UDI 2 LCL Libro Comenta 2ß ESO

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura
Libro Comenta 2.º de Educación Secundaria

LIBRO COMENTA
Programación Didáctica de Lengua Castellana y Literatura de 2.º de Educación Secundaria. LIBRO COMENTA
1
UNIDAD 2. El texto. Propiedades
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
como medio de desarrollo personal. campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
manifestación de violencia contra la mujer.
y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. En esta unidad, los discentes trabajarán la competencia  Lo que el alumnado ya conoce. Los discentes saben qué es un texto y conocen
lectora realizando el comentario de un texto narrativo. Podrán definir claramente sus propiedades. Conocen las reglas de acentuación y reconocen las clases de
qué es un texto e identificar y analizar sus propiedades. Aplicarán los palabras que hay. También han realizado descripciones de diferentes personajes
aprendizajes sobre las propiedades de los textos escribiendo un relato de literarios.
aventuras. Estudiarán los préstamos y extranjerismos en la parte de léxico, y en
 Previsión de dificultades. Es posible que a algunos discentes les resulte difícil
ortografía, aprenderán la acentuación de las palabras con hiatos. En gramática,
diferenciar los préstamos de los extranjerismos en un texto. También pueden
aprenderán las clases de palabras. Aplicarán sus conocimientos de la lengua
encontrar dificultades a la hora de tener en cuenta todas las propiedades del texto
identificando lo trabajado en la unidad en un texto. En educación literaria
en su descripción del relato de aventuras.
trabajarán los personajes literarios y los podrán analizar e interpretar en
diferentes textos. Además, tendrán que describir a un personaje imaginario, y
realizar la lectura y comentario del prólogo de Gabriel García Márquez al
Diccionario Clave.
2
IDENTIFIACIÓN UDI
UDI 2. El texto. Propiedades TEMPORALIZACIÓN: Primera quincena de octubre
JUSTIFICACIÓN: El alumnado debe conocer cuáles son los distintos elementos de la comunicación para ser capaz de emitir mensajes orales con propiedad y que respeten todos los elementos para que
puedan ser comunicativos. Debe reconocer dichos elementos en mensajes escritos (mensajes secretos) para producirlos. Es necesario que lea textos escritos de diferentes tipos, encontrando la diferencia
que existe entre el significado y el sentido de estos textos. La diferenciación entre sonidos y letras también resulta fundamental en la unidad, debido a que empieza el trabajo con los distintos fonemas. Se
adentrará en el mundo de la literatura a través de los textos literarios en los que va a descubrir las características de la literatura y el uso del lenguaje literario.
CONCRECCIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA
CURRICULARES S CLAVES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
ÁREA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL:  Comprensión e interpretación de un texto oral. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales CCL CMCT
ESCUCHAR Y HABLAR de diferente tipo.
 La comunicación. Funciones del lenguaje.
CD CAA
 Escuchar. 3. Comprender el sentido global de textos orales.
 Lenguaje verbal y no verbal.
 Comprensión, interpretación y valoración de 4. Valorar la importancia de la conversación en la CSC SIEP
 Signos y códigos.
textos orales en relación con el ámbito de uso: vida social practicando actos de habla: contando,
 Dramatización de situaciones en las que se pide CEC
ámbito personal, académico/escolar y ámbito describiendo, opinando, dialogando…, en
social. ayuda. situaciones comunicativas propias de la actividad
 Representación de escenas en las que se dan las escolar.
 Observación, reflexión, comprensión y
valoración del sentido global de los debates, gracias. 5. Reconocer, interpretar y evaluar
coloquios y conversaciones espontáneas, de la progresivamente la claridad expositiva, la
intención comunicativa de cada interlocutor y adecuación, coherencia y cohesión del contenido
aplicación de las normas básicas que los de las producciones orales propias y ajenas, así
regulan. como los aspectos prosódicos y los elementos no
verbales (gestos, movimientos, mirada…).
 Hablar.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de
 Participación en debates, coloquios y
comunicación, potenciando el desarrollo
conversaciones espontáneas, observando y
progresivo de las habilidades sociales, la
respetando las normas básicas de interacción,
expresión verbal y no verbal y la representación
intervención y cortesía que regulan estas
de realidades, sentimientos y emociones.
3
prácticas orales
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA:  Lectura y comentario del texto La isla 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y
LEER Y ESCRIBIR desconocida. crítica de textos.
 Leer.  Los textos. Unidades de comunicación. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
 Conocimiento y uso de las técnicas y  Las propiedades de los textos. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de CCL CMCT
estrategias necesarias para la cualquier tipo de textos u obras literarias a través
 La corrección en los textos.
comprensión de textos escritos. de una lectura reflexiva que permita identificar
 La coherencia textual. posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en
 Lectura, comprensión e interpretación de
 Banco de textos: El encantamiento y Clabbert. todo momento las opiniones de los demás.
textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y textos  Fases del proceso de creación de un texto 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan
argumentativos. El diálogo. Actitud narrativo. de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de
progresivamente crítica y reflexiva ante información impresa en papel o digital
 Creación de un relato de aventuras. CD CAA
la lectura, organizando razonadamente integrándolos en un proceso de aprendizaje
las ideas y exponiéndolas y respetando  Lectura de un texto sobre el espanglish. continuo.
las ideas de los demás.
 Redacción de un diálogo en espanglish. 5. Aplicar progresivamente las estrategias
 Utilización progresivamente autónoma necesarias para producir textos adecuados,
de los diccionarios, de las bibliotecas y coherentes y cohesionados.
de las tecnologías de la información y la
6. Escribir textos en relación con el ámbito de
comunicación como fuente de obtención
uso.
de información.
7. Valorar la importancia de la escritura como CSC SIEP
 Escribir.
herramienta de adquisición de los aprendizajes y
 Conocimiento y uso de las técnicas y como estímulo del desarrollo personal.
estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información,
redacción y revisión del texto. La
escritura como proceso.
 Interés creciente por la composición CEC
escrita como fuente de información y
aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones.
4
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA  Préstamos y extranjerismos. 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y
LENGUA  Los préstamos lingüísticos. sus normas de uso para resolver problemas de
 La palabra.  Los extranjerismos. comprensión de textos orales y escritos y para la
CCL CMCT
 Reconocimiento, uso y explicación de  Acentuación de palabras con hiatos. composición y revisión progresivamente
las categorías gramaticales: sustantivo,  Reglas de acentuación de los hiatos. autónoma de los textos propios y ajenos,
adjetivo, determinante, pronombre,  Los hiatos con h intercalada. utilizando la terminología gramatical necesaria
verbo, adverbio, preposición, conjunción  Clases de palabras. Sustantivos. Adjetivos. para la explicación de los diversos usos de la
e interjección. Determinantes. Pronombres. Verbos. Adverbios. lengua.
 Conocimiento, uso y valoración de las Preposiciones. Conjunciones. Interjecciones. 2. Reconocer y analizar la estructura de las CD CAA
normas ortográficas y gramaticales, Locuciones adverbiales y preposicionales. palabras pertenecientes a las distintas categorías
reconociendo su valor social y la  Diferenciación de préstamos lingüísticos y gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no
necesidad de ceñirse a ellas para extranjerismos. flexivas.
conseguir una comunicación eficaz. 4. Comprender y valorar las relaciones de
 Reconocimiento y análisis de distintas clases de
 Manejo de diccionarios y otras fuentes igualdad y de contrariedad que se establecen
palabras CSC SIEP
de consulta en papel y formato digital entre las palabras y su uso en el discurso oral y
sobre el uso de la lengua. escrito.
 El discurso. 8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes
 Reconocimiento, uso y explicación de inmediatos de la oración simple: sujeto y
CEC
los conectores textuales y de los predicado. CCL, CAA.
principales mecanismos de referencia 9. Identificar los marcadores del discurso más
interna, tanto gramaticales como léxicos. significativos presentes en los textos,
 Reconocimiento, uso y explicación de reconociendo la función que realizan en la
los diferentes recursos de modalización organización del contenido del texto. CCL, CAA.
en función de la persona que habla o 10. Identificar la intención comunicativa de la
escribe. La expresión de la objetividad y persona que habla o escribe.
la subjetividad a través de las 11. Interpretar de forma adecuada los discursos
modalidades oracionales y las orales y escritos teniendo en cuenta los elementos
referencias internas al emisor y al lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas,
receptor en los textos. la estructura y disposición de los contenidos en
 Explicación progresiva de la coherencia función de la intención comunicativa
del discurso teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y léxicas que se
establecen en el interior del texto y su
relación con el contexto.
5
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA  Personajes literarios. 1. Leer obras de la literatura española y universal
de todos los tiempos y de la literatura juvenil,
 Plan lector.  El personaje de la obra literaria. CCL CACT
cercanas a los propios gustos y aficiones,
 Lectura libre de obras de la literatura española  Roles habituales en los personajes literarios. mostrando interés por la lectura.
y universal y de la literatura juvenil como
 Personajes fantásticos. 2. Favorecer la lectura y comprensión de obras
fuente de placer, de enriquecimiento personal
 Personajes tipo en el teatro. literarias de la literatura española y universal de
y de conocimiento del mundo para lograr el
todos los tiempos y de la literatura juvenil, CD CAA
desarrollo de sus propios gustos e intereses  Banco de textos: Amistad y El elegido.
cercanas a los propios gustos y aficiones,
literarios y su autonomía lectora.
 Descripción de un personaje imaginario. contribuyendo a la formación de la personalidad
 Introducción a la literatura a través de los literaria.
textos.
6. Redactar textos personales de intención
 Creación. literaria siguiendo las convenciones del género, CSC SIEP
 Redacción de textos de intención literaria a con intención lúdica y creativa.

partir de la lectura de textos utilizando las
convenciones formales del género y con
intención lúdica y creativa.
CEC
 Consulta y utilización de fuentes y recursos
variados de información para la realización de
trabajos.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA O PRODUCTO FINAL: ESCRIBIR UN LIBRO GRUPAL CUYO CONTENIDO SEAN LAS DESCRIPCIONES DE SERES IMAGINARIOS.
ESTE LIBRO SERÁ PRESENTADO A LA COMUNIDAD, MEDIANTE UN ACTO ORGANIZADO POR EL ALUMNADO.
Estrategias metodológicas: El proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia Lengua Castellana y Literatura requiere metodologías activas que pongan énfasis en la contextualización de
la enseñanza y en la integración de diferentes contenidos para generar aprendizajes consistentes que faciliten la transferencia de los saberes adquiridos a otros contextos..
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA
ACTIVIDADES
CURRICULARES S
BLOQUE 1.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de COMUNICACIÓN CCL

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de
la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos,
diferente tipo. CCL, CAA, CSC, CEC Pág. 33 CAA
argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y
Dar viveza a un relato
relacionándolos con conceptos personales para justificar un
oral.
punto de vista particular.
Acts. 1 y 2
6
3. Comprender el sentido global de textos orales. 3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, COMUNICACIÓN
CCL, CAA, CSC intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier CCL
Pág. 33
intercambio comunicativo oral. CAA
COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR. Dar viveza a un relato
oral. CSC
Acts. 1 y 2
4. Valorar la importancia de la conversación en la 4.1. Interviene y valora su participación en actos COMUNICACIÓN CCL
vida social practicando actos de habla: contando, comunicativos orales.
Pág. 33 CAA
describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar. CSC
oral.
Acts. 1 y 2 SIEP
5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del COMUNICACIÓN
la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de CCL
cohesión del contenido de las producciones orales ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. Pág. 33
Dar viveza a un relato CAA
propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y
los elementos no verbales (gestos, movimientos, oral. CSC
mirada…). Acts. 1 y 2
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias COMUNICACIÓN
comunicación, potenciando el desarrollo progresivo de comunicación.
Pág. 33 CCL
de las habilidades sociales, la expresión verbal y no
verbal y la representación de realidades, sentimientos CAA
oral.
y emociones.
Acts. 1 y 2
10. Memorizar y recitar textos orales desde el 10.1. Recita de memoria textos orales desde el
conocimiento de sus rasgos estructurales y de conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido. COMUNICACIÓN
contenido.
CCL
Pág. 33
Dar viveza a un relato CAA
oral. CEC
Acts. 1 y 2
BLOQUE
COMUNI
A: CACIÓN
LEER2.
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en Págs. 28 y 29. CCL
ESCRIT
de textos. función del objetivo y el tipo de texto. Competencia lectora

CSC
Y
COMUNICACIÓN
7
ESCRIBIR.
Pág. 31 CEC
Recursos
Pág. 32
Banco de textos
LITERATURA
Pág. 40
Personajes literarios
Págs. 42 y 43
Banco de textos
1.2. Comprende el significado de las palabras propias del COMPETENCIA CCL
nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio LECTORA
CAA
léxico.
Pág. 29
CSC
Acts. 2, 4 y 7.
CEC
COMUNICACIÓN
Pág. 32
El encantamiento Act. 1;
Clabbert.
Act. 4
LITERATURA
Pág. 41. Act. 2
1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un COMPETENCIA CCL
texto poniéndola en relación con el contexto. LECTORA
CAA
Pág. 29. Act. 6
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa LITERATURA CCL
de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,
Pág. 41. Act. 1,2 CAA
argumentativos y dialogados, identificando la tipología
textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la Pág 43. Act. 2. Saber
organización del contenido. hacer
8
2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un COMUNICACIÓN
texto, relacionándolas entre sí y secuenciándolas, y deduce
Pág. 32 CCL
informaciones o valoraciones implícitas
Clabbert.
Acts. 1 y 2 CAA
3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de 3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y COMPETENCIA
cualquier tipo de textos u obras literarias a través de desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto LECTORA
una lectura reflexiva que permita identificar posturas
Pág. 29
de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
Acts. 1, 2, 3, 5, 6 y 7
momento las opiniones de los demás.
COMUNICACIÓN
CCL
Pág. 32
CAA
El encantamiento. Act. 1
3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de COMPETENCIA
un texto. LECTORA
Pág. 29
Acts. 7 y 10
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o COMPETENCIA
las bibliotecas o de cualquier otra fuente de en versión digital LECTORA
información impresa en papel o digital integrándolos CCL
Pág. 29
en un proceso de aprendizaje continuo. CAA
Acts. 5, 6 y 7
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando
COMPETENCIA
para producir textos adecuados, coherentes y las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias CCL
LECTORA
cohesionados. lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales
CAA
y ortográficas. Pág. 29. Act. 4
6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, COM PETENCIA CCL
expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos LECTORA
CD
modelo.
Pág. 29. Act. 11
CAA
COMUNICACIÓN
9
Pág. 33
Saber hacer.
Escribir un relato de
aventuras
-6.5. Resume textos generalizando términos que tienen COMPETENCIA
rasgos en común, globalizando la información e integrándola LECTORA
en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente,
Pág. 29. Act. 11
evitando parafrasear el texto resumido.
COMUNICACIÓN
Pág. 33
Saber hacer.
Escribir un relato de
aventuras
6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el COMPETENCIA
significado de los elementos visuales que pueden aparecer LECTORA
en los textos.
Pág. 29 Act. 11
LITERATURA
Pág. 43
Saber hacer.
Describir personaje
imaginario
7. Valorar la importancia de la escritura como 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal COMPETENCIA CCL
herramienta de adquisición de los aprendizajes y de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y LECTORA
CAA
como estímulo del desarrollo personal. reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario
Pág. 29 Act. 2
para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y
precisión. LITERATURA
Pág. 42
Amistad.
Act. 1
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa LITERATURA
ante la escritura.
Pág. 43
Saber hacer
10
Act. 3
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales GRAMÁTICA
normas de uso para resolver problemas de en los textos utilizando este conocimiento para corregir
Pág. 37 CCL
comprensión de textos orales y escritos y para la errores de concordancia en textos propios y ajenos
Acts. 1, 2, 3, 4, 5 y 6
composición y revisión progresivamente autónoma CAA
de los textos propios y ajenos, utilizando la Pág. 38
terminología gramatical necesaria para la explicación Acts. 7 y 8
de los diversos usos de la lengua. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales ORTOGRAFÍA
en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos CCL
adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en Pág. 35
CAA
sus producciones orales y escritas. Acts. 1, 2, 3, 4 y 5
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en GRAMÁTICA

sus producciones orales y escritas. CCL
Pág. 37
Acts. 4 y 5 CAA
2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de
pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las
distinguiendo las flexivas de las no flexivas. siglas y los acrónimos LÉXICO
CCL
Pág. 34 Act. 3
CAA
4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y 4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra COMUNICACIÓN CCL
de contrariedad que se establecen entre las palabras y explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o
Pág. 32. Act. 4 CD
su uso en el discurso oral y escrito. escrito
LÉXICO CAA
Pág. 34. Act. 4
11
8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes 8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos
inmediatos de la oración simple: sujeto y predicado. COMUNICACIÓN
constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y CCL
predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto Pág. 31. Act. 1
como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del CAA
emisor.
9. Identificar los marcadores del discurso más 9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de COMUNICACIÓN
significativos presentes en los textos, reconociendo la adición, contraste y explicación) y los principales
función que realizan en la organización del contenido Pág. 31. Act. 4
mecanismos de referencia interna, gramaticales
del texto.
(sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y Pág. 32 CCL
sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando El encantamiento. Act. 3
CAA
su función en la organización del contenido del texto. Pág. 32
Clabbert.
Act. 3
10. Identificar la intención comunicativa de la 10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad COMUNICACIÓN
persona que habla o escribe. identificando las modalidades asertivas, interrogativas,
Pág. 32 CCL
exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en
El encantamiento. Acts.
relación con la intención comunicativa del emisor. CAA
2y3
11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales 11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la COMUNICACIÓN CCL
y escritos teniendo en cuenta los elementos intención comunicativa del emisor, identificando la
Pág. 31 CAA
lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de contenidos.
estructura y disposición de los contenidos en función Acts. 2 y 3 SIEP
de la intención comunicativa 11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, COMPETENCIA CCL
descripción, explicación y diálogo explicando los LECTORA
CAA
mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los
Pág. 29
conocimientos adquiridos en la producción y mejora de SIEP
Acts. 8 y 9
textos propios y ajenos.
12
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA.
1. Leer obras de literatura española y universal de 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y COMPETENCIA CCL
todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e LECTORA
CAA
los propios gustos y aficiones, mostrando interés por intereses.
Págs. 28 y 29.
la lectura CSC
Comentario de texto
CEC
COMUNICACIÓN
Pág. 32
El encantamiento y
Clabbert
LITERATURA
Pág. 40.
El león cobarde
Pág. 42
Amistad
Pág. 43
El elegido
13
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo COMPETENCIA
el contenido, explicando los aspectos que más le han LECTORA
llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como
Págs. 28 y 29.
experiencia personal
Comentario de texto
COMUNICACIÓN
Pág. 32 CCL
El encantamiento y
CAA
Clabbert
CSC
LITERATURA
CEC
Pág. 40.
El león cobarde
Pág. 42
Amistad
Pág. 43
El elegido
2. Favorecer la lectura y la comprensión de obras 2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de LITERATURA CCL
literarias de la literatura española y universal de todos personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos
Pág. 41 CAA
los tiempos y de la literatura juvenil, cercana a los periodos histórico-literarios hasta la actualidad.
Acts. 1, 2 y 3
propios gustos y aficiones, contribuyendo a la CSC
formación de la personalidad literaria. Pág. 42
CEC
Amistad.
Acts. 2, 3, 4, 5 y 6
Pág. 43
El elegido.
Act. 2, 3 y 4
14
6. Redactar textos personales de intención literaria 6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir COMUNICACIÓN
siguiendo las convenciones del género, con intención de modelos dados siguiendo las convenciones del género
Pág. 33
lúdica y creativa. con intención lúdica o creativa CCL
Saber hacer.
Escribir un relato de CD
aventuras
CAA
LITERATURA
CSC
Pág. 43.
Saber hacer. CEC
Describir a un personaje
imaginario
15
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
ORIENTACIONES  Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.

METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.
16
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas especialmente  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.  Pruebas de evaluación de contenidos.
creadas para la evaluación.
 Evaluación de contenidos, prueba Calificación cualitativa: tendrá como clave para
 Valoración cuantitativa del avance individual correspondiente a la unidad. el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la
(calificaciones). unidad.
 Evaluación por competencias, prueba
RECURSOS PARA  Valoración cualitativa del avance individual correspondiente a la unidad.  Pruebas de evaluación por competencias.
LA EVALUACIÓN (anotaciones y puntualizaciones).
 Otros documentos gráficos o textuales.  Observación directa.
 Valoración cuantitativa del avance colectivo.
 Debates e intervenciones.
 Valoración cualitativa del avance colectivo.
 Proyectos personales o grupales.
 Otros.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.
PROYECTOS DEL BLOQUE 1: DETECTIVES

La ficción detectivesca.
El secreto del folio en blanco.
Adivina, adivinanza.
Escritores.
Final del proyecto: ¡a la caza de lectores!
TRABAJO
COOPERATIVO PROYECTOS DEL BLOQUE 2: VIAJEROS
Viajes extraordinarios.
PROYECTOS DEL BLOQUE 3: INVENTORES
Palabras, palabras.
Un abecedario diferente.
Inventando palabras.
17
Comprensión lectora. La isla desconocida (páginas 28 y 29). El encantamiento; Clabbert (página 32). Thomas Alva Edison: un genio curioso (página 39).
El león cobarde (página 40). Un escondite seguro; Diez mil escudos (página 41). Amistad (página 42). El elegido
(página 43). Todas las palabras (página 45).
Expresión oral y escrita. Explicar el motivo de la importancia de Galileo y mencionar los hechos que comprobó; explicar a quién va dirigido un texto
(página 28); Resumir un texto; escribir la versión de una historia empleando la primera persona (páginas 29 y 42); Explicar qué es un texto y sus propiedades
(página 31). Explicar distintos aspectos de textos narrativos (página 32). Escribir un relato de aventuras; contar una anécdota personal graciosa y un cuento
empleando gestos, entonación y ritmo adecuados (página 33). Escribir una lista de extranjerismos del ámbito de la informática (página 34). Autodictado
CONTENIDOS (página 35). Escribir de qué trata un texto (página 39). Describir a un personaje imaginario (página 43). Escribir un diálogo en spanglish (página 44).
TRANSVERSALES
Comunicación audiovisual. Explicación gráfica de la coherencia textual (página 31). Imágenes de deportes que se nombran con préstamos lingüísticos y con
extranjerismos (página 34). Reglas de acentuación de hiatos (página 35). Perífrasis verbales (página 37). Adverbios; conjunciones (página 38). Ideas clave de
la unidad (página 46).
Emprendimiento. Escribir un relato de aventuras (página 33). Describir a un personaje imaginario (página 43). Escribir un diálogo en spanglish (página 44).
Educación cívica y constitucional. Ventajas e inconvenientes de tener una mascota. Importancia de seguir una dieta sana y equilibrada (página 44).
Valores personales. Rasgos de la personalidad de personajes reales y ficticios (páginas 41, 42, 43, 44 y 45).
18
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIO DE 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo, identificando en ellos los elementos de la
EVALUACIÓN: comunicación, y reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentes
manifestaciones orales. CCL, CAA, CSC, CEC
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
SUPUESTO EXPRESIÓN ORAL RÚBRICA
PRÁCTICO
ESCALA TRABAJO ENTREVISTA
ESTIMACIÓN COLECTIVO
NIVELES DE ADQUISIÓN
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN ADQUIRIDO AVANZADO EXCELENTE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Escucha un texto oral y no Escucha un texto oral y responde Realiza inferencias sobre la Participa en distintas situaciones de
responde preguntas con datos preguntas con datos literales. finalidad o la intención de un texto comunicación oral y explica el
literales. oral, en función de los asuntos sentido global de textos orales,
tratados en él, y expone sus identificando la información
conclusiones, utilizando de forma relevante, determinando el tema y
autónoma los datos obtenidos del reconociendo la intención
texto. comunicativa del hablante, así
como las estrategias utilizadas en
función de la intencionalidad.
Justifica sus respuestas.
19
CRITERIO DE 3. Comprender el sentido global de textos orales. CCL, CAA, CSC
EVALUACIÓN:
LISTA CONTROL ESCALA RÚBRICA
ESTIMACIÓN
TRABAJO
COLECTIVO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Escucha un texto oral y no Escucha un texto oral y responde Escucha de forma activa mensajes Participa en distintas situaciones de
responde preguntas con datos preguntas con datos literales. y textos orales, respondiendo comunicación oral y explica el
literales. correctamente a preguntas sobre su sentido global de textos orales,
contenido. identificando la información
relevante, determinando el tema y
reconociendo la intención
comunicativa del hablante, así
como las estrategias utilizadas en
función de la intencionalidad.
Justifica sus respuestas.
20
CRITERIO DE 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando,
EVALUACIÓN: describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. CCL, CAA,
CSC, SIEP.
TRABAJO EXPRESIÓN ORAL RÚBRICA
COLECTIVO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
No reconoce la importancia de Reconoce la importancia de Reconoce la importancia de los Reconoce la importancia de los
aspectos como la entonación, la aspectos como la entonación, la aspectos prosódicos (entonación, aspectos prosódicos (entonación,
mirada, el lenguaje corporal, etc., mirada, el lenguaje corporal, etc., pausas, tono, timbre, volumen…), pausas, tono, timbre, volumen…),
en situaciones orales que se en situaciones orales que se la mirada, la postura, el lenguaje la mirada, la postura, el lenguaje
presentan en clase. presentan en clase. corporal, etc., y los tiene en cuenta corporal, etc., la gestión de tiempos
21
en situaciones orales que se y empleo de ayudas
presentan en clase.. audiovisuales..., y los tiene en
cuenta en cualquier tipo de
presentación, exposición o discurso
oral.

CRITERIO DE 5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y
EVALUACIÓN: cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los
elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...) CCL, CAA, CSC
TRABAJO EXPRESIÓN ORAL RÚBRICA
COLECTIVO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
No escucha textos orales ni propios Escucha textos orales propios y Reconoce la importancia de los Reconoce y valora la claridad
ni ajenos ajenos con ayuda del docente gestos, la entonación y el ritmo en expositiva, la adecuación,
repara en los gestos y la las producciones orales propias y coherencia y cohesión del
22
entonación. ajenas. contenido de las producciones
orales propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y los
elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada…).

CRITERIO DE 8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las
EVALUACIÓN: habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y
emociones. CCL, CAA, CSC, SIEP.
ESCALA ACTIVIDADES TRABAJO
ESTIMACIÓN COLECTIVO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
23
No participa en situaciones Participa en situaciones Dramatiza situaciones reales de Reproduce situaciones reales o
comunicativas en el aula cuando se comunicativas en el aula cuando se comunicación demostrando imaginarias de comunicación
le solicita. le solicita. habilidades sociales cuando se potenciando el desarrollo
presenta en clase y responde a las progresivo de las habilidades
preguntas de sus compañeros. sociales, la expresión verbal y no
verbal y la representación de
realidades, sentimientos y
emociones.

CRITERIO DE 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC
EVALUACIÓN:
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA CONTROL ACTIVIDADES TRABAJO
COLECTIVO
TRABAJO
INDIVIDUAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
No aplica estrategias de lectura Aplica estrategias de lectura Aplica estrategias de lectura Aplica estrategias de lectura
comprensiva en función del tipo de comprensiva en función del tipo de comprensiva en función del tipo de comprensiva en función del tipo de
24
texto, texto, aunque no es capaz de texto, y muestra interés por texto, muestra interés por conocer
determinar claramente el objetivo y conocer el contexto histórico y el contexto histórico y cultural de
contexto del texto. cultural de un texto. y responde a un texto, y responde a preguntas
preguntas sobre él, relacionando sobre él, relacionando los
los significados. significados.

CRITERIO DE 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
EVALUACIÓN:
LISTA CONTROL ACTIVIDADES TRABAJO
COLECTIVO
TRABAJO
INDIVIDUAL
25
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
No aplica estrategias de lectura Responde con ayuda del docente a Identifica y responde con sus Aplica estrategias de lectura
comprensiva en función del tipo de preguntas relacionadas con la propias palabras a preguntas comprensiva en función del tipo de
texto, información de un texto. Identifica relacionadas con la información de texto, muestra interés por conocer
el tema y clasifica los textos un texto. Identifica el tema y la el contexto histórico y cultural de
escritos de manera intuitiva. organización de las ideas de los un texto, y responde a preguntas
textos, clasificándolos según sobre él, relacionando los
diferentes criterios, teniendo en significados.
cuenta el ámbito al que pertenecen.

CRITERIO DE 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una
EVALUACIÓN: lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás. CCL, CAA, CSC, CEC.
ESCALA TRABAJO TRABAJO
26
ESTIMACIÓN INDIVIDUAL COLECTIVO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
No interpreta un texto Interpreta un texto aunque necesita Elabora su propia interpretación Manifiesta una actitud crítica ante
ayuda a la hora de explicar su sobre el significado de un texto y la lectura de cualquier tipo de texto
significado. manifiesta una actitud crítica ante u obras literaria a través de una
la lectura de cualquier tipo de texto lectura reflexiva que le permite
u obras literaria a través de una identificar posturas de acuerdo o
lectura reflexiva que le permite desacuerdo, respetando en todo
identificar posturas de acuerdo o momento las opiniones de los
desacuerdo. demás.

CRITERIO DE 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información
EVALUACIÓN: impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. CCL, CD, CAA, CSC
27
ESCALA TRABAJO TRABAJO
ESTIMACIÓN INDIVIDUAL COLECTIVO
PRUEBA ESCRITA RÚBRICA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
No busca información en internet Busca información en Internet Busca información en Internet para Busca información en Internet para
sobre determinados temas sobre determinados temas con la elaboración de informes sobre la elaboración de informes sobre
ayuda de sus compañeros y los distintos tipos de lenguajes no los distintos tipos de lenguajes no
compañeras. verbales de forma autónoma. verbales de forma autónoma,
adecuándose a la estructura de
dicha información y realizando
inferencias con la información
recibida.
28
CRITERIO DE 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y
EVALUACIÓN: cohesionados. CCL, CD, CAA.
ACTIVIDADES PORFOLIO TRABAJO
INDIVIDUAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
No extrae la información contenida Extrae la información contenida en Extrae la información contenida en Extrae la información contenida en
en un texto para producir uno un texto para producir uno propio un texto y produce textos propios un texto y produce textos propios
propio aplicando las estrategias aplicando las estrategias necesarias aplicando las estrategias necesarias aplicando las estrategias necesarias
necesarias con ayuda del con ayuda del profesorado. de forma autónoma. de forma autónoma. Se expresa de
profesorado. manera correcta y concisa y
presenta sus trabajos de una forma
limpia y clara.

CRITERIO DE 6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL, CD, CAA, CSC.
29
EVALUACIÓN:
CUADERNO PORFOLIO TRABAJO
CLASE INDIVIDUAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Presenta dificultades y necesita de Necesita de pautas previas y de Imita textos modelo para escribir Imita textos modelo para escribir
pautas previas y de textos modelo textos modelo para escribir textos textos diferentes sobre un mismo textos diferentes sobre un mismo
para escribir textos diferentes sobre diferentes sobre un mismo tema. tema, añadiendo los elementos que tema, añadiendo los elementos que
un mismo tema. considera convenientes o considera convenientes o
necesarios. necesarios. Identifica errores
ortográficos y gramaticales. Los
corrige y escribe correctamente y
expone sus conclusiones ante sus
compañeros
30
CRITERIO DE 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo
EVALUACIÓN: del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP.
PORFOLIO TRABAJO
INDIVIDUAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
No produce textos escritos Produce textos escritos con ayuda Produce textos escritos diversos Produce textos escritos diversos
del profesorado o de sus reconociendo en la escritura el reconociendo la importancia de
compañeros y compañeras instrumento que es capaz de enriquecer su vocabulario para
organizar su pensamiento. expresarse oralmente y por escrito
con exactitud y precisión y
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
31
CRITERIO DE 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de
EVALUACIÓN: textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y
ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua y
conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de
ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. CCL, CAA, CSC
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PORFOLIO TRABAJO CUADERNO
INDIVIDUAL CLASE
PRUEBA ESCRITA ESCALA RÚBRICA
ESTIMACIÓN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
No escribe textos con claridad. Escribe textos poco claros que Redacta textos, con claridad y Redacta textos, con claridad y
reúnen los requisitos básicos de las coherencia; apoyándose en sus coherencia; apoyándose en sus
normas ortográficas, relacionando conocimientos previos y es capaz conocimientos previos y es capaz
las palabras con códigos adecuados de utilizar las palabras de utilizar las palabras
a diferentes situaciones. adecuándose a distintos contextos adecuándose a distintos contextos
comunicativos aplicando los comunicativos, aplicando los
conocimientos sobre la lengua y conocimientos sobre la lengua y
sus normas de uso. sus normas de uso incorporándolas
a su repertorio léxico y utilizando
la terminología gramatical
necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
32
CRITERIO DE 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales,
EVALUACIÓN: distinguiendo las flexivas de las no flexivas. CCL, CAA
ACTIVIDADES TRABAJO CUADERNO
INDIVIDUAL CLASE
PRUEBA ESCRITA ESCALA RÚBRICA
ESTIMACIÓN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
No conoce los procedimientos de Conoce los procedimientos de Reconoce la estructura de las Reconoce la estructura de las
formación de palabras pero formación de palabras pero palabras pertenecientes a las palabras pertenecientes a las
necesita ayuda a la hora de crear necesita ayuda a la hora de crear distintas categorías gramaticales y distintas categorías gramaticales y
palabras compuestas, derivadas, palabras compuestas, derivadas, distingue las flexivas de las no distingue las flexivas de las no
siglas o acrónimos. siglas o acrónimos. flexivas. Utiliza este conocimiento flexivas. Utiliza este conocimiento
para crear palabras compuestas, para crear palabras compuestas,
derivadas, siglas o acrónimos. derivadas, siglas o acrónimos.
Incorpora este conocimiento para
ampliar su repertorio léxico.
33
CRITERIO DE 4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su
EVALUACIÓN: uso en el discurso oral y escrito. CCL, CAA.
ACTIVIDADES TRABAJO RÚBRICA
INDIVIDUAL
PRUEBA ESCRITA LISTA CONTROL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
No identifica las relaciones de Identifica las relaciones de Reconoce las relaciones de Reconoce las relaciones de
igualdad y de contrariedad que se igualdad y de contrariedad que se igualdad y de contrariedad que se igualdad y de contrariedad que se
establecen entre las palabras y su establecen entre las palabras y su establecen entre las palabras y su establecen entre las palabras y su
uso pero no es capaz de explicar su uso pero no es capaz de explicar su uso siendo capaz de explicar su uso uso, siendo capaz de explicar su
uso concreto en un texto oral o uso concreto en un texto oral o concreto en un texto oral o escrito. uso concreto en un texto oral o
escrito. escrito. Aprende nuevos significados de escrito. Además, incorpora las
distintas palabras y las incorpora a palabras a su repertorio léxico,
su repertorio léxico. extrae conclusiones y expone sus
opiniones, relacionando ideas y
argumentándolas de forma eficaz.
34
CRITERIO DE 8. Reconocer, usar y explicar los elementos que constituyen la oración simple: sujeto y predicado con todos sus
EVALUACIÓN: complementos. CCL, CAA.
ACTIVIDADES CUADERNO
CLASE
PRUEBA ESCRITA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
No reconoce los elementos Reconoce los elementos Identifica y explica los elementos Reconoce las relaciones de
constitutivos de la oración simple. constitutivos de la oración simple. constitutivos de la oración simple, igualdad y de contrariedad que se
diferenciando sujeto y predicado. establecen entre las palabras y su
Reconoce las oraciones que no uso, siendo capaz de explicar su
tienen sujeto expreso y lo añade uso concreto en un texto oral o
cuando es posible. escrito. Además, incorpora las
palabras a su repertorio léxico,
extrae conclusiones y expone sus
35
CRITERIO DE 9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos, reconociendo la función
EVALUACIÓN: que realizan en la organización del contenido del texto. CCL, CAA.
ACTIVIDADES CUADERNO
CLASE
PRUEBA ESCRITA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
No localiza los marcadores del Localiza los marcadores del Reconoce, usa y explica los los Reconoce, usa y explica los
discurso más significativos discurso más significativos marcadores del discurso más marcadores del discurso más
presentes en un texto pero requiere presentes en un texto pero requiere significativos presentes en un significativos presentes en un
de ayudar a la hora de reconocer la de ayudar a la hora de reconocer la texto), valorando su función en la texto), valorando su función en la
función que realizan en la función que realizan en la organización del contenido del organización del contenido del
organización del contenido del organización del contenido del texto. texto. Utiliza estos conocimientos a
discurso. discurso. la hora de escribir y preparar tanto
sus escritos como sus
36
intervenciones orales.

CRITERIO DE 10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL, CAA.
EVALUACIÓN:
ESCALA PRUEBA ESCRITA RÚBRICA
ESTIMACIÓN
ACTIVIDADES TRABAJO ENTREVISTA
INDIVIDUAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
No reconoce formalmente lo que Reconoce formalmente lo que son Reconoce formalmente lo que son Identifica y crea oraciones
son las oraciones asertivas, las oraciones asertivas, las oraciones asertivas, asertivas, interrogativas,
interrogativas, exclamativas, interrogativas, exclamativas, interrogativas, exclamativas, exclamativas, desiderativas,
desiderativas, dubitativas e desiderativas, dubitativas e desiderativas, dubitativas e dubitativas e imperativas según la
37
imperativas, aunque no es capaz de imperativas, aunque no es capaz de imperativas ,es capaz de intención comunicativa del emisor,
diferenciarlas según la intención diferenciarlas según la intención diferenciarlas según la intención teniendo en cuenta el sentido de las
comunicativa del emisor. comunicativa del emisor. comunicativa del emisor teniendo palabras marcadas en el texto.
en cuenta el sentido de las palabras Además, incorpora las palabras a
marcadas en el texto. su repertorio léxico, extrae
conclusiones y expone sus

CRITERIO DE 11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos,
EVALUACIÓN: las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención
comunicativa. CCL, CAA, CSC.
CUADERNO PRUEBA ESCRITA PORFOLIO
CLASE
ACTIVIDADES TRABAJO
INDIVIDUAL
38
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
No reconoce la coherencia o Reconoce la coherencia o Reconoce la coherencia o Reconoce la coherencia o
incoherencia de un texto incoherencia de un texto con ayuda incoherencia de un texto incoherencia de un texto
del docente. atendiendo a la intención atendiendo a la intención
comunicativa del emisor, comunicativa del emisor,
identificando la estructura y identificando la estructura y
disposición de contenidos. disposición de contenidos; indica
aspectos que se deben incluir o
excluir para respetar la unidad
temática.

CRITERIO DE 1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los
EVALUACIÓN: propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. CCL, CAA, CSC, CEC
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA CONTROL ESCALA
ESTIMACIÓN
TRABAJO TRABAJO
39
COLECTIVO INDIVIDUAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
No comprende diversas obras Comprende diversas obras Manifiesta la comprensión de obras Realiza una lectura comprensiva de
literarias. Necesita ayuda a la hora literarias, respondiendo a literarias a través de la respuesta a una obra literaria, analiza el
de relacionar estas obras literarias determinadas preguntas sobre ellas. preguntas concretas de forma contenido, lo relaciona con
con sus propios gustos o intereses Necesita ayuda a la hora de lógica. Además, es capaz de conocimientos previos, opina de
relacionar estas obras literarias con relacionar la finalidad de la obra forma reflexiva sobre ella y pone
sus propios gustos o intereses con sus propios gustos o intereses. ejemplos de diversos ámbitos;
muestra interés por conocer obras
literarias diferentes, elaborando su
propio listado

CRITERIO DE 2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los
EVALUACIÓN: tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la
personalidad literaria. CCL, CAA, CSC, CEC
RÚBRICA ESCALA
40
ESTIMACIÓN
TRABAJO ENTREVISTA
COLECTIVO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
No expresa el contenido de la obra Expresa el contenido de la obra sin Explica el contenido de la obra, Describe la relación entre las
relacionarlo con las posibles relacionándolo con las posibles intenciones que deduce sobre el
intenciones del autor ni con el uso intenciones del autor y lo relaciona autor y la visión del tema en la
concreto de las expresiones que con el uso de la lengua dentro del época en la que escribió el texto,
aparecen en el texto. texto. relacionándolo con sus propias
ideas y con el contexto histórico y
cultural.

CRITERIO DE 6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica
EVALUACIÓN: y creativa. CCL, CD, CAA, CSC, CEC.
41
PRUEBA ESCRITA ACTIVIDADES
PORFOLIO TRABAJO
INDIVIDUAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
No es capaz de escribir un texto Escribe un texto inventado en el Expresa ideas propias en un texto Escribe textos con finalidad lúdica
inventado que repite ideas y fragmentos de inventado y utiliza un lenguaje y de entretenimiento, utilizando
otros textos, utilizando un lenguaje adecuado a la finalidad lúdica o de recursos personales y mostrando
poco fluido. entretenimiento del texto escrito. interés por buscar en otros textos
los usos del lenguaje que le
interesan para ampliar sus
conocimientos y la estética de sus
propias creaciones
42

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Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura

Libro Comenta 2.º de Educación Secundaria

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Redacción de textos de intención literaria a con intención lúdica y creativa.

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de COMUNICACIÓN CCL

de textos. función del objetivo y el tipo de texto. Competencia lectora

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en GRAMÁTICA

ORIENTACIONES  Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.

PROYECTOS DEL BLOQUE 1: DETECTIVES

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

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