Autoevaluación Práctica Intermedia II

Pedagogía en Inglés.

Datos Generales

Estudiante: Ximena Escobar Fecha:28-02-2021

Establecimiento: Escuela cristiana Epu Newen Puntaje/Nota:

Autoevaluarse es un ejercicio muy valioso para el propio aprendizaje y desarrollo profesional; al

mismo tiempo puede resultar difícil, porque nos invita a observar tanto las fortalezas y aspectos
más logrados de nuestro trabajo, como otros menos logrados y que nos muestrean áreas a
desarrollar o mejorar.

La autoevaluación presenta 10 criterios, 9 de ellos relacionadas a los dominios A, C y D del MBE

vigente y uno asociado a las responsabilidades académicas. En cada criterio se le pide reflexionar
sobre lo que usted hizo durante su Práctica Intermedia II, considerando las estrategias, actividades
de enseñanza y evaluaciones implementadas. También debe considerar las actitudes e
interacciones que ellas generaron en sus estudiantes. Cada criterio le solicita una breve reflexión a
través de la usted deberá responder a 3 preguntas guía en cada campo. Esta reflexión NO ES
OPCIONAL. Finalmente, en base a su reflexión, Ud. Debe posicionar su desempeño en uno de los
tres niveles de desempeño a continuación:

-Inicial (1 punto): El indicador no formó parte de su práctica habitual durante el semestre.

-En desarrollo (2 puntos): El indicador se evidenció ocasionalmente en su práctica habitual durante

el semestre.

-Instalado (3 puntos): El indicador se evidenció frecuentemente en su práctica habitual.

Más allá del nivel de desempeño que usted se asigne frente a cada criterio de esta autoevaluación,
lo invitamos a aprovechar esta instancia como una herramienta de desarrollo y formación
profesional, a partir de la reflexión sobre su propia práctica pedagógica.

*Todos los criterios aplican tanto a la modalidad sincrónica con el desarrollo de clases virtuales,
como a la modalidad asincrónica con preparación y envío de recursos a sus estudiantes.
 Dominio A: Preparación para la enseñanza

1.- Criterio A.2: Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes.
Reflexión:
Reflexione respecto del criterio anterior contestando las siguientes preguntas. Finalmente,
posicione su desempeño en uno de los tres niveles.

1.- ¿Qué características de sus estudiantes Ud. Consideró al momento de planificar las
actividades de aprendizaje y evaluación?
Las características que consideré de mis estudiantes fueron la edad, sus intereses, su nivel de
participación en clases y por supuesto su nivel de inglés puesto que aplique un diagnostico inicial
en el semestre que cursé practica inicial 1, entonces pude tener una idea de que ejercicios y/o
actividades podía implementar en mi curso de 5° básico. Por lo general no le gustaban mucho las
actividades del libro así que traté de complementarlas con otros recursos para que pudieran
aprender pero de una manera más lúdica y por supuesto se entretuvieran.

2.- ¿Cómo considero el contexto familiar y cultural de sus estudiantes en las temáticas abordadas
en cada actividad? Señale ejemplos.
Lo consideré mediante mis planificaciones, trate de enforcarme tanto las temáticas de interés de
los estudiantes como en contexto de vida, mucho de ellos cristianos, de familias donde viven en
sectores rurales, siempre dándoles la oportunidad de que compartan sus experiencias, por
ejemplo al inicio de las clases elegí una canción para comenzar una mis clases, para que
identificaran lugares, profesiones, eso me dio pie para después conversar con ellos, donde
indicaron si les gustó la canción, se dio el espacio de compartir las vivencias de los estudiantes
en torno a la música y conocer y lo que ellos escuchan en sus hogares y ellos les agradaba
escuchar.

3.- Al pensar en sus estudiantes ¿ellos/ellas lograban aportar desde sus experiencias en las
actividades propuestas? Señale ejemplos.

Por supuesto que si, en la unidad 6 “ what do you want to be” les dije que la próxima evaluación
seria un video y que tenían que usar la aplicación tik tok para representar una profesión, fue
cuando sociabilizando la rúbrica de la evaluación, muchos de sus compañeros se ofrecieron
voluntariamente a enseñarle a aquellos que no sabían usarla, de hecho me percaté que una de
mis alumnas era una experta y deje que ella explicará en simples palabras como se usa, logro
desenvolverse increíblemente porque se nota la usaba y la conocía a la perfección, eso me habla
que en general el curso eran muy solidarios y respetuosos entre si, estaban dispuesto ayudarse
los unos a los otros , y en clase se daba un buen ambiente, creo en gran medida que eso daba
porque muchos de los padres estaban muy involucrados en las clases de sus hijos.

Criterio Inicial En Instalado

(1 punto) desarrollo (3 puntos)
(2 puntos)
1.- Durante este semestre conocí y consideré
las características de mis estudiantes, tanto en
el diseño de las actividades de aprendizaje
x
como instancias de evaluación, ya sea para la
modalidad sincrónica o asincrónica.

2.- Criterio A.3: Domina la didáctica de las disciplinas que enseña

Reflexión: 

Reflexione respecto del criterio anterior contestando las siguientes preguntas. Finalmente,
posicione su desempeño en uno de los tres niveles. 

1.- ¿Cuáles fueron las estrategias propuestas más significativas para sus estudiantes, para el
desarrollo de la comprensión lectora y/o auditiva? ¿Por qué?
Las estrategias que utilicé fueron siempre conectar cualquier habilidad con el conocimiento
previo, y bueno en cuanto a listening y Reading, primeramente, les presenté el vocabulario
contextual haciendo aparecer y desaparecer el vocabulario.
En el caso de listening, escuchábamos primeramente de formal general, y sacábamos ideas
generales luego, íbamos parando el listening y sacando información, especifica.
En el caso de Reading se usaron las técnicas de Scanning para identicar los elementos pequeños
o detalles de la lectura Skimming para identificar ideas generales todo esto por supuesto
acompañados de abundante apoyo visual.

2.- ¿Cuáles fueron las estrategias propuestas más significativas para sus estudiantes, para el
desarrollo de la producción oral y/o escrita? ¿Por qué?
Traté siempre yo de darles el ejemplo, entonces primeramente leía en voz alta con mi
compañera de práctica, y luego elegia algún/alguna estudiante para que me acompañara
y luego que leyeran entre estudiantes.
De manera preliminar a la actividad de speaking tratamos siempre de hacer actividades
lúdicas presentándoles videos cortos, donde se asociarán el vocabulario y expresiones,
siempre alentándoles a que participaran sin temor porque todos estamos aprendiendo

Criterio Inicial En Instalado

(1 punto) desarrollo (3 puntos)
(2 puntos) x
2.- Apliqué variadas estrategias de enseñanza y
actividades congruentes con el desarrollo de las
cuatro habilidades del idioma para generar
x
aprendizajes significativos en mis estudiantes.
3.- Criterio A.4: Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular
y las particularidades de sus alumnos.

Reflexión:
Reflexione respecto del criterio anterior contestando las siguientes preguntas. Finalmente,
posicione su desempeño en uno de los tres niveles.

1.- ¿Qué actividades y recursos seleccionó para involucrar a todas y todos sus estudiantes?
Trabajamos diferentes actividades de diferentes indoles, crucigramas, sopas de letras,
adivinanzas, canciones todo aquello que les pudiese llamar la atención, en lo personal creo que
fueron actividades que ellos recibieron muy bien y fueron excelentes antes de trabajar de lleno
las habilidades comunicacionales.

2.- Las actividades planificadas ¿fueron coherentes con los OA de la priorización curricular, las
temáticas abordadas y las habilidades para la enseñanza del idioma?
Siempre además que las planificaciones fueron siempre revisadas por el profesor tutor del
colegio y nuestra profesora tutora de la universidad, no hubo margen de error en ese aspecto.

3.- ¿De qué manera pudo evidenciar en sus estudiantes motivación por las actividades
propuestas?
El ejemplo mas claro que puedo dar aquello fue un “can you guess the Word” fue increíble la
participación en eso juego porque era adivinar con pistas en la ppt, primero letras desordenadas
luego la imagen referencial a la actividad, todos querían responder, como nunca prendían el
micrófono, porque ya habían adivinado la palabra.

Criterio Inicial En Instalado

(1 punto) desarrollo (3 puntos)
(2 puntos)
3.- Tuve en cuenta las características de mis
estudiantes y el marco curricular cuando
planifiqué mis diseños de enseñanza y
X
actividades para mis estudiantes.
4.- Criterio A.5: Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de aprendizaje, la
disciplina que enseña, el marco curricular nacional y permite a todos los alumnos demostrar lo
aprendido

Reflexión:

Reflexione respecto del criterio anterior contestando las siguientes preguntas. Finalmente,
posicione su desempeño en uno de los tres niveles.

1.- ¿Cuáles fueron las instancias de evaluación diseñadas que permitieron a todos sus
estudiantes demostrar lo aprendido?
En lo particular tuve dos instancias de evaluación :
Una diagnostica y otra evaluación de speaking en el cual diseñamos una rubrica para evaluar un
video.
2.- ¿De qué forma las estrategias planteadas fueron coherentes con las actividades desarrolladas
(sincrónicas o asincrónicas) durante el semestre?
Tratamos de que las evaluaciones estuvieran ceñidas a los que enseñamos en clases, entonces
por ejemplo en el caso de la evaluación de speaking, vimos muchas expresiones, vocabulario,
pronunciación y videos donde ellos pudieran guiarse de cómo hacer el trabajo, y sociabilizamos
la rúbrica entonces si habían dudas, fueron resultas antes de la evaluación.
3.- Las evaluaciones propuestas ¿Permitieron conocer el nivel de logro de sus estudiantes?
La de diagnóstico me permitió conocer su nivel de inglés en el caso de comprensión de lectura y
producción escrita, que por logré ver, entendían en amplitud las preguntas.
Entonces cuando nos tocó hacer otra evaluación y decidimos fuera speaking, ellos ya tenían una
idea de cómo hacerlo puesto en la unidad anterior el profesor les hizo hacer una receta y se
grabarán, entonces en esta evaluación que era también un video, no estarán tan desconectados
de la actividad de speaking ya sabían más o menos lo que tenían que hacer.

Criterio Inicial En Instalado

(1 punto) desarrollo (3 puntos)
(2 puntos)
4.- Mis evaluaciones planteadas ¿Fueron
coherentes con lo planificado y permitieron a
todos y todas mis estudiantes demostrar lo
x
aprendido?
 Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje

5.- Criterio C.2: Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los
estudiantes.
Reflexión:

Reflexione respecto del criterio anterior contestando las siguientes preguntas. Finalmente,
posicione su desempeño en uno de los tres niveles.

1.- ¿Planteó instancias donde sus estudiantes pudieron aplicar lo aprendido a nuevas
situaciones?
Siempre dejamos espacios en la clase para que los estudiantes, pudiesen aportar con opiniones
sugerencias que estaban directamente relacionadas con las actividades que diseñamos para
ellos, por lo general las actividades de listening eran mas complejas y fue todo un desafío para
ellos lograr entender los audios en inglés, pero a su vez lograban identificar palabras sueltas o
vocabulario, lo importante es que siempre pedían reescucharlas para poder terminar la actividad
y no se daban por vencidos hasta poder completarla.

2.- ¿Cuál o cuáles de las actividades propuestas implicaban un mayor nivel de complejidad
(habilidades de orden superior) según las características de sus estudiantes?

Usualmente las habilidades de orden superior estaban asociadas al eje de Reading, que nos daba
la oportunidad después de opinar y comentar el texto leído, recuerdo muy bien el texto “Barbies
career” donde ellos realizaron un quiz, después de eso preguntábamos que profesión le llamaba
la atención y si había alguna que para ellos fuese extraña o no conocieran, o que profesión en
general era muy importante para la sociedad, dieron respuestas bastante interesantes.

3.- ¿Cuáles de las estrategias implementadas ya sea de manera sincrónica o asincrónica

involucraron cognitiva y emocionalmente a mis estudiantes?

En todas ellas siempre quisimos que se involucrará lo cognitivo, tuvimos la capacidad de

entenderlos cuando nos les gustaba la actividad, teníamos siempre una instancia donde ellos
decían como encontraban la clase, calificándola si fue muy compleja o no, o simplemente cuando
los veíamos que estaban mas ausentes de lo común , pasábamos directamente a otra actividad
que los motivará más, siempre teníamos una actividad para activarlos nuevamente. Como todo
profesor recurrimos al plan a b o c.
Juegos principalmente fueron nuestra herramienta, canciones, donde encontraran elementos
que conectarán con el tópico que veríamos en clase.

Criterio Inicial En Instalado

(1 punto) desarrollo (3 puntos)
(2 puntos)
5.- Utilicé estrategias de enseñanza que fueron
desafiantes y significativas para mis
estudiantes.
X
6.- Criterio C. 5: Promueve el desarrollo del pensamiento
Reflexión:

Reflexione respecto del criterio anterior contestando las siguientes preguntas. Finalmente,
posicione su desempeño en uno de los tres niveles.

1.- ¿Formuló preguntas o situaciones que permitieron profundizar la comprensión en torno a los
aprendizajes propuestos? Señale un ejemplo.
Recuerdo una de las primeras clases donde estábamos revisando la unidad “What we eat ,
donde preparamos actividades relacionadas con recetas y ellos debían completar un quiz con el
alimento adecuado y/o expresión, muchos terminaron los ejercicios con éxito, muchos
empezaron a relatar y lograron identificar que se trataba de comida chilena, incluso cuando se
comía mayormente esa comida, se dio para que los chicos buscarán mas alimentos que
usualmente comemos los chilenos y los tradujeran al inglés.

2.- ¿Utilizó el error como una instancia más de aprendizaje? Señale una situación. Ésta pudo
darse tanto de manera sincrónica como asincrónica.
Si recuerdo en especifico una actividad de listening de la unidad what do you want to be, en
donde les presentamos un listening del libro del estudiante, la verdad es que ellos tendieron a
confundir las imágenes, por que era una actividad de inferir hobby de quien se hablaba y no de
la profesión en si, entonces tuvimos que repasar bastante veces el listening para que pudieran
entender de quien se trataba, fue un momento complejo que con paciencia pudimos tener
buenos resultados.

3.- ¿Cuáles fueron las principales estrategias metacognitivas planteadas por usted? Esto puede
haberse dado en la planificación de sus tres diseños o en la implementación de clases virtuales
sincrónicas.
A través de las actividades metacognitivas uno puede darse cuenta que los estudiantes podían
regular su aprendizaje y sin miedo decían “tia no soy buena/o en leer en voz alta pero lo voy a
intentar igual, ¿usted me puede ayudar? O “tia no se como se pronuncia esta palabra me la
puede enseñar” ellos mismo estaban dándose cuenta de sus debilidades, entonces como
estrategia metacognitiva decidimos darles algunas recomendaciones, por ejemplo, algún
diccionario a mano al que puedan recurrir si no conocen la palabra, o las tareas estaban
diseñadas como un paso por paso 1) reconocimiento de vocabulario de imágenes/ videos/ chants
2) luego expresiones) y luego el eje que íbamos a ver en el desarrollo.
La autonomía también fue clave, no exigíamos formatos de tareas, solo que ellos respondieran
como quisieran a través de un dibujo, escribiendo en el chat, o activando su micrófono.
AL final de la clase usábamos el semáforo donde describían que les costó más o menos
ROJO: THE HARDEST THING
AMARILLO: MEDIUM DIFFICULTY
VERDE: THE EASIEST THING
Criterio Inicial En Instalado
(1 punto) desarrollo (3 puntos)
(2 puntos)
6.- Propuse distintas estrategias y actividades
que permitieron promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento de orden superior
X
en mis estudiantes.

7.- Criterio C.6: Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos
por parte de los estudiantes.
Reflexión:

Reflexione respecto del criterio anterior contestando las siguientes preguntas. Finalmente,
posicione su desempeño en uno de los tres niveles.

1.- ¿Consideró actividades de cierre que permitieron evaluar el logro de los aprendizajes en cada
una de las 3 clases diseñadas?
Y creemos que la metacognición fue esencial para poder saber que aprendieron los estudiantes
en la clase aquí un ejemplo de el final de la clase:
Para finalizar la clase, ¿las profesoras mostraran la escalera de la metacognición, la cual son 4
fases, empezando por la primera pregunta “How did I feel doing the activity?” (¿Cómo me sentí
haciendo la actividad?), continuando con “What did I learn today?” (¿Qué aprendí hoy?), What
can I use it for?” (¿Para que lo puedo usar?), In what other situations can I use it? (En qué otras
situaciones puedo usarlo?) y terminando con “What do you want to be when you grow?”
(¿Qué quieres ser cuando seas grande?).

2.- Las actividades de cierre planteadas ¿permitieron verificar el nivel de comprensión de sus
estudiantes según el objetivo planteado?
Si siempre al final de la clase, siempre que pudiésemos colocábamos un cuadro donde los chicos
pudiesen escribir que habían aprendido ese día, expresiones, vocabulario, respuestas de sus quiz
o kahoo, recabamos información de los puntos débiles de los estudiantes, para que en la
siguiente clase, activáramos el conocimiento previo con aquello que le había quedado menos
claro.

3.- ¿Cuáles de las actividades propuestas en su plan de evaluación usted considera fue la más
significativa para sus estudiantes? ¿Por qué?
Una actividad de adivnanza de reconocer a distintas profesiones, con enunciados (frase que
describe la profesión) acompañados de imágenes era un ejercicio “ complete the following
sentences” Los enunciados eran I want to be… y debian elegir una de las tantas profesiones que
salían en el listado además de una imagen para que reconocieran la profesión con mayor
facilidad, luego otro enunciando “why do you want to be that? Because I want to y otra serie de
listados con expresiones de acuerdo a la profesión anteriormente vista dando respuesta la
pregunta , finalmente terminaba con el ultimo enunciado “ is that dangerous ? yes/ no…
because, y también con un listado de posibles respuestas.
En algún momento pensé que no reconocerían las estructuras mas complejas, pero no fue así se
entretuvieron y lograron entender las expresiones, que muchas de ellas las usaron en la
evaluación de speaking

Criterio Inicial En Instalado

(1 punto) desarrollo (3 puntos)
(2 puntos)
7. Utilicé distintas estrategias y técnicas para
evaluar de acuerdo a la complejidad de los
habilidades y contenidos abordados, variando
según la tipología de la evaluación (diagnóstica,
formativa y/o sumativa).

Dominio D: Responsabilidades profesionales

8.- Criterio D.1: El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica.

Reflexión:

Reflexione respecto del criterio anterior contestando las siguientes preguntas. Finalmente,
posicione su desempeño en uno de los tres niveles.

1.- ¿Desarrolló sus bitácoras semanales solicitadas al inicio del semestre para guiar el proceso
final de reflexión?
Si cada semana escribía que había sucedido en la clase y como era la paricipacion de mis
estudiantes, sumado a que las clases eran grabadas entonces podía, revisar en detalle , mi
desempeño y el de mis estudiantes.

2.- ¿Consideré las características de sus estudiantes, el logro de sus aprendizajes y el MBE en las
reflexiones realizadas?
En lo posible si sobre todo el de el ambiente propicio en clases, creo que me caracterice por usar
un lenguaje cercano y amable a mis estudiantes, respetando la diversidad de cada uno de ellos,
no mostrándome superior ni inferior, si no mas bien como una guía que los estaba acompañando
en su proceso de aprendizaje.

3.- Las reflexiones realizadas ¿Le permiten reorientar su práctica en función de la mejora?
Si hay muchas cosas que no debería volver a repetir, y rediseñar ciertas actividades donde en
algunos estudiantes estuvieron en completo silencio, es importante pasar de una actividad
dinámica y pasar a otra también dinámica para que ellos no pierdan el interés de estas.
Ser consciente de precisar el material que no sea muy largo, que tenga colores, y sobre instarlos
a la participación, adecuar las actividades del libro que por lo que me pude percatar no les
gustaba mucho.

Criterio Inicial En Instalado

(1 punto) desarrollo (3 puntos)
(2 puntos)
8.- Analicé crítica y sistemáticamente mi
práctica considerando las características de mis
estudiantes e identificando necesidades de
X
aprendizaje.

9.- Criterio D.2: Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.
Reflexión:

Reflexione respecto del criterio anterior contestando las siguientes preguntas. Finalmente,
posicione su desempeño en uno de los tres niveles.

1.- ¿Propició instancias de trabajo colaborativo con mi compañero/a de práctica?

Por supuesto por lo menos teníamos reuniones de dos a tres veces por semana para diseño de
clase y materiales, creo que en eso no tuvimos problemas, complementábamos las ideas y en
general teníamos un trato muy respetuoso.

2.- ¿Cuáles de las instancias de trabajo en conjunto con su pareja de práctica conservaría para
futuros escenarios de trabajo colaborativo? ¿Por qué? (Por ej. Reuniones sincrónicas virtuales,
trabajo asincrónico a través de Drive, base de datos con actividades y guías de trabajo para el
curso, etc.)
Absolutamente todas, creo que dos cabezas piensan mejor que una, entonces al estar así de
conectadas en la mayor cantidad posible podemos revisar el trabajo de la otra y viceversa, como
bien decía mi profesora tutora, cuando diseñen o escriban algo, intercámbielo con su compañero
de practica, lo mas seguro encuentre errores que tu no visualizas porque estas creando el
material y viceversa, así mejoraran por seguro sus actividades para las clases.

3.- ¿Considera que su aporte fue significativo en el desarrollo de los productos de evaluación de
la asignatura? (Diseños de enseñanza, Plan de evaluación, etc.)
Creo que si absolutamente, sobre todo en el diseño de enseñanza, no así en los diseños de
evaluación estuvimos muy alcanzadas de tiempo y hubieron puntos débiles, al repartirnos los
diseños, sucedió que algunas actividades no estaban completas o no se entendían y a falta de
tiempo o mala gestión de nuestro tiempo no pudimos revisar.

Criterio Inicial En Instalado

(1 punto) desarrollo (3 puntos)
(2 puntos)
9.- Establecí relaciones de colaboración con mi
compañero/a de práctica participando
activamente en el logro de las metas
X
establecidas, propiciando el trabajo
colaborativo por sobre los intereses personales.
10.- *Este criterio no está asociado al MBE. Considera aspectos asociados a su desempeño en la
asignatura Práctica Intermedia II.
Reflexión:

Reflexione respecto del criterio a continuación contestando las siguientes preguntas. Finalmente,
posicione su desempeño en uno de los tres niveles.

1.- ¿Propicié espacios de trabajo con su profesora tutora UFRO, entregando avances de sus
productos para retroalimentación y participando activamente de las tutorías semanales? Si, si
bien es cierto no hice el 100% de los avances requeridos en las tutorías siempre trataba de llegar
con algún consulta, por lo demás participé en un alto porcentaje de dichas tutorías.

2.- ¿Consideró las observaciones y sugerencias realizadas por su profesor/a tutor/a del colegio y
profesora tutora UFRO para la mejora de su quehacer docente?
Siempre, y lo vi reflejado en las notas y en clases porque siempre lo que conversábamos en
tutorías, se adelantaba bastante a las clases y en mi caso particular me sentía muy preparada en
cada clase, siempre fui activa en clases con comentarios preguntas para salir de las dudas que me
surgían en el momento.

3.- ¿Desarrolló semanalmente las actividades asincrónicas dispuestas en campus virtual?

¿Cuál/es de ellas fueron las más significativas para mi aprendizaje?
No, no realicé el total de ellas, pero siempre las leí y mis dudas siempre se las hacia llegar a la
profesora tutora, por ende, igual de todas maneras hubo mucho aprendizaje de esas tareas.

u Inicial En Instalado
(1 punto) desarrollo (3 puntos)
(2 puntos)
10.- Asumí mi proceso de formación con
responsabilidad y compromiso, participando
activamente en clases o tutorías, revisando el
x
material y registro semanal y entregando mis
avances oportunamente.