Resumen

El presente trabajo de investigación, surge de la necesidad de mejorar la manera

de aplicar las actividades en las instituciones de educación preescolar acorde a la
visión requerida en el programa de estudios 2011, que permita una adecuada
articulación entre los campos formativos descritos en el programa y las actividades
de apoyo a los aprendizajes como son la educación física, música y movimiento
cuya misión educativa es producir aprendizajes de forma integral con los campos
formativos.

Antecedentes desde 1952 la UNESCO ha trabajado activamente para promover la

fuerza y el potencial trasversal de la educación física y el deporte, en este sentido
la organización tiene el claro mandato de facilitar el acceso a la educación física
en contextos formales y no formales, esta labor continuada de promoción de la
educación física de calidad está consagrada en la carta internacional de la
educación física y el deporte.

Todo ser humano tiene el derecho fundamental de acceder a la educación física y

al deporte que son indispensables para el pleno desarrollo de su personalidad. La
educación física, música y movimiento tienen un carácter interdisciplinar para ello
se debe recordar que la relación música-movimiento ha estado presente desde el
origen del hombre hasta nuestros días.

El plan nacional de desarrollo 2013 – 2018 En el eje III. México con educación de
calidad, en el apartado de cultura y deporte, describe que la oferta cultural y
deportiva son medios valiosos e imprescindibles para consolidar una educación
integral; una sociedad con cultura deportiva desarrolla capacidades de liderazgo,
competencia y habilidades sociales que mejoran el bienestar y el nivel de plenitud
del individuo.
En el plan sectorial de educación 2013 - 2018 constituye que la educación básica
proporciona los cimientos para desarrollar armónicamente todas las facultades del
ser humano y es pilar del desarrollo nacional, por lo que es necesario que todos
los niños y las niñas tengan acceso a ella, permanezcan en las aulas hasta
construir los aprendizajes esperados y lograr que las escuelas produzcan
aprendizajes significativos, relevantes y duraderos que permitan a todos
constituirse en ciudadanos activos de una sociedad democrática.

Es en el nivel preescolar en donde los niños inicia una educación formal,

sistematizada y organizada tomando como base el programa de educación
preescolar 2011, el cual está integrado por varios aspectos en los que destacan
los seis campos formativos, las competencias y los aprendizajes esperados, así
como un apartado relacionado a las actividades de apoyo para el logro de los
aprendizajes tales como: educación física, música y movimiento, enseñanza del
idioma inglés como segunda o tercera lengua, el uso didáctico de las tecnologías
de la información y la comunicación, las temáticas de relevancia social.

En esta investigación se delimita el tema solamente a dos actividades que es la

educación física, la música y movimiento. Es muy importante en esta etapa la
clase de educación física es a partir del movimiento que el niño descubre y crea;
son fundamentales las clases de educación física planificadas en correspondencia
a un conjunto de factores que se deben tomar en cuenta para trabajar con niños.
La participación protagónica que tengan los niños en las actividades impulsará la
activación del pensamiento en la actividad motora.

Formulación del problema y preguntas de investigación para mejorar la calidad

educativa en una institución, es necesario conocer aquellas debilidades que se
están presentando y que por alguna circunstancia han influido en los aprendizajes
de los educandos La visión establecida en el programa de estudios 2011, guía
para la educadora no ha sido posible alcanzarla debido a una inadecuada
articulación entre los campos formativos descritos en el programa y las actividades
de apoyo a los aprendizajes como son la educación física, música y movimiento.
La poca importancia que le dan las educadoras y especialistas en educación
física, música y movimiento a dichas actividades en el nivel preescolar provoca
que no se lleven a cabo las actividades que marca el programa de preescolar
2011, repercutiendo en el desarrollo integral de los educandos.

Las preguntas de investigación “orientan hacia las respuestas que se buscan con
la investigación las preguntas que se presentan a continuación fueron las que
dieron origen a la investigación:

¿Cómo vinculan los docentes especialistas en educación física, música y

movimiento sus actividades con la planeación de las educadoras?

¿Cómo fortalece el desarrollo integral de los alumnos las actividades de educación

física, música y movimiento?

¿Cómo estimulan las educadoras al niño para que participen en las actividades de
apoyo como son la educación física, música y movimiento?

El Objetivo General es explicar la importancia de las actividades de educación

física, música y movimiento para fortalecer el desarrollo integral de los niños. La
justificación el abordar el presente trabajo de investigación surge de la gran
preocupación que actualmente se ha estado viviendo, al referirse a los diferentes
cambios de modelos educativos de conductismo al constructivismo al fenómeno
de la globalización y a la denominada educación del Siglo XXI, los niños y la
sociedad empezaron a ser educados por los diferentes avances tecnológicos muy
en lo particular por las redes sociales.

Los beneficiario de esta investigación son los alumnos que cursan la educación
preescolar, las educadoras que apoyaron esta investigación y de manera personal
quien realizó la investigación.
Esta investigación busca tener los elementos teóricos y prácticos para sustentar
de una manera objetiva el beneficio de las actividades de educación física, música
y movimiento en el desarrollo integral de los niños para dar una adecuada
atención a un problema evidente y estar en condiciones de hacer las
recomendaciones pertinentes a las educadoras, considerando también lo que
señala el programa de estudios 2011 guía para la educadora, “la acción de la
educadora es un factor clave porque establece el ambiente, plantea las
situaciones didácticas y busca motivos diversos para despertar el interés de los
alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo
de sus competencias.

En la delimitación del problema se señalar los límites teóricos, mediante su

conceptualización esta investigación tendrá como soporte teórico a la teoría
constructivista, donde el conocimiento no se descubre, se construye, por esta
razón se considera como verdadera a la enseñanza que ayuda al desarrollo de la
persona y en función del cual se puede explicar y valorar cada aprendizaje
particular. Es necesario también fijar los límites temporales de la investigación, en
este caso se tiene contemplados aproximadamente 4 años, por esta razón la
investigación corresponde a un estudio transversal en donde los datos se obtienen
en un solo momento.

El investigador debe de establecer los límites espaciales de la investigación, en

este caso se realizará en cuatro jardines de niños ubicados en contexto urbano y
dos planteles en contexto rural, todos ellos se localizan en la ciudad de Matehuala,
San Luis Potosí. El marco conceptual puede definirse como la representación
esquemática de alguna información en forma ordenada, sencilla y práctica; consta
de una serie de ideas organizadas en una estructura fácil de entendimiento que es
apreciable para todos y sirve para comunicar el tema a los destinatarios en la
forma más clara posible

El análisis de los fundamentos este apartado tiene la finalidad de presentar

aportes teóricos y conceptos que documentan la investigación, se realizan
comentarios a los mismos y se enuncian diversos tópicos estrechamente
vinculados de forma que se presenta la idea de un todo relacionado. El
aprendizaje Se puede decir que el aprendizaje es una parte inherente al ser
humano empieza al momento de nacer aun cuando no tengan los medios
adecuados para desarrollarlos de manera organizada, el ser humano se encuentra
en constante aprendizaje durante toda su vida esto se debe principalmente a la
capacidad de acumular experiencias a través de la memoria, sin esta capacidad
cualquier acontecimiento se perdería, como si nunca hubiera ocurrido.

En el aprendizaje significativo la cognición situada asume diferentes formas y

nombres que están vinculados de manera directa con conceptos como aprendizaje
situado, los teóricos de la cognición situada parten de la idea de que el
conocimiento es situado, porque es parte y producto de la actividad que se realiza,
el contexto y la cultura en que desarrolla y utiliza, dando como resultado un
aprendizaje, por otro lado la gestión del aprendizaje es una obra que refleja el
quehacer educacional de los educadores que tienen la responsabilidad de formar
al ser humano en la sociedad del conocimiento, bajo la óptica de la educación
crítica reflexiva que permita al alumno insertarse en la sociedad eficientemente.

En la metodología el concepto de población se refiere a la totalidad de los

elementos que poseen las principales características objeto de análisis y sus
valores son conocidos como parámetros en esta investigación fue un total de 148
personas, 14 docentes, 4 especialistas de educación física, música y movimiento
130 alumnos, fue realizada en Instituciones del nivel preescolar, se eligieron seis
jardines de niños, todos localizados en el municipio de Matehuala en el estado de
San Luis Potosí.

La fase del diseño de la muestra, como parte esencial del proceso de

investigación, está íntimamente relacionada con la estructuración de los
instrumentos para recoger los datos, con las técnicas estadísticas susceptibles de
emplearse para el análisis y con la generalización de los resultados. En esta
investigación la muestra es no probabilística, porque el investigador realizó la
selección considerando el esquema establecido y el objetivo planteado, se
eligieron seis grupos de niños que cursaban el nivel preescolar en grados desde
primero, segundo y tercero. En este caso la investigación es un estudio no
experimental, porque no se genera ninguna situación, sino que se observan
situaciones ya existentes, como las actividades de educación física, música y
movimiento, que desde hace varios años siempre han estado presentes en los
programas de educación preescolar con distinto enfoque. El presente Trabajo de
Investigación se ha sustentado bajo el paradigma empírico analítico

La investigación estará guiada por medio del enfoque cuantitativo que usa la
recolección de datos para probar las hipótesis, con base a la medición numérica.
El método empleado en esta investigación es hipotético deductivo, la lógica de la
investigación científica se basa en la formulación de una ley universal y en el
establecimiento de condiciones iniciales relevantes que constituyen la premisa
básica para la construcción de teorías y el análisis estadístico para establecer
patrones de comportamiento y probar teorías.

Los instrumentos que se emplearon en esta investigación fueron la entrevista y la

observación a fin de recolectar la información necesaria para lograr los objetivos
del estudio. La investigación tiene como técnica la encuesta para indagar sobre el
objeto de estudio, otro de los instrumentos utilizados es la observación.

El alcance de la investigación es descriptivo, según Rojas S. menciona que el

objetivo central es obtener un panorama más preciso de la magnitud del problema
o situación, jerarquizar los problemas, derivar elementos de juicio para estructurar
políticas o estrategias operativas “.

Una vez analizada la información proporcionada de las educadoras se estableció

una relación entre dicha información con el contenido teórico, el objetivo general y
las preguntas de investigación.

En un apartado del programa de preescolar 2011 indica que la labor de la

educadora es de suma importancia para el logro de los propósitos marcados, es
ella quien tiene la responsabilidad de fortalecer cada uno de los aspectos de las
competencias de los campo formativo, logrando desarrollar los aprendizajes
esperados de los alumnos, en ningún momento señala como responsable del
proceso enseñanza - aprendizaje a docentes especialistas.

De la información obtenida a través de las técnicas y los instrumentos de

investigación que se diseñaron y aplicaron se obtuvieron los siguientes datos.

Prevalece el género femenino entre el personal que laboran en el nivel de

preescolar, no existe un trabajo articulado al realizar la planeación, las educadoras
la realizan según la competencia que están trabajando, y lo mismo sucede con los
especialistas, ellos elaboran su planeación considerando las indicaciones que
reciben de sus supervisores. Sin embargo todos están conscientes de la
importancia que tiene la vinculación de las actividades para fortalecer el desarrollo
integral de los niños.

Se observa una contradicción, algunas educadoras y especialistas afirmaron que

existen programas para llevar a cabo las actividades de apoyo, mientas otros
dijeron que no, que ellos se apoyan en el programa de educación preescolar 2011,
hubo coincidencia en la información que aportaron al mencionar que durante la
realización de las actividades de educación física, música y movimiento solo
algunas educadoras se integra al trabajo, las educadoras afirmaron que es
responsabilidad del especialista y los especialistas mencionaron que la única
responsable del grupo en todo momento son las educadoras.

Todos los participantes en esta investigación estuvieron de acuerdo en que

realizar las actividades de apoyo antes señaladas son importantes porque se
observan cambios significativos en los alumnos. La planeación es una herramienta
indispensable para cualquier docente, sin embargo las educadoras no realizan las
planeaciones de las actividades de apoyo, ni siquiera se las solicitaron a los
docentes especialistas. Hubo coincidencia al momento de contestar y ninguno de
los docentes titubeo al comentar los cambios que se observan en los niños al
llevar a cabo las actividades de educación física y música y movimiento, tales
como autonomía, valores, ubicación en el espacio y tiempo, lenguaje y
comunicación, cooperación, entre otros todo ello contribuye a un desarrollo
integral de los educandos.

El objetivo general de la investigación fue “explicar la importancia de las

actividades de educación física, música y movimiento para fortalecer el desarrollo
integral de los niños”. Fue posible lograr el objetivo, después de haber elaborado
un diagnóstico donde se detectaron los factores que obstaculizaron la vinculación
o articulación entre las competencias de los campos formativos y las actividades
de apoyo como son la educación física, música y movimiento del programa de
educación preescolar 2011.

Una vez concluida la investigación se puede afirmar que efectivamente la

aplicación de las actividades de educación física, música y movimiento fortalecen
el desarrollo integral de los niños, teniendo como fundamentos teóricos y prácticos
que se realizaron a lo largo de la investigación, se recurrió a fuentes primarias así
como a través de la observación de la aplicación de las actividades, se registraron
suficientes datos para poder dar respuesta a las preguntas de la investigación.

Se realiza la siguiente propuesta con el propósito de fortalecer la educación que

cursan los niños en el primer nivel que conforma la educación básica y que es
fundamental para las posteriores etapas educativas, por esta razón es necesario
primeramente que las educadoras adquieran una responsabilidad y compromiso al
realizar su trabajo, debido a que en los primeros años de vida ejercen una
influencia muy importante en el desenvolvimiento personal y social, los niños
adquieren un gran número de capacidades que desarrollan desde muy temprana
edad e igualmente confirman la gran potencialidad para aprender.
Como señala el acuerdo 348, por el que se determina el programa de educación
preescolar: Los primeros años de vida ejercen una influencia muy importante en el
desenvolvimiento personal y social de todos los niños, en ese periodo desarrollan
su identidad personal, adquieren capacidades fundamentales y adquieren las
pautas básicas para integrarse a la vida social.

La educadora es un factor clave porque es ella quien establece el ambiente,

plantea situaciones didácticas atractivas para los niños y a la vez que representen
un reto, que les permita avanzar en su desarrollo, quedó establecido en el
programa de preescolar 2011 “que el logro de los propósitos de un programa
educativo se concreta en la práctica, cuando existe un ambiente propicio y se
desarrollen acciones congruentes con esos propósitos”.