GUIA-DIARIO DE CLASES DEL 25 AL 29 DE MAYO DE 2020 TERCER GRADO GRUPO “B”

1.- CON LA GUIA-DIARIO DE TODAS LAS MATERIAS ESTAMOS YA EN EL BLOQUE V.

2.- LOS NIÑOS BUSCARÁN EN EL LIBRO DE TEXTO BLOQUE V. EL TEMA (BUSCARLO EN EL ÍNDICE).
3.- PARA FALICITAR LAS ACTIVIDADES QUE VIENEN EN SUS LIBROS SE HIZO EL DIARIO DE CLASES POR FECHAS. TAMBIEN ESTÁ EXPLICADO EL TEMA ADEMÁS DE
VARIOS EJEMPLOS.
4.- PARA QUE EJERCITEN EL DICTADO, FAVOR DE DICTARLES LOS CONCEPTOS QUE VIENEN EN EL DIARIO Y EN LA LIBRETA QUE CORRESPONDA.
5.- COMO SU NOMBRE LO INDICA GUIA –DIARIO (PARA ACOMPAÑAR CON LA LECTURA Y EXPLICACION DE LOS TEMAS A LOS NIÑOS-AS)

DIARIO DE CLASES Español

DÍA ASIGNATURA
ACTIVIDADES
25 ESPAÑOL INICIO
Preguntar: ¿En qué fuentes se pueden encontrar las adivinanzas?, ¿A qué se refiere con tener una buena entonación al leer?, ¿Cómo puedes modular tu
voz?, ¿A qué ritmo es conveniente leer una adivinanza?
DESARROLLO
Explicar:
La lectura en voz alta de una adivinanza debe ser lenta, clara y precisa, tratando que el público capte la intención de cada palabra porque puede estar la
respuesta ahí. Para lograrlo es preciso tener una buena entonación en tu voz al pronunciar las palabras.
Solicitar que observen y pronuncien las oraciones siguientes:
Todos los días del año,
¡me levanto muy temprano!,
¿a quitar los desperdicios?
y basuras de tu barrio.

Todos los días del año,

me levanto muy temprano,
a quitar los desperdicios
y basuras de tu barrio.
Mencionar que los signos de puntuación les indicarán la manera como deben pronunciar las palabras y en qué momento hacer las pausas convenientes.
Comentar que con la pausa cambian el sentido de lo que quieren decir, es por eso que necesitan llevar un ritmo al pronunciar las palabras con los acentos
correctos; de esa manera tendrán el control de lo que leen; además le darán un estilo propio, logrando que su adivinanza esté bien pronunciada.
Explicar:
Modular la voz apunta a la facilidad que tiene ésta de pasar de un tono a otro con elegancia, suavidad, en fin, armónicamente. Es el transitar los sonidos
 según lo requiera el género expresado.
Hay que saber modular la voz: subir y bajar el volumen, cambiar el ritmo, acentuar las palabras; todo ello ayuda a captar la atención del público.
CIERRE
Solicitar que, de manera ordenada, pasen al frente a leer en voz alta alguna de las adivinanzas que investigaron en la tarea.
Mencionar que es necesario realizar una buena entonación, ritmo y modulación para que puedan llamar la atención de sus compañeros y éstos la puedan
entender mejor.
REALIZA LA PAG 143 DE TU LIBRO.

INICIO
Preguntar: ¿De qué tema tratan las siguientes adivinanzas?
Después de haberme molido,
agua hirviendo echan en mí.
La gente me bebe mucho
Alimentos
cuando no quiere dormir.
(El café)
Vivo en el mar sin ser pez
y soy siempre juguetón;
nunca me baño en el Rhin, Animales
pues soy el mismo del fin.
(El delfín)
Una señorita
de carnes muy blandas,
26 que sin ser enferma Casa
siempre está en la cama.
(La almohada)
DESARROLLO
Explicar:
Las adivinanzas se pueden clasificar de diferente manera según el tema del que hablen.
Las adivinanzas describen personas, objetos, frutos, animales o conceptos; por esta razón puede considerarse como poesía descriptiva; debe incluirse en la
lírica porque presenta subjetividad y porque en ocasiones, tienes presencia el ¨yo¨ de autor que después pasa a ser anónimo.
Comentar que las adivinanzas se pueden clasificar según el tema del que hablan:
Clasificación: animales, cosas, cosmos, cuerpo humano, gastronomía, geografía, ideas, letras, números, vegetales.
Mostrar dos ejemplos de cada clasificación.
Realizar una votación para elegir el tema con el que van a clasificar las adivinanzas.
Clasificar las adivinanzas recopiladas en la clase anterior según el tema que hayan elegido.
CIERRE: EVALUACIÓN .
 INICIO
Preguntar: ¿Recuerdas cuáles son las metáforas?
Pedir que escriban un ejemplo en el cuaderno.
Preguntar: ¿Qué es una analogía?, ¿Cuáles son los juegos de palabras?, ¿Qué son los recursos discursivos?
DESARROLLO
Comentar que en las adivinanzas se utilizan diversos recursos discursivos como las metáforas, las analogías, la rima y el juego de palabras.
Explicar:
La metáfora consiste en asignar una cosa con el nombre de otra en sentido literario.
27 La adivinanza es un juego literario donde se exponen cualidades o características de un objeto, a veces en forma metafórica; esto es no se dice la palabra,
sino una comparación que despierte la idea de esa palabra; por ejemplo:"vuela" para decir que "va muy aprisa".
A la repetición de sonidos en las palabras finales de los versos se les llama rima.
El juego de palabras se produce a partir de la unión de la sílaba final de una palabra con la sílaba inicial de la palabra siguiente. De igual forma, a partir de la
separación de las sílabas que componen una palabra.
La analogía es la comparación o relación entre varios conceptos que guardan una misma relación.
CIERRE
LEER EN SU LIBRO DE TEXTO Y REALIZAR LAS ACTIVIDADES QUE SE PIDEN EN EL TEXTO
PAG. 300 Y 301 DE LA GUÍA
28 INICIO
Preguntar: ¿Alguna vez has creado alguna adivinanza?, ¿Qué recursos discursivos se utilizan en las adivinanzas?
DESARROLLO
Comentar que es tiempo de que creen sus propias adivinanzas.
Preguntar: ¿Cómo harás para crearlas?
Explicar una serie de pasos que pueden seguir para la construcción de sus adivinanzas.
Primer paso
Elegir un objeto que hay que adivinar, observar las cualidades que mejor lo caracterizan y que sirvan de base a su definición, seleccionando al menos dos o
tres de dichas características, a las que necesariamente se aludirá, de manera clara, en la adivinanza.
Segundo paso
Busca las palabras más precisas que expresan esas características para llegar a adivinar el nombre del objeto en cuestión.
Formular la adivinanza con el menor número posible de palabras.
Cuarto paso
Recuerda que al momento de redactar tu adivinanza puedes utilizar algún recurso discursivo como la rima, la metáfora, la analogía o el juego de palabras.

Quinto paso
Lee en voz alta tu adivinanza y si tus compañeros no logran adivinar, brinda pistas hasta llegar a la solución. De no ser así verifica que es lo que te hizo falta
para que tu adivinanza fuera resuelta.
Antes recuerda modular tu voz al leer y tener una buena entonación y timbre.
CIERRE
 Solicitar que inventen y escriban en el cuaderno cinco adivinanzas.
Pedir que, de manera ordenada, comenten algunas de ellas al grupo.
Tarea: Inventar y escribir cinco adivinanzas

INICIO
Pedir que contesten lo siguiente:
Es un mamífero que vuela por la noche
cuando salen los mosquitos ¿que es?
El Murciélago
Tiene escamas pero no es un pez
tiene corona pero no es un rey
¿que es?
29 La Piña
DESARROLLO
Solicitar que se reúnan en parejas.
Mencionar que tratarán de adivinar las adivinanzas que el compañero inventó.
Pedir que verifiquen que hayan empleado de manera correcta los recursos discursivos.
CIERRE
REALIZAR LAS ACTIVIDADES QUE SE PIDEN EN LA GUÍA 302 Y 303.
 DIARIO DE CLASES MATEMATICAS

DÍA ASIGNATURA ACTIVIDADES

1.- Plantear el siguiente problema:

Martín compró dos bolsas de azúcar, cada bolsa contiene 1/2 kg ¿Qué cantidad de azúcar compró en total? 2/2
Pedir que lo escriban en el cuaderno y lo resuelvan.
Preguntar: ¿Qué procedimiento utilizaste para resolver el problema anterior? ¡Así es! Una suma de fracciones.

Preguntar: ¿Recuerdas cuál es el procedimiento utilizado para sumar fracciones?

Explicar:
El primer paso que debes hacer es observar detenidamente el denominador de las fracciones que sumaremos:

Preguntar. ¿Son iguales? Si.

25 MATEMATICAS Si los denominadores son iguales, nuestra fracción resultado tendrá el mismo denominador:

Lo único que resta hacer es sumar los numeradores de nuestras fracciones y éste será nuestro resultado:

Pedir que escriban en el cuaderno el procedimiento que se debe seguir para sumar fracciones con igual denominador.
Solicitar que escriban y contesten las siguientes operaciones en el cuaderno:
1/4 + 2/4 = 3/4 4/8 + 3/8 = 7/8 1/2 + 3/2 = 4/2 3/4 + 3/4 = 6/4 1/2 + 2/2 = 3/2
1/4 + 3/4 = 4/4 3/8 + 1/8 = 4/8 1/4 + 1/4 = 2/4 2/8 + 2/8 = 4/8 1/2 + 5/2 = 6/2
.

26 2.- Solicitar que escriban en el cuaderno el siguiente problema y lo resuelvan:

María tenía 15/8 m de listón, utilizó 9/8 para hacer un moño y con él adornó su cabello ¿qué cantidad de listón le sobró? 6/8
Preguntar: ¿Qué operación utilizaste para resolver el problema anterior? Resta de fracciones, ¿Conoces el procedimiento para realizar resta de
fracciones?
 Explicar:
El procedimiento es igual a la suma de fracciones, simplemente debes restar los denominadores.
1. Observa que los denominadores sean iguales:

2. Si los denominadores son iguales, utilizaremos el mismo denominador en nuestro resultado:

3. Ahora solamente restaremos los numeradores:

Obteniendo de esta manera el resultado correcto.

Pedir que escriban en el cuaderno el procedimiento explicado.
Solicitar que copien y resuelvan las siguientes operaciones en el cuaderno:
9/8 – 3/8 = 6/8 4/2 – 1/2 = 3/2 6/4 – 3/4 = 3/4 4/8 – 2/8 = 2/8 6/8 – 5/8 = 1/8
3/4 – 2/4 = 1/4 7/2 – 5/2 = 2/2 8/2 – 3/2 = 5/2 8/4 – 7/4 = 1/4 10/8 – 6/8 = 4/8
Entregar ejercicios acerca del tema para que los resuelvan.
Invitar a la socialización de procedimientos y resultados.
3.- Solicitar que escriban en el cuaderno los siguientes problemas y los resuelvan:
1. Laura tiene 2/4 de kg de harina para hornear un pastel, le falta 1/4 de kg más ¿Qué cantidad de harina necesita en total? 3/4 de kg
2. Berenice tenía 4/8 de un pastel, le dio 2/8 a su mamá ¿Qué fracción de pastel le quedó? 2/8 del pastel
3. Rodrigo tenía 6/4 m de alambre, utilizó 3/4 m en reparar un alambrado ¿Qué fracción de alambre le sobró? 3/4 m
4. Valeria tiene dos jarras de agua, una tiene capacidad de 6/8 l y la otra 8/8 l ¿qué cantidad de agua tiene en total si tiene las dos jarras llenas?
27 14/8 l
5. Rubén compró dos trozos de mecate, uno mide 4/4 de m y el otro 6/4 de m ¿qué cantidad de mecate compró en total? 10/4 de m
Propiciar el intercambio de procedimientos y resultados.
Preguntar: ¿Sus resultados son correctos?, ¿Qué operaciones utilizaron para resolverlos?

.
28 DICTARLES 10 OPERACIONES DE FRACCIONES CON IGUAL DENOMINADOR.
EJERCITAR LAS OPERACIONES BÁSICAS. ESTUDIAR TABLAS DE MULTIPLICAR Y EJERCITARLAS.
29
 DIARIO DE CLASES C.NATURALES

DÍA ASIGNATURA ACTIVIDADES

INICIO
Señalar que en la vida cotidiana utilizamos el magnetismo para facilitarnos la realización de algunas actividades a través de aparatos u
objetos.
DESARROLLO
Mencionar e ilustrar diferentes aparatos que funcionan a través del magnetismo:
C.NATURALE Iniciar sesión con preguntas de opción múltiple:
25 ¿Cuál de los siguientes ejemplos de magnetismo es utilizado por el humano?
S ¿Cuál fue un instrumento muy antiguo que aprovecha el magnetismo para su función?
Acción que genera sonido, y este a su vez es amplificado en un cono de cartón.
¿Qué aparato funciona con imanes y es capaz de alcanzar una velocidad de 581 km/h?
¿Qué parte de la computadora trabaja con magnetismo?
CIERRE
REALIZAR PAG 344 Y 345 DE LA GUÍA.

DIARIO DE CLASES LA ENTIDAD GTO

DÍA ASIGNATURA ACTIVIDADES

INICIO : CONTINUACIÓN
Preguntar: ¿Qué es el patrimonio natural?, ¿Qué patrimonios naturales se encuentran en la entidad?
DESARROLLO
LA Explicar: El patrimonio natural está constituido por la variedad de paisajes que conforman la flora y fauna de un territorio. Son aquellos monumentos
25 ENTIDAD naturales, formaciones geológicas, lugares y paisajes naturales, que tienen un valor relevante desde el punto de vista estético, científico y/o
medioambiental. El patrimonio natural lo constituyen las reservas de la biósfera, los monumentos naturales, las reservas y parques nacionales, y los
GTO. santuarios de la naturaleza.
CIERRE
REALIZAR LAS PAGS. 364 Y 365 DE LA GUÍA.
 INICIO
Preguntar: ¿Cómo podemos conservar los patrimonios naturales y culturales?, ¿Qué acciones has tomado para conservar los patrimonios de tu entidad?
DESARROLLO
Solicitar que se reúnan en equipos.
26 Pedir que lean y comenten los textos que realizaron acerca de su investigación de los patrimonios naturales y culturales de la entidad.
Mencionar que cada equipo deberá elegir un patrimonio natural y cultural diferente.
CIERRE
Indicar: Escribe en una cartulina las acciones que se deben tomar para conservar los patrimonios que eligieron.
Pedir que al terminar su escrito agreguen algunas imágenes referentes a lo que escribieron. Leer en su libro Gto. y realizar las actividades del tema.

DIARIO DE CLASES FORMACION CIVICA

DÍA ASIGNATURA ACTIVIDADES

INICIO
Preguntar: ¿Qué es organizarse?, ¿Por qué es bueno organizarse?, ¿Tú te organizas para llevar a cabo tus actividades?, ¿Cómo?
DESARROLLO
Explicar:
FORMACIO Organizarse es ponerse de acuerdo en un objetivo y en la manera para llegar a él. Para eso habrá que decidir y tomar en cuenta los siguientes
28 puntos: ¿Qué se quiere lograr?, ¿Con qué medios se van a alcanzar los objetivos?, ¿Cómo se van a distribuir los trabajos y los beneficios?, ¿Cómo
N CIVICA se van a tomar las decisiones dentro del grupo?, ¿Cuáles son los derechos y obligaciones de cada uno de los participantes? La organización ayudará
a evitar conflictos entre personas y a hacer las cosas de la mejor forma.
Pedir que escriban en el cuaderno la definición de “organización”.
CIERRE
REALIZAR PAG. 378 DE LA GUÍA.
 DIARIO DE CLASES E.ARTÍSTICA

DÍA ASIGNATURA ACTIVIDADES

INICIO
Preguntar: ¿De qué forma puedes representar las características de un personaje teatral?
DESARROLLO
Seleccionar un cuento de su interés.
28 E.ARTÍSTICA Solicitar que identifiquen los personajes del cuento que eligieron.
ELEGIR SÓLO UN PERSONAJE DEL CUENTO.
Indicar: Elabora una lista de las características del personaje que les tocó.
CIERRE
Realizar una máscara del personaje que eligió.

DIARIO DE CLASES E. SOCIO EMOCIONAL

DÍA ASIGNATURA ACTIVIDADES

29 E.SOCIOEMOCIONA INICIO
Pedir que adopten la postura de «cuerpo de montaña» (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los
L
muslos, ojos cerrados suavemente)

Escuchar el audio referente a sonidos de instrumentos musicales.

Solicitar que levante la mano cuando el sonido se deje de escuchar.
Por medio de turnos preguntar cada alumno la frase siguiente:
“En mi familia nos gusta…”.
DESARROLLO
Mencionar: El árbol de los valores, actitudes, compromisos y acciones ayuda, de manera lúdica y visual, a plasmar propuestas,
hechas por los estudiantes, orientadas a mejorar la forma de resolver situaciones de conflicto.
Indicar: El árbol necesita colocarse en un lugar visible, para que tengan acceso todos los miembros del grupo, o bien toda la
comunidad escolar. En el papel mural deberá estar marcada la silueta del tronco para que los alumnos trabajen sobre él. Es
fundamental que los estudiantes consideren este trabajo como una expresión de sí mismos para sí mismos.
Solicitar al grupo que se siente en semicírculo, frente al mural, en posición “cuerpo de montaña”.
Pedir que reflexionen por dos minutos sobre un compromiso o acción específica para eliminar, controlar o resolver una
situación de conflicto; por ejemplo:
• Honestidad
• Saber escuchar
• Respetar a todos
• Atender a las necesidades de los demás
• Ayudarse los unos a los otros
• Valorar las diferencias
• Expresar los sentimientos con respeto
De manera ordenada, pedir a cada estudiante que elija un color y se pinte la palma izquierda, y que la plasme en el mural
simulando hojas del árbol.
Indicar que escriba en ella el compromiso o acción específica que pensó.
Evitar que se repitan.

CIERRE
Preguntar: ¿Cómo te sentiste con esta actividad? ¿Qué puedes hacer para contribuir a que haya un buen ambiente de
aprendizaje y convivencia?
Generar conciencia sobre la importancia de la participación activa de cada alumno del grupo.
Explicar que el objetivo del árbol es tener presente el compromiso y acciones concretas para mantener un clima de convivencia
respetuosa, o para autorregularse ante una emoción negativa o situación de conflicto.