CLASE POR RADIO 1

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT”
PANAMÁ

MAESTRÍA EN DISEÑO CURRICULAR

CLASE POR RADIO

Materia: Diseño y Desarrollo Curricular

Tema: Flexibilidad Curricular: Responsabilidades y Niveles de Participación.

Estudiantes:
Alejandra Marcela Quiroz Arias
C.C. No. 1.069480419 de Sahagún
Jesualdo Cervantes Castillejo
C.C. No. 1.129.514.679 de
Barranquilla
Sirle del Socorro Reyes Guerra
C.C. No. 30.568.476 de Sahagún
Víctor Alfonso Becerra García
C.C. No. 1.065.612.529 de
Valledupar

Profesora:
Dra. Yris del Valle Palencia
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Introducción

Hola que tal, somos maestrantes de la universidad Metropolitana de Educación,

Ciencia y Tecnología (UMECIT), de Panamá, en la carrera de Maestría en Diseño

Curricular.

Bienvenidos a nuestro programa la hora del aprendiz. En los próximos diez

minutos abordaremos temas sobre la Flexibilidad Curricular, Responsabilidades y

Niveles de Participación, correspondientes a la asignatura: Desarrollo y diseño

Curricular, a cargo de la tutora Yris del Valle Palencia.

Pero antes reciban un saludo de parte de mis compañeros Jesualdo Cervantes,

Sirle Reyes Guerra, Víctor Becerra y el mío Alejandra Quiroz.

Hoy es 11 de septiembre y esto es: “La hora del aprendiz”.

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Comenzamos hablando sobre ¿Qué es currículo?

- Hablar de currículo es difícil, porque pese a los estudios que se le han dedicado al

campo curricular no se ha llegado a una definición consensuada, ya que algunos

optan por definirlo como el plan de estudios, otros insisten en que los currículos son

todas las experiencias vividas en el proceso educativo y otros por su parte opinan

que son las dos cosas. Es por ello que Díaz Barriga, denomina una ausencia de

significado, debido a que no hay un consenso a cerca de un término especifico de

currículo.

Pero lo que sí está claro es que educar y formar son dos finalidades del

currículo que se deben tener en cuenta ya que este responde a las necesidades,

sociales, políticas y económicas de un país.

Por otro lado, el currículo no solo puede basarse en mostrar una posible

respuesta de lo que se quiere lograr en el ámbito educativo, sino que también

debe contribuir a crear un ambiente libre, sencillo y de apoyo para quienes lo

llevan a cabo, es decir, aplicable tanto para los docentes, como para los

estudiantes, ya que es una guía que contribuye a tener una visión de los

objetivos a lograr. Y, si lo que se desea lograr es que los procesos educativos

se den de forma satisfactoria hay que tener en cuenta que el currículo posee

cuatro aspectos importantes que ayudan a fortalecer el proceso de enseñanza-

aprendizaje, dichos aspectos son: elaborar, Instrumentar, aplicar y evaluar.

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Otro aspecto importantísimo mis queridos oyentes es la flexibilidad

curricular, en Colombia el máximo órgano gubernamental que tiene la obligación

de regir las leyes de la educación es el Ministerio de Educación Nacional (MEN),

que también se pronuncia sobre la flexibilización curricular la cual según este

ente debe, mantener los objetivos generales para todos los estudiantes. Pero al

mismo tiempo debe ofrecer diferentes oportunidades para acceder a esos

objetivos, quiere decir entonces que la organización de la enseñanza se ofrece

desde la diversidad social, cultural y según el estilo de aprendizaje de cada

estudiante, con el fin de brindarles a todos, las mismas oportunidades de

aprender.

Por consiguiente, el MEN menciona cuatro niveles de flexibilización

curricular. Un primer nivel macro: Menciona las políticas y lineamientos

nacionales e internacionales, que demandan principalmente la educación

inclusiva, atendiendo indiscriminadamente las necesidades de aprendizaje, en el

segundo nivel: Se tiene en cuenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

donde se habla de la diversidad de las comunidades educativas, teniendo en

cuenta que es nuestra carta de navegación de las instituciones académicas, un

tercer nivel se desarrolla directamente en el aula de clases, en el cual se

desarrolla la diversidad de los estudiantes y ésta diversidad implica diferentes

estrategias para enseñar y al mismo tiempo evaluar. Un cuarto nivel: Abarca el

Proyecto Educativo Personalizado (PEP), en donde se diseñan ajustes para la

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participación activa y del aprendizaje de los estudiantes con habilidades

específicas.

Gracias! queridos oyentes por seguir conectados en este su programa, la

hora del aprendiz, sintonizando la frecuencia 93.0 Fm , ustedes se preguntaran

¿Qué se puede ajustar en un currículo?

En un currículo se pueden ajustar:

Las didácticas El horario de clases El tipo de evaluación

Los Contenidos Los materiales Los logros

Las actividades La intensidad de Los tiempos dispuestos

jornada escolar para cumplir metas

Las Asignaturas (en el caso de requerirse diversificación para alguna)

En estos momentos surge otro interrogante sobre ¿quiénes son responsables en

la educación de los estudiantes y en la aplicación del currículo?

Para resolver este interrogante quiero citar a George Posner (1998), este autor

afirma que la mayor responsabilidad en la educación de los estudiantes y la aplicación

del currículo es los profesores y su influencia es clave para el desarrollo como

individuos que participan dentro de una sociedad y yo complementaria esa idea

compartiendo dicha responsabilidad con los padres de familia, como núcleo principal de

la sociedad, los primeros años de vida son fundamentales en el desarrollo de la

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persona y es en el seno familiar donde se fundamentan los principios de vida, de actuar

y de respeto hacia el otro.

Conclusiones

Para el cierre de esta emisión mis compañeros y yo, hemos realizado de manera

unánime las siguientes conclusiones.

 En el contexto social y de política educativa el currículo flexible ofrece la

mejor opción para mejorar la calidad educativa aunque, como se puede

observar, su diseño no es una tarea fácil e implica el trabajo de equipo y

todo lo que esto conlleva: La toma de decisiones, los acuerdos por el bien

común, la cooperación con ideas, los recursos humanos e incluso

materiales; y el tener la capacidad de convencimiento para llevar a cabo

un proyecto de esta naturaleza.

Sin duda alguna la flexibilidad curricular es el camino hacia el que tiene que

transitar la educación, para dar satisfacción a los requerimientos sociales, con lo

cual se lograría la unión de los profesionales en las diferentes áreas, quienes hasta

ahora están disgregados debido al tipo de formación rígida y local que tienen. Por

otra parte, también se conseguiría el reconocimiento de la sociedad de esta

importante profesión como lo es la docencia a partir de que estamos viviendo en

una sociedad que basa su desarrollo en la información.

Jesualdo Cervantes Castillejo.

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La flexibilidad educativa ha surgido como una respuesta a las condiciones de

apertura y de cambio vividas en las últimas décadas. Las transformaciones en la

economía y en la sociedad han inducido a la educación a considerar la flexibilidad

como un principio curricular, a tenerla en cuenta en los diseños de los programas

académicos de los recientes tiempos. Las tecnologías de la información y la

comunicación propician la implementación de dicho principio. La globalización,

caracterizada por la universalización de las relaciones, la eliminación de

restricciones en la economía, la apertura y el rompimiento de fronteras, convoca a la

educación a dejar su rigidez y encierro para volverse más flexible y aumentar sus

vínculos con la sociedad.

Sirle del Socorro Reyes Guerra.

 El avance creciente del conocimiento conlleva a las instituciones

educativas a actualizar los currículos, e implica para profesores y

estudiantes la necesidad de acceder a nuevos desarrollos de una

manera ágil. Por esto, los currículos deben ser flexibles para que tengan

la capacidad de adaptación a los cambios. El mundo globalizado ha

generado una corriente de movilidad de personas, trabajadores, bienes,

servicios y capitales, entre otros; hecho que se ha reflejado en la

educación en los programas de movilidad estudiantil y profesoral,

tomados como expresión de flexibilidad.

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El mercado laboral requiere especialistas en diversos frentes. Las

posibilidades de formación para los estudiantes podrían ser muchas si se les

permitiera conectarse con otras disciplinas, otras universidades y otros

programas académicos, para armar su propio plan de formación. Esto implica

flexibilidad curricular.

Víctor Becerra García

 Las tecnologías de la información y la comunicación brindan un

sinnúmero de posibilidades que facilitan la flexibilidad curricular, como: clases no

presenciales, acceso inmediato y amplio a la información, estrategias didácticas

dinámicas y auto dirigidas y versatilidad en el manejo de espacios y tiempos de

aprendizaje, Después de esta mirada al contexto socioeconómico en relación

con la flexibilidad curricular, terminemos formulándonos la pregunta que Mario

Díaz repite varias veces en su libro Lectura Crítica de la Flexibilidad: ¿En interés

de quién y para qué propósitos la flexibilidad?

Alejandra Quiroz Arias

Bueno amigos hemos llegado al final de nuestra programación, hasta aquí

el informativo de hoy sábado 11 de septiembre de 2021, con ustedes estuvo

Alejandra Quiroz. Volvemos mañana a las 2:00 de la tarde con más información

sobre la flexibilización curricular y yo me despido, no sin antes agradecerles a

todos ustedes por su compañía a través de la frecuencia 93.0 y esto es: “La

hora del aprendiz”.

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Feliz tarde!

Referencias bibliográficas

García, Norbey, 2008, Currículo y flexibilidad curricular ¿currículo: sendero o territorio?,

Medellín, Universidad de Antioquia.

Garrido, Alicia et al., 2006, Sociología del trabajo, Barcelona, UOC

González, Concepción, Pedro Ortega y Nuria Rabanal, 2003, El entorno económico

actual, Madrid, Thomson.

Kurz, Robert, “La persona flexible un carácter social nuevo en la sociedad global de

crisis”, 2002, en: Debates, Medellín, núm. 34, pp. 44-47

Mejía, Marco Raúl, 2006, Educación (es) en la (s) globalización (es) I, Bogotá, Desde

abajo. Organización internacional para las migraciones, sitio web disponible en:

www.iom.int/jahia/jsp/index.jsp

Peña Borrero, Margarita, 2006, Educación: visión 2019, Documento para discusión,

Bogotá, Ministerio de Educación Nacional.