Universidad ETAC

Alumna: Ixbaac Nayelli Domnguez Esquivel

Tema: Teora Psicogentica

Materia: Teoras Contemporneas en Educacin

Grupo: 1632-1_2480_04T_PS70

Nombre del asesor: Mtro. Miguel Garca Contreras

Fecha de entrega: 23 de Junio de 2016.

1

Introduccin.

Piaget desarrollo su investigacin centrada en los nios como antecesores evolutivos de los adultos para entender mejor como se
desarrollaba la inteligencia y el conocimiento en la mente humana. Exista un gran inters social en aqul tiempo, por mejorar la
educacin, debido a la guerra fra y el choque entre bloques. Se pretenda explicar como funcionaba los estados de conocimiento en
las matemticas, la ciencia o la lgica. Piaget fue un investigador innovador al emplear esquemas o estructuras para explicar los
diferentes estados de evolucin, la accin como principal ejecutor aunado al desarrollo gradual. Sus investigaciones se centraron en
los nios, observ a sus propios hijos y corrigi su teora en reiteradas ocasiones, as mismo; recibi varios premios por su trayectoria
cientfica en la aportacin a la humanidad.
Analizaremos la concepcin de Piaget respecto a las relaciones entre inteligencia y desarrollo, para as comprender el
aprendizaje, en el cual; Piaget se interesa por el resultado final que obtienen los nios de diferentes edades, por las formas de razonar
ante los diferentes problemas y los errores que se cometen. Piaget recurre al nio como medio para responder empricamente a
diferentes inquietudes epistemolgicas, es el instrumento para entender el pensamiento adulto. Concibe la inteligencia humana como
una construccin con una funcin adaptativa.

Con el siguiente trabajo conceptualizado en un mapa mental, se pretende explicar de una forma clara y concisa la teora de
Piaget, sus diferentes facetas y los conceptos variados que maneja; la forma en que se desarrolla la inteligencia de una forma prctica
y resumida. El objetivo es observar simplificadamente los principales fundamentos debido a que es una teora extensa.

Inteligencia y Desarrollo Cognitivo

Concibe
la
INTELIGENCIA
humana,
como
una construccin
con una funcin
adaptativa

Diferentes estructuras del

pensamiento/ EVOLUCIN
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO

-Test
Ment
ales

Mtodo Clnico: Es
cu
ch
a
al
ni

La inteligencia es
previa al lenguaje,
ste NO es un factor
esencial.

1:

Etapa
Sensoriomot
ora
(0-2 aos)

Observaci

Factores de Desarrollo:
Origen de la inteligencia se
encuentra en la ACCION
(Interiorizacin de
Inteligencia
esquemas)

Maduracin
Influencia
del
Medio
Social.
Experiencia

Equilibracin

CONCEPTOS
BASICOS:

Etapa
de
4: Etapa de Operacione
s Concretas
2Operacione
: Etapa
(7-11 aos)
s
Formales
Preoperacion
(11al (2
715
aos y en
aos)
adelante)

-Esquema
-Adaptacin
-Asimilacin
-Acomodacin

Propiedades:

Secuencialidad,
Integracin, Estructura
del Conjunto y
Descripcin Lgica.
Inteligencia

Representati
va
Inteligencia
Sensoriomotora

3:

ERROR

Psicologa GENTICA
Caracteriza la INTELIGENCIA la reversibilidad
operatoria

Psique Infantil (Egocntrica y

Subjetiva)

Psique Adulto (Social y

Objetiva)

Conclusiones.

La forma de estudiar el aprendizaje evolucion a tal grado que los nios fueron objeto de estudio; sus caracterzticas, su forma de
comportarse, de actuar. Piaget inicia escuchando lo que tenian que decir, observa su curiosidad, sto lo llev a preguntarse
probablemente que sucedia en la cabeza de un nio, que pensaba o que imaginaba; y de sta forma cre la aportacin ms
importante a la Educacin Escolar, la forma de describir el desarrollo cognitivo por esquemas de esta forma se puede elaborar un plan
didctico que permite al profesor planear con tiempo los contenidos temticos que ms se adapten a la etapa evolutiva del alumno. El
problema es que el profesor intervenga de una forma estricta con respuestas ya elaboradas, que pretenda dar el conocimiento
absoluto; restringiendo la investigacin por parte del alumno, obviamente limitando la curiosidad y la creatividad. Recordemos que el
profesor debe ser una gua en el trayecto educativo, sin embargo; en la educacin de nuestro pas el profesor no tiene los medios, la
motivacin o la creatividad para generar los estmulos ambientales o sociales que proporcionen en el alumno dicha curiosidad, ste ha
perdido el inters de aprender y lo hace de forma obligatoria y montona, dirigiendo la situacin a un callejn sin salida, por el gran
nmero de deserciones escolares.
La solucin sera restructurar una pedagoga basada en la teora de Piaget, individualizada y centrada en el alumno, en sus
necesidades; conocer su forma de pensar y actar, motivandolo con estmulos atractivos en su entorno, invitndolo a preguntar,
despertando su curiosidad y al mismo tiempo animndolo a investigar. Cro que todos conocemos maestros duante nuestra trayectoria
acadmica que a pesar de la circunstancias emplearon sus mejores herramientas para hacer interesantes sus clases, sas clases que
a pesar del tiempo permanecen en nuestro recuerdo.

Referencias.

Fundamentos

epistemologicos:

El

constructivismo

psicogentico.

Tomado

de

http://204.153.24.32/materias/MCEC/tda_21/tda_28/Material/Epistemologia%20psicogenetica.htm el 29 de agosto de 2012.

I.

La

concepcin

de

la

inteligencia

del

desarrollo

intelectual

en

Piaget.

Tomado

de

http://www.opuslibros.org/Index_libros/Recensiones_1/piaget_obr.htm el 29 de agosto de 2012.

Perspectiva constructivista de Piaget. Tomado de http://personales.ya.com/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_06_proc_info.pdf el

15 de agosto de 2012. 263-277, 293- 303 pp.

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