Productos contestados del Taller intensivo de

capacitación ciclo escolar 2020 – 2021.

 SESIÓN 1. LOS DESAFÍOS DE RETOMAR LAS ACTIVIDADES ESCOLARES
TEMA 1. NUESTRAS EMOCIONES ANTE EL REGRESO A CLASES
Observa los siguientes materiales. Analiza si la situación que describen es parecida a lo que tu vives, si las
emociones que mencionan son similares a las tuyas, si los aspectos que preocupan del regreso a clases también te
generan inquietud.
Video 1. Liderazgo escolar en tiempos de crisis: Video 2. Aprender y desarrollar habilidades
Autocuidado y gestión de emociones de docentes y emocionales en la escuela
directivos https://youtu.be/VtmDQECSPSI?t=2850
https://youtu.be/Mjf8NSzY3BM?t=580 (del
(del 9:40 al 19:31)

E c ibe na ca a con el í lo Lo e ien o al eg e a a cla e T a a de da e n momen o a a iden ifica

nombrar detalladamente las ideas y las sensaciones que estás experimentando ante el reinicio de actividades escolares.

LO QUE SIENTO AL REGRESAR A CLASES

XXXXXXXXX, XXXXXXXX, a 20 de julio del 2020

Estimados compañeros.

El regreso a clases está cerca, será un regreso a clases distinto a los demás, existen temores y preguntas: ¿Ya estamos listos
para regresar?, ¿No habrá algún rebrote de la pandemia?, ¿El estado anímico de los docente, alumnos y padres de familia,
estará bien?, en algunos casos ¿El semáforo en verde, no será forzado?

Muchas dudas, y la ansiedad y el temor continua en los docentes y en toda la población, por ello debemos de prepararnos
psicológicamente para lo que viene. Es cierto que nuestra profesión no es la psicología, pero el ser maestro se ha vuelto
una profesión que

Compañeros les deseo un buen inicio de ciclo escolar, ya sea a distancia, virtual o presencial.

Imagina cómo se sienten tus colegas y anótalo en el reverso de tu escrito.

¿Crees que se sienten igual que tú?
Sí
¿Consideras que les preocupan las mismas cosas?
Sí, aunque existe una diversidad de pensamiento y sentimientos, pero por la actualidad mundial, todas las
preocupaciones están basadas en un mismo origen.
¿Qué emociones comparten como colectivo?
El temor, la ansiedad,
¿Por qué?
Nuestros temores son el no saber qué va a pasar, cuando terminará esta situación, que tanto riesgo podemos tener
todos, como estarán viviendo esta situación nuestros alumnos.
 ACTIVIDAD 2. IDENTIFICAR LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Video 3. ¿Qué son las habilidades socioemocionales?

https://youtu.be/6yhDw0NtHWY?t=20
(del 0:20 al 2:31)

Elabora una lista de 6 habilidades socioemocionales que identifiques en ti. Después contesta las
siguientes preguntas:
Autorregulación
Empatía
Autoconocimiento
Flexibilidad
Confianza
Colaboración

¿Cuál es la habilidad que tienes más desarrollada?

La empatía y el autoconocimiento
C ál e g a ía fo alece
Confianza
¿Cómo podrías hacerlo?

C ále e i en má a a hace f en e a la emocione e e gene a el eg e o a la ac i idade e cola e

Empatía, autorregulación, autoconocimiento, colaboración.
 TEMA 2. LA EMPATÍA
ACTIVIDAD 3. LA IMPORTANCIA DE DEMOSTRAR EMPATÍA

Observen el siguiente material y reflexionen:

¿Con qué acciones muestran empatía hacia sus familiares y amigos en este momento de crisis?
Escucharlos teniendo la mente abierta y sin prejuicios.
Poner atención e interesarnos en sus preocupaciones.
Permitirles hablar para den a conocer sus temores.
Evitar ser hirientes con nuestros comentarios.
Ser tolerantes para aceptar las diferencias que existen en nuestras formas de pensar.

Con é accione m e an em a ía hacia colega

Escuchando sus dudas, sus temores.
Siendo tolerantes con lo que piensas y sientes.
Atendiéndolos en casos de dudas por las acciones que debemos de realizar administrativamente en línea.

Con é accione od ían mo a em a ía hacia al mna al mnos?

Darles la confianza para que expresen lo que sienten y piensan.
Escucharlos atentamente.
Pedir a sus compañeros que no interrumpan cuando alguien hable, y menos si expresa sus sentimientos.

Elaboren una infografía dirigida a la comunidad educativa para impulsar la presencia de la empatía en las relaciones
entre maestros, NNA, personal administrativo, de apoyo, directivo y con las familias. Tomen como referencia las
siguientes preguntas:
1. ¿Cómo les gustaría que les trataran en el regreso a clases?
2. ¿De qué manera podrían mostrar empatía hacia sus colegas y directivos?
3. ¿Qué muestras de empatía les gustaría que tuvieran las familias?
4. ¿Cómo podrían enseñar la empatía a sus alumnos y alumnas?
 INFOGRAFÍA
EMPATÍA EN EL REGRESO A CLASES

Regresaremos a clases demostrando: Escucharemos a nuestros compañeros

Confianza, respeto, tolerancia, animando, Comprenderemos a cada uno. La acción será
y motivando a los demás. Mutua sin importar la jerarquía.

Esperamos comprensión por parte de Nuestros alumnos serán empáticos si:

las familias, nos alejamos por el bien de todos Enseñándoles a escuchar.
y pensando en volvernos a ver. Motivándolos a que
expresen lo que sienten.
Guiándolos a pensar ¿Cómo
me
sentiría si me hubiera pasado a mí?
 ACTIVIDAD 4. APRENDER A ESCUCHAR

Para desarrollar empatía se requiere aprender a escuchar. Observa al siguiente video y realiza el ejercicio de
escucha atenta que se indica, pueden hacerlo con el apoyo de un colega o familiar.
Video 5. Elsa Punset: Mejorar la empatía
https://youtu.be/WY04O7wMkDk?t=71
del al
¿Cómo te fue?
Bien
¿Cómo te sentiste al hablar sin interrupciones?
Al iniciar a hablar sentí dudas, pensando en que estaría pensando la persona que me escuchaba, cuando fueron
transcurriendo los minutos me sentí más en confianza.
¿Qué experimentaste al escuchar durante 10 minutos, sin interrumpir ni juzgar?
Primero pensé ¿qué ira a decir?, después comencé a ser algo crítico hacia su forma de hablar, de expresarse,
conforme fue hablando comencé a concentrarme ante lo que decía.

Observa los siguientes materiales y reflexiona de qué manera las estrategias sugeridas te podrían ayudar a generar
la calma y disposición que tú y tus alumnas y alumnos necesitan.
Video 6. Trabajar con los pensamientos Video 7. Transformar el reto en una Video 8. No te estreses por tu estrés
que nos atormentan - V4 oportunidad V2 V0.2
https://youtu.be/7df8kHfWzHY https://youtu.be/IQXkKyflW3Q https://youtu.be/zsoGSJaDX2I
(del inicio al 5:51) (del inicio al 4:23) (del inicio al 3:40)
Identificando que exageramos las Identificando nuestro propósito Canalizando el estrés desarrollando
situaciones que se presentan. de vida. creatividad.
Reconociendo nuestras
limitaciones, sin llegar a
rendirnos.
Ya que tener un propósito nos protege
del estrés.
 TEMA 3. LA CAPACIDAD PARA ENFRENTAR LOS NUEVOS DESAFÍOS
ACTIVIDAD 5. DESARROLLAR HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES DESDE EL COLECTIVO DOCENTE (25 MINUTOS)
Ahora realizaremos una lluvia de ideas en torno a la siguiente pregunta: ¿Qué acciones podemos realizar como
colectivo para transmitir calidez y seguridad para el regreso a clases? Para organizar las ideas, llenaremos la
siguiente tabla con el apoyo del relator del día:
Habilidades socioemocionales Acciones para desarrollar estas habilidades
Autoconocimiento Reconocer nuestras cualidades, controlar lo que pensamos, reconocer
que emociones generan nuestros actos.
Comunicación asertiva Ser claro al dar una información, ser coherente al dar información,
decir las cosas aunque duela pero evitando ser agresivo.
Empatía Escuchar de manera activa, aceptar que todos los puntos de vista
deben de ser escuchados, eliminar los prejuicios.
Escucha atenta No interrumpir, preguntar para motivar a que expandan sus ideas,
ponerse en los zapatos de la persona que habla.
Autorregulación Reflexionar acerca de su propio pensamiento, reconocer nuestras
propias cualidades, fortalezas y debilidades.

ACTIVIDAD 6. CONSTRUIR UN AMBIENTE DE CONFIANZA Y SEGURIDAD (25 MINUTOS)

A partir de las siguientes preguntas, reflexionemos de qué manera podemos ayudar a generar un ambiente de
confianza para tener un regreso seguro a la escuela:
o Lo e nece i o de mi com añe o e
Respeto
Tolerancia
Empatía
Apoyo
o Lo e mi com añe o nece i an de mí
Respeto
Tolerancia
Empatía
Apoyo
o Pa a im l a la em a ía edo
Escuchar atentamente a los demás.
Imaginar lo que piensan los demás sin ser prejuicioso.
Mostrar interés por los demás.
No e poner opiniones sobre lo que dicen e itar decir o te dije que pasaría esto
o Lo e of ece é a mi al mno al mna
Confianza.
Tolerancia
Empatía
Respeto
Apoyo

Con base en la reflexión, escribiremos dos frases que reflejen nuestro compromiso para que nuestras habilidades
socioemocionales ayuden a construir un ambiente de seguridad y confianza.
Sí continuamos aquí es porque podemos hacer un mundo mejor.
Sí te portas mal, no te castigaré, platícame porque lo haces.
te sientes estresado tienes miedo Grita corre dibuja
 TEMA 4. CONSTRUYENDO DESDE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
ACTIVIDAD 7. LAS LEYES QUE ORIENTAN NUESTRAS PRÁCTICAS ESCOLARES (20 MINUTOS)

CIERRE DE SESIÓN

Para cerrar la sesión de hoy, destinaremos un momento a la reflexión personal para identificar la gratitud que
siente al tener la oportunidad de volver a las actividades que dan sentido a nuestra vida profesional:

Quiero regresar a mi trabajo o e

tengo la vocación de ser docente, por lo que siento la necesidad de volver a estar en clase para contribuir al
aprendizaje de mis alumnos.

Al volver a estar en contacto con mis colegas edo

compartir ideas, vivencias, estrategias, en sí aprender más.

Ayudaré a que mis alumnas y alumnos sientan entusiasmo a a log a

recuperar el interés hacia la escuela, disminuir la ansiedad que sienten por la situación que se vive en el mundo,
y que en algunos casos fue una realidad la mortalidad.

B inda é a o o m e ecial a iene má lo nece i an o e

El interés de aprender tiene como base los sentimientos y las emociones.
 SESIÓN 2. FORTALECIMIENTO DE LA COLABORACIÓN EN LA ESCUELA
ACTIVIDAD 1. SENTIDO DE PERTENENCIA

Trabajo individual
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué representa para mí como docente formar parte de esta escuela?
Una gran responsabilidad para dar mi mejor esfuerzo para que mis alumnos logren los aprendizajes
esperados.
2. Si el estudiante aprende en casa ¿qué hace indispensable a la escuela?
Las personas somos seres sociales, necesitamos vernos, sentirnos y escucharnos en persona, para
comprendernos, animarnos, compartir y aprender.

3. Dadas las condiciones sociales que van emergiendo ¿es necesaria una escuela diferente?
Sí, se necesita una escuela más empática y verdaderamente humanista, ya que la contingencia mostró
una gran desigualdad social que existe, perjudicando a los niños, niñas y jóvenes. Ya que varios no
tuvieron los medios para poder recibir la clase por televisión o en plataformas digitales.

4. ¿Cuál es mi papel en la organización colaborativa para transformar la escuela y enfrentar los cambios
necesarios para el nuevo ciclo escolar?
Como docente considero que me corresponde el papel más importante, ya que tengo que buscar la
estrategia que permita que mis alumnos logren los aprendizajes esperados respetando a su vez las
medidas de contingencia para protegerme y protegerlos.

Trabajo en equipo
Vean el siguiente material, compartan las respuestas y tomen notas de la reflexión:
Video 9. ¿Cuál es el sentido de la escuela?
https://youtu.be/-NodI-UX_fM
(del inicio al 2:57)

¿Cuál es el sentido de la escuela?

Es el lugar donde los niños va a aprender, pero no solo eso, en ella conviven con niños y niñas que tienen otra forma
de vida, ya que dentro de cada localidad o colonia existe diversidad cultural-familiar, ya sea porque son inmigrantes o
porque cada familia tiene sus propias costumbres que han heredado a través de los años.

Esta diversidad permite un análisis en ellos, logrando reflexiones que les ayudaran en distintas situaciones a lo largo
de la vida.

Además, la escuela permite que los estudiantes logren un lenguaje más complejo y técnico, que también les permite
introducirse a un mundo más globalizado.

En la actualidad existen las llamadas fake news, las que lamentablemente muchas personas preparadas o no
académicamente creen como verdaderas. Es aquí donde la escuela vuelve a tomar relevancia para usar el método
científico, el juicio de valor; el que el docente sea autodidacta para poder combatir a las fake news.

¿Cuántas mentiras habrán creído nuestros alumnos o padres de familia?

 ACTIVIDAD 2. CONSTRUYENDO COMUNIDAD
Trabajo individual
Revisa el significado de comunidad y comunidad educativa (ver Anexo 3).
Observa el siguiente material:
Video 10. Rebeca Anijovich Práctica Reflexiva
https://youtu.be/y6TzvbP8ekc
(del inicio al 10:11)
A partir de la reflexión sobre las prácticas actuales, desarrolla dos ideas para fortalecer el trabajo colaborativo:
con tus pares de otros grados, asignaturas o escuelas; con padres y madres de familia; con el director o supervisor.
Precisar si son generales o para cada uno.
Promover la retroalimentación entre pares
Llevar a cabo la practica sistemática de la reflexión, sea buena o sea mala.
Comunidad de práctica.
Comunicación más abierta.
Trabajo en equipo
Compartan las propuestas de cada integrante del equipo y analicen las que sean más relevantes, dadas las
condiciones de inicio de ciclo escolar.
El producto de cada equipo se compartirá en la sesión plenaria. Las ideas desarrolladas podrán recuperarse en la
construcción del Decálogo de la colaboración en la escuela, que se integrará en la sesión 4.
Tema 2. Colaborar para construir comunidad
Acti idad Participación de la familia Yo te cuido tú me cuidas todos nos cuidamos
Trabajo en equipo
Completen la siguiente tabla:
Yo e c ido me c ida odo no c idamo
Acciones del colectivo docente para
Cómo es la participación de las A qué tipo de participación impulsar la participación de las
familias hasta hoy aspiramos familias para una Vida saludable en
la escuela
La mayoría de las familias: Aspiramos a que todas las familias Poner información al alcance de
Le dan dinero a sus hijos para que se preocupen en que sus hijos todas las familias: trípticos,
compren sus alimentos en la tengan una alimentación adecuada, folletos, recomendando páginas
escuela. Los hijos de esas familias logrando llevarla a la práctica, con información veraz.
tienen libertad de comprar sus además de realizar activación física.
alimentos a su gusto. Pero en casa Promover la venta de alimentos
tratan de llevar una alimentación nutritivos en el área escolar.
saludable.
Algunas familias:
Llevan el almuerzo a sus hijos, para
que tengan una alimentación
saludable.
Pocas familias:
Están desinformadas y buscan
alimentos fáciles de conseguir sin
importar el valor nutricional.

(Se elaboró de acuerdo a los ámbitos de vida saludable)

Las ideas desarrolladas podrán recuperarse en la construcción del Decálogo de la colaboración en la escuela.

Tema 3. La escuela como fuente de bienestar (Primera parte).

Actividad 4. Factores de riesgo y protección del bienestar
Trabajo individual

Realiza lec a del e o El biene a en la e c ela Una ida al dable e Ane o

Observa el siguiente material y responde las preguntas:
¿Qué factores ponen en riesgo el bienestar de los integrantes de la comunidad?
El bombardeo televisivo que realizan las compañías fabricantes de alimentos con bajos nutrientes.
La cercanía de alimentos con bajos nutrientes, es más fácil encontrarlos y en ocasiones más económicos.

¿Cómo se puede procurar la vida saludable y el bienestar físico, emocional y afectivo, social y cognitivo desde la
escuela?
Incrementando la venta de alimentos nutritivos.
Promoviendo el consumo de alimentos nutritivos para que los padres lo preparen en casa.
Promoviendo la activación física en la escuela.

Video 11. Hábitos de vida saludable. 42 consejos para un colegio feliz

https://youtu.be/7FV2Q57iiKU
(del inicio al 3:24)
Actividad 5. Campaña de vida saludable
Trabajo en equipo
Retomen las reflexiones surgidas de la actividad anterior para generar ideas que permitan diseñar una campaña de
Vida saludable que se realizará en la escuela a lo largo del ciclo escolar.
Ámbito de vida saludable Equipo

1. Alimentación y nutrición 1

2. Comportamientos del movimiento (actividad física,

2
tiempo sedentario y sueño)

3. Higiene y limpieza 3

4. Prevención de enfermedades (transmisibles y no

4
transmisibles) e inmunizaciones

5. Salud mental 5

6. Prevención de adicciones consumo de drogas,

6
alcohol y tabaco
(elegir un formato de acuerdo al ámbito que le corresponda)
Describan los elementos necesarios para el diseño de la campaña. (un formato por ámbito)
Campaña de vida saludable
Yo e c ido me c ida odo no c idamo
Alimentación y nutrición
Actividades a realizar Fechas de ejecución Responsable por Participantes* Recursos a emplear
actividad*
Actividades para Cuando regresemos (a elegir) Maestros Cartulinas
identificar los a clases Alumnos Marcadores
integrantes de los Padres de familia
grupos del Plato del
Bien Comer.
Hacer carteles en los Cuando regresemos (a elegir) Maestros Cartulinas
que se comparé un a clases Alumnos Marcadores
platillo donde no Padres de familia
están balanceados
los ingredientes con
uno en que sí.
Hacer una Cuando regresemos (a elegir) Maestros Platillos que llevaran
demostración de a clases Padres de familia las madres de
platillos saludables, familia.
y explicando por qué
se considera
balanceado.

Campaña de vida saludable

Yo e c ido me c ida odo no c idamo
Comportamientos del movimiento (actividad física, tiempo sedentario y sueño)
Actividades a realizar Fechas de ejecución Responsable por Participantes* Recursos a emplear
actividad*
Activación física Todos los días (a elegir) Maestros Espacio amplio para
Alumnos realizar activación
física.
Elaboración y (a elegir) (a elegir) Maestros Marcadores
publicación de Alumnos Cartulina
carteles dando Padres de familia
importancia la
activación física y el
descanso (sueño)
Demostración de (a elegir) (a elegir) Maestros Espacio amplio para
activación física Alumnos la demostración de
*Que movimientos Padres de familia activación física.
realizar de acuerdo
al cuerpo, estatura y
edad.
Platica sobre la (a elegir) (a elegir) Maestros Espacio amplio para
importancia de la la plática.
activación física y el
descanso
 Campaña de vida saludable
Yo e c ido me c ida odo no c idamo
Higiene y limpieza
Actividades a realizar Fechas de ejecución Responsable por Participantes* Recursos a emplear
actividad*
Elaborar carteles Al inicio del ciclo (a elegir) Maestros Marcadores
para promover la escolar Alumnos Cartulina
higiene y la limpieza
para una vida
saludable.
Promover la (a elegir) (a elegir) Maestros Espacio amplio para
importancia de un Alumnos una plática y
correcto lavado de Padres de familia demostración.
manos. Personal medico Solicitar apoyo al
servicio de salud.

Realizar el lavado de Todos los días (a elegir) Maestros Material para el

manos antes de Alumnos lavado de manos.
entrar al salón y Padres de familia
antes salir al recreo. (en algunos casos)

Campaña de vida saludable

Yo e c ido me c ida odo no c idamo
Prevención de enfermedades (transmisibles y no transmisibles) e inmunizaciones
Actividades a realizar Fechas de ejecución Responsable por Participantes* Recursos a emplear
actividad*
Elaborar carteles Al inicio del ciclo (a elegir) Maestros Marcadores
para dar a conocer escolar Alumnos Cartulina
las enfermedades de
fácil contagio entre
personas.
Elaborar carteles Al inicio del ciclo (a elegir) Maestros Marcadores
para dar a conocer escolar Alumnos Cartulina
las enfermedades
que no se contagian
entre personas, pero
que si son graves.
Elaborar carteles Al inicio del ciclo (a elegir) Maestros Marcadores
para dar a conocer escolar Alumnos Cartulina
las importancia de
las vacunas para
inmunizarnos.
Realizar una plática (a elegir) (a elegir) Maestros Espacio amplio para
con apoyo de Alumnos la plática.
personal médico Padres de familia
para una explicación Personal médico
más a fondo sobre
este ámbito.
 Campaña de vida saludable
Yo e c ido me c ida odo no c idamo
Salud mental
Actividades a realizar Fechas de ejecución Responsable por Participantes* Recursos a emplear
actividad*
Elaborar carteles (a elegir) (a elegir) Maestros Marcadores
para dar a conocer la Alumnos Cartulina
importancia de tener
una mente sana
Elaboración de (a elegir) (a elegir) Maestros Marcadores
carteles para dar a Alumnos Cartulinas
conocer cómo lograr
tener una mente
sana.
Invitar a un (a elegir) (a elegir) Maestro Espacio amplio para
especialista para dar Especialista la plática.
una plática sobre Alumnos
salud mental. Padres de familia

En su defecto los
docentes se pueden
preparar para dar la
plática.

Campaña de vida saludable

Yo e c ido me c ida odo no c idamo
Prevención de adicciones consumo de drogas, alcohol y tabaco
Actividades a realizar Fechas de ejecución Responsable por Participantes* Recursos a emplear
actividad*
Elaborar carteles (a elegir) (a elegir) Maestros Marcadores
para dar a conocer Alumnos Cartulina
las consecuencias del
consumo de drogas.
Elaborar carteles (a elegir) (a elegir) Maestros Marcadores
para dar a conocer Alumnos Cartulinas
las consecuencias del
consumo de alcohol.
Elaborar carteles (a elegir) (a elegir) Maestros Marcadores
para dar a conocer Alumnos Cartulinas
las consecuencias del
consumo de tabaco.
Realizar una plática (a elegir) (a elegir) Maestros Espacio amplio para
sobre la prevención Alumnos la plática.
de adicciones. Padres de familia
Si es posible invitar a
un especialista.

Nota: las fechas se plasmarán con el regreso a clases del 10 de agosto, el cual depende del semáforo.

En el desarrollo de la campaña incluyan estrategias para:

 Fomen a na c l a del c idado indi id al colec i o
P omo e elacione eg a cálidas.
Tene como inci io Yo e c ido me c ida odo no c idamo
Tema 3. La escuela como fuente de bienestar (Segunda parte)
Actividad 6. La colaboración en la comunidad escolar (20 minutos)
Compartir la actividad anterior

SESIÓN 3. HACIA NUEVOS ROLES DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

Tema 1. Nuevas formas de enseñar y aprender
Actividad 1. Los retos de enseñar y aprender desde el contexto actual
Trabajo individual
Revisa los siguientes materiales y elabora una lista de palabras clave:
Video 12. Nuevas formas de aprender y enseñar a partir de la Anexo 5. Eréndira Piñón, Los maestros frente a la crisis de la
pandemia covid-19 ¡Mis alumnos no tienen internet!
https://youtu.be/Tgr0mfEYhUs (del 0:09 al 7:40) https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/552729/
Boletin4.pdf
Probar nuevas formas de enseñar. Se adquirió una nueva visión de las prioridades
Rediseñar las clases a distancia. educativas.
Los jóvenes estudian en sus tiempos. Tarea: combatir el individualismo, reforzar los
Organizar tiempos valores, y reflexionar sobre nuestras vidas.
Valor de la escuela Comunalidad: la base de nuestra cultura.
Enorme tarea de los docentes. Desarrollar pensamiento crítico.
Los padres se dan cuenta lo difícil que es ser maestro. Afrontar con resiliencia los retos del mundo.
aprendan a ser autónomos, propositivos, honestos,
solidarios, empáticos.
Dejar de pensar que el terminar el libro o tener
lleno el cuaderno significa que ya estudiaron.
Ser empáticos con su contexto.
Aprender a aprender.
En secundaria las actividades pueden crearse en
colectivo.
Los alumnos deben de ser autogestivos.

Tema 2. El rol de docentes y estudiantes

Actividad 2. Reflexión sobre el rol de docentes y estudiantes
Trabajo individual
Reflexiona y contesta las siguientes preguntas, apóyate en el material de la actividad 1 y el listado de palabras
clave que elaboraste.
En la ac alidad é ca ac e í ica iene n docen e n e dian e
Ser autónomos, empáticos, solidarios, propositivos, resilentes.
¿Cómo sería un nuevo rol del estudiante en el mundo actual lleno de desafíos e incertidumbres?
Ser autogestivos, que encamine su propio aprendizaje a partir de la curiosidad del medio en el que vive.
Será quien organice sus horas de estudio.
¿Cuáles son los principales desafíos que se presentan en la función del docente?
Buscar y aplicar nuevas formas de enseñar.
Rediseñar las estrategias que brinde el Sistema Educativo, cambiarlas a una forma que permita el aprendizaje de
nuestros alumnos.
Ser empático antes los contextos que viven nuestros alumnos.
¿Qué habilidades, conocimientos, actitudes y valores son necesarios en un nuevo rol del docente?
Ser resilientes, ser empáticos, ser críticos, ser reflexivos, ser tolerantes, gestión de atención
 ¿Cómo tránsito hacia un nuevo rol docente que me permita ayudar a las y los alumnos a desarrollar su nuevo
rol?
Ayudando a los padres a encontrar otros modos de educar a sus hijos, que ya no piensen que si el libro está
terminado significa que sus hijos ya aprendieron.
Ser empáticos con sus condiciones y situaciones actuales.
Animar a que los NNAJ sean autogestivos y curiosos.
Ser tolerante cuando los NNAJ sean autogestivos (comenzaran con errores).
Elabora dos frases para la construcción del Decálogo de la colaboración de la escuela.

Tema 3. Transición hacia nuevos roles (Primera parte)

Actividad 3. Tríptico de los roles de docentes y estudiantes
Trabajo en equipo
Dialoguen sobre las respuestas de la actividad anterior y, con base en los puntos de convergencia, elaboren un
Tríptico de los roles de docentes y estudiantes.

Características del docente actual Nuevo rol del docente ¿Cómo transitar hacia el nuevo rol
Innovador Rediseñar las estrategias del docente?
Reflexivo para aplicar a distancia y en Ser resilientes.
Entusiasta línea. Apoyando a los padres a
Creativo No solo mostrar empatía, adquirir una nueva
Con vocación debe promover la empatía mentalidad sobre cuándo se
Empático Gestor de atención ha terminado un trabajo.
Promover la autogestión en
los alumnos.

¿Cómo provocar el desarrollo del

Características del estudiante actual Nuevo rol del estudiante nuevo rol del estudiante?
Ser autónomos Promover la autogestión
Empáticos Ser autogestivos Ser tolerante cuando sean
Solidarios Tomar la iniciativa autogestivos.
Propositivos Organizar su aprendizaje Promoviendo la empatía.
Apoyándoles a organizar su
aprendizaje.

Trabajen en el diseño gráfico del tríptico para que sea un producto atractivo, que refleje su dedicación y esmero;
pueden darle identidad e imagen a través de un logotipo y nombre al equipo.

Tema 3. Transición hacia nuevos roles (Segunda parte)

Actividad 4. El nuevo rol de docentes y estudiantes (50 minutos)

Presentación de trípticos
 Actividad 5. Los nuevos roles y el aprendizaje colaborativo (60 minutos)

• Los estudiantes trabajan juntos • Necesidad de compartir información.

para aprender. • necesidad de dividir el trabajo en
• Los estudiantes son responsables roles.
de su aprendizaje y de el de sus • Necesidad de compartir el
compañeros. conocimiento.

DESCRIPCIÓN DE
INTERDEPENDEN
APRENDIZAJE
CIA DE
COLABORATIVO
ESTUDIANTES
QUE COLABORAN

CARACTERÍSTICA
S DE
ESTUDIANTES
FUNCION DEL
COMPROMETIDOS
DOCENTE
CON EL
APRENDIZAJE
COLABORATIVO
• Crear ambientes • Son responsables y se motivan por
intersantes de aprende
aprendizaje. • Son colaborativos y desarrollan
• Definir los objetivos estrategias para resolver problemas.r
• Organizar los grupos
de trabajo.

o La colaboración es útil porque

permite que los alumnos sean responsables de su propio aprendizaje y el de sus compañeros, lo cual se logra
ejecutando actividades que conllevan algunos mecanismos de aprendizaje.

o Me gustaría aprender a colaborar para

alcanzar las metas de los aprendizajes de mis alumnos, y también que

o Mis e periencias de colaboración son

compartir experiencias con los compañeros, ya sean buenas o malas, ya que son parte de nuestra práctica docente. Y
de manera conjunta permiten atender las áreas de oportunidad.

o Mejoro mi disposición a la colaborar cuando

todo el colectivo está dispuesto a recibir y dar ayuda, cuando todos aceptamos nuestras áreas de oportunidad para
mejorar nuestra práctica docente.

o Siento moti ación a colaborar cuando

(en colectivo) tenemos un objetivo que va más allá de solo el grupo, además cuando es necesario por alguna situación
que se complica a los compañeros, ya sea que ellos lo soliciten o se vea la necesidad de apoyar.

CIERRE DE SESIÓN
 Sesión 4. El aprendizaje colaborativo en el aula de la NEM
Tema 1. Trabajo por proyectos
Actividad 1. El trabajo a distancia con y sin uso de TIC

PROYECTO 1
SITUACION PROBLEMÁTICAS: Mis alumnos no cuentan con internet.

NOMBRE DEL PROYECTO: Colaboración para continuar con el aprendizaje a distancia.

OBJETIVOS:
Lograr que los alumnos colaboren para alcanzar los aprendizajes esperados ante la contingencia.

DESTINATARIOS:
Los alumnos

ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN:

Antes de empezar justifico las acciones que se realizarán, en la actualidad la mayoría de los niños, niñas y jóvenes
cuentan con algún dispositivo digital, la desventaja es que no cuentan con internet o con saldo suficiente para una clase
en línea, pero se puede tomar la ventaja de enviar mensajes de whatsapp y Facebook (las más conocidas). Si en su
defecto no cuentan con dispositivos, algún familiar cercano puede apoyarle para poder acceder a tareas, sugerencias y
explicaciones que se envíen.
Realizar una encuesta para identificar que alumnos cuentan con algún dispositivo digital que les permita la
comunicación, en caso contrario que den a conocer si tienen un familiar cercano para poder comunicarse por
medio de él.
Elaborar un croquis de la localidad o la colonia para identificar las ubicaciones de las casas de los alumnos.
Establecer redes de comunicación entre alumnos de acuerdo a la cercanía de sus casas, en caso de que un
alumno no cuente con dispositivo o le sea difícil contar con internet puede conseguir la tarea, las indicaciones
y explicaciones con el compañero más cercano que tenga acceso a internet. Lo anterior se realizará guardando
la sana distancia.
Con ayuda de sus compañeros enviar las evidencias ya realizadas al maestro asignado a su grupo.
Con los alumnos que no tengan dispositivos electrónicos, se buscará la manera de acercarles material
impreso, y recomendándoles que sigan las medidas de prevención.

RECURSOS:
Celulares, tablets, material impreso.

RESULTADOS ESPERADOS Y PRODUCTOS ESPERADOS:

Carpeta de evidencias
Actividades realizadas.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:
Lista de control de trabajos.
Registro de actividades que se dificultan a los alumnos.
PROYECTO 2
SITUACION PROBLEMÁTICAS: Dificultad de aprendizaje ante la contingencia por COVID-19.

NOMBRE DEL PROYECTO: Guia de autoestudio

OBJETIVOS:
Lograr que los alumnos adquieran los aprendizajes esperados de mayor relevancia estando en casa.

DESTINATARIOS:
Los alumnos

ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN:

Se revisará el programa de estudio y los libros correspondiente al grado asignado.
Se diseñarán actividades para cada asignatura.
Para español y matemáticas se agregará un apartado de explicaciones claras para los alumnos y con un
vocabulario acorde a su nivel para poder realizar las actividades.
Se entregará la guía de autoestudio a los padres de familia.
En caso de presentar dificultad al resolver las actividades, pueden comunicarse con sus compañeros para
colaborar en la resolución de los problemas.
La comunicación con el maestro será en caso de que se dificulte la comunicación entre pares.

RECURSOS:
Programa de estudio, libros de textos, impresora, hojas blancas.

RESULTADOS ESPERADOS Y PRODUCTOS ESPERADOS:

Carpeta de evidencias
Actividades realizadas.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:
Lista de control de trabajos.
Registro de actividades que se dificultan a los alumnos.
PROYECTO 3
SITUACION PROBLEMÁTICAS: Contingencia por COVID-19 dificulta la clase presencial.

NOMBRE DEL PROYECTO: Guia de estudio para padres alumnos.

OBJETIVOS:
Lograr que los alumnos adquieran los aprendizajes esperados de mayor relevancia estando en casa.

DESTINATARIOS:
Padres y alumnos.

ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN:

Se revisará el programa de estudio.
Se diseñarán actividades para cada asignatura.
Se agregará un apartado de explicaciones claras para los padres y alumnos y con un vocabulario acorde a su
nivel para poder realizar las actividades.
Se entregará la guía de estudio a los padres de familia.
En caso de presentar dificultad al resolver las actividades, pueden comunicarse con otros padres de familia
para compartir sus experiencias con sus hijos.
La comunicación con el maestro será en caso de que se dificulte la comunicación entre pares.

RECURSOS:
Programa de estudio, libros de textos, impresora, hojas blancas.

RESULTADOS ESPERADOS Y PRODUCTOS ESPERADOS:

Carpeta de evidencias
Actividades realizadas.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:
Lista de control de trabajos.
Registro de actividades que se dificultan a los alumnos.
 Tema 2. Acompañamiento y seguimiento al trabajo por proyectos
Actividad 2. El trabajo por proyectos (50 minutos)

Se compartirán los proyectos.

Tema 3. Compromisos con el aprendizaje colaborativo

Actividad 3. Decálogo de la colaboración en la escuela (60 minutos)

Durante las sesiones se elaboraron frases o pensaron en ideas sobre el Decálogo. En este momento vamos a retomarlas
para elegir las que representen nuestro compromiso para incorporar el aprendizaje colaborativo de manera gradual a
nuestras prácticas cotidianas. Tendremos el apoyo de un(a) relator(a). Ya que decidimos las frases, pensemos:

¿De qué manera lo daremos a conocer a las y los alumnos y las familias?
Por medio de trípticos y volantes, entregados impresos o de manera digital

¿Cómo lograremos tenerlo presente y visible para que recordemos nuestros compromisos a lo largo del ciclo escolar?
Elaborar en una lámina de papel bond y pegarlo en el salón, además una copia en la lista de asistencia y agenda.
 Sesión 5. Nuevos planteamientos curriculares
Tema 1. Formación Cívica y Ética
Actividad 1. Los desafíos sociales que enfrenta la educación
MATERIAL 1
Material elegido: Video 15. Kipatla Gaby. Chicles de canela (14:38) https://youtu.be/3H26KAxZv88
Elige un material sobre el cual profundizar. Identifica en éste los diferentes niveles de responsabilidad
involucrados, las consecuencias sociales que generan y a las que nos enfrentamos como sociedad y como
individuos, directa o indirectamente. Las siguientes preguntas pueden orientar tu análisis y reflexión:
C ál e la elaci n e iden ifico conmigo o con mi ida co idiana
En ocasiones los padres de familia no mandan a la escuela a sus hijos ya que ellos van a trabajar y los dejan
cuidando la casa o sus a hermanitos, en otros casos porque los niños tienen que ayudar a trabajar.
C mo e inc la con mi ác ica edag gicas?
Contribuir a que los alumnos reciban el derecho de tener educación.

MATERIAL 2
Material elegido: A íc lo e iodí ico Teníamo gana de ma a a Ch i o he
https://www.eluniversal.com.mx/articulo/nacion/sociedad/2015/08/23/teniamos-ganas-de-matar-christopher
Elige un material sobre el cual profundizar. Identifica en éste los diferentes niveles de responsabilidad
involucrados, las consecuencias sociales que generan y a las que nos enfrentamos como sociedad y como
individuos, directa o indirectamente. Las siguientes preguntas pueden orientar tu análisis y reflexión:
C ál e la elaci n e iden ifico conmigo o con mi ida co idiana
Los jóvenes provienen de familias disfuncionales en la que los padres no ponen atención en lo que hacen sus
hijos y a su vez no le dan importancia, similar a lo que podemos encontrar en varias escuelas.
C mo e inc la con mi ác ica edag gica
Educar con valores a nuestros alumnos para que respeten a los demás seres vivos, además que autorregulen sus
conductas.

MATERIAL 3
Material elegido: Video 18. Informe desigualdades en México - Dos historias de vida (02:40) https://youtu.be/GF92dkoN2XM
Elige un material sobre el cual profundizar. Identifica en éste los diferentes niveles de responsabilidad
involucrados, las consecuencias sociales que generan y a las que nos enfrentamos como sociedad y como
individuos, directa o indirectamente. Las siguientes preguntas pueden orientar tu análisis y reflexión:
C ál e la elaci n e iden ifico conmigo o con mi ida co idiana
Las desigualdades están presentes en la colonia o localidad en la que damos clases, los padres que tuvieron una
educación a nivel medio superior o superior, transmiten en sus hijos e hijas la importancia de asistir a la escuela
y superarse, cosa distinta a los que se quedaron en niveles más bajos o que no fueron a la escuela. Aunque
también reconozco que hay padres que no fueron a la escuela y les insisten a sus hijos en que deben superarse.
C mo e inc la con mi ác ica edag gica
Siempre debemos de transmitir hacia nuestros alumnos la importancia de seguir estudiando, de superarse de
reconocer que todos tienen los mismos derechos.
MATERIAL 4
Material elegido: Video 19. Cortometraje: El sándwich de Mariana (10:26) https://youtu.be/f-8s7ev3dRM
Identifica en éste los diferentes niveles de responsabilidad involucrados, las consecuencias sociales que generan y a
las que nos enfrentamos como sociedad y como individuos, directa o indirectamente. Las siguientes preguntas
pueden orientar tu análisis y reflexión:
conmigo o con mi vida cotidiana?
C ál e la elaci n e iden ifico conmigo o con mi ida co idiana
Se presenta bullyng escolar que tiene su origen en una cadena de violencia intrafamiliar y laboral, al conocer el
caso, la afectada es más empática y se preocupa por la persona que le hacia bulling.
C mo e inc la con mi ác ica edag gica
El bullyng y violencia intrafamiliar son temas que abordamos en la clase de Formación Cívica y Ética, buscando
que nuestros alumnos puedan ser empáticos y evitar solucionar sus problemas con violencia, dándole
importancia al diálogo ante cualquier conflicto.
 Actividad 2. Revisión de elementos centrales del nuevo programa

Después de conocer los elementos centrales del nuevo programa, analicen cuáles son los principales cambios:
C ále elemen o coinciden c ále on com le amen e n e o
ELEMENTOS QUE COINCIDEN ELEMENTOS NUEVOS
NUEVA ESCUELA MEXICANA Omi e la alab a com e encia e o b ca el Su enfoque didáctico se centra en la
desarrollo de saberes, conductas y valores cívicos y comunidad como lugar en que se ejercen
éticos ya mencionado en el Programa de Estudio los derechos y responsabilidades, las cuales
anterior. interactuarán en la escuela buscando el
bien común.
Considera que las capacidades se potencian
Sigue demandando el trabajo transversal con otras y se vuelven habituales de acuerdo al
asignaturas y situaciones que se presenten en la contacto y la demanda social.
comunidad. La asignatura con la Nueva escuela
Mexicana señala tres sujetos que son el
objeto de la asignatura, el anterior
programa señalaba dos sujetos.
NUEVO ANTERIOR
Sujeto ético Sujeto individual
Sujeto de derechos Sujeto social
Sujeto político

C mo cambia el enfo e a a abo da e a a igna a

El nuevo enfoque de la asignatura de Formación cívica y Ética hace más énfasis al perfeccionamiento cívico y
ético que se va adquiriendo en la casa y se va desarrollando en una comunidad, que puede ser con los vecinos, la
colonia, siendo la escuela el lugar en que todas esas vivencias interactuarán para incrementarse de manera
positiva y perfeccionarse.

De é mane a e fo alece o en i ece el a endi aje de e dian e

Parte desde el conocimiento que los alumnos ya han adquirido desde la casa, además demanda un trabajo
transversal y articulado con las demás asignaturas, permitiendo a su vez la iniciativa de los estudiantes.
 Actividad 3. Prácticas pedagógicas
Dialoguen sobre las implicaciones que esta asignatura tendrá en sus prácticas pedagógicas y la organización escolar
para fomentar el desarrollo de las capacidades cívicas y éticas a lo largo de la educación básica,
independientemente del nivel educativo y la asignatura que imparten:

¿Qué prácticas realizan actualmente con su grupo y en la comunidad escolar?

Contextualizo los contenidos de acuerdo a la región donde viven los alumnos, y a los problemas sociales
que se presentan, incluyendo temas de relevancia para que alcancen un pequeño grado de comprensión.

Cuáles podrían promo er

La participación de los padres, además en la contextualización podríamos participar varios grupos con el
mismo contenido.

Aprender a convivir y participar en el espacio escolar es aprender a conducirse por valores y actitudes en la
construcción de relaciones sociales, basadas en el respeto a la dignidad humana en todos sus ámbitos. Reflexionen
sobre las siguientes preguntas:

¿Estoy dispuesta o dispuesto a ser un agente promotor de la formación cívica y ética?

Sí estoy dispuesto a ser el promotor de formación cívica y ética.

Q é de afío o o nidade e e en a a a mi ác ica edag gica

Innovar cada día, cada ciclo escolar, ir perfeccionando mi práctica para que mis alumnos logren los
aprendizajes esperados optimizando el tiempo.

¿Cuáles son mis principales compromisos para promover una cultura cívica y ética en mi comunidad educativa?
El ejemplo arrastra, debo ser el primero en mostrar una cultura cívica y ética apropiada para comenzar a
promoverla en la escuela. Implementar retos y desafíos como promoción a la cultura, para así
contrarrestar los que han hecho los retos y desafíos de las redes sociales.
Analizaré y contextualizaré de acuerdo a las situaciones locales.
Autorregularé mi conducta.
Seré empático.
Permitiré la iniciativa de mis estudiantes.
 Tema 2. Vida Saludable
Actividad 1. Un contexto desafiante que demanda nuevos contenidos

Reflexionemos a partir de las siguientes preguntas:

¿Cuáles aprendizajes o contenidos se relacionan con la asignatura de Vida saludable?
Líneas curriculares de vida
Asignatura Grado Aprendizaje esperado
saludable
Alimentación y nutrición Ciencias naturales 3º Importancia del consumo diario de alimentos de
los tres grupos representados en el Plato del Bien
Comer y de agua simple potable para el
crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
Ciencias naturales Explica las características equilibrada e inocua de
4º la dieta, así como las del agua simple potable.
Ciencias naturales Describe causas y consecuencias del sobrepeso y
de la obesidad, y su prevención mediante una
dieta correcta, el consumo de agua simple potable
5º
y la actividad física.

Comportamientos del movimiento Ciencias naturales 3º Explica algunas medidas para prevenir accidentes
(actividad física, tiempo sedentario que pueden lesionar el sistema locomotor.
y sueño) Relaciona los movimientos de su cuerpo con el
funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y
muscular.
Ciencias naturales Argumenta la importancia de la dieta correcta, del
6º consumo de agua simple potable, la activación
física, el descanso y el esparcimiento
para promover un estilo de vida saludable.
Higiene y limpieza Ciencias naturales 3º Explica las medidas de higiene de los órganos
sexuales externos para evitar infecciones.
Prevención de enfermedades Ciencias naturales 4º Explica la forma en que la dieta y la vacunación
(transmisibles y no transmisibles) e fortalecen el sistema inmunológico.
inmunizaciones
Salud mental Ciencias naturales 3º Explica la importancia de manifestar sus emociones
y sentimientos ante situaciones de riesgo para
prevenir la violencia escolar y elabuso sexual.
Prevención de adicciones consumo Ciencias naturales 5º Explica los daños en los sistemas respiratorio,
de drogas, alcohol y tabaco nervioso y circulatorio generados por el consumo
de sustancias adictivas, como tabaco,
inhalables y bebidas alcohólicas.
Solo son algunos aprendizajes esperados ya que en realidad hay más.
C le ap endi aje o con enido pod an en iq ece e?
Todos, ya que estos aprendizajes solo ven en los dos primeros meses, y quedan abandonados el resto del ciclo
escolar,

C le ap endi aje o con enido fal an?

Faltan más contenidos para prevención de adicciones, consumo de drogas, alcohol y tabaco. Además de salud
mental.

C l e a la p op e a did c ica pa a abo da lo ?

Trabajar por proyectos

Actividad 2. Relación de acciones con las experiencias

A partir de nuestra experiencia analicemos cómo se podría enriquecer la enseñanza de estos aprendizajes o
contenidos que ya están considerados en los programas de estudio y cómo se podrían vincular entre ellos para
favorecer el desarrollo de hábitos que promuevan la salud y el bienestar.

¿Qué acciones podríamos emprender en el aula?

Utilizar la transversalidad para complementarlos con otras asignaturas: elaborando carteles,
componiendo poemas, haciendo encuestas, escribiendo relatos, etc.
Todos los días identificar de qué manera nuestras acciones se vinculan con una vida saludable.

¿Qué acciones podríamos emprender en la escuela?

Realizar exposiciones de alimentos saludables, dando muestras.
Realizando muestras de activación física en la que los alumnos puedan participar libremente.
Invitar a médicos o enfermeras que puedan platicar sobre la prevención de enfermedades y la
importancia de las vacunas.
Realizar exposiciones sobre la prevención de adicciones.

Entre todos realizaremos un cuadro de doble entrada en donde se escriba en la primera columna las prácticas o
experiencias en común y en la segunda columna, las acciones que se tendrían que implementar con sus alumnas y
alumnos.
Temáticas seleccionadas de Vida Saludable Planificación de acciones
Alimentación y nutrición 1. Promover por medio de carteles las temáticas
Comportamientos del movimiento (actividad física, seleccionadas.
tiempo sedentario y sueño) 2. Planear una Feria de Vida Saludable.
Higiene y limpieza. 3. Buscar especialistas en temas de relevancia.
Salud mental 4. Diseñar stands en los que se entregarán
volantes o trípticos.
5. Tener un stand donde se muestre comida
nutritiva con ingredientes balanceados.
6. Otro stand en el que se realice activación física,
y en el que puedan participar libremente los
alumnos.

Actividad 3. Asumir el compromiso

¿Cómo puedo ser un agente promotor de una vida saludable?
Dando el ejemplo de cómo llevar una vida saludable, además de preparar la clase para que sea interesante para
mis alumnos, así como dar platicas a los padres de familia para que le den importancia.

¿Qué desafíos/retos le implican a mi estilo de vida?

Cambiar mis hábitos alimenticios, incorporando activación física a rutina diaria, tanto personal como escolar.
Además de informarme sobre cómo llevar una vida saludable.

¿De qué manera se puede impulsar una vida saludable desde el trabajo colaborativo?
Entre docentes: exponiendo nuestras dudas y colaborando a buscar alternativas antes las situaciones adversas
que encontremos para impulsar la vida saludable.
En el aula: facilitando trabajos en la que los alumnos puedan tomar su iniciativa y a la vez colaborar para sacar
adelante los trabajos que se les indique.

¡Ahora manos a la obra! Elaboraremos un árbol de hábitos, nos guiaremos por las siguientes recomendaciones:
 Decálogo de la colaboración en la escuela
1. Escucharemos a los compañeros, sus dudas, consejos, preocupaciones y temores.

2. Si no sabemos las respuestas las buscaremos entre todos.

3. Entenderemos que las áreas de oportunidad de un compañero, son las áreas de oportunidad

de todos.

4. Si opinamos será para contribuir a mejorar, no para recriminar.

5. Distribuiremos las actividades de acuerdo a nuestras habilidades, a su vez dando oportunidad

de que adquirir nuevas habilidades.

6. Expondremos nuestras dudas, temores y preocupaciones.

7. Comprenderemos que cada uno es parte de un todo, y ese todo es nuestra comunidad escolar.

8. Daremos el ejemplo de colaboración, para que permeé a nuestros estudiantes.

9. Si algún compañero tiene dificultad para terminar algún trabajo, nos detendremos para

apoyarlo.

10. Seremos autónomos, autocríticos, siempre con una visión positiva hacia la comunidad escolar.