Universidad Estatal de Sonora.

“La Fuerza del Saber, Estimulará mi Espíritu”.

Unidad Académica Hermosillo.

Programa Educativo:

Maestría en Administración de la Calidad.

Anteproyecto de Tesis:

“Programa de Movilidad de la Universidad Estatal de Sonora: Impacto en el

desempeño estudiantil”.

Alumno:

L.C.I. Jesús Arturo Guerrero Ortiz.

No. de Expediente: 17021040013.

Asesor:

Ing. Jesús Manuel Velázquez Castellanos.

Profesor de Tiempo Completo, Asociado 3.

Hermosillo, Sonora, México; mayo de 2019.

1
 ÍNDICE

Introducción ........................................................................................................................ 3
1.1 Planteamiento del problema ....................................................................................... 4
1.1.1 Pregunta de investigación .................................................................................... 5
1.2 Objetivos ..................................................................................................................... 6
1.2.1 Objetivo general ................................................................................................... 6
1.2.2 Objetivos específicos ........................................................................................... 6
1.3 Justificación ................................................................................................................ 6
2. Marco Teórico ................................................................................................................. 7
2.1 Antecedentes .............................................................................................................. 7
2.2 Marco Económico: La Economía en la Educación ..................................................... 8
2.3 Marco Jurídico en el Sector Educativo ....................................................................... 9
2.4 Marco Político en el Estado de Sonora..................................................................... 13
2.5 Marco Social en la Comunidad Estudiantil ............................................................... 14
2.6 Movilidad académica ................................................................................................ 15
2.7 Programa de Intercambio Académico Nacional e Internacional ............................... 15
2.8 Programa de Estudio de Idiomas en el Extranjero ................................................... 16
2.9 Internacionalización, como parte de la globalización................................................ 17
2.9.1 Modalidades de la Internacionalización ............................................................. 18
3. Metodología .................................................................................................................. 19
3.1 Enfoque cuantitativo ................................................................................................. 19
3.2 Alcance de la investigación....................................................................................... 20
3.3 Hipótesis ................................................................................................................... 20
3.4 Técnicas o métodos .................................................................................................. 20
3.4.1 Fórmula para calcular la muestra .......................................................................... 21
4. Cronograma de Actividades ........................................................................................ 22
Bibliografía ........................................................................................................................ 23
Anexos............................................................................................................................... 26

2
Título de Investigación

“Programa de Movilidad de la Universidad Estatal de Sonora: Impacto en el

desempeño estudiantil”.

Introducción

En la actualidad, los programas de movilidad académica en las Instituciones de

Educación Superior (IES), han presentado un aumento considerable gracias a la
aceptación de los estudiantes que manifiestan interés por realizar una estancia
académica, además de vivir una experiencia nacional e internacional.

Los modelos educativos en las IES, reflejan el diseño de los componentes

esenciales en la formación académica de los estudiantes, sin embargo, estos
modelos varían de acuerdo al país en donde se desempeñe el programa de
movilidad.

Los estudiantes que realizan una estancia con reconocimiento de créditos en las
universidades de educación superior dentro y fuera del país, realizan un proceso de
homologación de materias al término de la experiencia de movilidad. Para ello, es
importante considerar los factores asociados en la escala de conversiones de las
calificaciones obtenidas para medir el desempeño académico.

El mercado laboral de hoy en día, exige profesionistas competentes en su formación

académica, con ciertas capacidades y habilidades para solucionar problemas,
dominio de un segundo idioma y como valor agregado, haber adquirido una
experiencia de carácter multicultural a través de los programas de movilidad, dando
como resultado una ventaja competitiva.

Es importante concientizar a los estudiantes acerca de la importancia de participar

en este tipo de programas de cooperación académica, ya que proveen una serie de

3
herramientas, las cuales permiten obtener una visión cultural e internacional,
además de favorecer a los procesos de acreditación de los programas educativos
de la universidad. Además, los programas de movilidad son considerados como una
de las razones por las cuales el estudiante de último año de preparatoria decide
ingresar a la Universidad Estatal de Sonora (UES).

El desarrollo de esta investigación tiene como objetivo determinar el impacto que

juegan los programas de movilidad en el desempeño académico de los estudiantes
de la UES, principalmente aquellos que participaron en el periodo escolar 2018.
Además, está basada en experiencias personales del responsable de la misma, así
como la integración, manejo, análisis y trámite de los expedientes de alumnos que
solicitan participar en los programas de movilidad, de los cuales se analizan aquellos
que fueron aceptados en instituciones nacionales e internacionales.

Los datos presentados fueron obtenidos en base a experiencias y vivencias de los

alumnos participantes, por ello, surge la pregunta: ¿Cuál es el impacto de la
experiencia de movilidad en el desempeño académico de los estudiantes de la UES
durante el periodo escolar 2018?.

Describir el impacto, desde el enfoque académico, a lo largo de la experiencia de

movilidad, hace referencia a las calificaciones obtenidas, relaciones sociales y
personales y en donde se espera que los resultados obtenidos mediante este
proyecto de investigación sean útiles y sirvan para tomar decisiones respecto a la
orientación y mejora de los programas de movilidad académica.

1.1 Planteamiento del problema

La poca y casi nula existencia de estudios sobre el impacto sobre la movilidad

académica de los programas que ofrece la Coordinación de Cooperación
Académica y Asuntos Internacionales (CCAyAI) de la UES ha impedido difundir
resultados claros acerca de las actividades que se desempeñan en esta área, bajo

4
criterios que determinen el tipo de habilidades de acuerdo a cada uno de los perfiles
de egreso de los programas educativos de la institución. Aunque se cuenta con
datos del historial académico de cada uno de los estudiantes, no se sabe si en el
conjunto, está ocurriendo un impacto positivo y cómo se refleja en los resultados
académicos.

Por esta razón, el presente trabajo de investigación, pretende responder y aportar

información a la CCAyAI, en relación a la siguiente pregunta: ¿En qué medida, los
diferentes programas de movilidad dentro y fuera del país impactan en el
desempeño académico de los alumnos?. La pregunta de investigación planteada
busca la relación entre la formación académica y las experiencias obtenidas durante
la estancia, además de que se pretende evaluar el impacto en el rendimiento
académico de los estudiantes. Los estudios realizados acerca de la evaluación del
desempeño académico, dan sustento al planteamiento del problema de la presente
investigación.

La CCAyAI se preocupa por el bienestar de los estudiantes, es por ello, que es

importante analizar los resultados que se obtengan de esta investigación, mismos
que permitirán desarrollar e implementar nuevas alianzas y estrategias académicas
con países con el fin de fortalecer nuevos lazos en temas de cooperación nacional
e internacional.

Los alumnos deciden hasta donde quieren llegar, actualmente existen diversas
oportunidades de participación en universidades e instituciones nacionales e
internacionales, quienes al concluir sus estudios, se enfrentarán con mayores retos
en el mercado laboral.

1.1.1 Pregunta de investigación

¿Cuál es el impacto de la experiencia de movilidad en el desempeño académico

de los estudiantes de la UES durante el periodo escolar 2018?

5
 1.2 Objetivos

1.2.1 Objetivo general

Determinar el impacto de las experiencias de movilidad en el desempeño académico

de los estudiantes de la UES durante el periodo escolar 2018 para sistematizar y
difundir los resultados obtenidos.

1.2.2 Objetivos específicos

1. Identificar las aportaciones generadas por los estudiantes que realizaron una
estancia académica durante el periodo 2018 para mejorar el programa de
movilidad.
2. Evaluar el efecto de las variaciones en los modelos educativos de las IES
dentro y fuera del país en los resultados obtenidos por los estudiantes para
determinar el impacto en el desempeño académico.
3. Comparar los resultados presentados antes y después de la estancia
académica mediante una equivalencia en los modelos de evaluación de las
universidades e instituciones de destino para obtener el desempeño
académico.

1.3 Justificación

La UES se ha destacado por impulsar la movilidad estudiantil con pares

académicos nacionales e internacionales mediante vínculos institucionales que
promueven la cooperación, parte integral de los sistemas de enseñanza de la
Educación Superior. “La cooperación académica la forma más antigua de relación
entre las instituciones, y sigue siendo la más importante, así como la más común,
informal y enriquecedora entre los propios académicos como individuos” (García,
2005, p.18).

6
La CCAyAI realiza la aplicación de instrumentos para evaluar la calidad en sus
servicios, pero actualmente no existe un método en donde se mida el impacto en el
desempeño académico, es por ello donde radica la importancia de justificar el
desarrollo del proyecto de investigación.

Para efectos de esta investigación, se hará énfasis en los estudiantes de todos los
programas educativos de la UES, quienes participaron en aquellos programas de
movilidad en el periodo escolar 2018, cuyas experiencias garantizan la equivalencia
o reconocimiento de créditos en las metodologías de enseñanza de las
universidades e instituciones nacionales e internacionales.

2. Marco Teórico

2.1 Antecedentes

La movilidad académica se genera con el objetivo de promover la cooperación

en los países miembros, con la finalidad de movilizar a estudiantes y profesores. En
este sentido, la movilidad muestra un gran crecimiento a lo largo del tiempo,
propiciando que las IES busquen acciones para pertenecer a redes de colaboración
y fomentar así, la participación de estudiantes dentro y fuera del país.

La movilidad era generada sobre todo por el deseo de los estudiantes y académicos
de los países pobres de aprender, enseñar y llevar a cabo investigaciones en los
países ricos”, para beneficiarse de la alta calidad de los Sistemas de Educación
Superior (SES) que ofrecían estos últimos, pero donde también los gobiernos
intervenían fortificando o debilitando la movilidad y cooperación con países
específicos, influenciando el proceso a través de distintos instrumentos: becas,
premios, fondos para la investigación, visas, regulaciones, entre otros (Blumenthal
et al, 1996, citado en Solanas, 2014, p.6).

7
Desde finales de los años setentas y principios de los ochenta, las IES,
principalmente en Estados Unidos, han buscado la manera de internacionalizarse
al implementar programas que permitan a los estudiantes la posibilidad de realizar
estancias académicas de uno o más semestres en universidades e instituciones
nacionales e internacionales (Tene, 2008).

Tal es el caso de la UES, quien comienza a consolidarse en temas de movilidad

académica en el año del 2006, desarrollando el programa de Intercambio
Académico y el Estudio de Idiomas en el Extranjero. Asimismo, ha incursionado en
el proceso de la internacionalización, gracias a la implementación de convenios y
redes de colaboración que permiten ofrecer a la comunidad estudiantil, una gran
variedad de experiencias multiculturales.

En el año 2011, se crea la CCAyAI, con el fin de cimentar los principios de la

movilidad académica e implementar nuevos convenios generales de colaboración
con universidades e instituciones nacionales e internacionales, dando oportunidad
a la comunidad estudiantil y docente de participar en nuevos programas y ofertas
disponibles.

2.2 Marco Económico: La Economía en la Educación

La importancia de estudio de esta ciencia, es analizar el valor económico de la

educación, comprobando y calculando su contribución al desarrollo económico
general; así como también, analizar los aspectos económicos del sistema
educacional, los costes, financiación, inversiones, rentabilidad, entre otros.

La economía de la educación es el estudio de cómo los hombres y la sociedad

eligen, con necesidad sin ella el uso del dinero, emplear recursos productivos
escasos para producir diversos tipos de formación, el desarrollo de conocimientos,
habilidades, etc. (Para Cohn y Geske, 1990), a través del tiempo, para ser
distribuida entre las distintas personas y grupos en la sociedad (Salas, 2009, p.26).

8
Según la política de financiación de las IES deben actuar de acuerdo a las siguientes
direcciones (UNESCO, 2010):
1. Aumentar los gastos, dedicando más presupuesto público a la educación.
2. Diversificar los recursos, encontrando formas de conseguir dinero para
dedicarlo a la educación.
3. Reducir los costes, mediante soluciones nuevas como prestar los espacios
escolares cobrando por ello, evitar los grupos demasiado reducidos, combinar el
estudio con el trabajo.

Los grandes montos que se destinan a la movilidad, estos son insuficientes, por lo
que los alumnos beneficiarios son responsables de buscar otra fuente de
financiamiento para solventar los gastos derivados a la actividad de movilidad
(Alcón, 2011).

Los alumnos beneficiarios de la UES son apoyados con una beca de movilidad para
la manutención, sin embargo, el recurso económico no es suficiente para costear la
totalidad de la estancia académica. Sin embargo, las IES brindan una cantidad
menor de becas, pero con incremento considerable en los apoyos económicos,
siempre y cuando el estudiante cumpla con una serie de requisitos previamente
estipulados en las convocatorias.

Hoy en día se puede recurrir a recursos de organismos externos, fundaciones,

patrocinios y créditos educativos, con el objetivo de contrastar esta problemática
económica que sin duda ayuda a la economía familiar.

2.3 Marco Jurídico en el Sector Educativo

El Artículo 3, capítulo VII de la Constitución Política de los Estados Unidos

Méxicanos, establece que:

9
Las universidades y las demás instituciones de educación superior a las que la ley
otorgue autonomía, tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse a sí
mismas; realizarán sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo
con los principios de este artículo, respetando la libertad de cátedra e investigación
y de libre examen y discusión de las ideas; determinarán sus planes y programas;
fijarán los términos de ingreso, promoción y permanencia de su personal
académico; y administrarán su patrimonio. Las relaciones laborales, tanto del
personal académico como del administrativo, se normarán por el apartado A del
artículo 123 de esta Constitución, en los términos y con las modalidades que
establezca la Ley Federal del Trabajo conforme a las características propias de un
trabajo especial, de manera que concuerden con la autonomía, la libertad de cátedra
e investigación y los fines de las instituciones a que esta fracción se refiere.

En la Ley Orgánica Número 165 del Centro de Estudios Superiores del Estado de
Sonora, publicada en el Boletín Oficial del Gobierno del Estado de Sonora, se
establecen las bases legales del funcionamiento del CESUES, que posteriormente
fueran reformadas diversas disposiciones de esta misma ley, mediante el Decreto
Número 172, en donde surge el nombre que actualmente conocemos, Universidad
Estatal de Sonora (DOF, 2016, p.5).

En el Estado de Sonora, la matrícula en educación superior asciende a 97,861

estudiantes, según la Estadística de Educación Superior de la Asociación Nacional
de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), mientras que la
matrícula total de estudiantes en la UES en sus cinco Unidades Académicas es de
11,090, según la Agenda Estadística de 2016-2017.

Para términos de estudio de este proyecto de investigación, 888 estudiantes han

participado en los programas de movilidad académica con reconocimiento de
créditos durante el periodo 2018.

10
 Tabla 1. Concentrado de participantes en los programas de movilidad
académica con reconocimiento de créditos durante el periodo 2018.

Estudiantes Estudiantes
Unidad Académica
Nacionales Internacionales
Hermosillo 134 351
San Luis Río Colorado 62 72
Magdalena 25 49
Navojoa 44 87
Benito Juárez 45 19
Total 310 578

Fuente: Elaboración propia. Datos obtenidos por la Coordinación

de Cooperación Académica y Asuntos Internacionales.

La UES es un organismo público orientado a promover la alta calidad educativa de

sus alumnos. Para contribuir con dicho objetivo, esta institución ha determinado
otorgar becas y estímulos para impulsar el desarrollo profesional de sus estudiantes,
evitar el rezago y la deserción escolar.

Asimismo, la UES cuenta con un Programa de Desarrollo Institucional para el

periodo 2015 al 2019 (PDI), en donde se define el rumbo a seguir de la institución
mediante líneas de acciones.

Con estas líneas claras y precisas de crecimiento, la Universidad, retoma su esencia

e identidad con una visión de liderazgo que se representa ante los retos en
educación, con el amplio compromiso de tener una educación de calidad para los
sonorenses (UES, 2015, p.1).

Este documento contiene líneas de acción orientadas al desarrollo integral de los

estudiantes. En este sentido, el apartado 3.5 hace referencia a la cooperación
académica, mientras que el 3.6 desarrolla líneas de acción para lograr la
Internacionalización.

11
Además, existe un Manual de Procedimientos en donde se dispondrá en todas las
áreas de la Rectoría, guiará la planeación y reorganización académica y
administrativa facilitando la evaluación organizacional de la Universidad,
propiciando la comunicación clara y el mejor aprovechamiento de los recursos
humanos y materiales. En este manual se encuentra el proceso normativo para el
seguimiento de Convocatorias para la Movilidad, documentado en el Sistema de
Gestión de Calidad de la UES.

El objetivo principal del procedimiento es detectar las oportunidades y facilitar los

trámites para estudios en el país y en el extranjero, gestión de programas, desarrollo
de propuestas y el financiamiento correspondiente para que las unidades
académicas ofrezcan a sus estudiantes opciones de participación en programas
nacionales e internacionales (UES, 2017, p.1).

La UES otorga becas y estímulos para el desarrollo de los programas de movilidad,

las cuales tienen el propósito de vincular al estudiante con las actividades y
funciones realizadas por el organismo; la investigación científica en materia
educativa y disciplinas afines, además de la difusión de conocimientos relacionados
con la educación integral y la cultura en general, entre otras.

Por ello, estos apoyos económicos están dirigidos a aquellos estudiantes que
cumplen con los requisitos establecidos por la autoridad competente, requiere de
este instrumento jurídico que regule de forma transparente su administración.
Actualmente, los Programas de Movilidad Académica de la UES, para su ejecución,
cuentan con recursos estatales, federales, algunos fondos extraordinarios, además
de los recursos propios institucionales.

El Art. 2 del Reglamento General para el Otorgamiento de Becas y Estímulos

Institucionales para Alumnos, señala que la institución otorgará becas de Movilidad,
cuyo objetivo es que los estudiantes desarrollen actividades académicas en
instituciones, organismos o empresas nacionales e internacionales.

12
El Art. 9, de este mismo Reglamento General, menciona que para el otorgamiento
de becas, los estudiantes deberán cumplir con una serie de condiciones y
reglamentos establecidos en cada uno de los programas de movilidad, regulado por
un Comité Institucional de Becas y Estímulos.

2.4 Marco Político en el Estado de Sonora

La forma de Gobierno de Sonora está descrita en su Constitución, que data de

1917. De acuerdo con la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, el
Estado de Sonora adopta para su régimen interior la forma de gobierno republicano,
representativo, democrático, laico y popular, teniendo como base de su división
territorial y organización política y administrativa, el Municipio Libre, según la
presente Constitución y sus respectivas leyes. El gobierno del Estado se divide en
tres poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial.

El Poder Ejecutivo se deposita en una sola persona denominada Gobernador del

Estado de Sonora, electo por voto directo cada seis años sin posibilidad de
reelección.

En el Estado de Sonora, El Instituto Estatal Electoral y de Participación Ciudadana,

difunde las tareas institucionales para el cumplimiento de las disposiciones
constitucionales y legales para garantizar la renovación pacífica del titular del Poder
Ejecutivo Estatal. El Gobernador electo, emite el Plan de Desarrollo Estatal el cual
será operado durante el tiempo que dure su gobernación. Lamentablemente, en la
actualidad en este Plan de Desarrollo no da continuidad a las acciones
implementadas por el gobierno anterior, representando que ciertas actividades
resulten inconclusas.

13
Es importante considerar el entorno político en el Estado de Sonora, ya que cada
sexenio, la UES sufre cambios con la administración, lo que representa una
constante migración de personal e ideales que marcan el rumbo de la Institución.

2.5 Marco Social en la Comunidad Estudiantil

Según la naturaleza de estudio de la investigación, los estudiantes provienen a

la generación Millennials (Y), ya que nacieron entre 1982 y 1994, además de los y
Cenntenials (Z) nacidos a partir de 1995.

Los alumnos que participan en los programas de movilidad académica, en su

mayoría, son aficionados a las tecnologías de la información, además de que les
resulta atractivo el viajar para conocer el mundo y compartir sus vivencias con los
seres queridos. Algunos estudiantes nacieron con la tecnología, por lo que cursar
materias de manera semipresencial no es obstáculo para ellos, ya que esta
modalidad del plan de estudios académico, les exige participación de trabajos
mediante plataformas y foros de opinión.

La vida socioeconómica de los estudiantes es un factor importante a analizar,

debido a que la UES es una institución dirigida a toda la población sonorense, sin
distinción de género o raza, incluso se han implementado programas para la
inclusión de personas con discapacidades físicas, auditivas y visuales. Sin
embargo, la mayor parte de la comunidad estudiantil pertenece al sector medio-
bajo, lo que conlleva a las familias beneficiadas a la búsqueda de alternativas para
solventar económicamente la estancia de movilidad académica. Asimismo, las
Unidades Académicas de la UES, emiten cartas de patrocino, así como asesoría
para crédito educativo en búsqueda de brindar apoyo extra a la economía familiar.

Otro aspecto social que caracteriza a los estudiantes de la UES, es la buena

disposición en las labores comunitarias dentro de la comunidad hermosillense,

14
además del espíritu humanitario en relación a los problemas actuales que viven los
integrantes de varias comunidades afectadas por catástrofes naturales.

2.6 Movilidad académica

La movilidad académica estudiantil en instituciones de educación superior está

definida por varios autores. Tal es el caso de Amador, con la siguiente aportación al
concepto:

La movilidad está definida como los procesos dirigidos a promover experiencias

académicas y culturales distintas a las que ofrece la institución de origen de los
estudiantes, con el propósito de ampliar su visión del mundo y de desarrollar
habilidades para la comunicación intercultural. La movilidad estudiantil asume
distintas modalidades, así encontramos las estancias cortas como los veranos de la
investigación científica, las prácticas intersemestrales, los intercambios de
estudiantes de uno o dos períodos académicos y los estudiantes internacionales
que realizan parte o la totalidad de su carrera, en un sitio distinto a la Universidad
de origen (Amador, 2004:88).

La movilidad académica, en general, es el resultado de la cooperación entre

distintas instancias gubernamentales y educativas, asociaciones profesionales,
representantes del sector productivo y organismos de diversa índole con una
manifiesta preocupación por la educación terciaria (García, 2014, p62).

2.7 Programa de Intercambio Académico Nacional e Internacional

Esta modalidad del programa de movilidad, según Allende & Morones Díaz
(2006), “Implica reciprocidad entre dos o más estudiantes con trueque de
estudiantes, profesores y/o investigadores. Puede variar el número de estudiantes
y académicos intercambiados en cada proyecto, pero en general se entiende que
es simétrico, equivalente” (Allende & Morones Díaz, 2006, p7).

15
En el intercambio académico, establece un acuerdo que determina la duración de
la estadía en la universidad e institución receptora y las obligaciones de las partes
involucradas.

La selección de los aspirantes, se realiza en base a una convocatoria publicada de

manera oficial en la página institucional de la UES, en donde el estudiante debe
cumplir una serie de condiciones y requisitos previamente estipulados.

Para el otorgamiento del apoyo económico, la UES cuenta con recursos propios,
federales y estatales para financiar la estadía de los participantes seleccionados.
Existen redes de colaboración o convenios directos que ofrecen becas que incluyen
exención de matrícula, hospedaje y alimentación.

Las redes de cooperación son asociaciones de interesados que tienen como

objetivo la consecución de resultados acordados conjuntamente a través de la
participación y colaboración mutua. Compartir objetivos, compromisos, participación
y colaboración son premisas de las redes de cooperación (Sebastián, 2011, p.9).

2.8 Programa de Estudio de Idiomas en el Extranjero

El manejo y conocimiento de idiomas en el extranjero es primordial poder

desarrollar un efectivo proceso de internacionalización en las universidades, por lo
cual el fomento del aprendizaje de idiomas en la comunidad universitaria es un
punto focal.

Según Belvis (2007), la mayoría de los autores, considera que la participación en

un programa de movilidad tiene repercusión en la mejora del currículo y en las
posibilidades de inserción en instituciones y universidades, principalmente
vinculadas al aprendizaje o perfeccionamiento del idioma.

16
En este programa, los participantes incrementan las 4 habilidades del idioma inglés,
se establecen vínculos con compañeros de clase provenientes de otras partes del
mundo; adquieren destrezas que el mercado global exige y los ubica en un ambiente
multicultural. Además de que fortalece las relaciones interinstitucionales con
instituciones internacionales, lo que conlleva al cumplimiento de indicadores para
las acreditaciones de los distintos programas educativos. La beca incluye, programa
intensivo de inglés, hospedaje, alimentación, materiales académicos y seguro
médico internacional.

2.9 Internacionalización, como parte de la globalización

A comienzos del Siglo XXI, de acuerdo con Yarzábal (2005), la

internacionalización en las IES sufrió cambios en países angloparlantes, de acuerdo
a políticas mercantiles de la Organización Mundial del Comercio en relación a la
organización del mercado de bienes y servicios, así como la catalogación de la
educación superior como un servicio comercial.

Desde finales de los años setentas y principios de los ochenta, las instituciones de
educación superior en el mundo y, particularmente las universidades de los Estados
Unidos, se han sumado al llamado para internacionalizar la educación superior
desde entonces, numerosas instituciones cuentan con programas que permiten a
los estudiantes, la posibilidad de realizar estancias de uno o dos semestres en
instituciones huéspedes de otros países (Tene, 2008, p.12).

La movilidad de estudiantes universitarios es la principal faceta de la

internacionalización de la educación superior. El proceso de internacionalización
comprende y se nutre de una gama de actividades muy amplia, que inciden de
manera directa o indirecta en la circulación internacional de estudiantes. Una de
esas actividades es la provisión de servicios de educación superior en el extranjero.
Programas de educación a distancia que se realizan en sedes extranjeras o
apoyados por instituciones locales, programas gemelos, instalación de sedes
locales de universidades extranjeras, acuerdos de franquicia y programas
17
articulados entre universidades locales y extranjeras, son modalidades en
expansión (Luchilo, 2006, p.4).

El constante desarrollo que ha tenido lugar en la UES en los últimos años,

particularmente con la implementación del modelo educativo y el proceso de
internacionalización que permea todas sus funciones sustantivas, ha ido
acompañado, en la mayoría de los casos, de la actualización en la legislación
correspondiente. En materia de movilidad y de reconocimiento de estudios existe
reglamentación, el incremento de intercambios y la experiencia adquirida en
cooperación internacional, así como la necesidad de coordinar diferentes
programas de movilidad que conllevan a la integración de criterios existentes,
sugieren crear las normas que regulen las condiciones académicas de los
estudiantes que participan en los programas de movilidad.

Las universidades cooperan entre sí y con otras instituciones para mejorar sus
modelos organizativos y estándares de gestión, la formación y especialización de
profesores e investigadores, los contenidos y métodos docentes, la oferta de grado
y posgrado, la participación de profesores de otros países, la movilidad de
estudiantes, las actividades de vinculación y extensión.

Las estrategias de internacionalización de las universidades, tanto orientadas a la

introducción de la dimensión internacional al interior de la universidad (la
internacionalización in house o en casa) como las orientadas a la proyección
internacional de las capacidades docentes e investigadoras de la universidad y la
captación de estudiantes extranjeros, tienen también en este modelo de
cooperación una potente herramienta para la acción (Sebastián, 2013, pp.46-47).

2.9.1 Modalidades de la Internacionalización

- Internacionalización individual. Se da de forma independiente, ya sea con o sin

financiamiento.

18
- Internacionalización institucional. Incorpora programas interinstitucionales de
carácter intercultural.
- Internacionalización regional, subregional y entre regiones. Se refiere a
programas multilaterales, ya sea en idiomas, movilidad y vinculación de las
instituciones de educación superior y el sector empresarial.

3. Metodología

3.1 Enfoque cuantitativo

La metodología aplicada en el desarrollo del proyecto de investigación tendrá

un enfoque cuantitativo, ya que se recopilarán los datos obtenidos mediante una
muestra de aquellos participantes que realizaron una estancia de movilidad durante
el periodo 2018, a partir del instrumento de medición o encuesta para la
comprobación de la hipótesis, con el fin de generar una matriz en base a un
procedimiento de análisis estadístico, como tablas, diagramas o modelos, mismos
que permitirán determinar el impacto en el desempeño académico de los
estudiantes de la UES.

En base a los objetivos específicos señalados anteriormente, se identificarán las

aportaciones que se generen a través de la encuesta aplicada, en busca de la
mejora continua del programa de movilidad.

Asimismo, se pretende considerar si las variaciones en los modelos educativos

afectan las calificaciones obtenidas por los alumnos, con el propósito de medir el
impacto en el desempeño académico.

A través del instrumento de medición, se compararán los resultados obtenidos

mediante el proyecto de investigación y se presentará un antes y un después de la
estancia académica, con el fin de comparar los resultados obtenidos, además de

19
determinar si el programa de la UES finalmente representa un impacto en la
experiencia de movilidad académica.

3.2 Alcance de la investigación

El enfoque de esta investigación es de carácter explicativo, debido a que se

pretende determinar el impacto que tiene la movilidad en el desempeño académico
de los estudiantes de la UES durante el periodo escolar 2018, en aquellos
programas que representen un reconocimiento de créditos en las metodologías de
enseñanza educativa.

Las investigaciones explicativas son más estructuradas que los estudios con los
demás alcances y, de hecho, implican los propósitos de éstos (exploración,
descripción y correlación o asociación); además de que proporcionan un sentido de
entendimiento del fenómeno a que hacen referencia (Sampieri, 2014, p.96).

3.3 Hipótesis

“La participación de los estudiantes en los programas de movilidad de la UES,

tiene una relación positiva con un mayor grado de aprovechamiento académico”.

3.4 Técnicas o métodos

Para medir el impacto académico de los estudiantes, se llevará a cabo el

método estadístico descriptivo en donde aplicará un cuestionario como instrumento
para la recolección de datos de aquellos alumnos que realizaron movilidad
académica durante el periodo escolar 2018 y que presentan reconocimiento de
créditos al término de la estancia académica.

En la Tesis de grado de Maestría en Administración “Impacto de la Movilidad

Académica en la Formación de los Estudiantes, Caso Facultad de Contabilidad y
Administración de Colima, 2000-2004” de Refugio Tene, se implementa un
20
cuestionario para obtener el impacto de la movilidad en la formación de estudiantes.
Por tal motivo, se pretende adaptar este instrumento a conveniencia para el
desarrollo de este proyecto de investigación. Ver Anexo 1.

Al analizar la información del instrumento aplicado, se presentarán los datos

obtenidos a través la presentación de números, rangos, cuadros y gráficas como
resultado de la investigación. Además se compararán los resultados presentados
antes y después de la estancia académica mediante una equivalencia en los
modelos de evaluación de las universidades e instituciones de destino.

A continuación, se requiere calcular la muestra, a partir de los estudiantes que

realizaron movilidad académica durante el periodo escolar 2018, en donde la
población total es de 888 participantes, con un nivel de confianza del 95% de
probabilidad, un error de estimación de 5% y una probabilidad a favor del 50%.

3.4.1 Fórmula para calcular la muestra

Tabla 2. Cálculo de la muestra.

Variables Valores

Z 1.96
N 888 852.84
n= n = 268
p 0.5 3.1804
q 0.5
e 0.05
n ?

Fuente: Elaboración propia.

21
 Tabla 3. Muestreo estratificado en donde los estratos representan cada una
de las unidades académicas de la UES.

No.
Unidad Académica Porcentaje n
participantes
Hermosillo 485 0.55 146
San Luis Río Colorado 134 0.15 40
Magdalena 74 0.08 22
Navojoa 131 0.15 40
Benito Juárez 64 0.07 19
TOTAL 268
Fuente: Elaboración propia.

4. Cronograma de Actividades

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
2017 2018 2019
ACTIVIDAD
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO

1 Elaboración del protocolo de Investigación.

Adaptar el Instrumento de medición a las necesidades del
2
proyecto de investigación.
Aplicar una prueba piloto con el fin de dar validez y fiabilidad
3
al método para la recopilación de datos.
Aplicación del cuestionario a la muestra de estudiantes por
4 Unidad Académica, quienes participaron en programas de
movilidad en el periodo 2014-2016.
Diseño de la base de datos para el análisis de la información
5
obtenida a través del instrumento de medición.
Desarrollo de la información para presentar resultados
6
preliminares.
7 Presentación del borrador de tesis

22
Bibliografía

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La Cuestión Universitaria, Número 7, pp. 32-39, 2011. Extraído de
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gnature=ODEcl9p6suW8GCH%2FvjpgK3wh%2F3w%3D&response-
content-
disposition=inline%3B%20filename%3DInternacionalizacion_de_la_educaci
on_sup.pdf, Octubre de 2017.

25
Anexos

26
Anexo 1. “Cuestionario Universidad de Colima, Dirección General de
Intercambio Académico y Becas, Facultad de Contabilidad y Administración
de Colima, Programa de Movilidad Académica” (Tene, 2005:59).

27
28
29
30
31