida con los
alumnos y alumnas respecto al tipo de prueba,
los indicadores de logros, los puntajes, los
contenidos en que versará la prueba, etc.

-Determinar la capacidad a ser evidenciada. - -Dejar de observar el proceso de la práctica.

-Elaborar Indicadores representativos en base a - -Dejar de definir con claridad los indicadores y guías
la capacidad. para la realización de la práctica.
-Brindar al alumno o alumna instrucciones
- - No definir con claridad la guía para la realización
claras y precisas acerca de la actividad que
Práctica de la práctica.
realizará.
-Presentar actividades de evaluación similares -
a las realizadas durante el proceso de
aprendizaje.

7
 b. ¿Cuáles son los aspectos positivos de las técnicas de evaluación utilizada en la educación
actualmente?
Posibilita una mejor articulación entre los aprendizajes referidos al conocer, al hacer,
al ser, al convivir y al emprender; el vínculo de estos aprendizajes coadyuvan a un
desenvolvimiento adecuado, oportuno y ético que se pone de manifiesto en
diferentes contextos.
Beneficios de la evaluación:
- Intensifica y articula esfuerzos personales y colectivos
- Permite la reflexión del proceso enseñanza aprendizaje
- Permite la utilización de múltiples procedimientos e instrumentos.
- Atiende todas las dimensiones del ser.
- Favorece la solución de problemas, y propicia la toma de decisiones de manera
participativa.
Indicadores
Menciona tres aspectos técnicos de la evaluación que se hace bien en EEB o Media. 1p
Lo mencionado se avala con los sustentos teóricos analizados. 1p
c. ¿Por qué las instituciones educativas deberían cambiar el modo de evaluar? (2p)
La sociedad demanda de la evaluación la capacidad de establecer si un
estudiante es o no competente en el contexto de la práctica de su profesión, por
tanto, las instituciones debería repensar su práctica docente en virtud de estas
demandas y del sujeto de la evaluación. Esto implica revisar de manera
consciente los problemas de la práctica evaluativa, pues es común que a los
estudiantes se les encargue gran cantidad de trabajo, el que resulta ser poco
realista y manejable, lo que con lleva a finalmente al no cumplimiento de los
objetivos del proceso formador.
La evaluación siempre constituye una perspectiva general dentro de la búsqueda
de la calidad..
Indicadores
Conceptos claramente desarrollados 1p
Expresa con sus palabras según lo pudo interpretar 1p
d. ¿Cuáles son los factores que facilitan el cambio en la evaluación y cuáles son los factores que
dificultan la evaluación en educación? (2p)
Los factores que facilitan el cambio en la evaluación:
 Formación del docente.
 Competencia profesional.
 Práctica de aula.
 Contexto institucional.
Los factores que dificultan el cambio en la evaluación:
 desmotivación de los alumnos
 el número de alumnos con barreras de aprendizaje que se atienden por
grupo.
 la falta de convivencia sana y pacífica.
 faltan apoyos.
 la saturación de programas.
 poca autonomía a los maestros.

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 Indicadores
Menciona los factores que facilitan el cambio 1p
Menciona los factores que dificultan el cambio 1p

INDICADORES DE EVALUACIÓN

N° Prueba escrita 2 1 0
1 La tabla de especificaciones está elaborada técnicamente
Se presenta la identificación general completa: Institución, asignatura, el
período en que se aplica, el docente que la elaboró, el valor en puntos de
la prueba, el porcentaje asignado, el tiempo estimado para el desarrollo
2
de la prueba, incluso la escala que se utilizara para calificar, nombre del
estudiante, sección y fecha, puntos obtenidos, porcentaje obtenido y
calificación final o nota.
3 Se presenta consignas generales claras para la prueba.
4 Se presenta indicaciones claras por cada tipo de ítems o ejercicio.
5 El instrumento presenta una coherencia general.
Ítems Objetivos
6 La prueba consta de tres tipos de ítems objetivo.
7 Los ítems objetivos reúnen las condiciones técnicas para su elaboración.
8 Se indica con claridad los puntajes para cada ítem objetivo.
Ítems Subjetivos o de elaboración o ensayo
9 La prueba consta de tres ítems subjetivos o de ensayo.
Los ítems subjetivos reúnen las condiciones técnicas para su
10
elaboración.
11 Los ítems de ensayo presentan indicadores claros para la evaluación
12 Se asignan los puntajes según indicadores a ser evaluados.
13 Los ítems están ordenados según dificultad.
14 Los ítems están contextualizados, plantean problemas y/o relato de
situaciones dignas para elevar el pensamiento del estudiante.
15 Los ejercicios propuestos coinciden con la tabla de especificaciones.
El instrumento de evaluación considera elementos de comunicación en
16 su estructura, presentación y diseño: uso de letras, de las formas, del
espacio, uso adecuado de las TIC, etc.
La prueba reúne las condiciones técnicas de tipo de letra, espacios,
17
orden, pulcritud, etc.
Contempla la escala de calificación en base al puntaje total de la prueba,
18
con 70% de criterio mínimo de rendimiento.
19 Presentan los indicadores de evaluación de la prueba escrita integradora
20 Ítems de ensayo 12

Total de puntos 50