NIVEL DE IDIOMA INGLÉS I CLASE 2 TEXTO 2

Early identification of Speech-Language Delays and Disorders

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

LICENCIATURA EN FONOAUDIOLOGÍA

2021
Autor: Prof. Gladys Gutman
 NIVEL DE IDIOMA INGLÉS I CLASE 2 TEXTO 2
Early identification of Speech-Language Delays and Disorders

ACTIVIDADES:
LAS ACTIVIDADES SE RESPONDEN EN EL CUESTIONARIO AUTOEVALUACIÓN 1 (queda
como actividad de seguimiento, regulariza la materia-no se califica). SE ENTREGARÁ AL
momento del CIERRE DE ESTA CLASE, una PLANTILLA DE AUTOCORRECCIÓN para que
verifiquen las respuestas.
EL HOMEWORK SE REALIZA EN EL CUESTIONARIO AUTOEVALUACIÓN 2 del que reciben el
resultado al terminar de realizarlas para verificar la comprensión del texto o el
conocimiento de gramática si correspondiere. Son preguntas verdadero o falso y/o de
opción múltiple. Cualquier duda, me consultan en el foro de la semana o por mensajería.

Reading Comprehension
Cuestionario AUTOEVALUACIÓN 1 (se entregará plantilla de
autocorrección y corregirá la primera hipótesis de lectura)

1) Before reading (Hypothesizing-Predicting)

a) El título del texto 2 es: Early identification of children with speech language delays
and disorders.
¿Qué representan las imágenes? ¿Qué comprarías y por qué? ¿Qué información proveen
los elementos paratextuales aquí? ¿Cuáles son?
NIVEL DE IDIOMA INGLÉS I CLASE 2 TEXTO 2 2021

IMAGEN A)

1
 IMAGEN B)

IMAGEN C) NIVEL DE IDIOMA INGLÉS I CLASE 2 TEXTO 2 2021

b) Observar el texto 2 y su paratexto. ¿Qué se ve? ¿Hay alguna diferencia entre

las imágenes?
¿Cuáles son los elementos paratextuales de este texto? ¿De qué tipo son? No
responder sin leer la teoría, el apunte de la clase 2 y ver el video.
c) A partir del título y de los elementos paratextuales predecir el tema.
¿Cuál es el tema del artículo? Escribir en forma muy breve con palabras propias.
NO ES UNA TRADUCCIÓN DEL TÍTULO.
NO BUSCAR PALABRAS EN EL DICCIONARIO

2)
a) Realizar una lectura rápida de todo el texto sin diccionario (skimming).

2
 Transcribir cinco (5) palabras repetidas. (RWs) En general las palabras
repetidas son las Keywords, palabras clave.
b) Anotar las transparencias-cognados (palabras parecidas al castellano).(TWs)
Identificar falsos cognados, si los hubiera.
c) Primer hipótesis de lectura. Escribir una oración en un buen castellano y
en palabras propias con la idea global del artículo. NO ESCRIBIR MÁS DE
50 PALABRAS (CUENTEN LAS PALABRAS DESDE EL MENÚ REVISAR –
CONTAR PALABRAS. Son entre 4 y 5 renglones. NO es una traducción
del título.

d) Realizar una lectura analítica o selectiva (scanning). Transcribir más

keywords (KWs) palabras clave. Se puede utilizar diccionario bilingüe. En
próximas clases veremos su uso, y luego aprenderemos a utilizar el glosario
de la plataforma Moodle.
Realizar la segunda hipótesis de lectura. Sólo agregar ideas a la hipótesis
inicial. ¿Ratifico o rectifico la primer hipótesis de lectura?

TEXT n ° 2: Early Identification of Speech-Language Delays and

Disorders

Reftrieved from: http://www.ldonline.org/article/Early_Identification_of_Speech-Language_Delays_and_Disorders

American Speech-Language-Hearing Association. Early Identification of Speech-Language Delays and Disorders Let's Talk... No. 32 (2000)
Accessed 11/3/2012
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P.1

 My baby doesn't talk yet!

 That's just "baby-talk." I'm sure my child will outgrow it.
 Everyone in our family was a late talker.
 Why worry now? Speech and language services will be available when
school starts.
 Treatment? Looks like they are just playing games to me.

P.2 You may have had similar thoughts or comments. Usually, there is concern
about a child's speech and language skills if there is no speech by the age of 1
year, if speech is not clear, or if speech or language is different from that of
other children of the same age.

3
P.3 It is estimated that 2% of all children born each year will have a disabling
condition. Although some children will develop normal speech and language
skills without treatment by the time they enter school, it is important to identify
those who will not.
Many people falsely believe that speech-language treatment cannot and should
not begin until a child begins to talk. Yet research has shown that children know
a great deal about their language even before the first word is said. For
example, children can distinguish between their native language and a foreign
language, use different nonverbal utterances to express different needs, and
imitate different patterns of speech through babbling.

P.4 Early identification includes the evaluation and treatment provided to

families and their children under 3 years old who have, or are at risk for having,
a disability, or delay in speech, language or hearing. A child can quickly fall
behind if speech and language learning is delayed. Early identification increases
the chances for improving communication skills.

P.5 Children identified as at-risk or high-risk, such as those from neonatal

intensive care (NICU) units, should be tested early and at regular intervals.
Other risk factors include:

 diagnosed medical conditions like chronic ear infections

 biological factors like Fetal Alcohol Syndrome
 genetic defects like Down syndrome
 neurological defects like cerebral palsy
 developmental disorders like delayed language

P.6 Evaluation may be formal or informal and include any combination of

standardized tests; direct observation of play and interaction with caregivers;
report by parent, teacher, or physician; and collection and detailed analysis of
spontaneous speech samples.
Several sessions as well as ongoing evaluation may be required to obtain
enough information to make an accurate diagnosis.
The early identification team may consist of the speech-language pathologist,
audiologist, psychologist, neurologist, otolaryngologist, pediatrician, nurse, and
social worker. Because speech-language delays and disorders may be due to a
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variety of causes, each professional makes valuable contributions to the
evaluation.

P.7 From the results of the evaluation, certain services may be recommended.
Prevention includes those children who have been identified as at-risk, for
example, due to low birth weight, for a communication delay or disorder.

P.8 Services are provided before a specific diagnosis has been made.
Remediation increases function in areas identified as delayed or disabling and
may serve to prevent other related problems. For example, remediation of a
language disorder can help to offset learning difficulties.

P.9 Language is taught in a natural setting. It is presented at the child's

developmental level; responses are consistently stimulated; and output is

4
 rewarded. Play may be used to teach communication, language models or rules
of conversation, such as turn taking.

HOMEWORK
Responder estas preguntas en el cuestionario HOMEWORK de la
semana: la resolución y el puntaje aparece al momento de finalizar el
ejercicio

Cuestionario AUTOEVALUACIÓN 2: Homework. Las aseveraciones se

presentarán en orden aleatorio en el campus.

A) Responder si las siguientes aseveraciones son Verdaderas o Falsas

1. Es probable que un dos por ciento de los niños que nacen en los EEUU
requieran algún tipo de tratamiento. V F

2. La detección temprana de los trastornos se realiza al iniciar la

escolaridad primaria V F

3. Sólo existen evaluaciones formales para este tipo de trastornos.

V F
4. El tratamiento de un trastorno del lenguaje puede prevenir dificultades
en el aprendizaje. V F

5. La detección temprana del retraso o trastorno la realiza el pediatra.

V F
6. Los resultados de investigaciones demuestran que los niños pequeños
pueden reconocer algunas características de su idioma antes de comenzar
a hablar. V F

B) CONECTORES: Según la clasificación del apunte de la Clase 1, elegir

el tipo de categoría de los conectores marcados en negrita en el texto y
que se indican a continuación:

P.3: Although Adición Contraste Ejemplificación

NIVEL DE IDIOMA INGLÉS I CLASE 2 TEXTO 2 2021

P.3: For example Contraste Ejemplificación Adición

P.6: And Contraste Adición Propósito

P.6: As well Propósito Razón Adición

P.6: Because Adición Contraste Razón

C) GLOSARIO FONOAUDIOLOGÍA NIVEL I: abrir en un archivo Word o

Excel con las palabras de especialidad. Guardar en su computadora.
Buscar en un diccionario bilingüe la traducción y el concepto. En clases
posteriores, luego de la explicación sobre diccionario bilingüe y glosario,
las pasaremos al glosario de la plataforma Moodle.