ESCUELA POLITÉCNICA

DEL EJÉRCITO

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS

Y SOCIALES

ASIGNATURA:
INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

NOMBRE:
CARMEN RODRIGUEZ

PERIODO
SEPTIEMBRE 2010-FEBRERO 2011
Actividad de aprendizaje 2.1.

1. ¿Cuál es el significado de investigación científica?

Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva,

sistemática y metódica; tiene por finalidad obtener conocimientos y
solucionar problemas científicos, filosóficos o empírico-técnicos, y se
desarrolla mediante un proceso.

La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o

de soluciones a problemas de carácter científico; el método científico indica
el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan
la manera de recorrerlo.

La investigación puede concebirse como una actividad humana de

búsqueda de conocimientos; de indagación de soluciones a las
interrogantes planteadas, a problemas teóricos o prácticos.

Investigación: Acción o efecto de investigar

Método Científico: Es el proceso sistemático y razonado que se
sigue para la obtención de la verdad en el
ámbito de la ciencia.
La finalidad: Adquirir los conocimientos suficientes
para diseñar y realizar satisfactoriamente
proyectos de investigación

2. Elabore un cuadro que describa los procedimientos de la

investigación de las Ciencias Naturales, Sociales y de las Ciencias
Formales.

Los procedimientos de investigación de las ciencias tanto naturales,

sociales y formales, responden a un orden de métodos y técnicas que
cumplen determinados requisitos. Es por esto que el procedimiento en
general de investigación, provee un lineamiento ordenado a seguir, siendo
el que se muestra en el grafico, el más adecuado para aplicar en proyectos
de investigación para ciencias naturales, sociales y formales:

Las ciencias empíricas se dividen en dos grandes grupos:

• Ciencias naturales: Las ciencias naturales se ocupan del mundo físico

y suelen ofrecer leyes de gran universalidad y exactitud, presentando
una idea determinista de la realidad. Destacan:
La física
La química
La biología
• Ciencias sociales: Las ciencias sociales estudian y analizan el más
complejo de los objetos de estudio: el ser humano. Las ciencias sociales
se ocupan del mundo social, de los individuos y las colectividades.
Destacan:
La economía
La psicología
La sociología
La antropología

Las ciencias formales son aquellas que no estudian fenómenos

empíricos. Utilizan la deducción como método de búsqueda de la verdad.
Su objeto de estudio no son las cosas ni los procesos, sino las relaciones
abstractas entre signos, es decir, se estudian ideas, son ciencias formales
la lógica y las matemáticas.
3. Construya un gráfico que permita visualizar las fases de la
investigación experimental.

La investigación experimental consiste en la manipulación de una variable

experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas,
con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una
situación o acontecimiento en particular.

Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca

una situación para introducir determinadas variables de estudio
manipuladas por él, para controlar el aumento o disminución de esa
variable, y su efecto en las conductas observadas. El investigador maneja
deliberadamente la variable experimental y luego observa lo que sucede en
situaciones controladas.

La investigación experimental sigue las siguientes etapas:

1. Delimitar y definir el objeto de la investigación o problema.

Consiste en determinar claramente los objetivos del experimento y las
preguntas que haya que responder.
2. Plantear una hipótesis de trabajo.
Para hacerlo se debe tener la certeza de qué tipo de trabajo se va a
realizar.
3. Elaborar el diseño experimental.
Ya conocida la naturaleza del problema (si es de investigación,
ampliación o confirmación), la precisión deseada, el equipo adecuado y
 planteada la hipótesis de trabajo, se debe analizar si la respuesta a
nuestro problema va a ser la interpretación de una gráfica, un valor o
una relación empírica.
4. Realizar el experimento.
Una vez realizado el experimento de prueba y la interpretación tentativa
de resultados, realizar el experimento final casi se reduce a llenar
columnas, preparadas de antemano, con lecturas de las mediciones, a
detectar cualquier anomalía que se presente durante el desarrollo del
experimento y a trazar las gráficas pertinentes o calcular el o los
valores que darán respuesta al problema.
5. Analizar los resultados.
El análisis o interpretación de resultados, ya sean valores, gráficas,
tabulaciones, etc., debe contestar lo más claramente posible la o las
preguntas planteadas por el problema.
6. Obtener conclusiones.
Ya logrados los resultados del experimento el investigador debe aplicar
su criterio científico para aceptar o rechazar una hipótesis o una ley;
también es posible que haga alguna conjetura acerca de un modelo, o
proponga la creación de otro nuevo, lo que conduciría a un nuevo
problema.
7. Elaborar un informe por escrito.
Sus partes serán:
• La definición del problema
• El procedimiento experimental
• Resultados
• Conclusiones. La elaboración del escrito bajo las convenciones de
un informe de investigación.

4. Describa los factores que debemos tomar en cuenta para definir un

problema en Ciencias Naturales.

Es importante conocer las fuentes para posibles temas de investigación,

por tanto se recomienda tener en cuenta lo que se plantea a continuación:

• Problemas creados por pensadores

• Conclusiones de las investigaciones realizadas en el área
• Experiencia personal
• Lectura crítica
• Conferencias
• Debates
• Dificultades prácticas
• Problemas de la vida diaria

Igualmente los factores que deben tenerse en cuenta en la elección del

tema.
 Factores de Orden subjetivo:

• Interés
• Capacidad para desarrollarlo
• Contar con los recursos necesarios
• Tiempo necesario

Factores de Orden objetivo:

• Que sea novedoso

• Su importancia teórica
• Su importancia social
• Duplicación
• Constatar que se ajusta a las pautas exigidas
• Que sea de interés.

5. Explique las fases de una investigación social.

La investigación social es un proceso de producción de conocimiento

científico, sobre la estructura, las transformaciones y los cambios de la
realidad social. Esto se logra con la aplicación de categorías teóricas,
estrategias y procedimientos.

Etapas del proceso de investigación

1. Planteamiento del problema: Objeto de estudio, objetivos y marco

teórico.
2. Diseño metodológico
3. Recolección de la información
4. Ordenamiento, clasificación y sistematización de la información
5. Análisis: lectura, interpretación, explicación y comprensión de los datos
6. Definición del plan operativo y las estrategias: - Qué hacer y cómo
hacerlo?
7. Definición de los aspectos administrativos y el control del proyecto.

Planteamiento del problema

Es la definición de la situación a la cual se le quiere encontrar respuesta o
solución. Es decir, investigar es resolver problemas.

Pasos para el planteamiento del problema:

- Identificar, delimitar y especificar el problema. ¿Cuál es el vacío de

conocimiento?
- Someter el problema al proceso de análisis. Preguntar por las
circunstancias en que aparece, los elementos que lo componen, la
relación entre esos elementos, las explicaciones que se han dado y el
modelo conceptual que lo puede explicar. Es “desmenuzar el problema
 - Formular el problema: Qué se pretende estudiar?, Cuáles son los
elementos clave, las características y variables?
Diseño metodológico

Da cuenta de las siguientes preguntas:

- Qué información se requiere?

- Qué conceptos aparecen?
- Qué tipo de estudio hacer?
- Cuál instrumento utilizar?
- Cómo recolectar la información?
- Cómo se va a sistematizar y analizar la información?
- Qué datos estadísticos se pueden usar?
- Cómo analizar la información con el marco teórico propuesto?

Recolección de la información
Se deben seguir las siguientes etapas:

- Diseñar o adaptar un instrumento válido y confiable de recolección

de la información.
- Definir la población objeto (muestra)
- Realizar el trabajo de campo para aplicar los instrumentos
- Validar, codificar y sistematizar datos para analizar mediciones.

6. ¿Cuál es el proceso científico que se desarrolla en las Ciencias

Formales?

El método científico es el modo ordenado de proceder para el conocimiento

de la verdad, en el ámbito de determinada disciplina científica. A su vez, es
un conjunto sistemático de criterios de acción y de normas que orientan el
proceso de investigación.

El conocimiento científico y las ciencias surgen como resultado de la

aplicación del método científico. La Investigación científica mas método
científico igual conocimiento científico

Las grandes categorías del método científico son:

• Teoría
• Tema
• Objetivos
• Hipótesis

Para John Stuart Mili, los métodos son cuatro: el de concordancia, el de

diferencia, el de variaciones concomitantes y el de residuos.

Método de concordancia. Si dos o más casos tienen una circunstancia

común, ésta es la causa (o efecto) del fenómeno. Se trata de estudiar casos
diferentes para ver en qué concuerdan.
 Método de diferencia. Si un caso donde se presenta el fenómeno y otro
donde no se presentan tiene todas las circunstancias comunes menos una,
esa es la causa del fenómeno. Se trata de buscar casos que se parezcan
en todas sus circunstancias y difieren en alguna.

Método conjunto de concordancia y diferencia. Se trata de la utilización

conjunta de los otros dos métodos: una concordancia y una diferencia.

Método de variaciones concomitantes. Se trata de establecer relaciones

de causa y efecto entre dos fenómenos. Los fenómenos estudiados podrían
ser ambos efectos de una misma causa.

Método de residuos. Se trata de averiguar las causas cuya presencia no

puede ser eliminada por experimentación

7. Elabore una definición para cada una de las técnicas de recolección

de datos (observación, entrevista, encuesta, test)

Observación:
La observación científica se caracteriza por ser sistemática, controlada y
con mecanismos destinados a evitar errores de subjetividad, confusiones,
etc. Es una observación simple cuando no perturba la acción o situación
que se está investigando. Por otro lado la observación participante puede
ser natural cuando el observador pertenece al conjunto humano que
investiga y artificial, cuando la integración del observador al grupo se hace
con el objeto de desarrollar un trabajo de investigación. La experimentación
es una observación participante artificial.

Entrevista:
Consiste en una interacción entre dos personas, una de las cuales - el
investigador - formula determinadas preguntas relativas al tema en
investigación, mientras la otra -el investigado- proporciona la información
que le es solicitada. La entrevista puede ser estructurada y no estructurada;
en la investigación cuantitativa se apoya en un cuestionario al cual se le
denomina heteroadministrado.

Encuesta:
La palabra "encuesta" se usa más frecuentemente para describir un
método de obtener información de una muestra de individuos. Esta
"muestra" es usualmente sólo una fracción de la población bajo estudio.
Cuando se aplica al total de la población se llama censo y siempre es
parametrada. Se apoya en un cuestionario que casi siempre es
autoadministrado. La ventaja principal de tal procedimiento radica en la
gran economía de tiempo y personal que implica, ya que los cuestionarios
pueden enviarse por correo, dejarse en algún lugar apropiado, o pueden
administrarse a grupos reunidos al efecto.

Psicometría:
 Los test psicológicos emplean una gran variedad de técnicas específicas,
que se combinan según los objetivos deseados. Una gran proporción de
ellos acude a la formulación de preguntas ya anotadas en algún
cuestionario apropiado, que es el test mismo, y que se auto administra.

8. Seleccione un artículo científico de una revista educativa, a

continuación realice lo siguiente:

a. La ficha de registro del artículo.

Artículo de la revista: “ Paleontología”

Autor: Angela Posada- Swafford y
E. Copearías
Título del artículo “Vuelve a la vida”
Paginas que contiene el artículo: Páginas: 6, desde la 14 hasta la
número 20.
Lugar de edición y año Colombia y México, 2008
Editorial: Televisa
Localización de la obra: Revista: “muy Interesante

b. Identifique los objetivos del investigador.

• Búsqueda de fósiles que poblaron la tierra.

• Saber cómo fueron.
• El origen.

c. Resuma las ideas centrales.

Durante las décadas del siglo XlX los paleontólogos comenzaron a

interesarse en la búsqueda de fósiles de los animales que poblaron hace
millones de años la tierra, centrándose en los grandes dinosaurios,
desde esa fecha hasta hoy el método de investigación no han cambiado.
El proceso de recolección termina cuando son llevados al laboratorio
para ser objeto de múltiples pruebas, los científicos de campo han
descubierto dinosaurio en todos los continentes, enfrentándose a
arriesgadas maniobras, tanto al momento de extraer como al construir y
ubicar el fósil, desde luego siguiendo el proceso de: limpieza y análisis
de piezas y el año de su existencia, tarea que puede demorar años, pero
con la experiencia de los científicos ayudados con mapas y fotografías
de campo este trabajo es mucho más fácil

Según los estudios realizados, los dinosaurios eran de sangre caliente,

mas relacionados con las aves que con los reptiles, que vivieron hace
más de 147 millones de años. El avance de la tecnología ha sido de
gran ayuda para los paleontólogos, por medio de esta se ha recreado los
animales extinguidos que llaman nuestro atención, se puede afirmar que
los científicos se mantienen activos en búsqueda de otra especie de
 animales prehistóricos, y con el objetivo fundamental de exhibir los
fósiles, dando a conocer, como y de que vivieron.

d. Describa a manera de esquema la secuencia lógico-metodológica del

proceso de investigación.

Secuencia Logico-metodologico

Lógico Metodológico Técnico Sintético

Ordenar y Estrategias Formas y Elaboración

sistematizar ante los hechos procedimientos teórica en
inquietudes que va estudiar que permitan función de
la información dichos

Tema

Paleontología

¿Qué es? y
¿para qué sirve?

Uso de fuentes de Revista “Muy Interesante”

información
Hallar el esqueleto de
Sintetizar ideas estos animales es un
centrales premio par los
paleontólogos, pero
restaurarlo y reconstruirlo
es una enorme tarea que
lleva años

9. Elabore una lista de cinco temas en el campo de la educación infantil

que desearía investigar.

1. Edad propicia para iniciar la escolaridad

2. Autoridad y disciplina.
3. Moral y educación
4. Democracia y educación
5. Igualdad y educación
10. Para los temas del numeral anterior, plantee los problemas que son
objeto de estudio y solución.

1. Edad propicia para iniciar la escolaridad

Los problemas que se debería investigar con relación a la edad

adecuada de escolarización de los infantes serian:

¿De cero a cinco años?

¿O de tres años en adelante?
¿O de dos años en adelante?

Solución:
La edad más aconsejable según los estudios realizados sería la de los
tres años en adelante, en esta edad los niños son capaces de
permanecer más tiempo separados de sus padres y se les facilita mejor
el compartir con otros niños de su misma edad e iniciarse en el proceso
educativo.

2. Autoridad y disciplina.

Los problemas que surgen acerca de la autoridad y disciplina en la

educación parten de dos aspectos: La autoridad por el puesto que
desempeña, por habilidad y para mantenerse en la autoridad por medio
de la fuerza.

¿Cuál sería la autoridad aconsejable para mantener la disciplina?

¿O cuales de estas autoridades son las más adecuadas?

Solución:
La autoridad de jure y la autoridad de facto serian aconsejables en la
tarea de mantener el orden en el salón de clases, puesto que las dos
bien equilibradas mantienen la armonía entre profesor y alumno, porque
si se adopta la autoridad de jure tradicional, el proceso educativo no se
desarrollaría y nos mantendríamos estancados.

3. Moral y educación

Los grandes problemas que tiene nuestra sociedad es la falta de valores

en nuestros niños y jóvenes, muchas veces debido a las circunstancias
que viven estos.

¿El docente estaría en la obligación de enseñar o reforzar los valores

que se están perdiendo?
¿Qué métodos utilizaría para lógralo?

Solución:
 Claro está que sin valores nuestra sociedad se deshumaniza, por lo
tanto se debe inculcar los valores predominantes, en los niños muy
pequeños, ya que ellos no nacen con moralidad, sino que la adquieran
mediante un proceso de trasmisión de conocimientos que empieza en el
hogar y se fortalece en la escuela.

En consecuencia el docente está en la obligación de enseñar y reforzar

lo aprendido en casa acerca de los valores para conseguir el propósito
que la educación se ha trazado.

Y como lógralo, desde luego la moralidad no es una disciplina, pero se la

puede enseñar informalmente utilizando otras asignaturas que se
relacionen, introduciendo la enseñanza, utilizando, oportunidades y
momentos propicios para hacerlo y lo más importante es que el maestro
sea un ejemplo de lo que predica

4. Democracia y educación

La democracia en la educación es importante, ya que la misma permite

ciertas libertades necesarias, tanto para el maestro como para el
alumno.

¿El docente debe ser totalmente libre para enseña?

Solución:
El maestro está en la libre facultada para enseñar, siempre y cuando la
enseñanza sea beneficiosa y sirva para la producción de un hombre
democrático, por lo tanto las instituciones educativas deben velar por
este principio, sin que se convierta en libertinaje de parte de maestros y
alumnos.

5. Igualdad y educación

La constitución del estado nos faculta la igualdad entre los individuos,

pero en educación no se puede igualar a todos los niños, porque tiene
capacidades diferentes y como tal deben ser tratados ósea con justicia
educativa, pero el derecho a la educación lo tienen todos.

¿L a educación discrimina al niño con capacidades especiales?

Desde luego que no, pero muchas veces no puede afrontar este
problema social, por falta de infraestructura y preparación de los
docentes. El estado se ha preocupado por implementar instituciones y
docentes capacitados, que puedan acoger estos niños, porque sería
absurdo que se los mescle con los otros niños que no tienen
capacidades diferentes, hacerlo se desequilibra el sistema, aclarando
que no se está discriminado, sino ubicando a los niños de acuerdo a sus
necesidad, con el único fin, que todos los niños se eduquen de manera
integral
Actividad de aprendizaje 2.2.

Desarrolle cada uno de elementos propuestos en la GUÍA para la

elaboración del perfil del proyecto de investigación.
 PERFIL DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

DATOS GENERALES

APELLIDOS Y NOMBRES: RODRIGUEZ CARMEN

Domicilio: Sangolqui Teléfono: 093512178

Correo electrónico: carmen7_rodriguez7@yahoo.es

Fecha de presentación: 26 de diciembre del 2010

TEMA: “MALTRATO INFANTIL EN LA EDAD

PREESCOLAR”
 CAPÍTULO 1: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Ubicación del problema en un contexto

• El maltrato infantil en niños de edad preescolar, se ha vuelto hoy en

día un problema a ser resuelto. Pues la falta de control de las
autoridades de educación, para que el proceso de educación sea el
más adecuado, en aras del respeto de los niños, hace que se
generen actitudes malignas que dañan la integridad tanto física y
psicológica especialmente en los de la edad preescolar.

• El maltrato infantil en niños en los centros de educación preescolar

de la parroquia Santa Isabel, es una situación que va en desmedro
del proceso educativo en nuestro sector.

Situación conflicto que debe señalar

• El desentires de los padres de familia de los niños de edad

preescolar, como razón manifiesta del problema de estudio.

Causas del problema, consecuencias

• La situación económica: La situación económica dífila que se vive,

hace que los más desprotegidos se vean afectados y que sus
derechos esenciales no sean respetados, por ejemplo el acceso a
una educación gratuita pero con calidad.

Delimitación del problema

• La población infantil de edad preescolar de los centros educativos de

la parroquia Santa Isabel, del cantón Rumiñahui, ya que en esta
población infantil se sintonizan características especiales, motivo del
estudio.

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

• El maltrato infantil en niños de edad preescolar, afecta a los sectores

más desprotegidos de nuestra sociedad, siendo necesario y urgente
determinar los factores que inciden en este fenómeno social, en los
centros de educación preescolar vespertinos en la parroquia de
Santa Isabel, para determinar en números reales los casos que son
m motivos de estudio del problema.
1.3. OBJETIVOS

General

• Establecer las causas que llevan al maltrato infantil, en niños de edad

preescolar

Específicos
• Definir las causas que promueven el maltrato infantil en niños de
edad preescolar
• Proponer un modelo curricular, para evitar el maltrato en niños de
edad preescolar.
• Analizar el maltrato infantil en los centros de edad preescolar.

1.4. JUSTIFICACIÓN DE IMPORTANCIA

• El proyecto de investigación tiene por objeto buscar, determinar y

establecer las condiciones adversas que inciden, en el maltrato
infantil en la edad preescolar.
• El proyecto tiene su campo de acción, en los niños de edad
preescolar de los establecimientos marginales de la parroquia de
Santa Isabel, por cuanto existe la necesidad de determinar las
razones del poco interés de los niños y padres de familia, de asistir a
los centros de educación preescolar del sector.
• El poder determinar las razones del poco interés de padres de familia
para insertar a sus hijos en los centros educativos preescolares en la
parroquia de Santa Isabel, facilitara determinar las razones del
maltrato infantil, que son objeto los niños.
• Para iniciar el proyecto de investigación, se dispone de los medios y
herramientas que permitirán guiar el trabajo hacia la consecución de
los objetivos que se persigue. Además existe un marcado interés
personal por demostrar el desinterés de los padres de familia, a
insertar a sus hijos en los centros de educación preescolar de la
Parroquia de Santa Isabel.
• El estudio es viable por cuanto abarca todas aquellas características
propias de la filosofía de la educación infantil; es posible por cuanto
se dispone del recurso humano que será motivo del estudio; además
es viable por cuanto se ubica bibliografía que permite conceptuar la
idea y producir el éxito de la tarea.

CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO

2.1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

• La necesidad de un nuevo procedimiento que aporte opciones que

impliquen adecuadas exigencias metodológicas al sistema educativo,
 conduce a la necesidad de adoptar un proceso de investigación, que
facilite las herramientas necesarias, para determinar las causas que
alimentan el maltrato infantil, en niños de edad preescolar.
• Autoridades, docentes, padres de familia y niños son el objeto de la
investigación, que pretende descubrir las causas que motivan el
maltrato infantil, por parte de cierto grupo de docentes.

ESQUEMA:

2.1.1 Capitulo 1 “MALTRATO INFANTIL”

2.1.1.2 Características
2.1.1.3 Definición
2.1.1.4 Factores

2.1.2. Capitulo 2 “EL ABUSO”

2.1.2.1. Definición.
2.1.2.2 Alcance
2.1.2.3 Sectores vulnerables

2.1.3 Capitulo 3 “FORMAS DE ABUSO”

2.1.3.1 Patrones
2.1.3.2 Tipos
2.1.3.2.1 Violencia física
2.1.3.2.2 Violencia sicológica
2.2.3.3 Maltratos aislados

2.2. HIPÓTESIS

• Mientras más descuidada este la educación, menos

probabilidades hay de que el maltrato infantil se elimine y se mejore
la educación.
• Cuanto menos sea el interés de los padres para sus hijos, mayor
será el riesgo del maltrato infantil.

Unidad de observación: los padres y los hijos (el grupo familiar).

Variables: interés y riesgo de maltrato. Términos en relación:
cuanto menos sea. . ., mayor será...

2.3. VARIABLES DE INVESTIGACIÓN

Variable: Interés:
Riesgo:

Definición: Intensión y conflicto

Dimensión: Maltrato y abuso

Indicador: Edad preescolar

 Instrumento: Observación

2.4. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

La medición de las variables se realizara por medio de cuatro escalas de

medición.

Las dos primeras escalas medirán las variables categóricas y las otras
dos las variables numéricas.

Se medirán con niveles de medición de escala nominal, ordinal, de

intervalo y de razón.

Se utilizara para ayudar en la clasificación de las variables, el diseño de

las preguntas para medir variables, esto ayudara a un análisis
estadístico apropiado para el tratamiento de los datos.

2.5. DEFINICIONES CONCEPTUALES

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS:

Maltrato:
Maltrato físico: forma de agresión no accidental infringida al menor
por el uso de fuerza física

Maltrato psicológico: daño que de manera intencional se hace contra

las actitudes y habilidades de un niño/a, afectando su autoestima, su
capacidad de relacionarse, expresarse y sentir, deterioro de su
personalidad.

Abuso:
Abuso físico: es el resultado de la agresión directa al niño por un
adulto.

Abuso psicológico o emocional: bajar la autoestima del niño/a por

medio de humillaciones, insultos, avergonzarle en publico, castigarlo
públicamente y exponerlo a castigos emocionales excesivos al mismo
tiempo que hacerlo sentirse culpable

Abuso por negligencia: este tipo de abuso es uno de los mas difíciles
de probar, y está relacionado con la irresponsabilidad de parte de los
padres de no proveer a sus hijos con las necesidades básicas.

Abuso sexual: Se produce cuando un adulto y un menor mantienen

relaciones sexuales. Exponer al niño a la pornografía etc.
 CAPÍTULO 3: MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación será de CAMPO

Esta investigación se define como un proceso que utiliza el método

científico, que permite obtener los conocimientos en el campo de la
realidad social o bien estudiar una situación para diagnosticar
necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con
fines prácticos (una investigación pura y aplicada).

3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA

3.2.1. POBLACIÓN
La población infantil de edad preescolar de los centros educativos
de Santa Isabel; niños comprendidos entre 3 y 4 años. Marco
docente de profesores a cargo de la educación de los niños.

3.2.2. MUESTRA
Se observo a los grupos de niños hijos de padres disfuncionales.
De un aproximado de 70 niños, estadísticamente se determino
que un %45 de ellos, presento evidencias de maltrato

3.3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

Se aplicaran las siguientes técnicas de investigación:

Técnica para recolectar información:

Observaciones directas
Revisión de archivos, publicaciones, investigaciones previas,
compendios estadísticos, datos históricos, entre otros de menor
relevancia.

Técnicas para el procesamiento y análisis de datos:

Cuadros
Diagramas
Gráficos diversos
Estimaciones
Modelos
Econométricos

Desarrollo de la contrastación:
Técnicas mediante indicadores por componentes de las variables
independientes
 Estudios de indicadores y estimaciones

Validación o asentamiento de la hipótesis:

Se validara la hipótesis usando el método estadístico, y el modelo
econométrico

3.4. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Con el fin de recopilar los datos sobre una situación, se usaran técnicas
como:

Entrevistas: Se usaran para recabar información verbal atreves

de preguntas
Encuestas: Se usa para obtener información de una muestra de
individuos
Observación: Se usara para estudiar a las personas en sus
actividades

3.5. TRATAMIENTO Y ANÁLISIS ESTADÍSTICO DE LOS DATOS

• La técnica de investigación a emplearse será la del método de investigación:

Cuantitativo Diseños experimentales

Encuestas sociales
Estudios cuantitativos con datos secundarios

Cualitativo: Observación
Entrevista
Revisión de documentos y análisis
Grupos focales
Cuestionarios

CAPÍTULO 4: MARCO ADMINISTRATIVO

4.1. RECURSOS

• Humanos:
El recurso humano comprende todas aquellas personas que se
verán involucradas en el proceso de investigación, tales como el
Alumno, el director del proyecto, docentes de los establecimientos
educativos y los más importantes, los niños de edad preescolar.
• Económicos:
Los recursos económicos serán subsidiados y totalmente
financiados por el estudiante, a fin de cumplir con los objetivos
trazados en este proyecto.
• Materiales:
El recurso material que apoyara el presente trabajo entre otros es
el siguiente:
 - Material didáctico como cuadernos, reglas, lápiz, esferas,
marcadores, resaltadores, papel bond, borrador de tinta y lápiz
etc.
- Copiadora
- Computadora
- Impresora
- Cámara fotográfica
- Filmadora
- Reloj
- Material bibliográfico
- Aulas
- Vehículo

4.2. CRONOGRAMA

Año 2010
Meses Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas
ACTIVIDADES Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
ENRIQUECIMIENTO DE BIBLIOGRAFÍA X
INICIO DE LA INVESTIGACIÓN X
RECOLECCIÓN DE DATOS (1ra. FASE ) X X
INICIO DE LA REDACCIÓN X X
REVISIÓN X
RECOLECCIÓN DE DATOS (2da. FASE ) X X
CONTINUACIÓN DE LA REDACCIÓN X X X X
REVISIÓN X
RECOLECCIÓN DE DATOS (3ra. FASE ) X X
ELABORACIÓN Y ESTRUCTURA DEL P. X X X
REVISIÓN PREVIA X
TERMINO DE LA INVESTIGACIÓN X
REVISIÓN FINAL X
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE I. X
4.3. PRESUPUESTO

Ingresos

• Los ingresos que servirán financiar el proyecto de investigación,

serán financiados con recursos propios de la familia

Egresos

ORD. DETALLES CANT V/UNIT V/TOTAL

1 CARTAS TOPOGRÁFICAS, ESCALA 1,50,000 10 4,50 45,00
2 CARTAS TOPOGRÁFICAS, ESCALA 1,25,000 12 4,50 54,00
3 BRÚJULAS DE COMPETENCIA 10 25,00 250,00
4 ESCALIMETRO 2 18,00 36,00
5 REGLA 1 1,50 1,50
6 REGLA DE SÍMBOLOS 1 3,75 3,75
7 PAPEL A4 DE 75 GRS. (RESMAS) 2 3,00 6,00
8 COPIAS BLANCO Y NEGRO 100 0,03 3,00
9 IMPRESIONES Y COPIAS A COLORES 150 0,05 7,50
10 MARCADORES PUNTA FINA SOLUBLES 6 0,75 4,50
11 MARCADORES PUNTA FINA PERMANENTES 6 0,75 4,50
12 BORRADOR DE TINTA 1 0,30 0,30
13 BORRADOR DE LÁPIZ 2 0,25 0,50
14 PAPEL CONTAC (ROLLO) 3 11,25 33,75
15 LÁPIZ DE PAPEL 5 0,35 1,75
16 ESFEROGRÁFICOS 3 0,50 1,50
17 VEHICULO PARA TRASLADARSE AL LUGAR DE E. 1 120,00 120,00
18 PASAJES CUENCA-ZAMORA 2 9,00 18,00
19 PASAJES CUENCA-QUITO 2 12,00 24,00
20 PASAJES CUENCA-PUYO 2 13,00 26,00
21 HOSPEDAJES 3 20,00 60,00
22 VARIOS 5 20,00 100,00
TOTAL 801,55

4.4. BIBLIOGRAFÍA

• FUERZA TERRESTRE, didáctica elemental MCP-110-21. Emitido

mediante Orden de Comando No. 9600013-SGE-VIII-96. Ediciones
EIFT. Quito, Ecuador 1992
• FUERZA TERRESTRE, educación para escolares MCP-110-28.
Emitido mediante Orden de Comando No. 0007-SGFT-V-998.
Editorial EIFT. Quito, Ecuador, 1998
• JORGE LITWIN-GONZALO FERNÁNDEZ, Evaluación Física y
deportes, editorial Stadium, Impreso en Buenos Aires , Argentina,
1995.
• LCDO. GUSTAVO SÁNCHEZ P. Físico, pedagogo, impreso en la
Habana, 1995, 2da. Edición, Quito, Ecuador 1997.
• RECOPILACIÓN DE DOCUMENTOS Y AYUDAS DE CARRERAS
AFINES.
4.5. ANEXOS

• Toda la información adicional a este proyecto se identifica en anexos

adjuntos.