Universidad Autónoma de Guadalajara

Maestría en Educación

Materia: Evaluación del Proceso Enseñanza-

Aprendizaje.

Trabajo Final

Alumna: Sandra Angélica González Márquez

Profesor: Lic. José Santana Urenda.

 INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo analizaremos los procedimientos evaluativos para mejorar

el proceso de enseñanza-aprendizaje así como el diseño de las actividades e

instrumentos necesarios para el mejor desempeño educativo.

Para la elaboración del trabajo final tome la materia de inglés, tercer grado, nivel

secundaria. Esta unidad corresponde a “past time” en el que se estudia y se practica el

narrar vivencias del pasado. Lo que se busca en este trabajo, es vincular de forma

integral los contenidos, con las actividades de enseñanza-aprendizaje y con la

evaluación. De igual forma se presenta los criterios e indicadores para la evaluación de

los contenidos los cuales son cinco habilidades: comprensión auditiva, expresión oral,

comprensión de lectura, expresión escrita y trabajo en equipo.

Finalmente podemos establecer que la evaluación debe ser base para combatir

las causas de los malos resultados obtenidos y ello exige revisar el proceso, la

disposición de los recursos, el funcionamiento escolar, etcétera. De este modo es posible

construir una cultura de la evaluación, es decir, evaluar para formar.

 NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Lengua Extranjera Inglés

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Obtener los conocimientos necesarios

para que los alumnos participen en algunas prácticas sociales del lenguaje, orales y
escritas, en su país o en el extranjero, con hablantes nativos y no nativos del inglés. En
otras palabras, producir e interpretar diversos tipos de textos, tanto orales como escritos,
de naturaleza cotidiana, académica y literaria, donde los estudiantes serán capaces de
satisfacer necesidades básicas de comunicación en un rango de situaciones familiares.

TÍTULO O NOMBRE DE LA UNIDAD: Past Times “NARRAR

VIVENCIAS DEL PASADO”

OBJETIVO GENERAL:

Utilizar los verbos en su forma simple y pasado en inglés en una

conversación así como en un escrito.

Objetivo Específico: Identificar y utilizar los verbos en presente y pasado

simple en inglés.

Tema. 5.1. Expressing presents and past events

Contenido conceptual.

Verbos en presente simple.

 1 Afirmativas
o 1.1 Excepciones en conjugaciones de verbo afirmativa

 2 Negativas

 3 Excepciones en conjugaciones de oraciones negativas

 4 Interrogativas don't or doesn't does do

o 4.1 Interrogativas afirmativas

o 4.2 Interrogativas con verbos que no aceptan el auxiliar "to do"

o 4.3 Interrogativas con el verbo "to have"

 Verbos en pasado simple.

 1 Afirmativas
o 1.1 Excepciones en conjugaciones de verbo afirmativa

 2 Negativas

 3 Excepciones en conjugaciones de oraciones negativas

 4 Interrogativas did or didn't

o 4.1 Interrogativas afirmativas

o 4.2 Interrogativas con el verbo "Did"

Palabras relevantes para hablar en tiempo pasado.

Funciones lingüística.

Contenidos Procedimentales.

Redactar textos en inglés con verbos en tiempo presente y pasado.

Conversaciones con extranjeros y compañeros utilizando el tiempo presente y

pasado.

Contenidos Actitudinales.

Respeto en la participación de los compañeros.

Interés en la participación de sus compañeros

Interés por escuchar las grabaciones.

Disposición al trabajar individualmente y en equipo

 Objetivos específicos: Utilizar los verbos irregulares en tiempo pasado en
inglés.

Tema: 5.2. Expressing irregulars verbs in past time.

Subtema: Sample productions with irregulars verbs.

CONTENIDOS

Contenidos conceptuales.

Verbos irregulares en pasado.

Palabras relevantes para hablar en tiempo pasado.

Funciones lingüística para los verbos irregulares.

Contenidos Procedimentales.

Realizar escritos en inglés con verbos irregulares.

Identificar las expresiones de tiempo.

Conversaciones con extranjeros.

Contenidos Actitudinales.

Participación en los juegos.

Respeto en la participación de los compañeros.

Interés por escuchar las grabaciones.

Disposición al trabajar individualmente y en equipo.

Actividades

Esta unidad se puede llevar a cabo en 9 sesiones (3 semanas), debe preverse que
en la primera semana, se recordaran los verbos en su forma simple y al mismo tiempo
reconocerlos en pasado, mediante diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje,
durante la segunda semana trabajar con ejercicios de comprensión para que en la ultima
semana hacer elaboración de textos escritos y orales.

1ª. Sesión.

Utilizando tarjetas con imágenes, por equipo los alumnos identificaran las
tiempo tanto el presente y pasado simple de la acción que representa la imagen, se
realizará una lista en el cuaderno, con la se trabajará durante toda la unidad.

2ª. Sesión.

Para reforzar los verbos en pasado se hace un juego de mímica por equipos, en
el que se actúa y se adivina que acción en pasado se realizó, diciendo la oración
completa. Juego de memorama en el pizarrón para la identificación del tiempo pasado y
distinguirlo del presente simple

3ª. Sesión.

Canción para identificar frases en pasado, y comentarlas en el salón de clases, de

esta manera los alumnos practicarán la habilidad del lenguaje, comprensión auditiva, la
cual les ayuda a reconocer la pronunciación de las palabras.

4ª. Sesión.

Cartel “La familia Jones en el Parque” en forma grupal describir oralmente y por
escrito lo que sucedió en el parque según se vea en el cartel.

5ª. Sesión.

Comprensión de lectura, mediante un escrito en un cartel, los alumnos

identificarán las acciones en pasado que sucedieron y dibujar en el cuaderno cada una
de ellas.
 6ª. Sesión.

Escuchar una grabación para posteriormente contestar preguntas relacionadas

con la comprensión auditiva del contenido. Enfatizando los verbos en presente y pasado
simple.

7ª. Sesión.

Describir por escrito lo que hicieron en el fin de semana o en las últimas

vacaciones, llevando una foto o postal que pegarán junto con su descripción.
Enfatizando los verbos en pasado.

8ª. Sesión.

Redactar su autobiografía y comentarlas en binas para que identifiquen las

actividades interesantes de sus vivencias en el pasado.

9ª. Sesión.

Exposición en forma de noticiero, en la cual intervienen los equipos los cuales

elaboran su propio contenido en presente simple para narrarlo que sucede en su entorno.
 Criterios e Indicadores.

Comprensión Auditiva Idea principal

Manifestar con sus palabras lo que

escucharon

Comprensión de lectura Extraer información principal

Palabras relevantes

Estructura adecuada

Expresión escrita Redacción correcta

Secuencia lógica

Utilizar correctamente las reglas

ortográficas

Fluidez

Expresión oral Pronunciación

Coherencia.

Tolerancia

Trabajo en Equipo Respeto

Participación

Iniciativa
 PLANEACIÓN DE UNA PRUEBA.

Asignatura: Inglés.

Unidad: III

Objetivo: Utilizar los verbos en su forma simple y pasado en inglés en una conversación
así como en un escrito.

Tema Objetivos Peso React Me Comp Aplic Ana Sin Eva

ivos m

Verbos en Identificar 27.5 22 X

pasado simple verbos en
pasado
simple

Verbos Utilizar los 26.25 21 X

irregulares verbos
irregulares.

Pasado y Utilizar los 46.25 1 X

presente simple verbos en
pasado y
presente en
un texto.

TOTAL 100 44
 Escuela Secundaria Técnica No. 20. Asignatura: Inglés. 3er Grado Grupo “A”
Examen Final.
Maestra: Sandra Angélica González Márquez.
Alumno:_________________________________________________________
Num. de Registro:___________ Fecha:__________ Calificación:_______

Instrucciones: Lee cuidadosamente todo tu examen, cualquier duda comentala en

los primeros diez minutos con tu maestro. Utiliza lápiz para contestar. Recuerda tienes
un tiempo de 45 minutos para resolver tu examen y tiene un valor del 30%.
I.-Write the past tense of the verbs below and put an “R” if they are regular or an “I”
if they are irregular.
Discover___________________ ( ) Take ____________________( )

Go _______________________( ) Have____________________( )

Do _______________________( ) Paint____________________( )

Visit_______________________( ) Write____________________( )

Need______________________( ) Add _____________________( )

Write “did” or “didn´t” in the spaces below.

1.- Alexander Graham Bell_______ invent the color T.V. Guillermo Gonzalez
Camarena_______.
2.- _______Luis Lumiere Transplant the first human heart? No, he ________ , but
Christian Barnard_______.

II.-Read the text and write the verb in past time, then answer the questions.
Dear Susy:

Last weekend, I____________(go) to Guadalajara, I ______________ (visit) the zoo

with my friends because we ____________ (need) some information for our biology class. We
____________ (look) beautiful animals. My favorite were giraffes and tigers. After we
__________ (eat) in a good restaurant. It was a great day.

Mary
Lou.

1.- Who went to Guadalajara? ____________________________________________________

2.- When did she go to the zoo? ___________________________________________________

3.- Why did she go to the zoo? ____________________________________________________

4.- What animals did she like? ____________________________________________________

5.- What did she do after the zoo? _________________________________________________

I.- Read the text and complete it with the appropriately verb, and then answer the
questions.

left became died was lived had

Adolf Galand ___________ a famous German pilot in World War II. He

_____________ about 100 victories against his enemies, that is Great Britain and the
United States. After a short Period as a pilot he _____________ Chief of the Luftwaffe
German Air force. After the war, he _____________ Germany and he _____________
in The United States.

He ______________ on February 9th , 1996.

1.- Where was he born?

______________________________________________________

2.- What was his occupation?

__________________________________________________

3.- What did he do?

_________________________________________________________

4.- When did he die?

________________________________________________________

5.- Where did he die?

_______________________________________________________

III. Write what did you do in your vacations. Write 5 activities that you did.

(Peso del reactivo 46.5)

 Estrategias de enseñanza-aprendizaje.

Actividad de introducción al tema mediante tarjetas ilustradas.

Actividad de ambientación mediante juegos (adivínalo con señas y memorama)

Se trabajará por medio de una canción la habilidad de comprensión auditiva.

Se presenta una lámina donde aparecen diferentes acciones que realizaron en el pasado,
con esta actividad se harán enunciados para practicar las habilidades de expresión
escrita y oral.

Se presenta un texto escrito el cual deberán leer para desarrollar la habilidad de

compresión de lectura ya que se hará un dibujo alusivo al texto.

Escucharán una grabación para contestar un ejercicio de complementación.

Se les pide que traigan una foto o postal relacionada a la actividad que hicieron el fin
de semana o vacaciones pasadas y redactarán un texto escrito.

Redacción de su propia biografía e identificar las diferencias entre sus biografías y las
de sus compañeros.

Preparar un reportaje para presentarlo a sus compañeros.

Evaluación.

Se tomaran en cuenta las 5 habilidades del lenguaje.

En comprensión auditiva escucharan la canción y completar con la palabra adecuada,

así como también completar información.

En comprensión de lectura, leer y dibujar lo que entiendan del texto.

Expresión oral, exposición y participación continua.

Expresión escrita, redacción de su biografía.

Para dar una calificación final por unidad

Trabajo final, colaboración en equipo y presentación de sus trabajos.

 Se trabajarán con diferentes herramientas de evaluación, conceptuales,
procedimentales y actitudinales para evaluar el objetivo anterior, en el grado de tercero
de secundaria.

Evaluación de Conocimientos Conceptuales.

Conocimientos conceptuales: es el conjunto de informaciones que caracterizan a

una disciplina o campo del saber. Comprende hechos, principios, problemas,
generalizaciones. Por ejemplo: ordenar cronológicamente hechos de la historia de
México, recordar nombres de órganos del cuerpo humano, relacionar nombres de
científicos con sus respectivas aportaciones a la ciencia, identificar verbos en inglés en
los diferentes tiempos, etc.

El siguiente instrumento evalúa conocimientos conceptuales

Escribe el verbo en pasado en la forma correcta.

Regular Irregular

Eat ___________ ___________

Visit ___________ ___________

Dance ___________ ___________

Buy ___________ ___________

Call ___________ ___________

Ride ___________ ___________

Write ___________ ___________

Help ___________ ___________

Save ___________ ___________

Need ___________ ___________

Go ___________ ___________

Walk ___________ ___________

Talk ___________ ___________

Read ___________ ___________

Play ___________ ___________

 Evaluación de Conocimientos Procedimentales.

Procedimental: Se refiere a la manera de hacer algo, a adquirir un conjunto de

habilidades, estrategias, reglas, tácticas, rutinas y modos de hacer. “son un conjunto de
acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta”. Por ejemplo: resolver un
problema, elaborar una mapa, redactar un ensayo, realizar un experimento, etc.

El grupo realizará una actividad de cadena, la cual consiste en que un alumno

inicie diciendo una oración en pasado para que el otro compañero la continúe, ejemplo.

- Ayer fui al cine,

- Y vi la película de Batman

- compré palomitas

- bebí…

- comí…

- caminé…

Se evaluará la actitud y disposición que tengan para participar, que estén atentos
a lo que sus compañeros van diciendo para no repetir el verbo en pasado, como son un
grupo pequeño, no será difícil.

Evaluación de Conocimientos Actitudinales.

Actitudinal: Son los valores, normas y actitudes. Están los que se refieren a
valores éticos y que no son específicos ningún área, por ejemplo: tolerancia, solidaridad,
etc. Y los que se refieren a características propias de las distintas disciplinas y que son
necesarias para generar conocimientos, por ejemplo: actuar conforme a las medidas de
conservación de medio ambiente, seguir reglas de higiene, etc.

Una evaluación muy sencilla que puede realizar cualquier docente, podría
hacerse planteando a los alumnos una serie de afirmaciones que se relacionen con su
disposición para aprender y pidiéndoles que las respondan con un sí o con un no. Esto y
las observaciones que realizamos de manera continua referente a los comportamientos
que muestran los alumnos frente a las actividades escolares, pueden darnos una idea del
grado de su motivación.
 SI NO

Habitualmente te distraes durante las clases

La mayor parte de las veces, cuando cometes errores o tienes

dificultades, interrumpes la tarea.

Aprendes principalmente para evitar una mala nota.

Siempre haces la tarea propuesta

Constantemente te esfuerzas por mejorar

Generalmente te interesa saber como aprender

Preferentemente te gusta trabajar en grupo

 HERRAMIENTA DE AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO

NOMBRE________________________GRUPO_______

SEÑALE EN LA TABLA LA OPCIÓN QUE CONSIDERE ADECUADA

ASPECTOS A EVALUAR SIEMPRE CASI ALGUNAS NUNCA

SIEMPRE VECES

1.- Asisto puntualmente a clases.

2.- Permanezco en el aula durante

toda la sesión.

3.- Cumplo con mis tareas.

4.- Participo en clase.

5.- Cuido los materiales escolares.

6.- Participo y colaboro en

equipo.

7.- Vivo los valores que me

inculcan en la escuela.

8.- Respeto las opiniones de mis

compañeros.
 Para evaluar las actitudes del maestro se hace una encuesta a los alumnos.

1.- ¿Te gusta la clase de inglés?

2.- ¿Cuál tema es el que más te ha gustado?

3.-¿Qué tipo de actividades han sido las que más te han hecho aprender?

4.- ¿Te gustan las clases de la maestra Miriam? ¿por qué?

5.- ¿Qué es lo que no te gusta?

6.- ¿Qué sugieres para mejorarlas?

7.- ¿Comentario Personal.

 Para evaluar al maestro en conocimientos conceptuales y procedimentales.

1.- Conoce el tema que está tratando en la clase.

2.- ¿Planea su trabajo?

3.- ¿Utiliza materiales didácticos?

4.- ¿La manera de coordinar al grupo es adecuada?

5.- Evalúa los aprendizajes?

6.- Fomenta los valores en el aula, y mantiene un ambiente favorable?

7.- ¿Tiene dominio del grupo?

 HERRAMIENTA PARA AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE

NOMBRE DEL DOCENTE____________________________

SEÑALE EN LA TABLA LA OPCIÓN QUE CONSIDERE ADECUADA

ASPECTOS A EVALUAR SIEMPRE CASI ALGUNAS NUNCA

SIEMPRE VECES

1.- Presentación Personal, asistencia y

puntualidad.

2.- Dominio de los contenidos de la

asignatura.

3.- Promuevo la participación, reflexión y

expresión de ideas en los alumnos.

4.- Manejo materiales didácticos y/o de

apoyo para el logro de los propósitos.

EN SU RELACIÓN CON LOS ALUMNOS

1.- Muestro habilidad para captar la

atención de los adolescentes.

2.- Propicio un ambiente reflexivo y de

trabajo entre los estudiantes.

3.- Respondo con claridad a las inquietudes

y dudas de los adolescentes.

4.- La comunicación entre el docente y los

alumnos es clara, precisa y respetuosa.

EVALUACIÓN DEL CURSO Y SUS ELEMENTOS

DOCENTE OBSERVADO _________________________________________

ESPECIALIDAD_______________________________GRADO____________

ESCUELA SECUNDARIA__________________________________________

FECHA______________________________________HORA______________

PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA EX MB B R NS

1.- Sus planes de clase reúnen los componentes mínimos:

Propósitos, estrategias, productos, formas de evaluación y
materiales de apoyo.

2.- Existe congruencia entre los componentes anteriores

3.- Utilizó recursos y estrategias diferentes para la enseñanza.

4.- Organización y control del grupo en las distintas actividades

de clase.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

1.-Los procedimientos e instrumentos de evaluación son

congruentes con los propósitos y formas de enseñanza.

2.- Los resultados de la evaluación son motivo para la toma de

decisiones.

OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONES

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________

______________________

NOMBRE Y FIRMA DEL INSPECTOR

 Lista de Cotejo

Indicadores SIEMPRE CASI ALGUNAS NUNCA

SIEMPRE VECES

Idea principal

Extraer información principal

Estructura adecuada

Redacción correcta

Secuencia lógica

Utilizar correctamente las reglas

ortográficas

Fluidez

Pronunciación

Coherencia.

Tolerancia

Respeto

Participación

Iniciativa
 CONCLUSIONES

La evaluación sin lugar a duda, es un componente fundamental de los procesos

de enseñanza-aprendizaje, que tienen como propósito central, mejorar la calidad de la

educación.

La asignación de una calificación involucra a quien la emite a reconocer que

ésta, es consecuencia o resultado de las formas de enseñanza que se están

implementando y que de ello depende que los alumnos y alumnas apropien

significativamente aprendizajes.

La evaluación debe ser base para combatir las causas de los malos resultados

obtenidos y ello exige revisar el proceso, la disposición de los recursos, el

funcionamiento escolar, etcétera. De este modo es posible construir una cultura de la

evaluación, es decir, evaluar para formar.

Al finalizar este trabajo pudimos aprender a vincular de forma integral tantos los

objetivos como nuestras actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación, para con

ello lograr un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje.

Nosotros como educadores debemos tener siempre presente la importancia que

tiene la evaluación en toda práctica educativa así como de realizarla formativamente, lo

que necesariamente implica realizar un proceso de análisis crítico del saber cotidiano en

miras de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la educación.