Regreso a clases

Cuaderno de recuperación y nivelación

Guía para el docente

2
SECUNDARIA•FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Regreso a clases es un proyecto diseñado
por el Departamento de Proyectos Educativos
de Ediciones Castillo.
Dirección editorial: Tania Carreño King
Gerencia de secundaria: Fabián Cabral Vargas
Gerencia de arte y diseño: Cynthia Valdespino
Coordinación editorial: Verónica Velázquez Chávez
Edición: Rosa Angélica Cordero Rentería
Coordinación de diseño: Rafael Tapia
Coordinación de iconografía: Ma. Teresa Leyva Nava
Arte y diseño: Gustavo Hernández
Supervisión de diseño y Diagramación:
Rafael Tapia​
​Iconografía: Ana Malitzin Farfán Nieto
Ilustración de portada: Zoveck Estudio, S.A. de C.V.
Primera edición: agosto 2020
Regreso a clases 2.
Cuaderno de recuperación y nivelación
Guía para el docente
Secundaria. Formación Cívica y Ética
D. R. © 2020 Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
Castillo ® es una marca registrada
Ediciones Castillo forma parte de Macmillan
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Insurgentes Mixcoac, Benito Juárez,
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Prohibida la reproducción o transmisión parcial o
total de esta obra por cualquier medio o método o
en cualquier forma electrónica o mecánica, incluso
fotocopia o sistema para recuperar información,
sin permiso escrito del editor.

Ediciones Castillo, S.A. de C.V. autoriza a la Secretaría de Educación del Estado de México, para que publique y comunique
públicamente gratuitamente esta Obra, de forma íntegra, sin modificación, variación o adición alguna, como material
complementario a los Libros de Texto Gratuitos de Educación Básica del Ciclo Escolar 2020-2021, a través de la siguiente
página de internet administrada por la Secretaría de Educación del Estado de México http://edugem.gob.mx/edumex/
 Estimado docente
Bienvenido a este nuevo ciclo escolar 2020-2021, en el que sus alumnos
continuarán aprendiendo desde sus hogares. La estrategia que aquí le
compartimos tiene la finalidad de coadyuvar a preservar la salud de la población
y de garantizar el derecho a la educación de los niños y jóvenes de nuestro país.
Han pasado varios meses desde que la expansión de la covid-19 obligó a
interrumpir la actividad educativa en todas las aulas de la entidad; sin embargo,
gracias al esfuerzo y voluntad de miles de maestros entusiastas y comprometidos
con la educación, fue posible que los alumnos continuaran aprendiendo desde sus
casas y concluyeran el ciclo escolar.
Durante este tiempo nos ha quedado claro que las relaciones sociales en la
escuela son irremplazables por la educación a distancia; sin embargo, también
aprendimos que el aula está más allá del salón de clases, de las cuatro paredes,
el pizarrón y los materiales didácticos… también comprende el espacio de
interacción que crea el docente con sus alumnos para favorecer su aprendizaje,
como motivarlos día con día y ayudarlos a desarrollar estrategias efectivas de
autoaprendizaje. Es por ello que es necesario reconocer que la escuela no es un
edificio, sino la comunidad que la conforma.
Cada ciclo escolar brinda la posibilidad de fortalecer dicha comunidad al
revisar los logros, proyectar lo que se desea alcanzar y realizar las adecuaciones
necesarias para ello. Este inicio de clases significa un gran reto, ya que es
necesario conocer el estado emocional de sus alumnos después de este
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

largo periodo de confinamiento, así como valorar lo que aprendieron durante

el programa Aprende en casa I, con el fin de implementar estrategias que
contribuyan al reforzamiento de aprendizajes y a la nivelación académica.
Este cuaderno Regreso a clases le ayudará a implementar el Curso de
Reforzamiento contemplado como parte de la estrategia Aprende en casa II,
que tendrá lugar durante las tres primeras semanas del nuevo ciclo escolar. Aquí
encontrará la dosificación de los contenidos fundamentales del último periodo
del ciclo escolar anterior, sugerencias para trabajar con este cuaderno como una
herramienta complementaria y el solucionario del cuaderno del alumno.
Esperamos que este material le resulte de utilidad para enfrentar con
entusiasmo el reto de contribuir a que sus alumnos continúen aprendiendo pese
a las limitaciones que implica el trabajo a distancia.

¡Le deseamos mucho éxito!

iii
 Regreso a clases
El material Regreso a clases. Cuaderno de recuperación y nivelación con
que trabajarán sus alumnos ha sido diseñado como una herramienta de
apoyo para complementar la estrategia Regreso a clases II, durante la etapa
de Reforzamiento del conocimiento. El propósito es brindarle recursos
útiles para su tarea docente y dar acompañamiento a sus alumnos.

Cada cuaderno del alumno incluye:

• una evaluación socioemocional que le ayudará a explorar, a través de
actividades diversas, cómo viven sus alumnos el confinamiento y la nueva
realidad educativa;
• una evaluación diagnóstica que le permitirá determinar el nivel de
aprendizaje alcanzado por sus alumnos en el ciclo escolar anterior;
• actividades correspondientes a las distintas asignaturas para ayudar a sus
alumnos a repasar aprendizajes fundamentales del ciclo anterior.

Este material ha sido diseñado para que cada docente, de manera libre y
flexible, utilice los contenidos en el momento en que lo considere necesario
y establezca los vínculos pertinentes con el resto de los materiales que
ofrece la sep. El objetivo fundamental es ayudarle a reforzar los aprendizajes
que debieron alcanzar los alumnos en el curso previo.

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Regreso a clases II

Primera fase
Reforzamiento del conocimiento

Recursos

Cuaderno de
Libros de texto Programas de
recuperación
gratuitos radio y televisión
y nivelación

iv
 ¿Cómo trabajar a distancia
durante estas tres primeras
semanas?

1 Una vez que tenga la lista de su grupo, establezca contacto con

sus alumnos a través de la tecnología que tenga disponible y
póngase de acuerdo con ellos para organizar cómo trabajarán a
distancia.

2 Antes de empezar el trabajo con los contenidos, le sugerimos

solicitar a sus alumnos que respondan la sección “Cuéntame”
para que conozca la situación socioemocional de cada uno. Puede
pedirles que le manden una fotografía de sus respuestas o, si así
lo prefiere, que guarden su evaluación para entregársela a usted
directamente los días que acuerden para ello.

3 La evaluación diagnóstica pueden realizarla al inicio del

ciclo escolar o, si lo prefiere, al finalizar las tres semanas de
Reforzamiento. Le sugerimos comentar con sus alumnos la
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importancia de que contesten lo que realmente saben, de manera

que usted haga una valoración objetiva de los posibles rezagos que
le permita implementar estrategias de nivelación en su grupo.

4 De acuerdo con su planeación, elija las actividades del cuaderno

Regreso a clases que considere pertinentes para complementar
y reforzar los contenidos disponibles en el Programa Aprende en
Casa II. En dicho cuaderno, los alumnos encontrarán información
para complementar los contenidos estudiados, así como
actividades que les permitirán reforzar y aplicar lo aprendido. Para
usted, estas actividades resueltas servirán como evidencias de
aprendizaje que le permitirán retroalimentar a sus alumnos.

v
 Dosificación
Segundo grado
Asignatura Semana Aprendizaje esperado Contenido fundamental
Entrevista a una persona relevante • Entrevista
1
de su localidad. • Informe de entrevista
• Recursos en refranes, dichos y pregones
Recopila y comparte refranes, dichos • Lenguaje figurado
2
Español y pregones populares. • Situaciones y propósitos sociales en
refranes, dichos y pregones
• Ideas centrales y secundarias
Elabora fichas temáticas con fines
3 • Resumen, paráfrasis y citas textuales
de estudio.
• Fichas temáticas
Resuelve problemas de multiplicación con
• Multiplicación de números decimales
1 fracciones y decimales y de división con
• División de números decimales
decimales.
Resuelve problemas de multiplicación con
fracciones y decimales y de división con • Multiplicación de fracciones
decimales.
Matemáticas 2 Calcula valores faltantes en problemas de
proporcionalidad directa, con constante
• Proporcionalidad directa
natural, fracción o decimal (incluyendo
tablas de variación).
Resuelve problemas de cálculo de
• Porcentajes
3 porcentajes, de tanto por ciento y
• Tanto por ciento
de la cantidad base.

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Reconoce que el conocimiento de los
seres vivos se actualiza con base en las
explicaciones de Darwin acerca del cambio
1 • Teoría de la evolución de Darwin
de los seres vivos en el tiempo (relación
entre el medioambiente, las características
adaptativas y la sobrevivencia).
Física Explica cómo evitar el sobrepeso y la
obesidad con base en las características
2 • Necesidad energética y dieta correcta
de la dieta correcta y las necesidades
energéticas en la adolescencia.
Representa las transformaciones de la
3 energía en los ecosistemas, en función • Materia y energía en los ecosistemas
de la fuente primaria y las cadenas tróficas.

vi
 Asignatura Semana Aprendizaje esperado Contenido fundamental
Reconoce las condiciones que motivaron el
desarrollo del imperialismo. • La importancia de la divulgación de las
Comprende el proceso de consolidación ideas de la Revolución Francesa
1
de los Estados Nacionales en Europa y su • La consolidación de los Estados
relación con los procesos se unificación Nacionales
(Italia y Alemania).
Reconoce la guerra de trincheras y el uso
de armas químicas como características de
• El desarrollo y las consecuencias de la
la Primera Guerra Mundial.
Primera Guerra Mundial
2 Reconoce el tratado de Versalles como
• El desarrollo y las consecuencias de la
consecuencia del triunfo Aliado.
Segunda Guerra Mundial
Analiza el fascismo y su papel de impulsor
Historia de la Segunda Guerra Mundial.
Reconoce la formación de grandes bloques
hegemónicos en el mundo tras el fin de la
Segunda Guerra Mundial.
Analiza las características de la
Organización de las Naciones Unidas y su • La organización política, social y
relación con la búsqueda de la paz en el económica del mundo tras la Segunda
3
mundo. Guerra Mundial
Reconoce la importancia de los tratados • El proceso de globalización
económicos y las áreas de libre comercio en
la globalización.
Reflexiona sobre el destino del proceso de
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globalización.
Reconoce la forma de organización del
1 gobierno democrático, así como las • Características de un gobierno
atribuciones y responsabilidades de los democrático
representantes populares.
Valora la participación social y política
Formación responsable, informada, crítica y
• Participación responsable, informada y
Cívica y 2 comprometida, y participa colectivamente
crítica
Ética para influir en las decisiones que afectan su
entorno escolar y social.
Reconoce las instituciones y organismos
internacionales que trabajan en la defensa
3 • La aplicación justa de leyes
y exigencia de la aplicación justa de normas
y leyes.

vii
 Índice

Cuéntame  5
Identificar emociones  5
Ordenar emociones  6
Prejuicios, ¿cómo nos afectan?  7
Redacción de emociones  8
¡Pregunta a las pinturas!  9
¿Es justo?  10

Evaluación diagnóstica  16
Formación Cívica y Ética  16

Formación Cívica y Ética  65

Características de un gobierno
democrático  65
Participación responsable,
informada y crítica  67
La aplicación justa de leyes  69

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viii
 Identificar emociones

1. Completa la tabla de acuerdo a lo que has vivido en el aislamiento durante

Cuéntame
la pandemia. Respuesta libre (R. L.) Se espera que el alumno reconozca que sus emociones influyen en sus relaciones familiares.
Por ejemplo, una manifestación de enojo no justificada puede provocar desconcierto o el rechazo de los demás.
Emoción ¿En qué casos la experimenté? ¿Cómo influyó en mi relación familiar?
Enojo
Tristeza
Alegría
Miedo
Serenidad
Aburrimiento

2. Dibuja una emoción que has vivido durante el confinamiento y explícala. R. L.

Los primeros días

Dependerá de lo que para alumno signifique el confinamiento

y de la relación que tenga con sus padres y familiares.
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Después de un mes

Para este momento, la situación que vive el alumno pudiera

haberse agudizado de manera positiva o negativa, lo cual se
verá reflejado en la emoción que dibuje.

En esta etapa es probable que el alumno se haya adaptado a la

situación; sin embargo, cabe la posibilidad que esté resignado
Actualmente

o muy afectado.
Las emociones representadas en sus dibujos nos
brindarán una idea clara de cómo fue cambiando su estado
socioemocional a lo largo del confinamiento.

5
 Ordenar emociones

1. Lee la situación y subraya el acontecimiento que piensas que sucedió.

Cuéntame

En el recuadro argumenta tu elección.

“¡Zaz!”, se oyó un fuerte ruido en la sala. Era la vasija favorita de mi mamá; estaba en el piso hecha pedazos. Ella llegó corriendo a
ver lo sucedido, entonces…

a) observó los pedazos en el piso, respiró y preguntó con calma: “¿Qué sucedió?”
b) vio el jarrón en el piso, vociferó enojada y me regañó por actuar con torpeza y descuido.
c) preguntó por lo sucedido, escuchó molesta y me impuso un castigo.
d) me gritó “¡Inútil!” y me dio un golpe con la chancla.

R. L. La respuesta espontánea del alumno nos ayudará a identificar el tipo de conducta que le resulta familiar
y que pudiera estar sucediendo en su hogar.

2. Escribe en el espacio la palabra que completa cada oración y subraya el inciso que consideras que ocurrió después.

reclama dialogar pregunta explica dice niega alternativa

escucha enojó pelear cuestiona regla buscar siente

R. L. El significado de los verbos que el alumno use para completar las

a) La mamá a Carlos por el florero. frases permitirá tener una imagen clara de la relación con sus familiares.

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b) Carlos a su mamá lo que sucedió y habla con ella de cómo se

c) La mamá de Carlos lo para saber lo que sucedió.

d) Carlos y su mamá se disponen a una solución y acuerdan una para

que no vuelva a suceder.

e) Carlos y su mamá acostumbran cuando suceden imprevistos.

3. Argumenta en el cuadro tu elección.

R. L. Los argumentos del alumno le ayudarán a usted a confirmar lo planteado en la actividad anterior y a
reconocer el tipo de valores y conductas que predominan en sus relaciones familiares y que influyen en su estado
socioemocional.

6
 R. L. Estas preguntas están formuladas con el fin de que el alumno exprese sus valores, ideas y actitudes en relación con las situaciones sensibles y cuya
respuesta pudiera reflejar prejuicios o ideas preconcebidas. La información que aporte el alumno le ayudará a explorar algunas relaciones interpersonales
en el seno familiar e inferir el trato que ha recibido durante el periodo de confinamiento.

Prejuicios, ¿cómo nos afectan?

1. Lee los ejemplos de prejuicios o ideas erróneas. Después responde.

Cuéntame
• Los niños y las niñas no razonan.
a) ¿Qué efectos tiene esta idea en las niñas y los niños? Explica tu respuesta.

b) En tu opinión, ¿por qué algunas personas consideran que “los niños y las niñas no razonan"?

• Los animales no sienten.

a) En tu opinión, ¿los animales sienten? Justifica tu respuesta.

b) Por mucho tiempo algunas personas han tenido la idea de que los animales no sienten. ¿Por qué crees
que sucede esto?

c) ¿Quién o quiénes pueden ser los intermediarios para terminar con este prejuicio? ¿Por qué?
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• A veces es mejor guardarse las lágrimas, disimular y continuar como si nada pasara.
a) En tu opinión, ¿las personas a veces esconden sus emociones o sentimientos? Explica tu respuesta.

b) ¿Esta idea perjudica a las personas? ¿Por qué?

c) ¿Qué alternativa podrías plantear para que logremos expresar nuestras emociones o sentimientos sin
sentirnos juzgados?

7
 R. L. Las respuestas a estas preguntas le permitirán identificar la actitud adoptada por el alumno frente a la situación que vive en el confinamiento.
Asimismo pueden ayudarle a reconocer la capacidad de resiliencia de sus alumnos, es decir, de sobreponerse a momentos críticos como éste.

Redacción de emociones

1. Responde a partir de tu experiencia en la pandemia.

Cuéntame

a) En estos tiempos, ¿cuál consideras que es el principal problema al que nos enfrentamos como individuos y
como sociedad?

b) ¿Cuál ha sido la mayor dificultad que has tenido al pasar tanto tiempo en casa? ¿Por qué?

c) ¿Qué es lo que más has disfrutado de estar en casa? Explica tu respuesta.

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d) ¿Qué es lo que más extrañas del ritmo de vida que tenías antes?

e) Si pudieras proponer una solución que estuviera en tus manos para enfrentar la pandemia, ¿cuál sería?

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 El propósito de la actividad es que el alumno, con la guía de las preguntas y de las imágenes, explore las emociones de los personajes,
para que de manera indirecta refleje su propia situación socioemocional.

¡Pregunta a las pinturas!

1. Observa las pinturas y hazle preguntas a sus personajes. Utiliza cuestionamientos como “¿Por qué...?”,

Cuéntame
“¿Cuándo...?”, “¿Cómo...?”, “¿Qué pasaría si...?”, “¿Y si en vez de...?” y “¿Dónde...?”, entre otros. R. L.
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 R. L. Estas actividades le ayudarán a reconocer la reacción de sus alumnos ante una situación de injusticia, con lo cual, de manera indirecta, podrá
reconocer sus emociones y actitudes.

¿Es justo?

1. Lee y responde.
Cuéntame

No lo podía creer, cada día era más real el hecho de que no tendría una graduación como la que habían tenido otros niños. No
dejo de pensar qué hubiese pasado si este virus no existiera, ¡podría haber una fiesta para celebrar el fin de cursos! ¡Abrazaría a
mis amigos! ¡Nos tomaríamos muchas fotografías! Quizá tendríamos sentimientos encontrados por la emoción de pasar de año y
la nostalgia de no estar juntos; sin embargo… ¡podríamos despedirnos!
No hubo nada de eso, de un día a otro todos nos fuimos a casa y ya no pudimos encontrarnos en persona ni regresar al salón…
todo parecía detenerse. Ahora nos vemos y escuchamos por una pantalla o chateamos, las clases son por medios electrónicos,
pero… ¿eso es todo?

a) ¿Cómo definirías la situación que vive Luisa con una sola palabra?

b) ¿Por qué elegiste esta palabra?

c) ¿Qué le dirías a Luisa acerca de lo que está viviendo?

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d) ¿Luisa tiene razón de sentirse como lo expresa en la lectura? Explica por qué.

e) ¿Qué le propondrías para encontrar una solución a la situación por la que atraviesa?

10
Evaluación diagnóstica
Subraya la respuesta correcta.

1. ¿Cuál es la institución responsable de contribuir a 5. El gobierno democrático se caracteriza por...

que toda persona goce sin discriminación de todos 1. División de poderes.
los derechos y libertades consagrados en las leyes 2. Dependencia central.
mexicanas? 3. Voto libre y secreto.
a) Inegi 4. Poder absoluto.
b) Cenapred a) 1, 3 c) 1, 4
c) Conapred b) 2, 4 d) 2, 3
d. cndh
6. Forma de gobierno donde las decisiones son tomadas
2. Es el organismo encargado de atender quejas sobre por el pueblo.
violación u omisión de los derechos contra la no a) Dictadura.
discriminación. b) Democracia.
a) sep c) Legalidad y justicia.
b) cndh d) Representatividad de las minorías.
c) ine
d) Inegi 7. El que un ciudadano pueda participar en la elección
de sus representantes al gobierno mediante el voto se
3. Artículo de la Declaración Universal de los Derechos considera un derecho porque…
Humanos que dicta: "Todos son iguales ante la ley y a) se tiene la garantía de que no serás sancionado.
tienen, sin distinción, derecho a igual protección de b) brinda la autonomía para decidir qué hacer.
la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra c) se tiene la responsabilidad de elegir representantes.
toda discriminación que infrinja esta declaración y d) da igualdad de oportunidades para decidir.
contra toda provocación a tal discriminación".
a) Artículo 7 8. El poder público está conformado por…
b) Artículo 3 a) la iniciativa privada en su conjunto.
c) Artículo 1 b) el grupo de representantes de las cámaras.
d) Artículo 2 c) la red de organizaciones de la sociedad civil.

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4. ¿Por qué es importante que la toma de decisión sea
responsable, crítica, informada y comprometida?
1. Porque se busca el bien de un grupo en particular
para mejorar sus condiciones de vida y evitar que se
perjudiquen sus intereses.
2. Porque se toman en cuenta las situaciones que la
originan y se analizan sin que se privilegie ningún
interés en particular.
3. Porque se consideran las implicaciones de la decisión
que se va a tomar y se asume la responsabilidad que
Formación Cívica y Ética
d) el conjunto de órganos e instituciones del Estado.
9. La existencia de las leyes en una sociedad es
importante porque...
a) obligan a las personas a convivir.
b) garantizan que la autoridad pueda actuar para
sancionar.
c) regulan los derechos y obligaciones de los
ciudadanos.
d) otorgan beneficios a todos los que siguen los
mandatos.

implica.
4. Porque la sociedad requiere criticar las acciones que 10. La elaboración de las leyes que protegerán los
no son en beneficio de la población y establecer derechos de los ciudadanos en un gobierno
responsabilidades. democrático es una atribución del poder...
a) 2, 4 a) legislativo.
b) 1, 3 b) notarial.
c) 2, 3 c) ejecutivo.
d) 1, 4 d) judicial.

16
 Características de un gobierno democrático
La democracia es un sistema político y una forma de gobierno caracterizada porque el poder reside en el pueblo; éste es el

Formación Cívica y Ética

soberano, pues tiene la facultad de hacer y aplicar sus leyes, elegir y modificar la forma como será gobernado, así como de
elegir a sus gobernantes y representantes, quienes de manera temporal desempeñan este cargo. El gobierno democrático
se basa en la amplia participación ciudadana a través de mecanismos como el voto y la existencia de representantes
populares. Actualmente, la comunidad internacional considera que la democracia es la mejor forma de gobierno y se
rechazan los gobiernos totalitarios y dictatoriales.

1. Explica cuáles son los rasgos de un gobierno democrático. R. M.

Los ciudadanos eligen a sus representantes.

Reconocimiento de los derechos civiles y políticos: la libertad para asociarse, para difundir ideas, votar y ser votado.

Fortalecimiento de las instituciones, leyes, órganos de gobierno y de participación democrática.

Creación de leyes e instituciones democráticas.

2. Señala cinco acciones que puede realizar la sociedad para fortalecer al gobierno democrático. R. M.
Acudir a las urnas a emitir su voto.

Pedir cuentas a los gobernantes.

Respetar las leyes.

Participar en asuntos del gobierno, como consultas ciudadanas.

Conocer las propuestas de los gobernantes.

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3. Define y escribe qué es la democracia como forma de gobierno. Para ello incluye en tu explicación los siguientes
conceptos. No tienes que usar las frases de manera textual, sino las ideas y principios que éstas representan. R. L.

Competencia política Voto Igualdad ante la ley Defensa de las libertades

Derechos políticos Participación ciudadana Mayoría Representantes populares

Poder del pueblo y límites al poder público Legalidad, justicia y derechos humanos

A. E. Reconoce la forma de organización del gobierno democrático, así como las atribuciones y responsabilidades de los representantes populares.
Eje: Democracia y participación ciudadana. 65
 4. Lee el texto y explica por qué no es un gobierno democrático. R. M.

Corea del norte: la historia de la dictadura asiática y lo que sabemos actualmente

Corea del norte cuenta con un sistema de gobierno de partido único y de tradición dinástica, es decir, este país tiene sólo
un partido político y el cambio de presidente se da en relación con el parentesco familiar. No obstante, para que el sucesor
pueda asumir la presidencia deberá contar con la aprobación y el reconocimiento como presidente de la Comisión de
Asuntos Estatales, el principal órgano de gobierno del país.
Es así que el actual presidente de Corea del norte, Kim Jong-un, posteriormente a la aprobación de la Comisión, se
convirtió en el líder de este país después de la muerte de su padre, Kim Jong-il, en diciembre de 2011.
El Poder Ejecutivo no es el único poder del Estado norcoreano. El país también cuenta con un parlamento unicameral.
Llamada la Asamblea Popular Suprema, y tiene 687 asientos. Los representantes son elegidos cada cinco años.
En el último informe mundial en 2019, publicado por The Human Rights Watch, se señala que el gobierno norcoreano
restringe todas las libertades civiles y políticas, incluida la libertad de expresión. El gobierno prohíbe toda oposición política
organizada, medios de comunicación independientes, sociedad civil y sindicatos.

“Corea del norte: la historia de la dictadura asiática y lo que sabemos actualmente”, Mundo en
www.enterarse.com/20190924_0001-corea-del-norte-la-historia-de-la-dictadura-asiatica-y-lo-que-sabemos-actualmente
(consulta: 13 de agosto de 2020).

Los ciudadanos no eligen a sus gobernantes.

No se respetan los derechos civiles ni políticos de los ciudadanos, ni tampoco los derechos humanos.

Hay un partido único, no hay libertad de expresión ni de manifestación.

5. Lee la noticia y completa la tabla. R. M.

Ecatepec pone en marcha programa de 300 acciones para la restauración

El alcalde de Ecatepec, Fernando Vilchis Contreras, anunció un programa de “300 acciones” para la restauración de la

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infraestructura, la seguridad y el tejido social del municipio más poblado del país.
El edil explicó que se pondrá especial atención en las acciones cuyo objetivo sea el mejoramiento del servicio de agua
potable que reciben los habitantes y fortalecer la seguridad pública en las colonias de mayor incidencia delictiva. […]
El alcalde explicó que con estas “300 acciones” se busca fortalecer y mejorar la calidad de vida de 2.5 millones de
habitantes de Ecatepec y al mismo tiempo dar una muestra de que el municipio puede salir adelante mediante el trabajo con
unidad de todos los vecinos y representantes de las comunidades..

“Ecatepec pone en marcha programa de 300 acciones para la restauración”, El Heraldo de México,
en https://heraldodemexico.com.mx/pais/ecatepec-pone-marcha-programa-300-acciones-para-restauracion-fernando-vilchis ,
(consulta: 18 de agosto de 2020). (fragmento).
Formación Cívica y Ética

¿Qué situación o problema ¿Cuáles son las necesida- ¿Quiénes de la población Autoridades de gobierno
hay que atender? des de la población? participan? que participan y qué hacen

Falta de servicios públicos
y altos índices de
marginación.
Las necesidades básicas de
la población, como: agua
potable, pavimentación y
alumbrado público.
Los habitantes de Ecatepec
y los representantes de las
comunidades del lugar.
Autoridades del municipio
de Ecatepec. Implementarán
un programa para
solucionar la problemática
del municipio.

66
 Participación responsable, informada y crítica
La participación es uno de los pilares de la democracia, porque ésta sólo se entiende cuando la ciudadanía toma parte de

Formación Cívica y Ética

los asuntos públicos, expresa su voluntad mediante el voto y colabora en la solución de los problemas comunes. La
participación social es aquella en la cual los miembros de una comunidad se involucran en la solución de problemas
comunes y en el mejoramiento del entorno. En este tipo de participación no se busca el poder político, sino tomar parte de
los asuntos públicos y asumir la corresponsabilidad en la construcción social del país.
La ciudadanía tiene la responsabilidad de participar en la solución de los asuntos que le atañen. Esta responsabilidad
también se aplica a los adolescentes, quienes generalmente participan en los temas que les interesan, como el cuidado del
ambiente, el combate a la violencia intrafamiliar, la prevención de enfermedades de transmisión sexual, la lucha contra la
discriminación, el respeto a los indígenas, a la paz y a los derechos humanos. Es importante que la participación de los
adolescentes sea de una manera responsable, informada y crítica.

1. Contesta.
a) ¿En qué actividades de beneficio colectivo participas? R. L.

b) ¿Qué puedes hacer para mejorar la convivencia democrática en tu entorno? R. M.

Conocer e interesarme por los problemas de mi comunidad o escuela.

c) ¿En qué asuntos o actividades te interesaría participar en beneficio de tu comunidad? R. M.

Me interesaría colaborar con grupos de apoyo para los alumnos que tengan rezago en matemáticas o en español.

Participar en campañas de limpieza y vigilancia en los alrededores de mi escuela.

2. Anota qué tipo de participación (social o política) se da en cada una de las situaciones.
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Manuel acudió muy temprano a las urnas a votar por el presidente municipal de su localidad. Política
Un grupo de colonos cerró la principal avenida de la vía López Portillo, solicitaban que se
solucionara el problema de falta de agua en su colonia. Social

El grupo de primero B de la escuela secundaria número 20 ha organizado una campaña de Social

limpieza en su escuela.
La mamá de Ramón va a participar como observador ciudadano en estas elecciones. Política

3. Define en cada uno de los rubros cómo debe ser tu participación. R. M.

Activa Es necesario involucrase en las situaciones de la comunidad.

Informada Es necesario saber sobre el problema o situación y sus necesidades.
Comprometida Participar en los acuerdos o acciones que se planteen.
Crítica Evaluar los resultados de nuestras acciones y participación.
Responsable Comprometerse con las actividades que se realicen y las acciones que se tomen.

A. E. Valora la participación social y política responsable, informada, crítica y comprometida, y participa colectivamente para influir en las decisiones que afectan su
entorno escolar y social.
Eje: Democracia y participación ciudadana. 67
 4. Llena la tabla con tu participación en los siguientes ámbitos. R. M.

Ámbito Lo que hago Qué puedo cambiar Me comprometo a

No participo con los integrantes de Participar más activamente en Recoger la basura del jardín y barrer
mi familia en los quehaceres del las labores del hogar. y regar la banqueta.
Casa
hogar, por ejemplo, limpiar el jardín
o barrer la calle.

No colaboro en las jornadas
de información sobre el bajo
Escuela
rendimiento escolar de los
alumnos.
Interesarme más por los problemas Integrarme a alguna de las brigadas
de mi escuela. de apoyo que hay en la escuela,
como el círculo de estudio.

No tengo información sobre las
problemáticas de mi colonia.
Comunidad
Conocer las problemáticas Acercarme más a mis vecinos para
de mi colonia, como falta de estar al tanto de los problemas de
alumbrado público o problemas de mi comunidad y organizarnos para
inseguridad. lograr una solución.

5. Reflexiona cómo podrías participar en tu comunidad y en beneficio de sus habitantes. R. L.

a) Haz una lista de necesidades o problemas que identifiques en tu comunidad, para ello toma en cuenta: ¿por qué es
necesario abordar este problema o situación?

b) Identifica grupos sociales u organizaciones con los cuales puedes colaborar para resolver o participar en la resolución
del problema que quieres solucionar.

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c) Reflexiona y anota los mecanismos de participación que pueden llevar a cabo para solucionar el problema que elegiste.
Por ejemplo, planeen una jornada ciudadana para la limpieza de un parque o brigadas de seguridad.

d) Definan el plan de acción: qué es lo que harán para solucionarlo.

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e) Invita a miembros de la comunidad a participar. Si es posible, pide apoyo a las autoridades de tu alcaldía o municipales
para llevar a cabo las acciones.

6. Responde: ¿cómo contribuiste a fortalecer la participación democrática en tu comunidad?

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 La aplicación justa de leyes
En el Estado de derecho las leyes son superiores al criterio y a la voluntad de los gobernantes, pues en ellas se expresan los
Xxxxxx.

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valores
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de una sociedad y se protegen los derechos de todos.
La Constitución es la Ley suprema de la Nación, lo que significa que ninguna otra ley, institución o persona puede estar
por encima de ella. Es el resultado de un acuerdo social y político que toman los integrantes de un Congreso constituyente
como representantes de todos los sectores de la sociedad, y plasman en un documento que norma y regula la función del
Estado y los derechos ciudadanos.
Por su parte, la cultura de la legalidad es el grado de conocimiento, aceptación y respeto de las leyes por parte de los
ciudadanos. Se expresa en el cumplimiento de las obligaciones, la denuncia de delitos y otras prácticas ilegales, y la
defensa de los derechos humanos. Se fortalece cuando la actuación de los servidores públicos se apega a las normas
jurídicas, cuando respetan la dignidad humana y cuando las instituciones funcionan con eficacia y transparencia.

1. Contesta. R. M.

Para que podamos convivir en armonía, ya que las leyes establecen derechos y deberes de los
¿Para qué crees que existen ciudadanos por igual, es decir, tenemos ante la ley las mismas obligaciones, responsabilidades y
las leyes? derechos.

Son las disposiciones que tienen las personas para poder disfrutar de una serie de libertades
que deben ser provistas por el Estado. Los derechos de los ciudadanos están asentados en la
¿Cuáles son tus derechos? Constitución y parten de los Derechos Humanos, por ejemplo, derecho a la vida, derecho a la
libertad de expresión, derecho a la libre asociación, derecho a la educación, derecho al voto.

¿Cómo protege la autoridad Por medio de los organismos en defensa y protección de los derechos humanos.
a la ciudadanía ante delitos
y violaciones a los derechos
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humanos?

Si supieras de algún caso de Sí, porque se está cometiendo un acto ilegal, en el caso de la venta de drogas se está atentando
corrupción, venta de droga contra la salud.
o abuso de autoridad ¿lo
denunciarías? ¿Por qué?

2. Aplica el cuestionario a diez personas de tu comunidad, puedes incluir a tus familiares. R. L.

Platillos Poco Mucho Nada

¿Valoran la ley?
¿Están dispuestos a respetar las leyes?
¿Conocen sus derechos, obligaciones y recursos para hacerlos valer?
¿Se comprometen a denunciar delitos y otros actos ilegales?
¿Confían en las instituciones encargadas de procurar justicia?

A. E. Reconoce las instituciones y organismos internacionales que trabajan en la defensa y exigencia de la aplicación justa de normas y leyes.
Eje: Sentido de justicia y apego a la legalidad. 69
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