UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y EXPRESIÓN ORAL

La lectura de textos especializados

Eitan Yesuiel Cruz Martínez

Maestra Constanza Gabriela Cortés Corral

Tema 1 Actividad 3
Primer semestre
“Los alumnos no leen” … ¿o acaso leen, pero no como esperamos los docentes?”

Es el título, de la primera parte de este estudio, realizado en Buenos Aires por Viviana M.
Estienne y Paula Carlino a estudiantes y docentes del CBC (Ciclo Básico Común) y del primer
año de carreras humanísticas; donde nos presenta una a base de entrevistas, el problemático
tema de los alumnos y la lectura universitaria: Los alumnos de universidad, pareciera que no
leen el material de lectura o al menos no logran comprenderla, frustrando la implícita
expectativa de los docentes. Los alumnos si leen, pero lo hacen, como están acostumbrados.

Un cambio cultural.
Los docentes esperan que los alumnos lean de un modo especifico, como asumir una postura
crítica, centrarse en nociones definidas por el programa y jerarquizar ideas, lo cual,
desafortunadamente no es el caso; pero parece haber una razón a esta situación: los
estudiantes provienen como dice el estudio, de “una cultura lectora diferente”, con reglas y
objetivos distintos, se llega a la conclusión de que esto es cierto, tras una serie de entrevistas a
docentes y alumnos.
Los alumnos antes de la universidad están “acostumbrados” a leer mecánicamente y con el fin
de pasar la materia y no de entenderla.

Leer en función de un programa.

Los alumnos no siempre están conscientes de la forma en que los profesores quieren que ellos
extraigan la información de un texto e integrarla de una forma coherentemente a la información
adquirida en las cátedras. Los alumnos requieren de un gran esfuerzo cognitivo para unir toda
esta información.

¿Un problema de madurez o enseñanza?

A veces los docentes confunden la autonomía, con el conocimiento de las reglas del juego:
A los alumnos universitarios, por ser adultos, son juzgados desde una perspectiva adulta,
dando como consecuencia el razonamiento de que, si piden ser tutelados, es una señal de
inmadurez y dependencia. Este estudio nos dice que esta actitud de parte de los estudiantes,
tiene que ser entendía como un reclamo legítimo, adulto y responsable de alguien que se
enfrenta a una situación no familiar. Si los alumnos son dejados si apoyo, muchos universitarios
no logran jerarquizar y seleccionar las ideas más importantes.
El aporte del docente: un faro imprescindible.

Los docentes, son imprescindibles, ya que sin ellos los alumnos se encuentran perdidos en
algunas lecturas o pasan por alto datos importantes. Los alumnos valoran mucho cuando sus
maestros, dedican tiempo a ayudarlos en estos temas, como consecuencia dando un mejor
rendimiento.

Conclusión
No es que los alumnos no lean, sino que leen sin entender. ¿y es inmadurez el que no sepan
entender o dependencia en la edad adulta cuando piden ayuda a sus maestros? Desde luego
que no. Tristemente los estudiantes están acostumbrados a una cultura lectora mecánica y que
no los beneficia en la vida universitaria; y para permanecer en esta, tienen que leer de otro
modo.
Los docentes han de guiarlos por este camino nuevo y no tomar sus peticiones como
inmaduras y dependientes. Se debe llegar al punto donde los docentes atiendan estas
necesidades de sus alumnos y puedan propiciarles las herramientas necesarias para adaptarse
a esta nueva cultura.
Bibliografía
http://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/articulo/479-leer-en-la-
universidad-ensenar-y-aprender-una-cultura-nuevapdf-h5lBB-articulo.pdf