Diario No.
Docente: Iván Espitia
Materia: Inglés Curso: noveno
Fecha Hora de inicio: 9:50 am
22/05/2019
Hora de finalización: 10:45 am
DESCRIPCIÓN
El docente inicia su clase dando la bienvenida a
los investigadores y posteriormente pide a estos
que se presenten.
Luego de esto, el docente, en inglés, pide a los
estudiantes que saquen el libro de texto y
ubiquen la página “79” con el fin de llevar a cabo
lo que él llama el “Warming-up”, a través del
cual, el docente comienza a realizar preguntas en
torno a la temática a tratar para este día que
correspondió a “Comparatives”
La página que pidió que ubicaran, trataba sobre
una lectura de interés científico. A partir de ello,
el docente comienza a realizar ejemplos de
comparativos en torno al empleo de las redes
sociales por parte de los estudiantes, así como de
sus hobbies.
No. De estudiantes
20
Hombres Mujeres
7 13
INFERENCIA
El docente evoca al respeto y la atención por
los Chicos investigadores, por lo cual se
percibe un ambiente deferente.
Se realiza la serie de preguntas con el fin de
que el docente pueda identificar de forma
efectiva el conocimiento previo que los
estudiantes tienen de la temática en cuestión.
El docente toma en cuenta la intervención de
los estudiantes para la realización de dichos
ejemplos, con lo cual, este brinda importancia
al diario vivir y gustos de los chicos, y lo
configura dentro de la realización de su clase.
Posterior a ello, el docente decide realizar una
actividad de “guessing”, que consistía en la
socialización y resolución de las preguntas sobre
la lectura en cuestión, antes de realizarla; así
entonces, el docente leía las preguntas y
preguntaba en inglés “¿Cuál creen que sea la
respuesta?” con lo cual, se generaba controversia
en torno a la respuesta correcta de cada pregunta.
Finalizada la actividad “guessing”, el docente
procede inmediatamente a la lectura. Para ello,
llama por el nombre al estudiante que deba leer y
párrafo a párrafo pide que un estudiante diferente
la realice.
Además, a medida que los estudiantes realizaban
la lectura en voz alta, corregía la pronunciación
de las palabras en las que estos erraran. Cabe
destacar que en la lectura había una gran
cantidad de números, y la pronunciación de estos
era lo que más se les dificulta a los estudiantes;
de ahí que el docente identificara ello y afirmara:
“La próxima semana vamos a reforzar los
números”.
Por otro lado, a lo largo de la lectura había
palabras que los estudiantes no conocían, por lo
que estos preguntaban al docente por su
significado, y este respondía definiendo en inglés
la palabra en cuestión.
Realizada la lectura, el docente se remite
nuevamente a las preguntas en torno a esta y, con
la participación de todos los estudiantes,
responde cada una y argumenta la respuesta
elegida a partir de los datos brindados por dicha
lectura.
El docente promueve el pensamiento crítico
en sus estudiantes, pues desafía el
conocimiento que estos tengan de cultura
general en torno a una lectura científica en
inglés, así como la argumentación con el fin
de que los estudiantes estén en la capacidad
de defender su posición y refutar, de forma
lógica, la opuesta.
Promueve la participación activa de cada uno
de los estudiantes, y se esfuerza en generar un
vínculo afectivo a través de la memorización
de los nombres de cada uno de estos.
Fortalece el buen empleo de la lengua
extranjera desde la oralidad.
Evidencia una constante preocupación por la
correcta apropiación del conocimiento que
imparte, con el fin de que sus estudiantes
alcancen los logros propuestos dentro de su
materia.
El docente incentiva la apropiación del
vocabulario en inglés a través de su
definición directa en la lengua, y no con su
traducción al español; así entonces, genera
que los estudiantes se familiaricen más con la
lengua inglesa y su empleo cotidiano.
Incentiva la participación activa de todos los
estudiantes, así como la buena comunicación
y el trabajo en equipo, para lograr responder
de forma correcta cada pregunta.
Posteriormente, el docente retoma la temática en
cuestión (Comparativos), y explica las reglas
gramaticales para construirlos. Para ello, toma
como referencia las marcas de celulares
“Samsung” y “Huawei”, y pide a sus estudiantes
que formen oraciones en las que comparen las
características de cada marca; es así como, con
dichas oraciones, el docente las traduce y explica
una por una la forma correcta de utilizar los
comparativos en inglés.
Explicado el tema, el docente indica a los
estudiantes formar parejas para realizar un
ejercicio del libro. Luego, va puesto por puesto a
resolver dudas que cada pareja tiene en cuanto a
dicho ejercicio.
Una de las parejas propone al docente crear
canciones para tratar la temática de los
comparativos, por lo que el docente toma en
cuenta tal propuesta e indica a todo el curso que
al finalizar la actividad del libro construyeran,
con la misma pareja, una canción con oraciones
de comparativos; el docente explica que podían
tomar la base de alguna canción que les gustara y
que cambiaran la letra de la misma por oraciones
creadas por ellos mismos.
Finalmente, el docente rectifica las fechas del
cronograma de actividades con sus estudiantes y
hace bastante énfasis en la entrega de un
proyecto final del periodo, así como en la
actividad que el curso en cuestión tendrá que
realizar para el “English Day”.
Con esto, el docente da por terminada su clase y
se despide de los chicos con un “nos vemos la
próxima clase”.
Toma en cuenta la participación de cada
estudiante, basándose en las experiencias
personales que cada uno ha tenido con las
marcas en cuestión, por lo que se evidencia
constantemente la configuración de la
realidad del estudiante con el desarrollo de la
clase y la impartición de una temática en
específico.
Fortalece el trabajo en grupo y la
comunicación recíproca para la realización de
un deber.
El docente permite una construcción colectiva
de su clase a partir de la opinión de sus
estudiantes y sus preferencias, lo que genera
que la clase resulte amena para estos.
Por otro lado, incentiva la creatividad y, una
vez más, el trabajo en equipo.
Demuestra organización con cada una de las
actividades y trabajos que coloca a los
estudiantes, y brinda importancia a su
realización efectiva, así como al récord
académico que estos tienen en su materia.
Finalmente, es posible identificar cierto nivel
de confianza entre el docente y el alumnado
dada la informalidad del despido, sin dejar de
lado el respeto.