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Plan de clases N° 2
Lenguaje y
Comunicación
3º Básico
OA4/OA18/OAA
Texto Escolar 2021
Unidad de Currículum y Evaluación

Enero 2021
UCE – MINEDUC
Octubre 2020
Plan de Clases N°2
Lenguaje y Comunicación
3º básico – OA 04 / OA 18 / OA A
Texto Escolar 2021
¿Qué aprenderán?
OA 04: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:

• extrayendo información explícita e implícita
• reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
• describiendo a los personajes
• describiendo el ambiente en que ocurre la acción
• expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del
texto
• emitiendo una opinión sobre los personajes
OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
• organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte
• utilizan conectores apropiados
• utilizan un vocabulario variado
• mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y
el docente
• corrigen la ortografía y la presentación
OA A: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener
a partir de ella.
Evaluación
Estrategias de evaluación
Para evaluar los Objetivos de Aprendizaje se propone la elaboración de una
opinión por escrito, a partir de la lectura de un texto narrativo, en la que den
cuenta de sus reflexiones sobre el actuar de los personajes.
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Ministerio de Educación
Enero 2021
Plan de Clases N°2
Texto Escolar 2021
ACTIVIDADES DE APOYO SOCIOEMOCIONAL

Se sugiere una lista de actividades socioemocionales para que las asignaturas incorporen en forma
sistemática prácticas para favorecer un clima escolar positivo. Estas actividades se presentan según los
distintos momentos de la clase, facilitando así su aplicación. Se incluyen actividades para inicio de la clase,
para el cierre, para iniciar trabajo grupal y para enfrentar conflictos.
La siguiente propuesta puede ser implementada flexiblemente ajustándose a los contextos y necesidades
de los estudiantes, tanto en las experiencias remotas como presenciales de aprendizaje.
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS SUGERIDAS

Actividades sugeridas para el inicio de clases
Actividades sugeridas para el cierre de clases
Actividades sugeridas para antes de un trabajo en grupo
Actividades sugeridas para enfrentar conflictos
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Enero 2021
Plan de Clases N°2
Texto Escolar 2021
RUTA DE APRENDIZAJE
¿Cómo convertirme en un lector estratégico de narraciones?
Para responder la pregunta:
Clase 1
Extrae información
explícita e implícita.
Clase 2
Reconoce
características y
sentimientos de los
personajes.
Clase 3
Reconstruye la
secuencia de acciones.
Clase 4
Describe el ambiente
narrativo.
Clase 5
Reflexiona y evalúa un
texto narrativo.
Clase 6
Planifica y redacta una

opinión.
Clase 7
Revisa y edita la
redacción de tu opinión.
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Enero 2021
Plan de Clases N°2
Texto Escolar 2021
¿Qué se espera lograr?

El propósito de esta clase es que los estudiantes extraigan información explícita e
implícita de un texto narrativo.
Clase 1 Enmarcar
Al comenzar, el docente activa conocimientos previos sobre el género
narrativo. En el plan de clases que se presenta a continuación, se trabajará
con narraciones breves, presentes en la Unidad 1 del Texto Escolar 2021, pero
puede ser aplicado a otros géneros literarios, como poesías, cuentos,
dramatizaciones, etc.
El docente presenta una lámina de PPT en donde se observan imágenes de
niños de distintas edades y culturas y pide a los estudiantes que identifiquen
similitudes y diferencias entre las ilustraciones.
El docente explica el objetivo de las sesiones y plantea como desafío la
siguiente pregunta, que será contestada al finalizar el Plan de clases:
• ¿Cómo podemos conocer a través de la literatura el pensamiento de
niños de otras épocas y lugares?
A continuación, el docente comenta las imágenes con los estudiantes a partir
de las siguientes preguntas:
• ¿Qué acciones están realizando estos niños?
• ¿Qué edad tendrán aproximadamente?
• ¿De qué época será la fotografía?
• ¿En qué lugar se habrá tomado la fotografía?
• ¿Qué elementos de la fotografía te permitieron identificarlo?
• ¿Qué sabes sobre ellos?
En la medida en que los estudiantes van respondiendo el docente completa,
en el pizarrón, el siguiente organizador gráfico:
Época y/o lugar a la Elementos que me Qué sabía sobre estos

que pertenece la permitieron identificarlo lugares y épocas
imagen
A partir de las respuestas de los estudiantes, se presenta la siguiente pregunta:
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Enero 2021
Plan de Clases N°2
Texto Escolar 2021
• ¿Qué tipo de textos cuentan las acciones de los personajes en una

secuencia de tiempo?
El docente invita a los estudiantes a recordar cuentos leídos con anterioridad,
pidiéndoles que los comenten brevemente frente a la clase. Luego, los invita
a recordar las características del cuento a partir del siguiente recurso:
http://www.curriculumnacional.cl/http://www.icarito.cl/2010/03/53-8924-9-
relato-historia-o-cuento.shtml/ o de la cápsula informativa que se presenta a
continuación:
Ampliar el conocimiento
Con el objetivo de presentar la diferencia entre información explícita e
implícita, el docente pide a un estudiante que lea en voz alta el cuento
“Pequeña Masai” en las páginas 16 y 17 de su Texto Escolar y contesten las
siguientes preguntas:
• ¿Cómo se describe a la pequeña Masai?
• ¿Qué características puedes subrayar en el texto?
• ¿Cuáles no se encuentran de forma textual?
El docente explica a los estudiantes a través de un organizador gráfico en una
lámina de PPT que la información que presentan los textos puede ser de dos
tipos: explícita o implícita y que, cuando corresponde a esta última, se trata
de una inferencia que nosotros como lectores hacemos. Luego, solicita a los
estudiantes que lo copien en sus cuadernos.
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Texto Escolar 2021
Integración
El docente entrega a los estudiantes un Ticket de salida, en el que completan
un organizador gráfico con las características explícitas e implícitas del
marchante del cuento leído en clase. Por ejemplo:
Características explícitas Características implícitas
Marchante
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Plan de Clases N°2
Texto Escolar 2021

El propósito de esta clase es que los estudiantes profundicen en la comprensión de las
narraciones, diferenciando cómo responder estratégicamente preguntas sobre
información explícita e implícita.
Clase 2 Ampliar el conocimiento

Se sugiere presentar a los estudiantes el capítulo 19 de Aprendo TV
correspondiente a Lenguaje y Comunicación, con el propósito de que los
estudiantes identifiquen las características de los personajes.
Práctica guiada
El docente lee en voz alta el texto “Mamá Condorina y mamá Suaves-Lanas”
en las páginas 18 a la 21 del Texto Escolar 2021. Antes de la lectura, se presenta
el vocabulario destacado en los márgenes del texto.
A continuación, los estudiantes guiados por el docente realizan una segunda
lectura, pero esta vez, focalizados en responder algunas preguntas sobre
información explícita e implícita de los personajes. Dichas preguntas pueden
ser tomadas del Texto Escolar o preparadas con anticipación, como, por
ejemplo:
Preguntas de información explícita:
• ¿Cómo se llamaban los hijos del señor Cóndor?
• ¿Qué característica tiene la personalidad de mamá Condorina?
• ¿Por qué Copito-de-Nieve se puso contento al final del cuento?
Preguntas de información implícita:

• ¿Por qué el perro se sentó al lado del pastor?
• ¿Cómo se sintió mamá Condorina al escuchar a mamá Suaves-Lanas?
• ¿Por qué Condorillo y Condorica preferían comer piñones?
Para ello, el docente explica que, al realizar preguntas sobre un texto, estas
pueden ser sobre información explícita o implícita y que, para cada tipo de
preguntas, existe una estrategia distinta.
En la medida en que se avanza en la segunda lectura, el docente puede
modelar las estrategias de la siguiente manera:
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Plan de Clases N°2
Texto Escolar 2021
Pregunta de
información explícita Modelado a través del pensamiento en voz alta
¿Cómo se llamaban Para responder la pregunta, debo localizar en el

los hijos del señor texto el párrafo donde se menciona la acción por la
Cóndor? que se consulta en la pregunta y subrayar en el texto
la evidencia (palabras claves, nombres, oraciones,
etc.):
Mientras tanto, el señor Cóndor iba
acercándose a su casa. Quedaba esta en la
saliente de un risco, así es que tenía una
preciosa terraza, donde lo esperaban mamá
Condorina y sus tres polluelos: Condorito,
Condorillo y Condorica.
De esta manera, la respuesta a la pregunta sería la
siguiente: Los hijos del señor Cóndor se llamaban:
Condorito, Condorillo y Condorica.
Pregunta de
información Modelado a través del pensamiento en voz alta
implícita
¿Por qué el Para responder la pregunta, debo localizar en el texto todos
perro se sentó al aquellos párrafos donde aparece la acción consultada en la
lado del pastor? pregunta y subrayar en el texto la evidencia que me ayude
a responder la pregunta:
Párrafo 2:
A partir de la información obtenida en el texto, se puede

concluir que:
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Enero 2021
Plan de Clases N°2
Texto Escolar 2021
• Era la hora de almuerzo.

• El perro esperaba que el pastor le diera su ración, como
una mamá a un niño bueno.
Ahora, debo preguntarme qué conocimientos tengo yo
sobre los perros y los pastores, su alimentación, su trabajo,
etc., según las ideas que he visto en las noticias, en clases, o
en conversaciones con otras personas.
De esta manera, la respuesta a la pregunta sería la siguiente:
El perro se sentó al lado del pastor porque era hora del
almuerzo y esperaba que le dieran su ración.
Para ampliar la discusión sobre conocimientos previos, se sugiere el uso de

algunos recursos, como imágenes o videos sobre la vida de perros pastores.
Práctica independiente
Los estudiantes contestan las demás preguntas, utilizando el organizador
gráfico entregado por el docente, quien monitorea el trabajo de los
estudiantes.
Integrar
Los estudiantes realizan, a modo de Ticket de salida, un dibujo de los polluelos
al escuchar a mamá Suaves-Lanas hablar sobre su hijo. Una vez terminado, les
solicita que expliquen su dibujo a un compañero, señalando todos los recursos
utilizados para visualizar sus sentimientos y actitudes. Para cerrar, solicita que
algunas parejas de estudiantes compartan voluntariamente su trabajo,
comentando si el dibujo logró captar los sentimientos y actitudes de los
polluelos o si necesita incluir más recursos.
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Plan de Clases N°2
Texto Escolar 2021

El propósito de esta clase es que los estudiantes expliquen la secuencia de acciones que
enfrentan los personajes de un cuento.
Clase 3 Práctica guiada

Para comenzar, el docente explica el objetivo de esta clase y pide a los
estudiantes que observen una secuencia de fotografías que narren una
historia en una lámina de PPT con la que se adjunta:
A continuación, los invita a comentarlas a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Qué personajes puedes identificar?
• ¿Dónde ocurre la historia?
• ¿De qué trata la historia?
Para ello, solicita que, antes de entregar la respuesta, registren elementos de

la imagen que sirvan como evidencia y, de ser necesario, algunas ideas de
conocimientos previos, por ejemplo:
¿Qué personajes puedes identificar?
Evidencia En las viñetas pueden reconocerse humanos y animales.

Respuesta En las imágenes aparecen un niño, un adulto y un pato.
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Plan de Clases N°2
Texto Escolar 2021
¿Dónde ocurre la historia?

Evidencia En las viñetas puede apreciarse agua, pasto, árboles y una
banca.
Conocimientos - En las plazas y parques pueden encontrarse todos estos
previos elementos: algunas tienen fuentes o lagunas con peces
o patos; también puede encontrarse pasto y árboles y
bancas, para que la gente se pueda sentar.
Construcción de La historia ocurre en un parque o una plaza.
la inferencia
¿De qué trata la historia?

Evidencia - En la primera viñeta un adulto con una cámara
fotográfica y un niño observan un pato.
- En la segunda viñeta el adulto intenta enfocar al niño con
el pato para tomarle una fotografía.
- En la tercera viñeta el adulto corre para posar al lado del
niño, frente a la cámara.
- En la cuarta viñeta el adulto tropieza con una piedra.
- En la quinta viñeta se aprecia a la cámara fotográfica
sacando la foto.
- En la sexta viñeta se observa una fotografía en donde
aparece el niño observando los pies del adulto, que
sobresalen del agua agitada.
Conocimientos - Saber cómo son las cámaras fotográficas, en cuanto a su
previos apariencia, la función de espera para sacar la foto y el
sonido que hacen cuando toman la fotografía.
- Reconocer las características de una plaza o parque.
- Conocer la estructura de los cómics y los recursos que
utiliza para contar historias.
Construcción de La historia trata de un hombre y un niño que quieren tomarse
la inferencia una fotografía en un parque junto a un ave, pero al intentar
correr para salir en la foto, el hombre tropieza con una
piedra y cae al agua.
Se debe tener en cuenta que la resolución de la tercera pregunta es

compleja. Se recomienda que el docente apoye a los estudiantes realizando
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Enero 2021
Plan de Clases N°2
Texto Escolar 2021
un andamiaje más explícito con algunas preguntas orientadoras, por

ejemplo:
• En la primera viñeta, ¿qué personajes aparecen?
• ¿A quién le ocurre el accidente con la piedra?
• ¿Qué actitud tuvo el niño frente al accidente?
• ¿Cómo terminó resultando la fotografía?
A continuación, el docente invita a los estudiantes a completar, en conjunto,
la siguiente tabla, con la secuencia narrativa de la historia:
Acciones más importantes

Inicio Un niño y un adulto pasea por un parque y deciden
tomarse una foto junto a un ave que está en el agua.
Desarrollo El hombre instala la cámara y pone el temporizador, para
posar junto al niño y al ave. Una vez arreglada la cámara,
corre hacia su lugar y tropieza con una piedra.
Desenlace El hombre, al tropezar, cae al agua justo en el momento
en que la cámara captura la fotografía, en la cual sale el
niño mirando al hombre que cayó al agua.
Al finalizar la completación del organizador gráfico, el docente, junto con los

estudiantes, contestan por escrito la siguiente pregunta:
• ¿Cuál es el problema que se narra en el cómic y cómo termina?
El docente, a partir de las actividades anteriores, puede modelar la respuesta
a esta pregunta pensando en voz alta.
A continuación, el docente invita a los estudiantes a leer de forma individual
el cuento “Las dos ranas” en la página 11 del Texto Escolar 2021. Antes de
comenzar, el docente escribe en la pizarra el título del cuento y solicita a un
estudiante que lo lea. Luego, pregunta:
• ¿De qué creen que tratará el cuento? ¿Por qué?
• ¿Quiénes creen que serán los personajes? ¿Por qué?
Durante la lectura, el docente solicita que subrayen los personajes en la

medida en que son mencionados con el objetivo de favorecer su
comprensión.
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Enero 2021
Plan de Clases N°2
Texto Escolar 2021
Al finalizar, el docente pregunta a los estudiantes, facilitando la libre

expresión de ideas y opiniones sobre el texto escuchado:
• ¿Les gustó la historia?
• ¿Qué les llamó la atención?
• ¿Por qué?
Una vez realizada la lectura, el docente solicita a los estudiantes que se
reúnan en grupos de 3 o 4 estudiantes y respondan las siguientes preguntas,
completando los siguientes organizadores gráficos:
¿Qué personajes puedes identificar?

Evidencia
Respuesta
¿Dónde ocurre la historia?

Evidencia
Conocimientos
previos
Construcción de
la inferencia
¿De qué trata la historia?

Evidencia
Conocimientos
previos
Construcción de
la inferencia
El docente señala a los estudiantes que, si es necesario, relean el texto. Para

que identificar las principales acciones del cuento, por ejemplo, primero
solicita que marquen con color los párrafos que corresponden al inicio, al
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Enero 2021
Plan de Clases N°2
Texto Escolar 2021
desarrollo y al desenlace. A continuación, solicita que subrayen las ideas

principales de cada uno de esos momentos.
El docente otorga el tiempo que sea necesario para que completen los
organizadores gráficos.
A continuación, pide que compartan en grupo lo realizado y que comenten
con otros grupos. En lo posible, el docente guía la discusión para que
establezcan consenso respecto de estas acciones.
Como una segunda actividad, el docente invita a los estudiantes a
completar, en grupos, la siguiente tabla, con la secuencia narrativa de la
historia:
Acciones más importantes

Inicio
Desarrollo
Desenlace
Al finalizar, el docente va completando la tabla a medida que los grupos

exponen sus respuestas, comentando y dando tiempo para que corrijan
cuando sea necesario y valorando el trabajo realizado en cuanto a los
aprendizajes y al trabajo colaborativo de los grupos.
Integrar
El docente entrega a los estudiantes un Ticket de salida, en el que contestan
por escrito la siguiente pregunta:
• ¿Cuál es el problema que presenta el cuento y cómo se resuelve?
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Enero 2021
Plan de Clases N°2
Texto Escolar 2021

El propósito de esta sesión es que los estudiantes describan el ambiente de una narración
a partir de información explícita e implícita en el texto.
Clase 4 Práctica guiada

El profesor explica el propósito de la clase y muestra una serie de diapositivas
con niños realizando diferentes actividades e invita a los estudiantes a ir
nombrando las características de las imágenes proyectadas. Para ampliar el
rango de descripciones de los estudiantes, el profesor puede ir haciendo
preguntas, por ejemplo:
• ¿Qué elementos de la imagen te permitieron identificar la actividad
que representa?
El profesor va tomando notas de las palabras que dicen sus alumnos, para
luego agruparlas en adjetivos, sentimientos, sensaciones, etc., y explica que,
así como las imágenes transmiten información, las descripciones de los
lugares donde ocurren las narraciones también, ambientando las acciones
de los personajes, y que esta información se puede encontrar de forma
implícita o explícita, en adjetivos calificativos y frases del texto.
Luego, el docente, en una lámina de PPT explica la diferencia entre el
espacio físico y el psicológico y presenta a los estudiantes el siguiente
organizador gráfico y, en conjunto, clasifican las características señaladas
por los estudiantes:
Características físicas del Características psicológicas del

ambiente ambiente
Para profundizar en la descripción del ambiente, se sugiere proyectar a los

estudiantes el capítulo 9, correspondiente a Lenguaje y Comunicación de
Aprendo TV.
A continuación, el docente invita a los estudiantes a releer de forma
silenciosa “Las dos ranas” en la página 11 de su Texto Escolar. Durante la
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Plan de Clases N°2
Texto Escolar 2021
lectura, el docente solicita subrayar adjetivos y frases que caractericen el

ambiente del cuento. Una vez realizada la lectura, los estudiantes responden
las siguientes preguntas, completando el organizador gráfico que se sugiere
a continuación:
¿Qué características tiene el ambiente físico del cuento?

Evidencia
(adjetivos, frases)
Conocimientos
previos
Construcción de la
inferencia
¿Qué características tiene el ambiente psicológico del cuento?

Evidencia
(adjetivos, frases)
Conocimientos
previos
Construcción de la
inferencia
Mientras los estudiantes realizan la actividad, el docente monitorea el

trabajo, aclarando dudas, realizando observaciones y realizando
observaciones sobre la ortografía.
Una vez terminada la actividad, los estudiantes comparten sus respuestas,
mientras el docente va tomando nota de sus respuestas para que los demás
estudiantes puedan comentarlas.
Integrar
Finalmente, el docente solicita a los estudiantes un Ticket de salida en el que
realicen un dibujo del lugar donde vive la rana solitaria en sus cuadernos con
todos los elementos evidenciados en sus respuestas.
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Enero 2021
Plan de Clases N°2
Texto Escolar 2021

El propósito de esta sesión es que los estudiantes analicen un texto narrativo para
formarse una opinión sobre un personaje y la situación que enfrenta a partir de la
información explícita e implícita presente en el texto.
Clase 5 Enmarcar
El profesor explica el propósito de la clase e invita a los estudiantes a escribir
su opinión sobre un personaje y los hechos que enfrenta a partir de la lectura
del cuento “Lo que traían las olas”.
Antes de comenzar la actividad, el docente comenta con los estudiantes
algunos conceptos previos respecto del análisis de personajes, como su rol en
la historia: si es protagonista, antagonista o personaje secundario, y también si
es un ser humano, un ser mitológico, un dios, un animal, etc. Luego, sus
características físicas y por último sus características psicológicas, a partir de
rasgos físicos, actitudes, diálogos y acciones, determinando, además si estas
últimas corresponden al inicio, al desarrollo o al desenlace del cuento.
El profesor puede construir un mapa conceptual e ir completando con los
comentarios de los estudiantes, para luego formar una descripción completa
y ordenada.
Práctica guiada
Antes de la lectura, el docente solicita a un estudiante que lea el título y
formula preguntas para que los estudiantes hagan predicciones:
Por ejemplo:
• ¿De qué creen que se tratará este texto? ¿Por qué?
• ¿Quiénes serán sus personajes?
• ¿Qué creen que ocurrirá en esta historia?
• ¿Cuál será el lugar donde se desarrolla la acción?
El docente invita a los estudiantes a leer en voz alta el texto “Lo que traían
las olas”, en las páginas 24 a 27 de su Texto Escolar. El docente modela la
lectura en los primeros párrafos y enfatiza las pausas en los puntos, las
expresiones exclamativas y afirmativas. En el resto de la lectura, pide a
distintos estudiantes que lean diferentes párrafos, mientras clarifica el
significado de palabras que ofrezcan dificultad en su significado.
Para chequear la comprensión de la secuencia narrativa y las características
de los personajes, el docente puede realizar algunas preguntas, por ejemplo:
• ¿Por qué la señora Corvina y su hija llegaron tarde a la escuela?
18
Enero 2021
Plan de Clases N°2
Texto Escolar 2021
• ¿Por qué Pulpón organizó el «Primer Gran Congreso Marino de

Octopus»?
• ¿Qué consecuencia tuvo la limpieza del mar que realizaron los
pulpos?
• ¿Qué hicieron las personas con el muro de basura que se había
construido alrededor del mar?
A continuación, el docente, junto con los estudiantes, desarrollan la
actividad 1a y 1b presentes en la página 27 del Texto Escolar 2021, con el
propósito de identificar información explícita e implícita del texto sobre
vocabulario, las características de los personajes y el ambiente y la
secuencia narrativa del texto.
Finalmente, el docente pide a los estudiantes que compartan si les gustó el
cuento leído, por qué, y qué sentimientos les inspiró el desenlace.
19
Enero 2021
Plan de Clases N°2
Texto Escolar 2021

El propósito de esta sesión es que los estudiantes planifiquen y redacten su opinión por
escrito respecto del protagonista de un cuento y las acciones y situaciones que enfrenta,
utilizando conectores y signos de puntuación de forma adecuada.
Clase 6 Ampliar el conocimiento

El docente pide a los estudiantes que recuerden el mapa conceptual de la
clase anterior, proyectándolo nuevamente y pregunta a los estudiantes:
• ¿Cómo podemos lograr conectar o separar las ideas dentro de un
texto?
A continuación, el docente guía una conversación con los estudiantes sobre
los signos de puntación y los conectores, como herramientas que ayudan a
expresar con precisión las ideas que se quieren escribir a partir de una lámina
de PPT.
Los estudiantes comentan la lámina, entregando ejemplos del uso de cada
uno de los signos de puntación (punto seguido, punto a parte y punto final)
y los conectores señalados (“primero”, “luego”, “después”, “entonces”,
“además”, “asimismo”, entre otros.)
Práctica guiada
A continuación, el docente solicita a los estudiantes que planifiquen la
escritura de su opinión respecto de los sentimientos que les inspiró el
personaje de Pulpón y el desenlace del cuento, a partir de la estrategia
propuesta en la página 120 del Texto Escolar 2021, solicitando que su escrito
tenga a lo menos dos párrafos:
• Primer párrafo: Redactar la opinión sobre Pulpón a partir de sus
características positivas.
• Segundo párrafo: Opinar sobre la actitud de Pulpón a partir de sus
características negativas.
Se sugiere que el docente medie el proceso de escritura ejemplificando el
inicio de cada párrafo de la siguiente forma:
Opino que una cualidad positiva de Pulpón es _______________ porque
él actuó de forma _______________ en la siguiente situación
_____________ ____________________________________.
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Enero 2021
Plan de Clases N°2
Texto Escolar 2021
Pero también opinión que Pulpón tenía cualidades negativas, como por
ejemplo _______________________________, ya que él actuó de forma
_________________ en la siguiente situación: __________________________
____________________________________________________________________.
Se sugiere enfatizar el uso de conectores y signos de puntuación en el

modelaje.
El docente recuerda a los estudiantes que, para redactar argumentos para
fundamentar su opinión, pueden tomar características del personaje, del
ambiente del cuento y cómo se desarrollaron las acciones del cuento.
Mientras los estudiantes realizan las actividades, el docente monitorea el
trabajo aclarando dudas, realizando observaciones de mejora y felicitando
logros.
Una vez terminada la actividad, los estudiantes comparten sus respuestas,
mientras el docente va tomando nota en el pizarrón de sus respuestas para
que los demás estudiantes puedan comentarlas.
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Enero 2021
Plan de Clases N°2
Texto Escolar 2021

El propósito de esta sesión es que los estudiantes revisen y corrijan sus escritos, a partir del
correcto uso de los signos de puntuación y de conectores.
Clase 7 Práctica independiente

Una vez redactadas las opiniones, pide que intercambien sus opiniones con su
compañero y apliquen la siguiente pauta de evaluación. Se sugiere destacar
la importancia de corregir la actividad con los aspectos señalados, como
oportunidad de aprendizaje:
Pregunta de evaluación Sí No
✔ X
¿El texto presenta una opinión clara sobre la actitud de
Pulpón?
¿El texto presenta argumentos que respaldan la opinión?
¿Los argumentos tienen ejemplos de la historia?
¿La redacción es fácil de entender?
¿El texto está escrito en dos párrafos?
¿La letra es clara y ordenada?
¿Escribo con mayúscula al iniciar los párrafos y después de
punto seguido?
¿Uso punto y seguido, punto a parte y punto final?
¿Usé adjetivos calificativos y frases del texto para fundamentar
mi opinión?
¿Uso conectores?
¿Puedo agregar datos o descripciones que ayuden a ilustrar
mis ideas?
¿Puedo reescribir alguna oración que no se entienda?
¿La presentación de mi texto es adecuada o podría
mejorarla?
¿Puedo incluir un dibujo o recorte para ilustrar mejor mi
opinión?
Una vez realizada la corrección, los estudiantes vuelven a intercambiar sus

trabajos para corregirlos y editarlos. Se sugieren, además de las correcciones,
las siguientes preguntas orientadoras:
22
Enero 2021
Plan de Clases N°2
Texto Escolar 2021
• ¿Puedo agregar datos o descripciones que ayuden a ilustrar mis ideas?

• ¿Puedo reescribir alguna oración que no se entienda?
• ¿La ortografía de mi texto es correcta en su totalidad?
• ¿La presentación de mi texto es adecuada o podría mejorarla?
Cierre
Para finalizar, los estudiantes reescriben sus creaciones, con la alternativa de
incluir una ilustración y exponen sus trabajos a sus compañeros.
23
Enero 2021
Plan de Clases N°2
Texto Escolar 2021
Material pedagógico complementario
Clase 1 Hoja de trabajo

Presentación
Texto Escolar
Ticket de salida

Presentación
Texto Escolar
Recurso “Aprendo TV”
Ticket de salida

Presentación
Texto Escolar
Ticket de salida

Presentación
Recurso “Aprendo TV”
Texto Escolar
Ticket de salida

Presentación
Texto Escolar

Presentación
Texto Escolar

Presentación
Pauta de evaluación
24
Enero 2021
Para dudas ingresa a
Curriculumnacional.mineduc.cl

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Plan de clases N° 2

Unidad de Currículum y Evaluación

OA 04: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:

ACTIVIDADES DE APOYO SOCIOEMOCIONAL

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS SUGERIDAS

Actividades sugeridas para el cierre de clases

Actividades sugeridas para antes de un trabajo en grupo

Actividades sugeridas para enfrentar conflictos

Para responder la pregunta:

Planifica y redacta una

¿Qué se espera lograr?

Época y/o lugar a la Elementos que me Qué sabía sobre estos

A partir de las respuestas de los estudiantes, se presenta la siguiente pregunta:

• ¿Qué tipo de textos cuentan las acciones de los personajes en una

Características explícitas Características implícitas

¿Qué se espera lograr?

Clase 2 Ampliar el conocimiento

Preguntas de información implícita:

¿Cómo se llamaban Para responder la pregunta, debo localizar en el

A partir de la información obtenida en el texto, se puede

• Era la hora de almuerzo.

Para ampliar la discusión sobre conocimientos previos, se sugiere el uso de

¿Qué se espera lograr?

Clase 3 Práctica guiada

A continuación, los invita a comentarlas a partir de las siguientes preguntas:

Para ello, solicita que, antes de entregar la respuesta, registren elementos de

¿Qué personajes puedes identificar?

Evidencia En las viñetas pueden reconocerse humanos y animales.

¿Dónde ocurre la historia?

¿De qué trata la historia?

Se debe tener en cuenta que la resolución de la tercera pregunta es

un andamiaje más explícito con algunas preguntas orientadoras, por

Acciones más importantes

Al finalizar la completación del organizador gráfico, el docente, junto con los

Durante la lectura, el docente solicita que subrayen los personajes en la

Al finalizar, el docente pregunta a los estudiantes, facilitando la libre

¿Qué personajes puedes identificar?

¿Dónde ocurre la historia?

¿De qué trata la historia?

El docente señala a los estudiantes que, si es necesario, relean el texto. Para

desarrollo y al desenlace. A continuación, solicita que subrayen las ideas

Acciones más importantes

Al finalizar, el docente va completando la tabla a medida que los grupos

¿Qué se espera lograr?

Clase 4 Práctica guiada

Características físicas del Características psicológicas del

Para profundizar en la descripción del ambiente, se sugiere proyectar a los

lectura, el docente solicita subrayar adjetivos y frases que caractericen el

¿Qué características tiene el ambiente físico del cuento?

¿Qué características tiene el ambiente psicológico del cuento?

Mientras los estudiantes realizan la actividad, el docente monitorea el

¿Qué se espera lograr?

• ¿Por qué Pulpón organizó el «Primer Gran Congreso Marino de

¿Qué se espera lograr?

Clase 6 Ampliar el conocimiento

Opino que una cualidad positiva de Pulpón es _______________ porque

él actuó de forma _______________ en la siguiente situación

ejemplo _______________________________, ya que él actuó de forma

_________________ en la siguiente situación: __________________________

Se sugiere enfatizar el uso de conectores y signos de puntuación en el

¿Qué se espera lograr?

Clase 7 Práctica independiente

Una vez realizada la corrección, los estudiantes vuelven a intercambiar sus

• ¿Puedo agregar datos o descripciones que ayuden a ilustrar mis ideas?

_ en la siguiente situación: __________