II COLAMAT 2019 UNJBG

Hacer Matemáticas en el nivel escolar ¾Es posible?

Andrés Ynoñán Jiménez ← Autor

Departamento Académico de Matemática

Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
Lambayeque, Perú

Resumen
Nivel y tipo de estudio: Básico - Cualitativo. Objetivo: Reexionar sobre el quehacer
matemático de los profesores de los colegios. Situacón problemática: La praxis de la enseñanza
de la matemática en los niveles escolares no se condice con lo que realmente es la Matemática,
las consecuencias son que a nivel universitario los estudiantes tienen una visión muy sesgada de
esta ciencia, reejándose en su actitud hacia las asignaturas de Matemática. Reexión: En la
enseñanza de los cursos de Matemática se privilegia la memoria, la repetición y el seguir instruc-
ciones, aún más pareciera que éstos no tuvieran conexión entre sí, salvo que tratan con números.
¾Qué es lo que les da unidad para formar parte de la Matemática, solo eso? La Matemática según
Keith Devlin, es la ciencia de los patrones, de las peculiaridades, de las reiteraciones, de esos
patrones se obtienen relaciones numéricas, de forma, de movimiento, de comportamiento,etc.
Para Lockhart (2008), la Matemática es un arte y posee una una belleza intrínseca, el n de
la matemática es explicar las relaciones encontradas en esos patrones, conjeturando y usando la
intuición, encontrando cada uno, a su manera, explicaciones claras, sencillas y bellas, la lógica
es la parte nal de este proceso. Conclusión: Se mostrará con ejemplos que es posible hacer
matemáticas en todos los niveles educativos, en el día a día con los estudiantes, no solo porque
algún día la van a aplicar, ni porque vayan a estudiar una carrera de ciencias o ingeniería, en
este mundo de ideas todos tienen derecho de participar, para ello los profesores de Matemática
tiene que saber en que consiste la Matemática, apreciar su belleza y saber transmitirla.

Palabras claves: Enseñanza de la Matemática, Paul Lockhart, Neurociencia, Filosofía de la

Matemática.

Bibliografía
[1] DE GUZMÁN, M., Los goces estéticos del quehacer matemático Real Academia de Ciencias
Exactas, Físicas y Naturales, 97(2), 2003, 351-357.
[2] DEVLIN, K., El lenguaje de las matemáticas 2002, Barcelona: Robinbook
[3] LOCKHART, P., El lamento de un matemático Gaceta de la Real Sociedad Matemática
Española 11(4), 2008, 739-766

E-mail: aynonanj@unprg.edu.pe

FACI-DAMS-ESMA 28 Tacna, Perú, 2019