Seminario de Infancias y Juventudes Año 2021

Docentes: Monzani - Barbera

Clase 6
Familia y escuela

En esta semana los invitamos a reflexionar sobre el lugar que la familia ocupa en nuestra sociedad,
y su relación con la escuela. Los invitamos a repasar algunos de los cambios sucedidos en los
últimos 20 años pero que proponen una transformación profunda en las relaciones sociales.

En lo que respecta al género, si bien los cambios no son sencillos son realizables la manera
en que vemos, pensamos y sentimos la experiencia de ser varones y mujeres (Tarducci y
Zelarrallán, 2016) ha sido transformado desde el momento en que nos cuestionamos los modos de
ser varones y mujeres en nuestra sociedad; el concepto de género define los modos en que
consideramos lo femenino y lo masculino, y esto constituye una relación social, cultural e histórica
específica. La ley de identidad de Género (Ley N.º 26. 743) sancionada en el año 2012 establece el
derecho a la identidad de género de las personas, y el reconocimiento a rectificar su registro
conforme al género autopercibido. Complementa el Derecho a la Identidad (Marco internacional)
que permite que los niños y niñas tengan un nombre y nacionalidad desde su nacimiento.
Además, la Educación Sexual Integral sancionada por Ley en el año 2006 acompaña esta
transformación del conjunto de saberes, valores, tradiciones y proyectos que son parte de la
educación en sentido amplio, la que circula en los debates y discusiones del campo social, en los
programas de televisión e internet, en los ídolos populares y estrellas de los medios. Al decir de
Graciela Morgade, “toda educación es sexual”. La ESI instaura en al escuela una producción de
saber, legitima un modo de abordaje de la sexualidad humana que no queda contenida en el ambito
privado, sino que acompaña un conjunto de derechos como los mencionados anteriormente, muchos
establecidos en la Convención de los derechos de N, N y A.
Ahora bien, el cuestionamiento de este conjunto de valores, tradiciones, saberes y
costumbres hegemónicos también se refieren a lo que entendemos por familia. La Ley de
Matrimonio Igualitario sancionada en el año 2010 establece que “el matrimonio tendrá los mismos
requisitos y efectos, con independencia de que los contrayentes sean del mismo sexo o de diferente
sexo” (art. 2) .
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María Inés Bringiotti (2015) nos invita a revisar el lugar de la escuela ante estas
transformaciones. Un comentario al margen; en el año 1979 Jaques Donzelot publicaba La policía
de las familias, el resultado de una investigación en la que pudo establecer algunas coordenadas de
la conformación de la sociedad moderna que toma a la familia como en átomo de la sociedad y en
un agente de la reproducción social (Althusser, 1971). En el mismo argumenta como la familia se
pone al servicio de lo social, el surgimiento de instituciones como el servicio social, el Patronato de
la Infancia, las instituciones de beneficencia, el registro civil y la escuela misma, solidarias entre si
y bajo la incipiente organización de los Estados Nacionales. De este derrotero histórico de alrededor
de 200 años nos preguntamos ¿cuáles son las familias que llegan a la escuela? Espero la lectura de
Bringiotti de un poco de luz a este interrogante.
Por otro lado también resulta particularmente importante repensar la relación que la escuela
establece con la familia; ya que de un primer sentido de vigilancia y control ejercido por las
escuelas (control social informal) hacia la familia en cuanto a lo normativo, en tanto delegación de
la autoridad parental, en caunto a tutela de la infancia, y además la escuela ha ido variando su lugar
social, cobrando otros sentidos, en el acompañamiento a la comunidad educativa. Como afirma
Mariano Narodowski (2001) en un texto ya clásico, la familia “ya no puede entregar a sus hijos a
los educadores profesionales sin tomar parte activa en todos los aspectos de la formación de sus
hijos, en tanto que las escuelas no pueden cerrarse sobre sí mismas como si el mundo del siglo XXI
fuese idéntico al del siglo XIX”.
Por lo expresado más arriba es que nos resulta de interés pensar junto a ustedes acerca de la
naturaleza actual de la alianza familia-escuela, en relación con las nuevas configuraciones
familiares, y el modo en que ambas instituciones, pero particularmente los equipos de gestión
desarrollan estrategias para mantener a la comunidad educativa integrada.
Los invitamos a responder, teniendo en cuenta las instituciones en las que se desempeñan/aron
acerca de:

• ¿Que tipo de actividades se llevan a cabo en las instituciones para conocer a las familias?
• ¿Por qué asuntos los suele convocar la escuela?
• ¿Qué sucede cuando los padres no participan de la escolaridad de sus hijos?
Esperamos sus respuestas, en el espacio del Foro.

Bibliografía Obligatoria
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Docentes: Monzani - Barbera

• Bringiotti M. (2015) Cap. 1: Otras familias llegan a la escuela. Violencias en la Escuela.

Paidós
• Directores que Hacen Escuela (2015), en colaboración con Nieves Tapias y Alejandro
Gimelli “Escuela y familia”. OEI, Buenos Aires.

Bibliografía complementaria
• Guía Federal de Orientaciones para la intervención educativa en situaciones complejas
relacionadas con la vida escolar 1. Ministerio de Educación de la Nación.
• Abordajes en mediación familiar. Revista La Trama. Abordajes en mediación familiar.
Publicado en: Derecho de familia, Revista Interdisciplinaria de doctrina y jurisprudencia,
nº 12, Abeledo Perrto, 1998