Instituto de Profesorado de Arte Nº 4 Tandil.

“Escultor Carlos Alfonso Allende”

Profesorado de Arte en Danza.

Danzas Folkloricas.

Curso: Segundo Año.

Espacio Curricular: Psicología de la educación.

Profesora: Gándara, Mariana.

Estudiante: De la Canal, Gisela.

Ciclo lectivo 2021, octubre.

 Teoría Psicogenética

1. ¿Cómo se construye el conocimiento para Piaget?

2. ¿Explique por qué sostiene que los niños son pequeños

científicos?

3. ¿Qué concepción de sujeto sostiene el autor?

4. ¿La asimilación y la acomodación son mecanismos que hacen

posible el conocimiento?

5. ¿Cuál es la importancia del concepto de esquema para los

educadores?

6. Para la teoría Piagetiana, el desarrollo, es el resultado de 4

factores

 Nombre y caracterice cada uno de ellos.

Bibliografía: Enseñar a pensar en la escuela.

1.1 Para el autor Psicólogo, Jean Piaget

“el conocimiento
se construye progresivamente
gracias a la interacción
entre el sujeto y el medio”.
INTERACCION

SUJETO QUE CONOCE (actúa y piensa) OBJETO POR CONOCER

Sostiene que la esencia del conocimiento, se conoce por medio de la acción; la acción es
un acto por el cual se transforma la realidad y se le otorga significado; Piaget (Enseñar en
la escuela, pp. 65). expone, “el origen de los conocimientos no radica en los objetos, ni
tampoco en el sujeto, sino en las interacciones de ambos. Por lo tanto, todo conocimiento
es interactivo y es producto de los aportes del medio y del sujeto”.

“En todo acto de conocimiento se produce una serie de acciones: por un lado, se incorporan
elementos nuevos y, por otro lado, se modifica lo construido anteriormente”. Dejando en
claro la importancia de dar lugar a las ideas previas o saberes provenientes de la vida
cotidiana del alumno, en el área escolar, para evadir el fracaso del mismo.

2. 2 Piaget sustenta su teoría con basamentos tales como, “que los niños son pequeños
científicos”, porque, la niñez es un periodo, que se asemeja a la de un investigador, que
pretende lograr un objetivo, una meta; por lo que intentan explicar la realidad a partir de sus
marcos de referencia, por lo que prueban, crean, sostienen, comprueban o modifican
hipótesis mediante la observación y la creación y recreación de ideas; ideas que
modificaran, al momento que se les presente algún conflicto .En este sentido el autor
sostiene que siguen una dirección en sus búsquedas.

3.3 Para el autor el SUJETO es cognoscente, que conoce, es decir un sujeto ACTIVO
que construye conocimiento e INTERACTIVO. El desarrollo cognitivo es constructivo, pasa
por distintos momentos de reorganización, por lo que nunca es lineal.

4.4 La asimilación y la acomodación son mecanismos que forman parte de la adaptación

que el individuo va engranando, equilibrando a medida que sucede el proceso de
interacción con el “medio”, que hará posible, incorporar elementos, conocimientos nuevos
 y en concatenación “se modificarán los construido anteriormente”. (Enseñar en la escuela,
pp 65.).
La asimilación y la acomodación describen a la dimensión funcional, un proceso donde el
individuo pasara por una serie de equilibrios a lo largo de su vida; por lo que la incorporación
de un elemento nuevo al sistema, le permite significancia, es aquí preciso la ASIMILACION.
En consecuencia, se producirá la ACOMODACION, una modificación del sistema y de
estructura en función de las características del elemento nuevo.
Cabe mencionar que el desarrollo cognitivo y el biológico, encuentra continuidad con la
dimensión funcional y la dimensión estructural, refiere esta última, a la organización del
sistema cognitivo, a las estructuras y esquemas dibujados, que también ira variando a lo
largo del desarrollo.

5.5 la importancia del concepto de esquema para los educadores, es punto de partida,
ya que ellos son los “marcos” por donde se podrá interpretar la realidad con la que el alumno
se expresará y accionará. Por otro lado, es necesario tener en cuenta que el carácter de
esquema es dinámico, se encuentra en continua modificación, y también contempla un
carácter funcional, ya que esto le permitirá asimilar la realidad, el autor refiere al concepto
esquema: de asimilación/significación de la realidad.

6.6 En contexto con la catedra Psicología de la Educación, Piaget acierta en que uno
de los factores influyentes en el desarrollo mental, es el aprendizaje sobre todo en situación
escolar donde intervienen las interacciones sociales, texturado, entretejido con tres factores
esenciales, tales como, el crecimiento orgánico y la maduración, la experiencia adquirida
(historicidad) y la equilibraciòn.

 Crecimiento orgánico y la Maduración: De los sistemas orgánicos, endocrinos y

nervioso. La maduración orgánica constituye un factor importante sobre todo en
los primeros años de vida, pero no explica por si solo el desarrollo mental. A
medida que avanza la edad, “las influencias del ambiente físico y social, crecen en
importancia”.
La maduración deberá estar acompasada, acompañada de un ejercicio funcional
y de experiencias, que le permitan al actuante, la aparición de nuevas
adquisiciones, que serán necesarias para la aparición de nuevas conductas.

 Experiencia adquirida: El papel del ejercicio.

Existen dos tipos de experiencias:
-La experiencia física recaerá en la propiedad del objeto, ej.: percibir el color de un
objeto y su forma.
 -Experiencia lógico-matemática: donde interviene la coordinación de las acciones,
ej.: las unidades independientes del resultado.

 Interacción y transmisiones sociales: La situación de aprendizaje escolar es la

praxis donde el individuo da y recibe algo a cambio, aunque aparente una situación
pasiva del alumno, es necesario una asimilación ACTIVA del niño, para que suceda
la socialización.

 La Equilibracion: Forma parte del proceso que sucede como mecanismo interno
del niño, son las acciones que realiza el sujeto para dar respuesta a los conflictos,
en este proceso sucede una construcción progresiva e ininterrumpida, por lo que
cada innovación solo se logra posible, en función de la precedente. No pasa por
alto el aspecto afectivo, que estará presente en cualquier conducta, intervendrá de
manera directa en el móvil del desarrollo cognoscitivo, y a la inversa, no podría
haber estado afectivos sin la intervención de percepciones o conomientos; por lo
que ambos “factores cognitivos y afectivos son constitutivos de la evolución e
irreductibles uno al otro.” (Enseñar en la escuela, pp.69).

En conclusión como estudiante de educación en proceso de construcción, reflexiono con el

autor ¿cómo deberá ser el sujeto educador?, deberá ser un sujeto activo, que desarrolla
una tarea compleja, donde deberá conocer las posibilidades y limites cognitivos de sus
alumnos, promover el avance cognitivo, a partir de la resolución de problemas significativos
favoreciendo la actividad estructurante de los alumnos, crear situaciones de aprendizaje
con los materiales adecuados, que generen situaciones interesantes y problemáticas,
pondrá a prueba las situaciones elegidas para garantizar su pertenencia y definir los modos
y los momentos de intervenir y de proveer información, como la respiración tiene sus
momentos de inhalación, exhalación y un espacio, silencio, donde se reacomoda el sistema
respiratorio para luego volver a realizar la acción de inspiración….