FUNDACION SOLIDARIA CRREER

“FUNSOCREER”

PLAN OPERATIVO DE ATENCION INTEGRAL (POAI)

MUNICIPIO: VILLA DE SAN DIEGO DE UBATÉ

MUNDO MÁGICO 3- LUDOTECA

EDUCACIÓN INICIAL, CUIDADO Y NUTRICIÓN EN EL MARCO DE LA ATENCIÓN

INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA - MODALIDAD FAMILIAR

2021

1
TABLA DE CONTENIDO
MARCO CONCEPTUAL......................................................................................................5
1. JUSTIFICACIÓN.............................................................................................................. 7
2. MARCO LEGAL............................................................................................................... 8
3. CONCEPTOS BÁSICOS.................................................................................................9
Concepción de la Educación Inicial..................................................................................9
Concepción de Primera Infancia......................................................................................9
Concepción del niño y de la niña en primera infancia......................................................9
Las Realizaciones............................................................................................................ 9
Indicadores de las Realizaciones...................................................................................10
Los estructurantes......................................................................................................... 11
Las atenciones............................................................................................................... 11
Los entornos.................................................................................................................. 11
5. OBJETIVOS................................................................................................................... 12
5.1 OBJETIVO GENERAL..............................................................................................12
5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS....................................................................................12
6. DIAGNOSTICO SITUACIONAL.....................................................................................13
7. COMPONENTES DE CONDICION Y CALIDAD............................................................15
7.1 COMPONENTE DE FAMILIA, COMUNIDAD Y REDES SOCIALES........................15
INFORMACION FAMILIAR DE LA UDS........................................................................15
Caracterización demográfica de la Unidad de Atención.................................................16
Información del beneficiario por género.........................................................................16
Datos básicos UDS........................................................................................................17
Régimen de salud..........................................................................................................17
Actividades del núcleo familiar.......................................................................................18
Procesos de participación de los niños y las niñas........................................................18
Interacciones familiares..................................................................................................18
Fortalecimiento Familiar.................................................................................................19
Sensibilización con padres de familia y cuidadores de la Propuesta Pedagógica..........20
Identificación o conformación de redes de apoyo familiar, institucional y comunitario....20
La orientación a las familias de los niños y niñas, gestantes atendidos.........................21
La conexión con otras EAS y la participación en las redes interinstitucionales y
comunitarias de la atención a la primera infancia y comités de infancia y familia.
.......................................................................................................................................
22
Planes de acción............................................................................................................22
Verificación permanente del cumplimiento de derechos................................................23
Activación de rutas de atención y cuidado.....................................................................23
Identificación y activación de rutas de restablecimiento de derechos.............................23
Conformación de redes de apoyo..................................................................................23
Responsabilidad frente al maltratado (vulneración de derechos)...................................24
Denuncia Del Maltrato....................................................................................................25
Acompañamiento y seguimiento y notificación...............................................................26
Notificación de retiros y nueva ubicación de los niños y niñas y gestantes....................26
Valoración de Seguimiento al Desarrollo........................................................................27
PLAN DE FORMACIÓN A FAMILIAS:............................................................................27
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN A FAMILIAS, COMPONENTE FAMILIA, COMUNIDAD Y REDES
....................................................................................................................................... 28
7.2 COMPONENTE SALUD Y NUTRICIÓN...................................................................31
Afiliación efectiva en SGSSS.........................................................................................32
Esquema de vacunación................................................................................................32
Crecimiento y desarrollo.................................................................................................33
Odontología....................................................................................................................34
Tamizaje visual auditivo.................................................................................................34
SEGUIMIENTO NUTRICIONAL.....................................................................................34
PLAN DE FORMACIÓN A FAMILIAS.............................................................................35
7.3 COMPONENTE PEDAGÓGICO...............................................................................41
Proyecto pedagógico......................................................................................................42
 7.4 COMPONENTE AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES...........................45
7.5 TALENTO HUMANO................................................................................................46
PERFILES DE TALENTO HUMANO:............................................................................46
PLAN DE CUALIFICACION DE TALENTO HUMANO:..................................................52
7.6 ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN.........................................................................56
SIGE.............................................................................................................................. 57
8. IMPLEMENTACIÓN DEL POAI.....................................................................................61
9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL POAI.................................................................61
MARCO CONCEPTUAL

El Plan Operativo para la Atención Integral - POAI - se enmarca en la Estrategia de

Atención Integral a la Primera Infancia, la cual supone un trabajo planificado, unificado e
intersectorial de los agentes involucrados, para promover y garantizar el desarrollo infantil
desde la gestación hasta los 4 años 11 meses y 29 días. Para ello articula y promueve
planes, programas, proyectos y acciones para la atención integral, de acuerdo con la edad
de los niños, su contexto y su condición, desde la perspectiva de derechos y el
reconocimiento de la diversidad.

Este Plan operativo de Atención Integral POAI de la Fundación Solidaria Creer ,se
desarrolla con el propósito de la planeación de los procesos de atención en las distintas
modalidades de educación inicial, cuidado y nutrición en el marco de una atención
integral, así como el articulador de las acciones que se deben desarrollar por cada uno de
los componentes del servicio, por parte de los actores e instituciones involucrados, y de
los responsables de la atención de los niños y niñas en el territorio

La fundación Solidaria Creer dentro de la Modalidad Familiar quiere que los niños y
niñas, tengan una importancia tanto para su bienestar inmediato como para su fututo,
teniendo en cuenta que en los primeros años de vida un niño o niña, recibe el mejor
comienzo, probablemente crecerá sano, desarrollará capacidades verbales y de
aprendizaje, llevará una vida productiva y gratificante. Es necesario que cada niño y niña
reciba el mejor comienzo en la vida, su futuro y en realidad, el futuro de sus comunidades,
de las naciones y del mundo entero. Muchos de nuestros niños carecen de amor, de la
atención, de la crianza, la salud y la protección que necesitan para sobrevivir, crecer y
desarrollarse. Esta modalidad busca como parte integral a la Primera Infancia, la
formación y desarrollo de habilidades que contribuyan en la promoción de los derechos de
los niños y niñas, fortaleciendo y vinculando a la familia, en el quehacer pedagógico,
debido a que esta situación crea una dinámica de replanteamiento de actitudes, hábitos y
valores, que debe servir para enriquecer la vida familiar cotidiana, teniendo en cuenta el
diálogo, donde el que hacer pedagógico realizado
en las unidades de servicio con apoyo de la familia buscan, conjuntamente, unas pautas
de conducta que favorezcan el pleno desarrollo del niño,

El programa de educación inicial de cero a siempre fue una estrategia de atención

integral a la primera infancia, basada en la política según ley 1804 de 2016. Ésta busco la
implementación, de la política pública de atención a la primera infancia de la educación
inicial Tomando como referente lo establecido por la Estrategia de Atención Integral a la
Primera Infancia, la atención integral como el conjunto de acciones intersectoriales del
ámbito nacional y territorial, encaminadas a asegurar que en cada uno de los entornos en
los que transcurre la vida de las niñas y los niños, desde la gestación hasta los 4 años 11
meses y 29 días , existan las condiciones humanas, sociales y materiales para garantizar
la promoción de su desarrollo, involucrando la acción decidida del Estado, las familias y la
sociedad. En este sentido, la atención integral es entendida como la manera en que los
actores responsables garantizan el derecho al pleno desarrollo de los niños en primera
infancia y materializan de forma articulada la protección integral, mediante actividades que
involucren el juego, arte, literatura y exploración del medio. (Guía orientadora POAI)

En la Fundación Solidaria Creer, sabemos de antemano que el camino que

recorreremos es complejo, pero que estamos construyéndolo, que podemos crear,
desarrollar y fomentar una nueva manera de ver la educación en un escenario natural
para que las niñas y los niños, sean reconocidos como los sujetos de derecho que son,
para que su desarrollo en esta primera etapa sea relevante, transversal y determinante
con el propósito de lograr que los niños y niñas puedan ser críticos a su formación,
seguros de sí mismos y capaces de seguir potenciándose a lo largo de la vida, teniendo
en cuenta que estas habilidades no solo son las base para su ingreso pertinente a la
educación formal, sino que puedan permanecer a lo largo de sus vidas.
1. JUSTIFICACIÓN

El dentro del Marco de la Estrategia de Cero a Siempre en Primera Infancia y teniendo en

cuenta las modalidades de educación inicial el siguiente POAI propone desarrollar y
potencializar las habilidades de los niños, niñas, con el propósito de lograr un desarrollo
integral de la primera infancia y la familia de esta comunidad, a partir de la protección de
los valores personales, espirituales, familiares, sociales, ambientales, el mejoramiento de
las condiciones básicas de vida, para garantizar el crecimiento en un ambiente sano y
favorable que facilite el desarrollo de las potencialidades del ser humano, de acuerdo con
las políticas sociales que ofrece el estado en el marco de la protección de los derechos
humanos para los niños, niñas, y familias.

Ser reconocidos como una modalidad comprometida, con garantizar la promoción del
desarrollo integral de los niños, teniendo en cuenta la salud, nutrición, participación,
desarrollo y la protección de los niños y niñas para gozar de una vida digna y
reconociendo las necesidades, capacidades, y fortalezas que cada familia posee,
teniendo como aliado el contexto de socialización y la calidad de las relaciones que les
brindan los adultos encargados de su educación y cuidado. El proceso se inicia con el
estudio y análisis del lineamiento técnico del programa y el proceso de alistamiento del
mismo en donde se tuvo en cuenta al momento de seleccionar al personal su experiencia
y formación académica, de tal forma que fuese acorde al perfil que se buscaba para la
modalidad. Para posteriormente ubicarlas en los cargos de acuerdo con sus capacidades
y destrezas. Para de esta forma cumplir con el requerimiento del personal de acuerdo con
el número de beneficiarios y ubicarlas en la unidad de servicio Mundo Mágico 3 de
modalidad familiar según la atención.

Su formación académica, cuenta con un plan formulado el cual apunta a desarrollar un

programa permanente de capacitación dirigido a cualificar el rol de los integrantes del
equipo del programa de la Modalidad Familiar en cada cargo, y en la comprensión de la
nueva dinámica de atención de los niños a través de la modalidad.
2. MARCO LEGAL

Ley de Infancia y adolescencia 1098 del año 2.006, Ley 1804 del 2 de agosto de 2016 por
la cual se establece la política de estado para el desarrollo integral de la primera infancia
(estrategia de cero a siempre), Manual Operativo del ICBF, Lineamientos primera infancia,
Guía operativa para la prestación del servicio de Atención Integral a la Primera Infancia
están enmarcados en el anexo técnico En el marco de la Emergencia Sanitaria por causa
de COVID- 19 el Gobierno Nacional declaró el Estado de Emergencia Económica, Social y
Ecológica en todo el territorio nacional mediante el Decreto 417 del 17 de marzo de 2020,
Manual técnico operativo versión 3 03/03/2021. Resolución 0356 de enero de 2020 adopta
el lineamiento Técnico para la Atención de la Primera Infancia Resolución 1111 del 01 de
marzo de 2021 anexo orientaciones Técnicas y financieras para la atención presencial –
atención remota de los servicios de atención a la Primera Infancia del ICBF.

Por otro lado, el ICBF con la estrategia de atención integral a la primera infancia nos
resalta el trabajo planificado donde podamos promover y garantizar el desarrollo infantil
involucrando a los municipios, comunidades, organizaciones, redes y familia los cuales
también son responsables de la primera infancia en los territorios.

Resumiendo lo anteriormente planteado y que el Ministerio de Educación Nacional define

la educación inicial como un derecho impostergable de la primera infancia y un
estructurantes que busca potenciar de manera intencionada el desarrollo Integral de las
niñas, de los niños y de las madres gestantes partiendo de las particularidades del
territorio que habitan, de sus individualidades y del respeto por sus creencias y por su
cultura, aprovechando el entorno inmediato.
3. CONCEPTOS BÁSICOS

Concepción de la Educación Inicial

Educación Inicial: Se considera educación inicial, la que comienza desde la concepción
del niño, hasta los 4 años 11 meses y 29 días de edad; procurando su desarrollo integral y
apoyando a la familia para su plena formación. Sus finalidades son garantizar el desarrollo
pleno de todo ser humano desde su concepción, su existencia y derecho a vivir en
condiciones familiares y ambientales propicias, ante la responsabilidad del Estado y
procurar el desarrollo psico-biosocial del niño y la niña mediante programas de atención
de apoyo y protección social. La educación inicial tiene como propósito favorecer el
desarrollo físico, cognoscitivo, afectivo y social de los niños menores cinco años de edad
e incluye orientación para padres de familia o tutores para la educación de sus hijos.

Concepción de Primera Infancia

Busca brindar una educación inicial de calidad a la totalidad de los niños entre los 2 años
hasta los 4 años 11 meses y 29 días, que permitirá a nuestros niños y niñas obtener una
formación sobresaliente en la etapa inicial de sus vidas.

Concepción del niño y de la niña en primera infancia

El niño y la niña son reconocidos dentro de la Estrategia en su dignidad de seres
humanos como sujetos de derechos que durante todas las etapas y momentos del ciclo
de vida se consideran en su dignidad de seres humanos, con capacidades, intereses y
necesidades propios que se expresan en sus entornos y contextos, acordes al ciclo vital
por el que atraviesan, por lo que la realización de sus derechos ha de responder a estas
particularidades.

Las Realizaciones
Hace referencia a las condiciones y estados que se materializan en la vida de cada niña y
cada niño, y que hacen posible su desarrollo integral. Son logros que permiten evidenciar
o comprobar que realmente se está dando el ejercicio efectivo de los derechos planteados
desde la “Estrategia de
Atención Integral De Cero a Siempre” en la vida de los niños. Únicamente cuando
podamos garantizar que cada niña y cada niño tienen atendidas cada una de las
realizaciones de manera puntual y de acuerdo con sus necesidades, entonces si
podremos hablar de una atención integral y podremos decir que estamos brindando y
garantizando el cumplimiento de los derechos de cada niña y cada niño.
 Cuenta con padre, madre o cuidadores principales que lo acogen y ponen en
práctica pautas de crianza que favorecen su desarrollo integral.
 Vive y disfruta del nivel más alto posible de salud.
 Goza y mantiene un estado nutricional adecuado.
 Crece en entornos que favorecen su desarrollo.
 Construye su identidad en un marco de diversidad.
 Expresa sentimientos, ideas y opiniones en sus entornos cotidianos y estos son
tenidos en cuenta.
 Crece en entornos que promocionan sus derechos y actúan ante la exposición a
situaciones de riesgo o vulneración.

Indicadores de las Realizaciones

 Su familia participa en procesos de formación.
 Asiste a las consultas para la detección temprana de alteraciones en el crecimiento
y desarrollo.
 Tiene su esquema de vacunación completo para la edad.
 Cuenta con afiliación vigente a salud en el Sistema General de Seguridad Social en Salud
 Cuenta con valoración y seguimiento nutricional
 Tiene acceso a colecciones de libros o contenidos culturales especializados en las
modalidades de educación inicial en el marco de la atención integral.
 Asiste según el esquema de atención en alternancia y esquema de atención
remota de la modalidad en la educación inicial en el marco en la atención integral,
cuyo talento humano está certificado en procesos de cualificación.
 Cuenta con registro civil de nacimiento.
Los estructurantes
Conjunto de acciones que conforma la atención integral y que debe ser garantizado a
cada niña y a cada niño para asegurar su desarrollo integral
 El cuidado y la crianza amorosa.
 La salud, la alimentación y la nutrición.
 La educación inicial.
 La recreación.
 El ejercicio de la ciudadanía y la participación.
 Satisfacción de todas las necesidades básicas para garantizar el desarrollo integral
de cada usuario vinculado al programa.

Las atenciones
Acciones intencionadas y efectivas encaminadas a asegurar que en cada uno de los
entornos en los que transcurre la vida de los niños, existan las condiciones humanas,
sociales y materiales para garantizar la promoción y potenciación de su desarrollo.
Varían conforme al momento o edad particular por la que cada sujeto de atención
atraviesa y también de acuerdo con destinatarios: Hombres, mujeres, familias y
cuidadores que acogen a la niña o al niño en el seno de una familia; niñas o los niños en
primera infancia directamente. Estas se plasman en la RIA
 En edad fértil (preconcepción)
 Durante la gestación
 En el nacimiento y durante el primer mes de vida
 Del primer mes a los tres años
 De los tres a los seis años

Los entornos
Son espacios físicos, sociales y culturales donde habitan los seres humanos, en los que
se produce una intensa y continua interacción entre ellos y el contexto que les rodea
(espacio físico y biológico, ecosistema, comunidad, cultura y sociedad en general).
Se caracterizan por tener unos contornos precisos y visibles, unas personas con roles
definidos y una estructura organizativa.
 Entorno hogar
 Entorno salud
 Entorno educativo
 Entorno espacio público
 Entorno socio cultural, recreativo y
pedagógico Otros específicos de cada contexto

5. OBJETIVOS

5.1 OBJETIVO GENERAL

Diseñar el plan operativo para la atención integral – POAI para los usuarios de la unidad
de atención MUNDO MÁGICO 3 del municipio de Ubaté, donde se gestione el desarrollo
de las mamás gestantes, los niños hasta los cinco primeros años de vida, utilizando como
estrategias la ejecución de las actividades pedagógicas, así como la articulación con
entidades territoriales que contribuyan a forjar sus conocimientos y garanticen y
promuevan sus derechos.

5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Diseñar las actividades pedagógicas partiendo de los intereses, gustos y necesidades
de los niños y las niñas.
 Garantizar el derecho a la identidad de todos los niños desde los primeros días de su
nacimiento, realizando las gestiones necesarias.
 Garantizar el enfoque integrador de las acciones desarrolladas como operador del
servicio, de tal manera que promueva la atención integral de los niños en la primera
infancia.
 Garantizar el desarrollo e implementación de un proyecto pedagógico que responda a
las necesidades y características de los niños, niñas y sus familias.
 Promocionar la nutrición, la salud y los ambientes sanos y seguros desde la gestación
hasta los cinco años y once meses, entre las familias, la comunidad y la modalidad de
atención, así como
 la prevención y atención de la enfermedad, la promoción de prácticas de vida
saludable y condiciones de saneamiento básico.

6. DIAGNOSTICO SITUACIONAL

A partir del diagnóstico realizado en la UDS se identificó los intereses, gustos y

necesidades de los usuarios con diferentes estrategias e instrumentos como lo son:
el formato de seguimiento al desarrollo, la cartografía social, las comprensiones sobre
primera infancia y familia, la ficha de caracterización, línea de base, verificadores donde
se evidencia las condiciones de calidad del servicio, de esta manera se comprendiendo
diferentes aspectos relevantes en los usuarios enfocados en a diferentes temas como lo
son:

 Pautas de crianza, características del desarrollo de los niños, comunicación

asertiva, manejo de pataletas, Crianza amorosa, apego, dificultades en el
aprendizaje, conflictos familiares, la importancia de actividades en familia,
figura de autoridad, temas de prevención.

Frente a la estrategia utilizada para el tema de comprensiones de la primera infancia,

desarrollo infantil y familia en la UDS se aplicó encuesta con el fin de conocer cada una
las vivencias y aprendizajes de los cuidadores y padres de familia en su niñez teniendo
como resultado el análisis de los determinantes sociales e identificación de situaciones a
trabajar y orientar como formas de castigo, tiempo en familia, costumbres familiares,
valores, dedicación y tiempo de calidad.

Según las familias de la UDS, el desarrollo infantil, hace referencia a todos los cambios
que tienen los niños desde su crecimiento orientado a aspectos físicos, psicológicos,
emocionales, sociales por los cuales los niños y niñas a traviesan durante su infancia y
que son orientados por los padres y cuidadores.
Evidencias Fotográficas de Cartografía Social Encuesta de Diagnóstico

Con el instrumento de Línea de base las EAS, UDS, permite Identificar con las familias y
autoridades tradicionales si cumple con los requisitos respecto a la participación de las
niñas y los niños en la atención presencial bajo el esquema de alternancia, siempre
garantizando mayor frecuencia en la atención bajo las condiciones de bioseguridad; Se
hace un recuento de los usuarios Y del Talento Humano que hacen parte de la UDS
Mundo Mágico 3- El estadio, teniendo la información de cada uno referente a la
conformación familiar y si se ha tenido algún síntoma o contacto con personas positivas
para COVID 19.

Dentro de esta Unidad de Servicio se llevaron a cabo 2 encuentros Pedagógicos en

alternancia en el mes de Marzo con 9 niños y Abril con 4 niños, disfrutaron relacionándose
teniendo en cuenta el protocolo de bioseguridad, por razones personales de cada una
de las familias y poniendo en
consideración con la toma de decisiones no se continuó prestando este servicio, ya que el
nivel de COVID 19 en el municipio ha ido aumentando y las familias consideraba que es
un peligro.

7. COMPONENTES DE CONDICION Y CALIDAD

7.1 COMPONENTE DE FAMILIA, COMUNIDAD Y REDES

SOCIALES INFORMACION FAMILIAR DE LA UDS

Recopilado la información Familiar de la UDS Mundo Mágico 1: está conformado por: de 6
meses a 5 años: 15 niños, y ninguna madre gestante.

Todos los usuarios y sus familias se encuentran registrados, por lo tanto, cuentan con
registro civil de Nacimiento. Se evidencia que los usuarios y sus familias, no se reconocen
como parte de algún grupo étnico, se tienen 2 usuarias víctimas de desplazamiento
forzado o cualquier otro hecho victimizante. Las familias que constituyen el grupo de
atención son: nucleares 10, monoparentales 1, extensas y mixtas 4; con un número de
miembros entre (3 y 6 personas). En su mayoría, la progenitora es la cuidadora principal
de los menores, mientras que el progenitor es el encargado del sustento económico para
solventar gastos tales como: arrendamiento, alimentación, servicios públicos, gastos
escolares y de salud del núcleo familiar, etc.

En cuanto a las condiciones de habitabilidad, se encuentran entre los estratos A y B,

sector urbano, con viviendas colectivas arrendamiento, propia o familiar y con espacios
independientes. Se identifica que algunos usuarios, no duermen en la misma habitación
con adultos, ni en la misma cama con los padres. Todas las casas, y apartamento donde
habitan los beneficiarios y sus familias, cuentan con espacios suficientes para cocina,
baño y dormitorios, los cuales cuentan con camas para cada miembro de la familia.

Para concluir es importante destacar que dentro de la unidad de servicio se resaltan sus
costumbres familiares pues por medio del desarrollo de las actividades se evidencia el
compromiso, la unión y el interés por siempre dar lo mejor de sí para que el aprendizaje
de los niños y las niñas sea integral.
Caracterización demográfica de la Unidad de Atención
Haciendo énfasis acerca de la Caracterización Demográfica de la Unidad de Atención se
encuentra ubicada en el Barrio El Estadio, Para el ingreso al salón comunal El estadio
existen dos entradas de acceso una es desde la calle 4 esquina del antiguo matadero al
llegar a la carrera 3 girar hacia la izquierda y frente al Estadio se encontrara el salón
comunal, otra manera es coger la calle 4 esquina del estadio (Vía Lenguazaque) girar a
mano derecha y allí se encontrara el salón comunal el Estadio.

Con relación a las características sociales de la zona en la cual se desarrollan las

actividades de la unidad, es posible mencionar la existencia de áreas de pequeño
comercio, disponibilidad de espacios para la práctica deportiva lo cual incide en que
algunos habitantes el sector puedan hacer uso adecuado del tiempo libre. Como
elemento a tener en cuenta con relación a la seguridad, se evidencian algunos focos de
ocupación irregular de espacios debido a que en cercanías a la unidad se ubica el Coliseo
Bicentenario cuyos alrededores son empleados de manera ocasional para la habitación de
personas o para el presunto consumo de sustancias psicoactivas. Si bien debido a
denuncias de la comunidad se realizan controles en el área, se requiere la aplicación de
soluciones de mayor alcance. No obstante en las inmediaciones propiamente de las
instalaciones de la unidad, no se registran situaciones de orden social que alteren el
adecuado funcionamiento de las actividades que allí se llevan a cabo.

Mediante el análisis de la ficha de caracterización y del seguimiento al desarrollo como

instrumentos de evaluación se pueden identificar aspectos del desarrollo psicosocial de
los niños, las niñas y madres gestantes en sus actividades espontáneas y naturales
cuando está con otros niños o con adultos en su diario vivir. Nos permite sistematizar y
dilucidar esta información; para reorientar las relaciones y prácticas de socialización en el
medio familiar a través del trabajo con los padres y docentes, para así planear las
acciones pedagógicas con los grupos de niños.
En el análisis de estos instrumentos de la UDS Mundo Mágico 3 se encontraron los
siguientes resultados para el desarrollo de nuestro POAI:

Información del beneficiario por género

En la UDS Mundo Mágico3 - Ludoteca cuenta con 3 niños y 12 niñas; para un total de 15
beneficiarios, no sé cuenta con madres gestantes.
 BENEFICIARIOS POR GÉNERO
Series1

12

niños niñas

Datos básicos UDS

 Población por edades: del total de beneficiarios se identificó a 0 niño en el rango
de 0 a 6 meses, 1 niño de 6 meses a 1 año, 2 niños de 1 año a 2 años, 5 niños de
2 años a 3 años y 7 niños de 3 a 5 años.
 Población con discapacidad: En la Uds. no sé encuentra adscrito ningún (a) niño
(a) en condición de discapacidad.
 Grupos étnicos: en el UDS ninguno de los (as) beneficiarios (as) pertenece a
algún grupo étnico.
Datos del núcleo familiar: tipología familiar
Del total de las 15 familias de los beneficiarios se evidencia que 10 familias son de tipo
nuclear y 5 familias de tipología monoparental.

Régimen de salud
El 99% de los beneficiarios de la Uds. Mundo Mágico 3 se encuentran afiliados al sistema
general de seguridad social en salud mientras que el 1% no sé encuentra afiliada porque
es población migrante uy no cuenta con el PEP
Actividades del núcleo familiar
De acuerdo a los resultados arrojados en la ficha de caracterización, las familias realizan
las siguientes actividades: 4 familias miran tv con los niños mientras que 11 familias
realizan diferentes juegos en el hogar y como actor principal el niño y 1 familia sale a
pasear
También se evidencia que según la respuesta en dicho instrumento se evidencia que 7
familias tienen al diario en cuenta a los niños para la toma de decisiones en el hogar
mientras que 9 familias tienen en cuenta ocasionalmente a los niños y niñas para la toma
de decisiones en el hogar.

Procesos de participación de los niños y las niñas

Según la información obtenida de la ficha de caracterización, se evidencia que los niños y
niñas realizan con la familia las siguientes actividades.

10
9
9
8
7
6
5
4
4
2
3
2
1
0 0 0 0 0 0 0
0
1. Leer un 2. Contarle 3. Cantar 4. Llevarlo- 5. Pasar 6. Mirando 7. Jugar 8. Explorar 9. Baila10.
librohistorias y canciones a afueratiempo en la TV o con él/ella con él/ella con él/ella Ninguna
cuentosde la casa con él o en el celular
ella

Interacciones familiares
 Tipos de reconocimiento: todas las familias comentaron que felicitan a los
niños (as) cuando han logrado algo.
  Principales normas y límites en el hogar: en cuanto a normas y límites
dentro del hogar se identificó: horario de alimentación, horario de juego,
aseo e higiene, y que el niño reciba ordenes e instrucciones
 Eventos de presuntas violencias en el hogar: ninguna de las familias
informo algún tipo de violencia en el hogar.

Fortalecimiento Familiar
Se realiza el plan de formación y acompañamiento a familias se implementa de acuerdo a
las necesidades e intereses identificados y manifestados dentro de la unidad de servicio,
según caracterización de familias, escala de valoración del desarrollo, resultado de las
tomas nutricionales entre otros, se tienen en cuenta los temas solicitados en los
estándares de calidad y anexos técnicos operativos vigentes según la emergencia
sanitaria COVID-19 se realiza cronograma donde se evidencias las fechas de la ejecución
de las capacitaciones, objetivo, metodología y responsable de la realización.
Al inicio del contrato se realiza la formulación del plan de formación a familias teniendo en
cuenta los temas que fortalezcan, el vínculo afectivo madre e hijo ,fortalecer los procesos
de desarrollo , bienestar y a su vez mejorar las condiciones de cuidado y crianza, salud y
Nutrición, empoderamiento del rol como padres dentro de las actividades pedagógicas, Se
socializa las rutas de vulneración de derechos teniendo en cuenta al niño, niña y
gestantes, como sujeto de derecho, previniendo la vulneración de los mismos.
Este proceso es articulado con el Centro Zonal Ubaté, las entidades Municipales y la EAS
del servicio encaminado a responder con los estándares de calidad y anexos operativos
vigentes según la ejecución contractual. Es el reconocimiento que se hace a los padres de
familia como protagonistas de la crianza y formación de los niños y niñas creando
condiciones y medios para fortalecer una cultura democrática y de ejercicio de sus
derechos, teniendo en cuenta sus particularidades, las de sus familias y las de su contexto
cultural, se tendrán en cuenta su entorno más próximo con el propósito de orientarlos a
garantizar las condiciones físicas, humanas, pedagógicas, culturales,
nutricionales, sociales y administrativas, infraestructuras, recursos y materiales adecuados
que no impliquen ningún riesgo para la integridad de los beneficiarios.

Sensibilización con padres de familia y cuidadores de la Propuesta Pedagógica

Actualmente se han realizado las acciones de socialización de la propuesta pedagógica y
proyectos transversales a padres de familia en reuniones realizadas mensualmente y a
talento Humano, donde se destacando el modelo, el enfoque, la metodología e
implementación de la propuesta resaltando la importancia de la participación de ellos
como padres en el quehacer pedagógico de sus hijos, se realizan acciones tendientes a
aumentar la participación de los padres de familia, mediante el apoyo en actividades
propias de la unidad vinculando activamente a las familias en la educación de sus hijos,
teniendo en cuenta los conocimientos previos que trae el niño y su familia, los diferentes
conceptos, donde las docentes y Auxiliares Pedagógicas y equipo interdisciplinar serán
guías y orientadores de ese que hacer pedagógico y también serán co-aprendices de los
conceptos y aportes que nos puedan enseñar los niños, niñas y sus familias fortaleciendo
el que hacer pedagógico. Todos los procesos están encaminados al proceso de atención
presencial y atención remota según anexo vigente.

Identificación o conformación de redes de apoyo familiar, institucional y comunitario

Mediante oficio de presentación de la EA a las diferentes entidades municipales se realiza
y se fortalece redes de apoyo y corresponsabilidad con la modalidad y unidad de servicio,
se asiste a las mesas de primera infancia ( virtuales) con el fin de articular trabajo con las
diferente entidades, se realiza reporte y solicitud de apoyo a entidades como Centro Zonal
ICBF, salud, alcaldía, personería, comisaria de familia cuando se requiere, también en la
realización de la asamblea de padres se elige al comité de facilitadores, quienes servirán
de veedores realizando seguimiento a la prestación del servicio y apoyo en las diferentes
actividades que se desarrollen en la unidad con el fin de regular el trabajo en torno a los
niños y niñas y sus familias.
La orientación a las familias de los niños y niñas, gestantes atendidos
Se da cumplimiento a la formación de familias en las fechas establecidas mediante
convocatoria a los padres de familia, se realiza convocatoria por los medios establecidos
en cada UDS virtuales WhatsApp, cuadernos viajeros etc. teniendo en cuenta protocolos
de bio seguridad emergencia sanitaria para informar y coordinar actividades que
favorezcan la mejor prestación del servicio, se orienta e informa los procesos que se
desarrollan dentro de la unidad como: Planeación pedagógica, seguimiento nutricional,
informes del desarrollo de los niños y niñas, se motivan a ser partícipes en las diferentes
exploraciones y procesos resaltando la corresponsabilidad de cada uno en el
fortalecimiento de habilidades de los niños y niñas.
Se realiza orientación y formación a familias teniendo en cuenta los diferentes criterios:
 Mediante los grupos establecidos por cada UDS WhatsApp se realizó él envió de
una infografía y se invitaba a cada una de las familias a participar en la sugerencia
de temas del interés y particularidad de la unidad de servicio.
 Orientación y socialización del protocolo rutas, directorios, manejo de buzón y de PQRSFD.
 Atención directa a los niños, niñas y sus familias por parte de los miembros de los
equipos interdisciplinarios (como parte del seguimiento a los casos de malnutrición
y planes de fortalecimiento según las atenciones priorizadas siempre y cuando se
garanticen los adecuados protocolos de bio seguridad en las entregas de RRP
mensuales.
 Orientación en hábitos de vida saludables en caso de Malnutrición
 Sensibilización y orientación en la importancia de asistir a controles de crecimiento
y desarrollo, controles prenatales y esquema de vacunación, certificados médicos-
 Se realiza socialización mensual de las preguntas orientadoras enmarcadas al
seguimiento al desarrollo que se realiza mensualmente y las observaciones
generadas en cada uno de estos seguimientos
 Orientar e informar el estado nutricional del menor
 Gratuidad del Servicio
 Pacto de convivencia
 Sensibilización en Pautas de crianza, normas, manejo de pataletas, conductas inapropiadas
  Seguimiento a las inasistencias de los usuarios, llamado de atención y
reprogramación de los acompañamientos no efectivos en el FAT .

La conexión con otras EAS y la participación en las redes

interinstitucionales y comunitarias de la atención a la primera infancia y
comités de infancia y familia.
Se realiza intercambio de saberes y experiencia a través de los grupos de trabajo que
realiza los Centros Zonales y Regionales, durante la ejecución del contrato las
coordinadoras de las unidades, así como los apoyos en Salud y nutrición y Psicosociales,
participan en:
 Las mesas de Primera Infancia del municipio
 Actividades lúdico-pedagógicas propuestas por el municipio
 Capacitaciones proyectadas por el Centro Zonal.
 Remisión de casos a las entidades comisaria de familia, hospital, personería

Planes de acción
Sensibilizar y empoderar a las familias en la importancia de su rol como padres y la
importancia de vincularse en el desarrollo socio afectivo del niño o niña, ya que los
modelos, valores, normas, roles y habilidades se aprenden durante el período de la
infancia.
Fortalecer con los niños, niñas y familias el manejo y resolución de conflictos, las
habilidades sociales y adaptativas, las conductas psicosociales, la regulación emocional.
Sensibilizar a las familias de la importancia de estimular el desarrollo de los niños y niñas,
fomentando los estilos de vida saludables, pautas de crianza y desarrollo socio afectivo.
Generar actividades que propendan el cuidado del medio ambiente, y preservación de los
recursos naturales incentivando el ahorro del agua y cuidado de su entorno.
Fomentar actividades pedagógicas entorno al aprovechamiento del tiempo libre y el
asilamiento preventivo como medida de contingencia en cada uno de los hogares por
parte de los padres y madres con miras a promover la unión familiar con tiempo de calidad
para las niñas, niños beneficiarios y madres gestantes.
Realizar estrategias con apoyo pedagógico que permitan promover procesos de
participación de las niñas y los niños en actividades de exploración que fortalezcan un
adecuado desarrollo de los niños y niñas involucrando a las familias y a la comunidad.
Verificación permanente del cumplimiento de derechos
Mediante la verificación de los documentos y la actualización de los mismos, actas de
corresponsabilidad y seguimiento con padres de familia, gestión con los entes territoriales,
seguimiento y acompañamiento en atención remota FAT, remisiones de presuntos casos,
así como del acompañamiento de las autoridades en el municipio, capacitación
permanente y Capacitación con equipos de trabajo y de padres de familias.

Activación de rutas de atención y cuidado

En los casos en los que se evidencie amenaza, e inobservancia o presuntas vulneración
de los derechos de las niñas y de los niños y gestantes, se activara la ruta de acuerdo con
las indicaciones propuestas, y en el formato que para ello está destinado y disponible en
cada UDS.

Identificación y activación de rutas de restablecimiento de derechos

Se tienen creados protocolos, directorios de instituciones y rutas en caso de vulneración
de derechos, las cuales son socializadas con el talento humano y padres de familia,
mediante los canales virtuales establecidos como medios de comunicación y si se hace
necesario en las entregas de complementos de RRP mensualmente cumpliendo los
protocolos de Bio seguridad

Conformación de redes de apoyo

Se establecen redes de apoyo con los padres de familia mediante la conformación de los
comités o veedurías los cuales programan y apoyan las actividades a realizar dentro de
las UDS, también con la Alcaldía Municipal mediante la vinculación de las escuelas de
formación artística, cultural, y deportiva, salud pública, comisaria de familia, ludoteca,
biblioteca, con los entes de salud mediante la remisión de los niños y gestantes con
malnutrición, capacitaciones, solicitud de actualización de esquemas de vacunación,
crecimiento y desarrollo, controles prenatales, jornadas de salud.
Responsabilidad frente al maltratado (vulneración de derechos)
Por ley de infancia y adolescencia 1098, una persona encargada de cuidar niños tiene la
obligación de informar sobre casos en que se sospeche maltrato o abuso infantil, maltrato
intrafamiliar. De hecho, se considera una ofensa penal no informar sobre estos casos.
Como miembros adultos de la sociedad, tenemos la responsabilidad de proteger a los
niños y niñas. Es nuestro deber informar sobre cualquier caso sospechoso de vulneración
de derechos y/o violencia física, maltrato infantil o negligencia en el cuidado de un niño o
niña. No importa cuán amigos seamos de los padres del niño o niña, tenemos que pensar
primero en los pequeños, porque son incapaces de defenderse en una situación de
maltrato y su bienestar podría depender de nuestra intervención.
¿Qué hacer en caso de sospecha?
 Tome notas.
 Esté atenta a cualquier tipo de cortada, moretón o señales de golpes.
 Observe los cambios en el estado de ánimo y la manera de actuar del niño o la niña.
 Si es el caso, pregúntele al niño o niña sobre problemas físicos. Anote las
respuestas y consérvelas como evidencia para las autoridades.
 Es posible que se sienta mejor sobre informar el maltrato si tiene evidencias que la
respalden; sin embargo, si un niño o niña tiene lesiones serias o manifiesta un
estado emocional de gran angustia, el caso se debe informar de inmediato.
 Recomendaciones:
 Escuchar con respeto, interés, solidaridad y confidencialidad el relato del afectado.
 No se deben emitir presuntos conceptos sin un conocimiento adecuado.
 Reducir las ansiedades del agredido y su acompañante.
 Utilizar un lenguaje claro, entendible y que no confunda o deje más preocupada a
la persona acerca de su situación y de sus posibles soluciones.
 No se debe atropellar la intimidad del individuo con las preguntas que se hagan;
pero sí se debe tratar de esclarecer la situación. Tratar en lo posible de no re
victimizar a la persona afectada.
  Es fundamental mostrar total credibilidad en las palabras del niño para que el
relato se fundamente en la confianza y pueda darse una actitud positiva.
 Informar sobre los servicios existentes en otras instituciones.
 Diligenciar la matriz de presuntos hechos de violencia, amenaza e inobservancia y
los soportes para reporte y activación de ruta al supervisor del contrato.
 Cuando el niño lo solicite, se debe realizar una entrevista individual con él. Esto
puede ser señal de que no desea ser escuchado por nadie más y de que confía en
la persona que atiende el caso.
 Situaciones que deben ser reportadas:
 Negligencia severa.
 Lesión neurológica importante, explicada como una caída "rutinaria".
 Abuso sexual.
 No garantía de derechos fundamentales ( salud, educación, etc)

Denuncia Del Maltrato.

Nunca es fácil denunciar a un padre, pero es responsabilidad suya proteger al niño.
Incluso si sus sospechas de vulneración de derechos resultan siendo falsas, habrá hecho
lo correcto si pide una investigación. Informar sobre las sospechas de maltrato es la única
manera de proteger a los niños y niñas y hacer que los padres reciban la ayuda que
necesiten. La ley dice que cualquier sospecha de negligencia o maltrato se tiene que
activar ruta. ¿Qué debe hacer si le preocupa el bienestar de un niño o niña?
 Llame a las autoridades pertinentes e infórmeles sobre sus sospechas. Si ha
tomado notas sobre el asunto, téngalas a mano informe y activación de ruta con el
apoyo del área encargada según sea el caso.
 Mantenga la calma y el control. Está haciendo lo correcto y no tiene nada que
temer. Conteste las preguntas de las autoridades lo mejor que se pueda. Si un
niño o niña le ha dicho directamente que su mamá le dio un correazo o que su
papá juega con sus partes íntimas, dígales a las autoridades exactamente lo que
el niño le contó.
  En el caso de un niño o niña que requiere atención médica para sus lesiones,
llame de inmediato al médico del pequeño y deje que sea éste quien informe a las
autoridades. Activación de ruta informe y activación de ruta con el apoyo del área
encargada según sea el caso.
 La ley protege a quién denuncie la vulneración derechos. Además, la
confidencialidad (No es obligatorio dar el nombre cuando se denuncia un caso).
Así mismo, exime al denunciante de cualquier responsabilidad civil o penal en
caso de que la denuncia resulte infundada sin embargo es necesario tener
conocimiento del caso el equipo interdisciplinar y coordinación si es necesario la
activación de ruta con los soportes e informes correspondientes

Acompañamiento y seguimiento y notificación

En caso de presentarse alguna situación de inobservancia, amenaza o vulneración de
derechos se hace la respectiva visita domiciliaria, seguimiento y acompañamiento si es el
caso se realiza notificación al ente encargado del municipio supervisor del contrato, se
mantiene constante seguimiento y acompañamiento(FAT) hasta verificar el
restablecimiento de derechos, también se socializan con los padres de familia, activación
de las rutas y protocolos, existen también la lista de chequeo como insumo para el
seguimiento, también se cuenta con el formato de novedades, individual, visitas al hogar
con protocolos de bio seguridad por parte de los Apoyos que permite evidenciar el
acompañamiento del equipo interdisciplinar a los beneficiarios del programa.

Notificación de retiros y nueva ubicación de los niños y niñas y gestantes

Para este reporte se cuenta con el formato de novedad, donde se debe diligenciar la fecha
de ingreso y fecha de retiro del menor, o de la gestante carta del padre de familia donde
nos informa el motivo de retiro de la unidad, esto en el caso de la atención presencial y en
el esquema de atención remota se diligencia un formato interno de la EAS de ingreso y
retiro al finalizar cada mes y su respectivo formato de póliza, formato de novedades
cuéntame el cual se envía mensualmente y nos reportan en ingreso o retiro del
beneficiario.
Se realizará capacitación al talento humano en autocuidado y prevención de accidentes y
seguridad, se socializará protocolos y rutas dispuestos para estos casos, se hará entrega
de pólizas de aseguramiento en caso de accidentes, las cuales serán socializadas con
padre de familia.

Valoración de Seguimiento al Desarrollo

El ICBF nos brinda unos instrumentos que nos permite realizar unas mediciones
cualitativas respecto de la población que atendemos, para ello podemos empezar con la
ficha de caracterización de los niños y niñas, y gestantes, tenemos el formato de
seguimiento al desarrollo mensual, con el fin de que ellos conozcan cuales han sido los
logros alcanzados a lo largo del proceso, del niño y niña donde las docentes incluirán los
avances pedagógicos, y socio afectivos que vaya teniendo mes a mes.

PLAN DE FORMACIÓN A FAMILIAS:

27
 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN A FAMILIAS, COMPONENTE FAMILIA, COMUNIDAD Y REDES
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7.2 COMPONENTE SALUD Y NUTRICIÓN
El componente salud y nutrición busca promover hábitos de vida saludable durante el curso de la vida,
incluyendo la formación de las familias, además de generar acciones para el acceso oportuno y eficaz a los
servicios de salud. Promoviendo los derechos a la vida y bienestar físico, garantizando la alimentación y
nutrición de los niños y niñas.

Teniendo en cuenta la emergencia sanitaria, se ha venido implementando una serie de estrategias para llegar
a cada uno de las familias vinculadas a la modalidad, brindando acompañamiento mediante la atención
remota y las UDS de alternancia, brindando educación por medio de herramientas tecnológicas y
seguimientos telefónicos.

Objetivo General

● Promover y apoyar los procesos de promoción en salud y nutrición y de ambientes sanos, así como
fortalecer las acciones de prevención de la enfermedad para los niños y niñas hasta los cinco años,
con la finalidad de aportar al cuidado calificado y desarrollo integral.

Objetivo especifico

● Realizar procesos de articulación con las entidades territoriales que garantice el acceso a los servicios
de salud de los niños y niñas
● Promover hábitos saludables y prácticas saludables en las familias de los niños y niñas
● Cualificar al talento humano en la prevención, identificar y notificación de enfermedades prevalentes de
la infancia.
Acciones definidas

El programa en la modalidad DIMF promociona salud y nutrición adecuadas de las niñas y los niños
participantes del servicio, en estos términos se tendrán en cuenta:

● Establecer articulación con las entidades correspondientes encargadas de garantizar la atención en

salud y nutrición a los niños, niñas y familias, en torno a los procesos; aseguramiento o afiliación,
atención en salud, procesos de promoción y prevención.

● Gestionar atenciones prioritariamente de supervivencia (nutrición y vacunación), crecimiento y

desarrollo, promoción y prevención.
 ● Articulación con el componente pedagógico la formación en lactancia materna, hábitos y prácticas de
vida saludable.

● Desarrolla e implementa protocolo para la identificación, manejo oportuno y adecuado de los casos
que se presenten en relación con aparición de brotes y enfermedades inmunoprevenibles y
prevalentes de la infancia.

● Documenta, capacita, aplica y hace seguimiento a las Buenas Prácticas de

Manufactura BPM. ATENCIONES PRIORIZADAS

Afiliación efectiva en SGSSS.

En esta UDS se encuentran en su totalidad vinculados al Sistema General de Seguridad en Salud mediante
su afiliación a las COMPENSAR CONTRIBUTIVO (2),EPS FAMISANAR CONTRIBUTIVO (4), ECOOPSOS
SUBSIDIADO (1),EPS CONVIDA SUBSIDIADO (1), NUEVA EPS CONTRIBUTIVO (7).

ASEGURAMIENTO
6

5
5

2 2 2
2

1 1 1 1
1

Esquema de vacunación:

Dentro de esta atención priorizada se ha evidenciado dentro de la UDS que los niños y niñas vinculados a
unidad de servicio cuentan con su esquema de vacunas acorde a la edad; sin embargo es de mencionar que
en algunos casos los usuarios tiene pendiente la aplicación del biológico de influenza ya que este no se
encuentra disponible a la fecha; por otra parte se inició educación a las familias sobre el nuevo refuerzo de
sarampión y rubeola el cual aplica para las edades de 1 año hasta los 10 años. Mediante los espacios de
comunicación (herramientas digitales, entregas de RPP) se ha promovido la información, buscando
sensibilizar sobre la aplicación de las vacunas de manera oportuna, sus ventajas y beneficios.

VACUNAS

15; 100%

Crecimiento y desarrollo: es importante mencionar que debido al tema de la emergencia sanitaria COVID-19
algunos usuarios están en proceso de actualización de esta atención, permanentemente se ha brindado
información a las familias acerca de los horarios y agendas que manejan la diferentes IPS. Buscando
sensibilizar en este tema, resaltando la importancia, ventajas y beneficios de que el niño cuente con sus
controles periódicamente como se requieren, teniendo en cuenta la RESOLUCION 276-2019.

Es importante mencionar que en cuanto a esta

CRECIMIENTO Y DESARROLLO atención en la IPS CREAR MAS VIDA y
PROVINSALUD se ha presentado dificultad en el
agendamiento, ya que en ocasiones son
asignadas, pero luego canceladas sin
reprogramar, la disponibilidad de agenda es muy
deficientes. Por tal razón algunos usuarios tienen
pendiente por actualizar esta atención.

15; 100%
Odontología:
Teniendo en cuenta la emergencia sanitaria COVID-19, en algunas IPS no están asignado citas por seguridad
de los pacientes, se cuenta con las articulaciones correspondientes

Tamizaje visual auditivo:

En cuanto a estas atenciones es importante mencionar que loa usuarios no cuentan con el soporte dentro de
la documentación solicitada, ya que según lo mencionado por los padres y/o acudientes al solicitar el
certificado, en las diferentes IPS, les genera un costo. Esta debido a que por la declaratoria de emergencia el
sistema de salud se encuentra colapsado y solo son atendidos citas prioritarias- urgencias entendiendo que
por protocolos de bio seguridad y picos de Pandemia las familias no tienen empleos estables y los recursos
económicos para generar el pago de estos tamizajes de manera particular. Se idenfica que por todo lo que
está pasando en el país y en especial esta unidad de servicio las familias tienen insuficiencia de recursos
económicos. Crisis social y económica.

SEGUIMIENTO NUTRICIONAL
Teniendo en cuenta los lineamientos y orientaciones emitidas por el ICBF para el seguimiento y toma de
medidas antropométricas por el tema asociado a la pandemia COVID- 19 se realizarán 3 tomas en el año 1
cada 4 meses. Para esta UDS se realizó valoración nutricional para las niñas y niños vinculados a la
modalidad. La valoración es realizada por el profesional en salud y nutrición mediante la toma de datos
antropométricos peso, talla y perímetro braquial a niños y niñas mayores de 6 meses. El diagnóstico
nutricional se basa en la utilización de las curvas de crecimiento de la Organización Mundial de la Salud OMS
que Colombia adoptó según la resolución 2465 del 14 de junio de 2016 y se utiliza como trazador para el
diagnóstico el indicador peso para la talla. Se realizó la toma de medidas antropométricas con los protocolos
de bio seguridad y garantizando el 100% de los beneficiarios de la UDS asistieran para realizar el proceso.

PESO PARA LA TALLA - NIÑOS Y NIÑAS

1; 7%

4; 27%

10; 67%

34
En esta UDS se identificó 4 casos de malnutrición (2 riesgo de sobrepeso, 13 con peso adecuado para la talla)
de acuerdo al ZScore peso para la talla, que es el que se evalúa). Los cuales se notificaron a la EPS-IPS
de acuerdo a la Resolución 2465 del 14 de junio de 2016. De igual manera se realiza seguimiento mensual
para verificar el estado nutricional de los usuarios identificados con malnutrición

PLAN DE FORMACIÓN A FAMILIAS

Considerando la orientación de la Guía de Formación y Acompañamiento a Familias, se plantea el abordaje

de temáticas propias de la modalidad en pro de empoderar a las familias en el cuidado y protección de los
niños y favorecimiento de los derechos de ellos mismos, en una primera fase.
Mediante estrategias y herramientas digitales se pretende llegar a las familias, brindando la educación en
temas que están estipulados según el cronograma de formación, esto durante la atención remota junta con
las UDS que iniciaron el proceso de alternancia, buscando que las familias promuevan y conozcan temas
puntuales frente a los cuidados de los niños y niñas, contribuyendo al bienestar y aportando a una mejor
calidad de vida.

35
 PRIMERA INFANCIA - DE CERO A SIEMPRE
MODALIDAD: FAMILIAR - SERVICIO :
DESARROLLO INFANTIL EN MEDIO FAMILIAR
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prevencion vacunas, dianmicas I
de hábitos de de grupo C
enfermedad higiene, se puede I
es. autocuidado reforzar Ó
y desarrollo en N
de entrega
habilidades de RPP
sociales.
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN FORMACIÓN A FAMILIAS CZ UBATE
PRIMERA INFANCIA - DE CERO A SIEMPRE MODALIDAD: FAMILIAR- SERVICIO: DIMF

APOYO SALUD Y NUTRCION 2021

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
MES ITEM TEMA OBJETIVO PRINCIPAL DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD METODOLOGIA RESPONSABLES OBSERVACIONES SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA

1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
En el marco de la celebración de la semana mundial de la
Concientizar a las familias frente a la importancia que tiene
lactancia materna, se busca la participacion en diferenres
la lactancia materna exclusiva para el desarrollo y
LACTANCIA MATERNA actividades a nivel municipal, teniendo en cuenta las
crecimiento de los niñosy niñas. Asesorar frente a como Actividad ludico Apoyo Salud Y
AGOSTO 11 EXCLUSIVA ALIMENTACION indicaciones y lineamientos en este espacio se fortelecera

X
empezar la alimentacion complementaria para mitigar los pedagogica Nutricion
COMPLEMENTARIA-SMLM por medio de infografias, videos y actividades de
problemas de salud en la poblacion. (Gabas menores de 2
metacognicion en el tema de como inciar la alimentacion
años)
complementaria adecuadamente.

Programar y desarrollar actividades recreativas con los En este espacio se busca, fortalecer los juegos tradicionales
FESTIVAL DE COLORES beneficiarios sobre la importancia de promocion y en cada una de las familias, generando un espacio de
prevencion para tratar el sobrepeso y la obesidad, la integración y cultura; que contribuyan al proceso de Taller ludico Apoyo Salud Y
SEPTIEMBRE 12 ESTILOS DE VIDA SALUDABLE E

IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD FISICA.
práctica de actividad física acompañada de alternativas
saludables incentivar el consumo de frutas y verduras,
alimentacion saludable
X
desarrollo de cada uno de los niños, niñas y madres participativo Nutricion
gestantes y a su vez aporten a mejorar su calidad de vida.
Realizando actividad sobre el festival de colores
insentivando al consumo diario de las frutas y verduras.

MES ROSA
PREVENCION Y PROMOCION DE EXAMEN Sensibilizar a madres de familia y/o cuidadores acerca de la
se realizara tarjeta de invitación a familias, con la cual se
DE importancia de la toma de citología y auto-examen de seno, Taller ludico Apoyo Salud Y
OCTUBRE 13 pretende incentivar al autocuidado, partiendo siempre desde

X
SENO TOMA DE CITOLOGIA siendo estos factores importantes del autocuidado. participativa Nutricion
PLANIFICACION FAMILIAR. la prevención e identificación factores de riesgo.

Informar sobre el contenido de micronutrientes en algunos

Teniendo en cuenta la guia de preparaciones de la
SUPLEMENTACION CON alimentos, destacando la importancia de los mismos sus
bienestarina se realizan diferentes preparaciones con el
beneficios para así invitar a la preparación y consumo de los
MICRONUTRIENTES Y BIENESTARINA Alimento de Alto Valor Nutricional y se explica los beneficios Taller ludico Apoyo Salud Y
NOVIEMBRE 14 (ALIMENTO DE ALTO VALOR mismos. Orientando a padres de familia y/o. cuidadores la X
de la Bienestarina,dar a conocer por medio de paletas participativa Nutricion
forma adecuada de aprovechar la bienestarina en casa,
NUTRICIONAL informativasla importancia de los micronutrientes desde la
mediante la socialización del recetario de AAVN de ICBF,
gestacion hasta los primeros 5 años de vida
con el fin de ofrecer diferentes opciones de preparaciones.

PREVENCION DEL USO DE LA POLVORA Y Velar por el bienestar y la integridad de los niños y niñas,
Taller ludico Apoyo Salud Y
DICIEMBRE 15 BEBIDAS ALCOHOLICAS evitando el uso de la pólvora con el fin de garantizar su Teniendo en cuenta las indicaciones dadas por el centro X
participativa Nutricion
salud. Evitar el consumo de bebidas alcoholicas. zonal y lineamientos se ejecutara el tema para las familias.
X
promover 1. Brindar 1. Generar -Apoyos Operació -Actas
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niños y niñas.
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materna.
-la lactancia
materna y el
aporte al
medio
ambiente.
 7.3 COMPONENTE PEDAGÓGICO
El desarrollo humano se da por el proceso que permite ampliar las oportunidades de los niños y niñas, para
que de esta manera puedan hacer realidad sus posibilidades, vivir en forma productiva de acuerdo a sus
intereses y necesidades. Se busca implementar experiencias en la atención a los niños y niñas articulando
trabajo con las familias y comunidades el cual logre potencializar el desarrollo integral de los mismos.
La Primera infancia siendo una etapa fundamental del desarrollo del ser humano es necesario brindar y
garantizar cuidado, atención y educación orientada a potencializar el desarrollo integral de los niños y niñas
mediante prácticas y saberes pedagógicos estratégicos, los cuales permitan unas buenas bases pedagógicas
que contribuyan al mejoramiento de su calidad de vida y más oportunidades a lo largo de la vida.
Es por esto que por medio del desarrollo de las actividades propuestas en la planeación pedagógica se
contribuye que en el hogar de cada una de las familias que hacen parte de la Unidad de Servicio se dé la
creación de espacios pedagógicos, que ayuden a fortalecer, transformar, y realizar seguimiento de los
procesos de los niños y las niñas de esta manera se complementa con la atención remota; La participación de
las familias es muy activa ya que son ellos los encargados de disponer de los saberes y los recursos que se
cuentan en el entorno donde se relacionan.
Haciendo referencia al desarrollo del proyecto pedagógico es importante resaltar que el arte en el desarrollo
del niño y de la niña es estimular el aprendizaje modelar actividades imprescindibles para el desarrollo de la
percepción, motricidad e interacción social, las actividades artísticas proporcionan oportunidades para
expresar la propia creatividad e imaginación descubrirse uno mismo y potencializar su autoestima.
Como agentes educativas se realiza un proceso de reflexión y de valoración acerca de las actividades que
cada uno de los niños y las niñas desarrollan en relación a su edad y que a su vez ayudan a fortalecer sus
capacidades, dicha reflexión ayuda a que se pueda evidenciar las cosas que aportan al desarrollo integral y
las que se pueden fortalecer, la colaboración y compromiso de las familias es de vital importancia ya que
realizan el envió de las evidencias fotográficas por medio del grupo de whatsaap y que aportan al seguimiento
de los niños y niñas.
Objetivo general
 Conocer, explorar y vivenciar, no sólo sus partes externas y visibles, sino también, aquellas que no ve
pero siente y generan en él un gran interés, fantasía para llevarlos a conocimientos concretos en su
desarrollo de las diversas dimensiones.

Objetivos específicos
 Desarrollar actividades en las cuales el niño aprenda hacer manualidades y a experimentar por medio
del manejo de su cuerpo
 Utilizar el medio corporal como reconocimiento de sonidos.
 Lograr que el niño y su familia identifique la importancia del aseo y sus buenas practicas
 Fomentar en el niño la creatividad y el juego como medio de aprendizaje.

Proyecto pedagógico:

JUEGO y APRENDO POR MEDIO DEL ARTE

MESAGOSTO

Experiencia 1: Mis habilidades corporales

Experiencia 2: Mi obra de arte

Experiencia 3 Reconozco e identifico mis emociones

Experiencia 4 Busquemos un tesoro.

MES SEPTIEMBRE

Experiencia 1: Emocionarte

Experiencia 2 Leo mi mundo a través de imágenes

Experiencia 3 jugando a ser lo que quiero

Experiencia 4 Mis manos mágicas

MES DE OCTUBRE

Experiencia 1: Construyo mi libro

Experiencia 2 Reciclo y utilizo

Experiencia 3 Juego y me divierto

Experiencia 4 Mi textura favorita.

A partir de la diferenciación de las poblaciones y las dimensiones a considerar, las intencionalidades formativas se
describen a continuación:

Cognitiva:
- Estimular el fortalecimiento y diversificación de reflejos.
- Usar la voz, la narración para mejorar el seguimiento de estímulos auditivos.
- Favorecer los procesos de reconocimiento e imitación gestual.
- Procurar la narración de experiencias a partir del pensamiento egocéntrico en el cual el niño o la niña es
protagonista.
- Fortalecimiento de los procesos atencionales de sostenimiento usando estímulos visuales y auditivos.
- Enlazar conocimientos nuevos a conocimientos adquiridos previamente.
- Favorecer procesos atencionales y mnésicos a través de actividades de narración, recuerdo y recuento de
historias sencillas.
- Uso de nociones básicas: formas, tamaños, texturas; para la identificación empírica de categorías y
fortalecimiento sensorial.
- Guiar los procesos de atención selectiva y el manejo de distractores.
- Realizar discriminación de cantidades (más – menos).
- Clasificar elementos de su entorno según formas, colores, texturas, funcionalidad, etc.

Motricidad:
- Brindar alternativas para el desarrollo de posibilidades sensoriomotoras: agarrar objetos, seguirlos.
- Proveer actividades para el desarrollo de actividades de motricidad gruesa inicial: arrastre, gateo,
deambulación.
- Reconocer el esquema corporal mediante uso del espejo.
- Fortalecimiento de acciones de marcha: caminar, alternar pies en escalones, saltos en dos pies.
- Iniciar procesos de coordinación óculo-manual con elementos de su entorno.
- Hacer aprovechamiento de los espacios deportivos del entorno para establecer rutinas de actividad física
inicial.
- Diseñar actividades para el adecuamiento de rutinas básicas de actividad física que favorezcan la
coordinación, equilibrio e identificación del esquema corporal.
- Usar tareas de ensartado, enhebrado, agarre y demás tareas prerrequisito para el desarrollo de la
habilidad escrita.
- Usar rimas, música, estribillos u otras manifestaciones literarias para acompañar ejercicios de ritmo que
favorezcan procesos de coordinación.
- Estipular rutinas breves diarias para el fortalecimiento físico en aspectos de orientación espacial.
- Dominar actividades de salto y equilibrio en dos pies y en un pie.
- Hacer uso de herramientas básicas de motricidad fina: crayones, pinceles, etc.
Lenguaje y Comunicación:
- Usar elementos narrativos y literarios para el desarrollo de proto conversaciones bebé-adulto.
- Desarrollar acciones que fortalezcan actividades como el balbuceo, comprensión de palabras sencillas y
respuesta al nombre.
- Combinar palabras para la estructuración de oraciones con las cuales expresa sus necesidades.
- Verificar comprensión de órdenes e instrucciones sencillas.
- Emplear la oralidad como mecanismo para la experimentación de narraciones e imaginería.
- Fortalecer el lenguaje indicando el nombre de las cosas.
- Establecer una línea de aprendizaje gradual de nuevo léxico y vincularlo a sus producciones orales
cotidianas.
- Generar espacios para que el niño o niña pueda plantear preguntas acerca del funcionamiento de objetos
de su entorno.
- Modelar el correcto uso morfosintáctico.
- Verificar el adecuado dominio de la articulación fonológica.
- Hacer uso de sinónimos sencillos para expresar la misma idea en diferentes palabras.
- Establecer actividades de comprensión lectora simple a través de pictogramas o narraciones cortas.
- Favorecer la producción de lenguaje espontáneo mediante la narración de experiencias cotidianas.

Socio-afectiva:
- Utilizar los gestos, miradas y vocalizaciones como mecanismo para la identificación de emociones.
- Brindar seguridad y fortaleza a los lactantes a través de la correcta interpretación y satisfacción de sus
demandas en las situaciones que comunicar deseos y necesidades.
- Reconocer los comportamientos derivados de las conductas de apego.
- Identificar y enseñar el reconocimiento inicial de las propias emociones.
- Usar las narraciones, cuentos y elementos literarios para la adopción de estados emocionales.
- Realizar seguimiento a la adquisición de hábitos de higiene y autocuidado.
- Usar juego simbólico dirigido y libre que permita la expresión de emociones y sentimientos.
- Estimular el uso de normas sociales favoreciendo interacciones con personas diferentes a las figuras de
apego.
- Identificar figuras de autoridad y roles en el hogar.
- Usar juegos para afianzar el cumplimiento de reglas y las interacciones sociales.
- Asumir tareas sencillas de contribución al hogar relacionadas con sus pertenencias.

Desarrollo Familiar:
- Generar en las familias rutinas para el desarrollo de actividades específicas orientadas a la estimulación
de los procesos del lactante más allá de las actividades de higiene y cuidado esencial.
- Usar elementos literarios sencillos como herramienta para el favorecimiento de procesos lingüísticos
comprensivos y de producción.
- Establecer rutinas para el desarrollo de actividad física segura haciendo uso de los escenarios deportivos
aledaños a la unidad de servicio.
- Implementar la hora de leer, a través de la cual los adultos dedican unos minutos al día para el desarrollo
de una actividad vinculada a la lectura.
- Brindar orientaciones para la formación de tareas iniciales de autocuidado: alimentación, control de
esfínteres, aseo básico.
- Implementar hábitos y rutinas que aporten a la formación de independencia y autonomía de los niños y
 niñas.
- Orientar dinámicas de funcionalidad respecto a la distribución de responsabilidades en el hogar.
- Guiar la formación de estilos de vida saludables a través de la alimentación y actividad física haciendo uso
adecuado de los escenarios disponibles.
- Brindar estrategias que permitan implementar hábitos de autocuidado e higiene en el hogar.
- Usar el diálogo y el juego como medios de interacción y formación de valores.
- Diseñar una rutina para el desarrollo periódico de actividad física haciendo uso de escenarios deportivos
ercanos a los hogares.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN COMPONENTE PEDAGÓGICO

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Salud

7.4 COMPONENTE AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES

Para dar a las familias de la Unidad de Servicio Mundo Mágico 3 una atención integral, se deben
brindar y asegurar espacios educativos dentro de la vivienda de cada uno de los beneficiarios, que
reúnan las condiciones humanas, materiales adecuadas, por tal motivo se busca que la infraestructura
del hogar cumpla con espacios seguros, de manera que se transformen en ambientes con condiciones
humanas, físicas y sociales que promuevan el desarrollo integral de los niños y niñas, en los que se
garanticen los derechos, prevenga su amenaza y/o vulneración.

Las actividades pedagógicas se entregan semanalmente a las familias de la Unidad de Servicio donde
ellos lo desarrollan y envían las evidencias fotográficas al respectivo grupo de WhatsApp, estas
actividades propician que dentro del hogar se brinde un espacio que cumpla con entornos de
seguridad referente a los elementos de infraestructura, la planta física, mitigación de riesgos, de igual
manera cada una de las familias cuentan con todos los servicios públicos básicos.
Complementariamente, se realizaron las gestiones ante el ente territorial para que se emita el
concepto sobre si el espacio donde se entrega las raciones de RPP está fuera de zonas de riesgos no
mitigables, más teniendo en cuenta que si el concepto es desfavorable se realizarán las gestiones,
articulaciones, planes y acciones necesarias para mitigar el riesgo existente en la mayor medida
posible.
Así mismo, el talento humano desarrolló para la unidad de servicio el Plan para la Gestión de Riesgos
de Accidentes y Situaciones que afecten la vida o integridad de las niñas niños y familias usuarias del
programa, con el objetivo de mitigar o reducir riesgos y peligros que se presentan cuando se realizan
encuentros educativos o por el contrario se da la entrega de RPP con familias y usuarios. Cabe
resaltar, que todos los niños, niñas y madres cuentan con una póliza de seguro en caso de accidentes
con el fin de proteger la integridad física de todos los beneficiarios.

Con respecto a los posibles riesgos teniendo en cuenta las instalaciones de la unidad, pueden
considerarse los siguientes:
- Generación de polvo debido a la calle que pasa justo frente al salón comunal la cual esta
destapada y que puede incidir en la existencia de afecciones de tipo respiratorio.
- Existe solamente una unidad sanitaria y un lavamanos lo que resulta insuficiente debido la
actual situación respecto al Covid 19, ya que se requiere practicar el lavado constante de
manos.

Con respecto a iluminación, ventilación, puertas, ventanas, techos, paredes y pisos, se menciona
que en la actualidad cumplen satisfactoriamente con los requerimientos establecidos los
parámetros que toman como referencia la resolución 2674 del 2013, especificados en el Manual
de Buenas Prácticas de Manufactura.
7.5 TALENTO HUMANO

PERFILES DE TALENTO HUMANO:

MODALIDAD DIMF
MUNICIPIO DE UBATÉ

NOMBR CARGO PERFIL FUNCIO

E NES

Ana Coordinad Profesional • Coordinar y monitorear las funciones del equipo

ora humano a su cargo.
Rosa en
Pedagógic • Participar en las mesas de primera infancia del
Jiménez Trabajadora
a municipio.
Rodrígue social • Gestionar ante las instancias pertinentes los
z
recursos que garanticen la adecuada
implementación de la modalidad.
• Promover que los agentes educativos
implementen los pilares de la educación (Arte,
Juego, Exploración del Medio y Literatura) de
acuerdo con el proyecto pedagógico.
• Conocer y participar en la construcción de la
Ruta Integral de Atención, y desde allí articular
las acciones de atención integral a la primera
infancia.
• Liderar el proceso de construcción,
implementación y seguimiento del
POAI. Realizar seguimiento y
programación a los acompañamientos
telefónicos realizados por el talento
humano.
Laura Profesional Profesional • Dar apoyo a las y los agentes educativos para el
de Apoyo diseño de estrategias pedagógicas acordes con
Paola en trabajo
Psicosocial la caracterización de los niños y sus familias.
Espejo social • Dar capacitación en detección e intervención de
Pachón casos de violencia familiar y maltrato.
• Apoyar el diseño y aplicación de evaluación del
desarrollo de los niños y niñas.
• Detección temprana de casos de problemas en
el desarrollo y diseño de estrategias de apoyo
para trabajar sobre factores de riesgo.
• Remisión a las autoridades competentes los
casos de maltrato infantil.
• Liderar el proceso de caracterización de las
familias de acuerdo a las herramientas
entregadas por el ICBF para tal fin.
• Liderar procesos de acompañamiento psicosocial
priorizado a las familias durante la prestación del
servicio presencial bajo esquema de alternancia
y remota.
Sonia Profesional Auxiliar • Identificar necesidades y situaciones de salud
de Apoyo individuales de los niños.
Rocio en enfermería • Implementar acciones de promoción y
Murcia en Salud prevención de la salud 3- Verificar la calidad y
Y Nutrición cantidad de los productos adquiridos para el
servicio de alimentación. 4- Utilizar los protocolos
de activación de las rutas de salud y protección
cuando se requiera.
• Realizar control trimestral del estado nutricional
de los niños y niñas mediante la toma de
medidas antropométricas.
• Realizar control mensual a los menores de 2
años o a los niños y niñas que presenten
desnutrición o riesgo de sufrirla.
• Capacitar al personal docente para la detección
temprana de factores de riesgo en salud pública
que permita tomar acciones preventivas y activar
la red.
• Identificar necesidades y situaciones de salud
individuales de los niños.
• Implementar acciones de promoción y
prevención de la salud
• Verificar la calidad y cantidad de los productos
adquiridos para el servicio de alimentación.
• Utilizar los protocolos de activación de las rutas
de salud y protección cuando se requiera.
• Realizar control trimestral del estado nutricional
de los niños y niñas mediante la toma de
medidas
antropométricas.
 • Realizar control mensual a los menores de 2
años o a los niños y niñas que presenten
desnutrición o riesgo de sufrirla.
• Capacitar al personal docente para la detección
temprana de factores de riesgo en salud pública
que permita tomar acciones preventivas y activar
la red.

Jhona Auxiliar Contador • Sistematizar la información de los beneficiarios

publico
tan Administrat en los instrumentos o herramientas dadas para
Gonz ivo la operación.
ález • Realizar los procesos de archivo digital y físico.
• Apoyar al equipo en la elaboración de los
informes de gestión.
Clau Docente Licenciada • Planear las actividades para el desarrollo de las
dia acciones pedagógicas.
En pedagogía
Pac • Elaborar informes de evaluación formativa que
infantil
hon indiquen los logros alcanzados en términos de
desarrollo de competencias.
• Llevar un registro descriptivo como evidencia de
las acciones adelantadas, indicando como se
han desarrollado niño a niño.
• Gestiona ante las instancias pertinentes, los
recursos que garanticen la adecuada
implementación el desarrollo de los encuentros
educativos.
• Planear las actividades para el desarrollo de las
acciones pedagógicas.
• Elaborar informes de evaluación formativa que
indiquen los logros alcanzados en términos de
desarrollo de competencias.
• Llevar un registro descriptivo como evidencia las
acciones adelantadas, indicando como se han
desarrollado niño a niño.
• Gestiona ante las instancias pertinentes, los
recursos que
garanticen la adecuada implementación del
desarrollo de los encuentros
 Lina Auxiliar Licenciada • Apoyar la elaboración del registro descriptivo
Charari
pedagó como evidencia de las acciones adelantadas,
de pedagogía
gica indicando como se han desarrollado
basica niño a niño. v Apoyar la elaboración de
informes de evaluación formativa que indiquen
los logros alcanzados en términos de desarrollo
de competencias.
• Apoyar a los docentes a cargo de las niñas y
niños en el cuidado personal, aseo y seguridad
de los niños. Apoyo en la preparación de la
elaboración de materiales para el trabajo
con los niños. v Apoyo
en la preparación de la elaboración de
materiales para el trabajo con los niños.

PLAN DE CUALIFICACION DE TALENTO HUMANO:

Se identifica la elaboración y ejecución del `plan de cualificación a talento Humano desde el mes de febrero
2021 con temáticas que inicialmente se proponen el manual operativo vigente de la modalidad en cada una de
sus fases y esquemas de atención Remota, atención presencial y los enmarcados por la emergencia sanitaria
COVID-19.
Conformación equipo talento humano: contar con un equipo de talento humano con la experiencias y
capacidades necesarias para incidir en el desarrollo integral de las niñas y los niños desde la gestación y el
fortalecimiento de sus familias y comunidades como entornos protectores, es una gran responsabilidad, por
ello, se deben generar acciones concretas que garanticen la idoneidad y proporción del equipo humano a
cargo de la atención. Cualificación del talento humano: “La cualificación del talento humano que trabaja con la
primera infancia se concibe como un proceso estructurado en el que las personas actualizan y amplían sus
conocimientos, resignifican y movilizan sus creencias, imaginarios, concepciones y saberes, y fortalecen sus
capacidades y prácticas cotidianas con el propósito de mejorar en un campo de acción determinado” (MEN,
2014c, p.15), por ello se deben contemplar acciones que fortalezcan y resignifiquen sus actuaciones a favor del
desarrollo integral, y “la generación de construcciones colectivas que aseguren un servicio con pertinencia y
oportunidad” (ICBF, 2019, p. 97). Ciclo del talento humano: para lograr una atención de calidad, no es
suficiente conformar un equipo humano idóneo y que cumpla las proporciones establecidas, sino que es
necesario generar acciones que permitan “que las personas se sientan y actúen como parte de un equipo de
trabajo, que participen activamente en un proceso de desarrollo continuo a nivel personal y organizacional y
sean los protagonistas del cambio y la mejora continua” (MEN, 2014b, p. 85), asociadas a los procesos de
inducción, bienestar y evaluación del desempeño del talento humano.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES JORNADAS

PEDAGOGICAS TALENTO HUMANO CZ UBATE /
MODALIDAD :FAMILIAR / MUNICIPIO: UBATÉ
COORDINA
CIÓN
PEDAGOGI
CA
M
A A
B M
A J
U J
U
R
Z R
IL Y
O N
IO L
IO
O
S S S S S
E
M E
M E
M E
M E
M
A
N A
N A
N A
N A
N
A A A A A

I TEMA O OBJETIV ME RE OBS

B OS TO SP ERV
J ESPECIF DO ON ACI

4
5

5
1
2
3
4
E ICOS LO SA ONE
T GIA BL S
I ES
V
O

Socializar los
1. Se
conceptos Herr realiza
Realizar la claves de la ami CO por
1 PROPUESTA socialización de la propuesta enta OR medio
PEDAGÓGICA propuesta s
pedagógica DIN de
FUNDACIÓN pedagógica de la dando cuenta Infor ACI molud
SOLIDARIA
Fundación Solidaria del pleno mati ÓN os con
CREER
Creer dando a desarrollo de cas, PE apoyo
conocer el enfoque, la las acciones pres DA audiov
metodología, los pedagógicas enta GO isual a
proyectos de acuerdo a cion GIC partir
transversales, etc. los mismos es A de la
2.Resaltar la Pow declar
importancia er ación
de las Poin de
 Inteligencias t, emerg
Multiples y la vide encia
importancia os sanita
de tener entr ria
claridad sobre e declar
la otra ada
intencionalidad s. por el
pedagógica en virus
el momento de COVI
llevar a cabo D 19
elo proyecto
pedagógico y
planeación.

Socializar los
1. Herr Se
Dar a conocer al elementos a ami realiza
2 PROYECTO talento humano el tener en enta CO por
PEDAG proceso de cuenta en el s OR medio
ÓGICO elaboración del POAI proceso de Infor DIN de
Y POAI creación mati ACI molud
y el Proyecto
DESDE cas, ÓN
Pedagógico del POAI. os con
LOS PE
comprendiendo la 2.Identificar los pres apoyo
LINEAM DA
intencionalidad que se aspectos que enta audiov
IENTOS GO
tiene desde la se deben cion isual a
DE GIC
perspectiva expuesta tener presente es partir
ICBF A
por el ICBF. para Pow de la
desarrollar la er declar
construcción Poin ación
oportuna del t, de
Proyecto vide emerg
Pedagógico a os encia
corde a las entr sanita
caracteriticas e ria
de la UDS. otra declar
s. ada
por el
virus
COVI
D 19

1. Identificar Se
las Herr realiza
 Generar un espacio caracteristicas ami por
3 RETROALIMENT de dialogo de de cada grupo enta CO medio
ACIÓN saberes frente a los etario en s OR de
AL avances, planes de Infor DIN
relacion al molud
SEGUIMI mejora y dificultades mati ACI
proceso de os con
ENTO evidenciadas por el cas, ÓN
seguimiento apoyo
DEL equipo de talento pres PE
del desarrollo audiov
DESARR humano en relación enta DA
OLLO infantil. isual a
al proceso del Realizar cion GO partir
INFANT GIC
seguimiento al planes de es de la
IL A
desarrollo infantil mejora ante Pow declar
las er ación
dificultades Poin de
que se t, emerg
evidencian en vide encia
el proceso. 3. os sanita
Construir entr ria
estrategias e declar
que otra ada
favorezcan la s. por el
corresponsabili virus
dad en las COVI
familias, D 19

Desarrollar el proceso Socializar la

1.
Se
de construcción del observaciones Herr realiza
Proyecto Pedagógico y reflexiones ami por
4 CONSTRUCCIÓN enta CO
de la UDS, por medio de cada medio
PROYECT s OR
de reunión virtual agente de
O Infor DIN
con el equipo de educativa molud
PEDAGÓGI mati ACI
talento humano, identificadas a os con
CO Y ÓN
donde se expongan partir del inicio cas, apoyo
SEGUIMIE PE
las diferentes del pres audiov
NTO AL DA
reflexiones y acompañamie enta isual a
DESARR GO
observaciones nto cion partir
OLLO GIC
INFANTIL identificados telefonico. es de la
Proceso de Pow A
especialmente en el 2.
declar
acompañamiento a construcción er ación
las familias, de proyecto Poin de
identificando las pedagógico a t, emerg
experiencias de partir de las vide encia
interaccion que se necesidades os sanita
generan en cada identificadas, entr ria
e
 familia, al interior del la propuesta otra declar
hogar. Identificar pedagógica de s. ada
cambios en el la EAS y los por el
proceso y aloracion lineamientos virus
al desarrollo. que brinda el COVI
ICBF. D 19
Socializar al equipo
de talento humano 1.Socializar las Herr Se
por medio de una preguntas ami realiza
5 SEGUIMIENTO orientadoras enta CO por
reunión virtual los
AL de acuerdo a s OR medio
procesos a
DESARROLL la edad para Infor DIN de
desarrollar a partir
O INFANTIL el proceso de mati ACI molud
del Documento mis
DESDE EL ÓN
manos te enseñan Y identificación cas, os con
DOCUMENT PE
Orientar al equipo del pres apoyo
O MIS DA
frente la froma de seguimiento al enta audiov
MANOS TE GO
aplicaciòn sentido y desarrollo de cion isual a
ENSEÑAN GIC
resultado de cada niño (a). es partir
Fortalecer la Pow A de la
Seguimiento al 2.

desarrollo de identificacion er declar

acuerdo a la directriz de los Poin ación
de ICBF (como una conceptos de t, de
herramienta para oportunidad vide emerg
Seguimiento al de mejora, os encia
Desarrollo Integral de avances del entr sanita
niñas y niños en la desarrollo y e ria
educación inicial, con observaciones otra declar
el objetivo de . s. ada
encaminar la labor de por el
acompañamiento en virus
cada una de las COVI
áreas . D 19
 1, Conocer la
Herr Se
experiencia y
ami realiza
RETROALIMENT Generar jornadad de C por
6 evaluaciòn de
enta
ACIÒN refelxiòn con el O medio
cada agente
s
PROYECTO equipo de talento O de
Infor
PEDAGÓGICO/PL humano para educativo R molud
mati
ANEACIÒN / conocer Retroalimenta DI
rdocumento
el y
2.
cas, os con
NOVEDADES Y experiencias, retos, fijar retosmetas y pres
N apoyo
REMISIÒN A lecciones formar el la A
3.
enta audiov
EQUIPO parendidadas para promocion de CI
cion isual a
INTERDISCIPLIN realizar seguimietno ambienets Ó
es partir
AR - FORMATO y evaluaciòn al seguros y N de la
ACOMPAÑAMI Pow
poryecto pedagogico portectores P declar
ENTO er
, en el hogar ( E ación
TELEFONICO Poin
D
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES JORNADAS PEDAGOGICAS TALENTO HUMANO CZ UBATE / MODALIDAD : FAMILIAR / MUNICIPIO: UBATÉ
vincular
APOYO PSICOSOCIAL
en t, de
planeaciòn) A emerg
vide MARZO
SEMANA
ABRIL
SEMANA
MAYO

G
SE

TEMA OBJETIVO os encia

O

2 1
entr sanita
GI ria
e
ITEM OBJETIVOS ESPECIFICOS METODOLOGIA RESPONSABLES OBSERVACIONES
Se realiza por medi

Concientizar Al equipo de TH sobre la importancia de hacer

C
Identificar como se hace la creación del comité de

declar Herramientas
con apoyo aud

otra
1 veeduria ciudadana con las familias beneficiarias y APOYO PSICOSOCIAL la decla
partícipes a los niños y niñas en las dinámicas de la vida Informaticas, san
la comunidad en general que se encuentre

A
familiar, social y educativa, teniendo en cuenta sus presentaciones
interesada en el proceso.

PARTICIPACION Y EJERCICIO DE LA CIUDADANIA DESDE LA

derechos y los deberes del niño y el deber de
responsabilidad de los padres. s.
Promover el ejericicio de la participación
ciudadana en la primera infancia.
ada Power Point, videos
entre otras. Pos tes

PRIMERA INFANCIA (CONFORMACION DE VEEDURIAS)

por el
Realizar el proceso de construcción del Pacto de
Convivencia con la participación del talento
humano.
virus
Socializar el Pacto de Convivencia construido en
elC

COVI
2 Elaborar cronograma de seg bimensual al
pacto de 4.Identificar normas pertinent
delpacto
5, Desarrollar cumplimien
D 19
Involucrar al talento humano en la construcción de normas,
reglas, acuerdos para el desarrollo del programa siendo
corresponsables del proceso y acciones de convivencia

Se
CONSTRUCCIÓN (MARZO) Y SOCIALIZACIÓN (MAYO) dentro de la unidad de servicio.
PACTO DE CONVIVENCIA
Involucrar al TH en la construcción de n Herr
acuerdos para el desarrollo del corresponsables del proceso.
CARTOGRAFIA SOCIAL Y DIAGNÓSTICO COMOequipo de talento hum Gerenar un
1.
ami realiza
Sencibilizar al C
MECANISMO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL POAI identificación del e

espacio de
3
acorde a lo diagnóst
enta por
7 INFOGRAMA
ate

equipo de TH sobre reflexion O medio

REFLEXION s
la importancia de la desde la O de
PEDAGOGICA Infor
reflexion eperiencia R molud
PREVENCION DE VI mati
5
peddagogica y su pedagogica DI os con
cas,
importancia en el Brindar N apoyo
2.
pres
seguimiento al herramientas A audiov
enta
desarrollo que faciliten CI isual a
cion
su reflexion Ó partir
es
pedagogica N de la
Pow
P declar
er
E ación
Poin
 t, D de
vide A emerg
os G encia
entr O sanita
e GI ria
otra C declar
s. A ada
por el
virus
COVI
D 19

* Identificar el Herr Se
impacto en el ami realiza
Generar jornada de proceso C por
8 SOCIALIZACIO enta X
socializacion de pedagógico O medio
N s
experiencias exitosas que se ha O de
EXPERIENCIAS Infor
con el equipo de llevado R molud
SIGNIFICATIVA mati
talento humano para durante la DI os con
S cas,
conocer el trabajo prestación del N apoyo
pres
implementado en servicio de A audiov
enta
cada una de las manera CI isual a
cion
familias, retos, remota. Ó partir
es
lecciones *Reconocer N de la
Pow
aprendidas. las acciones P declar
er
propuestas E ación
Poin
por el talento D de
t,
humano de la A emerg
vide
unidad de G encia
os
servicio con el O sanita
entr
fin da GI ria
e
favorecer el C declar
otra
desarrollo A ada
s.
integral de los por el
usuarios. virus
COVI
D 19

Generar jornadas de 1, Conocer la Herr Se

reflexiòn con el experiencia y ami realiza
RETROALIMENT C por
9 equipo de talento evaluaciòn de enta X
ACIÒN O medio
humano para cada agente s
PROYECTO O de
conocer Infor
PEDAGÓGIC R molud
experiencias, retos, educativo mati
 2. Retroalimenta
rdocumento
el
OY lecciones y cas, DI os con
fijar
retosmetas y
AMBIENTES parendidadas para pres N apoyo
SEGUROS Y formar el la
3.
A audiov
realizar seguimietno enta
PROTECTO promocion de CI isual a
y evaluaciòn al cion
RES EN EL ambienets Ó partir
poryecto es
HOGAR seguros y N de la
pedagogico , abordar Pow
portectores P declar
con el equipo er
en el hogar ( E ación
estartegias para Poin
vincular en D de
abordar con las t,
planeaciòn) A emerg
familias la vide
ambientaciòn de os G encia
espacios de forma entr O sanita
alterna invitar a la e GI ria
prevencion y otra C declar
mitigacion de s. A ada
accidentes por el
virus
COVI
D 19
 APOYO
SALUD Y
NUTRICÓN
M
A A
B M
A JU JU
R
ZO R
IL Y
O N
IO LI
O
S
E S
E S
E S
E SE
M
M
A M
A M
A M
A A
N
I TEMA OBJETIVO OBJETIV METO RESP OBSE N N N N A
A A A A
OS DOLO ONS RVAC
1
2
3
4
1
2
4
1
2
3
4
1
2
3
4
ESPECIFI GIA ABLE IONE

5
1
2
3
4
COS S S

Dar a conocer la Identificar las

1.

estrategia AIEPI enfermedades

como herramienta que
PREVENCION Y desde el enfoque Se
1 DETECCION DE prevalecen en Herrami X
establecido por la realiza
LAS la primera entas APOY
Organización Mundial por
ENFERMEDADES infancia. Informat O
de la Salud para la medio
PREVALENTES E Reconocer SALU
Atención Integral, 2.
icas, de
INMUNOPREVENI acciones que DY
Dar a conocer los presenta NUTRI moludo
BLES DE LA protocolos permitan ciones CÓN s con
PRIMERA establecidos para el disminuir la Power apoyo
 INFANCIA Y manejo de las aparición de Point, audiovis
ETA enfermedades enfermedade videos ual a
inmunoprevenibles s prevalentes entre partir de
implementación de en la otras. la
acciones educativas infancia. Pos tes declara
relacionadas con la Favorecer
3. ción de
prevención y prácticas que emerge
detección oportuna
mitiguen la ncia
de las Enfermedades
aparición de sanitari
Transmitidas por
enfermedade a
alimentos-ETA y el
manejo adecuado de s declara
las mismas, con el transmitidas da por
talento humano. por el virus
alimentos. COVID
4.Reconocer 19
la
importancia
del
esquema de
vacunación
en la salud
de los niños.
Reconocer
1.

las
generalidade
Concienciar a los que s de la
manipulan y resolución
2 BPM Y PLAN transforman los Se X
2674 de Herrami realiza
DE alimentos sobre los
SANAMIENT 2013 en entas INGEN por
peligros potenciales
O BASICO cuanto a Informat IERO
que conlleva la medio
procesos de DE
manipulación de icas, de
los ALIME
alimentos y brindar presenta NTOS moludo
estrategias o manipulador ciones s con
herramientas que es de Power apoyo
contribuyan a la alimentos. Point, audiovis
disminución del 2.Brindar videos ual a
riesgo, herramienta entre partir de
Implementación del s que otras. la
programa de limpieza potencien Pos tes declara
y desinfección los procesos ción de
establecido por la de limpieza y emerge
EA. desinfección ncia
dentro de las
 instalacione sanitari
s de la a
unidad de declara
servicio. da por
3.Socializar el virus
el Manual COVID
de Buenas 19
Prácticas de
Manufactura
por medio
de un
estudio
casos y
cuadro
coimparativo
de lo que se
debe y no
hacer en
la
Manipulació
n de
alimentos
4.
Socializar el
Plan de
Saneamient
o Básico
identificando
los proceso
más
importantes
para dar
cumplimient
o al mismo
en el CDI.
1. Fortalecer
Cualificar al talento el Se
humano frente al reconocimie realiza
3 MINUTA manejo de minutas Herrami X
nto de la por
PATRON con el fin de dar entas NUTRI
minuta CIONI medio
cumplimiento a lo Informat
patrón en STA de
establecido en el icas,
cuanto a los moludo
manual operativo presenta
alimentos y s con
(Gramaje, frecuencias, ciones
medidas, tipos de tiempos de apoyo
Power
alimentos, tiempos de comida. Point, audiovis
comida, grupos de 2, Identificar videos ual a
población, , Listas de el tipo de entre partir de
intercambio, ciclos alimentos, otras. la
de menú etc.) Pos tes
gramaje y declara
medidas. ción de
3.Reconocer emerge
la lista de ncia
intercambio sanitari
y la
a
importancia
de esta declara
dentro de la da por
minuta el virus
patrón. COVID
19
7.6 ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN
El componente administrativo y de gestión contempla actividades de planeación, organización, ejecución,
seguimiento, y evaluación de los servicios, dirigidas a alcanzar los objetivos trazados por la Modalidad, está
asociado con la capacidad de gestión que tiene la EAS para definir y alcanzar sus propósitos haciendo uso
adecuado de los recursos disponibles.
 La Identidad Organizacional: Se realizó capacitación de inducción al talento humano y se socializaron
entre otros el objeto de la EAS e ICBF, su visión, misión, objetivos.
 Gestión y cargue de información: La EAS tiene establecido un protocolo para el cargue de información
a la plataforma Cuéntame, cuenta que es de manejo de Auxiliar administrativo, Apoyo en salud y
Nutrición, el cual contempla una serie de recomendaciones para el registro de calidad y confiabilidad
de la información.
 Gestión de documentación en físico y digital: La EAS tiene establecido un protocolo para el adecuado
manejo de la documentación en físico y en digital de la UDS, la cual facilita unas ciertas
recomendaciones a ejecutar por parte del talento humano.
 La documentación de existencia y representación legal del programa, se encuentra a cargo de cada
profesional, administrativos y existe un drive donde se encuentra la información mes a mes de fácil
acceso por parte de los colaboradores autorizados para hacer uso de esta información. Para la gestión
y manejo documental de la entidad, todos los documentos tienen absoluta reserva y uso exclusivo para
procesos y rendimiento de informes, solicitados por el Instituto de Bienestar familiar o por parte de la
EAS. En base a lo anteriormente expuesto se firma la confidencialidad de la información.

Para el registro de beneficiarios en el CUENTAME se deben llevar a cabo los siguientes pasos:

 Las agentes educativas recolectan la información de los beneficiarios

 Posteriormente las agentes educativas llenan el formato de vinculación y desvinculación de beneficiaros
 Consolidar información junto con los documentos de identidad de beneficiarios y padres de familia
 La auxiliar administrativa y la coordinadora revisan la información y realizan el envío.
 Los Auxiliares Administrativos realiza la digitalización de la información en el aplicativo CUENTAME,
la cual se actualiza y verifica cada vez que un beneficiario es matriculado o retirado del programa y
se deja copia del registro en los archivos de la UDS.
  Verificar que los beneficiarios cumplan con criterios de focalización para la respectiva vinculación

Así mismo se tiene un mecanismo de PQRSDF sobre la prestación del servicio, se realiza con la elección
de la veedora de cada UDS, quien estará encargada de realizar la apertura del buzón mensualmente.
el cual fue socializado, se cuenta con página web www.fundacionsolidariacreer.org,
info@fundacionsolidariacreer.org con la información
contactos de la organización, adicional se creó un correo para la recepción de PQRSFD
(pqrs.funsocreer@gmail.com). El buzón de sugerencias debe contener formatos para realizar las Peticiones,
quejas, reclamos, sugerencias, denuncias y felicitaciones que harán los padres de familia o acudientes y que
depositaran dentro de él. Siempre estará ubicado en las UDS que se encuentra en horas del servicio a
disposición de los mismos, cada vez que se presente alguna novedad se dará respuesta por parte de la EA.

SIGE.
La EAS implementación acciones en relación con el Sistema Integrado de Gestión, para el cual se tiene en
cuenta los ejes de calidad.
 Eje Ambiental: Para este la EAS contempla una política ambiental y la ejecución de un calendario
épico y de actividades ambientales a ejecutar en la UDS.
 Eje de calidad: Se identifica la implementación de los protocolos de PQRDF y Evaluación de
satisfacción del servicio dirigido a las familias y al talento humano.
 Eje de seguridad de la información: Se identifica el protocolo de gestión documentan y cargue de
información a plataformas digitales.
 Eje seguridad y salud en el trabajo: Se identifica la elaboración del plan de formación de seguridad y
salud en el trabajo dirigido al talento humano y la matriz de riesgos por UDS.
De acuerdo con lo anteriormente expuesto y lo requerido por este componente de condición y calidad se
identifica la necesidad de ejecutar las siguientes acciones con el objetivo de fortalecer los procesos.
Objetivo o Estrategia Acciones Responsa Recursos Tiemp Mecanis
bles os
intenciona mos de
lida d seguimi
ento
yevaluac
ión
Implement Implementa Realizar Coordina Equipo Marz Inform
ar ció nde Planeación dor a interdiscipli o- e
acciones calendario de Pedagógi nari o dicie ambie
responsa épico y actividades ca mbr nta l.
bles con actividades pedagógica – Auxiliar Computador ede
el medio de s administr , 2021. Inform
ambiente, lapolítica ambientale ativ esfero e de
garantizan ambiental. s a.Profesio s, calen
do que los orientados nal en hojas, dari o
niños y por el apoyo en etc. épico.
las calendario saludy
niñas épico ylas nutrición.
tengan actividades Agente
una ambientale educativa –
Conexión s a ejecutar Auxiliar
con durantecad pedagógica
lanaturale a
za. mes

(Eje Estrategia Acciones Respo Recursos Tiempo Mecanismo

Ambie nsa s s

ntal bles de

) seguimient
o
yevaluació
n
Ejecutar Implement Programa y Coordin Coordin Febre Actas
Plan de aci ónde realizar ado ra ado ra ro- de
formación plan de formaciónal pedagóg pedagóg dicie formació
DE formación talento ica y ica. mbr n en
Seguridad a talento humano apoyos ede segurida
y salud en humano sobre psicosoc Computador 2021. dy
el trabajo centrado temáticas iale s. , salud en
vinculado en deseguridad esfero el
a la temáticas de y s, trabajo
UDS. salud en el hojas, ejecutadas

etc.
 segurid trabajo altalento
(Eje ad y mediante humano
Seguridad salud Reuniones con
En El en el virtuales con listado
Trabajo). trabajo. el talento de
humano asistenc
(Plataforma ia y
MEET). registro
fotográfico
s
Gestionar Implement Dar apertura Coordin Coordin Febre Actas de
apertura aci óndel del buzo de ado ra ado ra ro- apertura
de protocolo sugerencia pedagóg pedagóg dicie de buzón
PQRSDF de durantela ica. ica. mbr de
en la UDS apertura entrega de Agente Agente ede sugerenci
(EJE DE de RPP educativ educativ 2021. a
CALIDAD) PQRSDF a– a– conlistado
. en la Auxiliar Auxiliar de
UDS. pedagóg pedagóg asistencia
ica. ica. y registro
fotográfico
s
Computador
,
esfero
s,
hojas,
etc.
Evaluación Identificació Programa y Apoyo Coordinado Junio y Informe
de n
la elnivel de realizar Psicosocial ra octubre (Análisis)
satisfacció jornada . de
n
del servicio satisfacción deevaluación Agente pedagógica. de2021 las
 de de .
confamilias las familias y satisfacción educativa. Apoyo evaluacion
y el de es
talento talento talento psicosocial de
humano
humano. humano de y familias Agente satisfacció
la sobre n
(EJE DE operación la prestación educativa – del
de del servicio
CALIDAD). la EAS con servicio. Auxiliar por parte
el de
programa de pedagógica. las familias
y
 Prime el
ra Computador talento
Infan , humano
cia. esfero de las
s, UDS
hojas,
etc.
Registrar Ingreso de Diligenciami Coordina Talento Febrer Reporte
y informació ent osde dor a humano oy de
actualizar n formatos de Pedagógi vinculado diciem Cuéntam
la actualizada ICBF y ca. a la UDS br e.
plataform y verídica Plataformas Auxiliar e.De Reporte
Computador
a en los digitales administr 2021. EPS.
establecid formatos y (Cuéntame, ativ , Ficha de
a porel en SPES,Mi a.Profesi esfero caracteriz
ICBF en el lasplatafor bienestar onal s, aci ón
APP). hojas,
registro mas ensalud y sociofami
de dispuestas nutrición. etc. liar v2.
informaci por ICBF. Profesio
ón de nal
beneficiari Psicoso
os. (Eje cial.
seguridad Agente
de la educativ
informaci ay
ón) Auxiliar
pedagó
gica
s.
Ejecutar Manejo de Realizar Coordina Talento Febre
el documenta archivo de dor a humano ro y Carpe
protocolo ció n en la Pedagógi vinculado dicie
tas
de física y documentac ca. a la UDS mbr e
enfísi
gestión digitalde ión enfísico Auxiliar
co.
Computador DE
de los y digital administr
archivo beneficiari como lo ativ , esferos, 2021.
Carp
en físico os bajo el dispone el a.Agente
eta s
y digital principio de protocolo educativa,
digita
de la
les
UDS.
(Eje
 segurida confidencial establecido auxiliar hojas,etc. ,
dde la ida d. por al EAS. pedagóg
informac ica.
ión) Apoyos
ensalud
y
nutrición
y
psicosocial
.

8. IMPLEMENTACIÓN DEL POAI

Se llevan a cabo las acciones que han diseñado para cada uno de los componentes del servicio, realizando
con el apoyo de los referentes de Primera Infancia y del SNBF, la gestión y planeación correspondiente en el
territorio, con las demás entidades responsables de las atenciones señaladas en la RIA. Se presta el servicio
de acuerdo con lo planeado y en concordancia con lo establecido en el Manual Operativo para la Modalidad
de Atención.

9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL POAI

Se llevará a cabo el seguimiento de manera simultánea a la implementación, mediante reuniones periódicas
de revisión y análisis del cumplimiento o no de las acciones planteadas en el plan, y la realización de los
ajustes requeridos de acuerdo al cronograma estipulado.
En cada uno de los componentes se realizó la siguiente tabla que permite identificar claramente el
seguimiento y evaluación del siguiente POAI de la unidad de atención.
 SEGUIMIENTO CRONOGRAMA.
Construcción de POAI Febrero - Mayo
Entrega de documento organizado 17-05-2021
Primer seguimiento al POAI. 11-08-2021
Segundo Seguimiento al POAI 30-10-2021

DOCUMENTO EN CONSTRUCCION PERMANENTE SE DEBE ESTAR ACTUALIZANDO DE FORMA

TRIMESTRAL…….