ESTRUCTURA GUIA DE ARTICULACION Y CONCRECION CURRICULAR 5to año

PROPUESTA EDUCATIVA

DESCRIBIR LA PROPUESTA CONSIDERANDO BASICAMENTE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:

_MODALIDAD DE GRADO A LA QUE RESPONDE

El ECTG (Equipo comunitario e trabajo de grado) optamos por la sistematización:

investigación educativa bajo la mirada de la investigación acción participativa, como
modalidad de grado, en la necesidad de poder contar transmitir nuestras experiencias en
el desarrollo de la PEC (práctica educativa comunitaria), no solo de este año como
cuarto, sino también de todas las experiencias vividas desde el primer año de nuestra
formación como futuros docentes.

Consideramos que es viable porque sería muy importante hacer conocer a todos los que
conforman como actores de la comunidad educativa y miembros de la ESFM Simón
Rodríguez, así de alguna manera enriquecer más aun nuestros conocimientos y aportar
de alguna manera a transformar la realidad.

Desde la conformación del Equipo comunitario de trabajo de Grado, participamos de

diferentes realidades, inmersas en diferentes unidades educativas en el transcurso del
tiempo, hace cuatro años atrás, que venimos desarrollando nuestra PEC (practica
educativa comunitaria) que nos llenó de muchas experiencias ricas en conocimiento etc.
Es por estos postulados ya mencionados que optamos por la IAP (investigación acción
participativa).

_ESTRUCTURA DISEÑADA (CARACTERISTICAS, aspectos específicos que se pretende

intervenir e investigar)

En la U.E. MERCEDES CANDIA DE OVANDO” específicamente en el grado de

escolaridad 5° de secundaria comunitaria productiva, una gran mayoría de estudiantes
no presentan interés por las materias teóricas, tal es el caso del área de cosmovisiones y
filosofías. Esto nos enmarca en la necesidad de implementar nuevas estrategias y
metodologías pedagógicas, es por ello que consideramos usar medios digitales como
estrategias didácticas que respondan a la problemática detectada, para así conseguir y
tratar de alcanzar un mejor aprendizaje en el área de Cosmovisiones y Filosofías.
_CAPACIDADES QUE SE PRETENDE FORTALECER EN LAS/LOS ESTUDIANTES DEL
ÁREA Y AÑO DE ESCOLARIDAD.

La importancia de fortalecer el interés y la motivación en el área de Cosmovisiones y

Filosofías a través de la integración de las TIC’s (KUA) es la de fomentar una nueva
forma de aprendizaje con la incorporación de estos medios tecnológicos.

_CURSO DE APLICACIÓN

5to de secundaria comunitaria productiva

_OBJETIVO DE LA PROPUESTA.

“Fortalecer la reflexión y comprensión critica de los estudiantes de 5to de secundaria en

el área de Cosmovisiones, Filosofías y psicología, a través de la aplicación de softwares
educativos (KUAS)”.

_ NUDO PROBLEMÁTICO DE ATENCION

NUDO PROBLEMÁTICO ANALISIS

“Los estudiantes de quinto de secundaria de Es un nudo real? Que de la realidad esta

la Unidad Educativa “Mercedes Candía de
Ovando”, demuestran un escaso interés en
su proceso de aprendizaje hecho que
repercute en su capacidad de reflexión y
comprensión crítica en el área de
Cosmovisiones, filosofías y psicología”.
atendiendo?, que daños esta causando a la
realidad? Que efectos o consecuiencias
provca?, uso de instrumentos de información
para identificarlo? Caules?
El nudo problemático planteado responde a la
realidad de los estudiantes de quinto de
secundaria de la unidad educativa ‘’Mercedes
Candia de Ovando’’
Nos vimos en la necesidad de generar espacios
de enseñanza aprendizaje implementando e
innovando estrategias que permitan desarrollar
el interés en el área de Cosmovisiones y
filosofías, formando estudiantes íntegros y
conscientes de la realidad actual, a través del
mismo aportar al desarrollo de la realidad.
El estudiante a través del desarrollo de la
reflexión y comprensión critica, aprende y toma
consciencia del sentido de la educación con la
sociedad.
La implementación de las KUAAS como
herramientas de enseñanza aprendizaje es la
iniciación del estudiante en el mundo de las
tecnologías de información y comunicación de

ACCIONES PROGRAMADAS
ACCIONES PROGRAMADAS
1. Implementación de las tecnologías de
información y comunicación KUAAS
como herramientas que permitan
desarrollar una enseñanza aprendizaje
con sentido educativo e innovador
la actualidad.
El nuevo modelo de educación plantea la
independencia tecnológica, porque en la
actualidad Bolivia en ese ámbito no hace más
que importar tecnologías de información y
comunicación con miras a la industrialización e
independencia económica.
ANALISIS DE CADA ACCION
¿a qué criterio teórico del modelo
corresponde?
¿Cuál de las problemáticas atiende la
propuesta?
La condición colonial o neocolonial de la
educación…….conocimiento universal como
única verdad
Dependencia económica….educación para
atender problemas sociales
Ausencia de valoración de los saberes y
conocimientos de los pueblos (introducidos en
los contenidos)
Educación cognitivista desarraigada…educación
meramente cognitivista y de transmisión de
contenidos
Fomenta vivir en los principios y valores
sociocomunitarios
Es descolonizadora…….carácter creativo y
transformador de lo que se aprende, la
educación ya no se somete solo aprender sino a
crear a producir, en función del contexto y de
los problemas que se quiere resolver dotar
sentido y formación de la persona para que se
apodere de su realidad
Promocionar el vivir bien
Promociona la pluralidad del conocimiento,
asume la ruptura epistémica
A provocado un aprendizaje comunitario?
Ha vinculado la escuela con la comunidad?
Tiene carácter productivo?
Fomenta lo integral holístico
Ha dinamizado los 4 momentos metodológicos
Producción de conocimientos pertinentes y
propios
Ha dinamizado los 4 momentos metodológicos
A provocado uso de materiales innovadores
Fomento una evaluación comunitaria
Ha garantizado la atención del nudo
 problemático?

El Modelo Educativo Sociocomunitario

Productivo tiene como uno de sus
principales desafíos generar las bases para
formar un sujeto que sean coherentes y
críticos con los nuevos sentidos políticos y
de convivencia que se están desplegando en
los procesos de transformación del país,
basados en los lineamientos de la
plurinacionalidad, la descolonización y la
soberanía económica y productiva
2.

FORMULACION Y ARTICULACION DE LOS OBJETIVOS

OBJETIVOS ASPECTOS OBJETIVO DE

IMPORTANTES BIMESTRE
IDENTIFICADOS

Propuesta

Especialidad

ANALISIS DEL OBJETIVO DE BIMESTRE FORMULADO

OBJETIVO DIMENSIONES ANALISIS DESDE CRITERIOS DE INSTRUMENTOS DE

EL APORTE DEL EVALUACION EVALUACION
MODELO
SER

SABER

HACER
DECIDIR

CONCRECION DEL OBJETIVO EN LOS PDCs

 OBJETIVO OBJETIVO PDC 1 OBJETIVO OBJETIVO OBJETIVO PDC OBJETIVO PDC
Indicador de logro
PDC 2 PDC 3 4 5
Indicador de logro Indicador de logro Indicador de logro Indicador de logro

Describir y analizar los elementos de articulación y concreción curricular que se dieron con
los PDCs y el objetivo de bimestre mas los indicadores de logro

ARTICULACION DE CONTENIDOS Y EL PLAN DE ACCION DE LA PROPUESTA

Plan de Contenidos de la Articulación Indicador de logro

acción especialidad , atención (Análisis)
al nudo

Acción 1

Acción 2

Situación Educativa Inicial Resultados educativos esperados

Indicadores educativos de investigación

Antes de la propuesta Después de la propuesta

Parte II

DESARROLLO Y ANÁLISIS DE LOS PDCS APLICADOS

PDC1 ¿Cómo se ha construido cada PDC? ¿Cuál su aporte al nudo desde el indicador desde el
indicador de logro?

PDC2

PDC3

PDC4