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Administracion Jara
Administracion Jara
* La autora agradece a la profesora Sylvia Rivera por compartir los videos realizados por sus alumnos en el
curso dedicado al psicodiagnóstico de Rorschach, así como a Francesca Ruggiero y a Sophia Escurra, asis-
tentes en este estudio.
Correo electrónico: Ljara@ulima.edu.pe
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sus expectativas sobre las conductas y examinado. Tomar en cuenta estos as-
el performance del examinado frente pectos antes de iniciar el contacto con
al Rorschach a partir de incorporar la el examinado permite sugerir la natu-
perspectiva cultural local, no proveída raleza de la preparación requerida para
por la academia. Así, lograr compe- conducir la administración e interpreta-
tencia en la investigación multicultural ción de la data del Rorschach.
requiere reexaminar la credibilidad y A partir de lo revisado se aprecia la
las limitaciones del entrenamiento pro- importancia de una adecuada adminis-
fesional para nuevas poblaciones del tración del Rorschach, por lo que este
interés del investigador, pero también estudio busca conocer cómo son in-
demanda un enorme investimiento en corporadas y ejecutadas las diferentes
nuevos aprendizajes sobre la vida, los instrucciones, consignas y pautas para
valores, las experiencias y la visión del la administración del Rorschach en un
mundo de otros, quienes son marcada- grupo de estudiantes universitarios que
mente diferentes al investigador. se inician en el conocimiento y la capa-
Para Dana (2009) incorporar la citación de esta prueba.
perspectiva cultural al SCR abarca los
procedimientos de administración y re- Método
porte del protocolo, de codificación de
las respuestas y de generar inferencias
Unidad de estudio
consensuales sobre los puntajes. Ello,
reconociendo que las transformaciones Se revisan 88 administraciones del psi-
fiables son más difíciles. Así, en la in- codiagnóstico de Rorschach realizadas
corporación de esta perspectiva cultu- por estudiantes universitarios que se
ral, Dana recomienda analizar el efecto inician en el conocimiento y la capaci-
de los factores culturales en la evalua- tación de esta prueba, mediante un cur-
ción, tomando en cuenta también el es- so ubicado en el octavo nivel de la malla
tatus de la aculturación. De esta manera, curricular de la carrera de Psicología en
desarrollar las competencias necesarias una universidad privada de Lima me-
para la comprensión de la cultura del tropolitana.
examinado puede incluir habilidades La administración del psicodiag-
del lenguaje tanto como conocimiento nóstico de Rorschach es registrada en
experiencial y cognitivo, a la par que una filmación con el consentimiento de
familiarizarse con las convenciones la persona examinada. En la adminis-
culturales específicas para establecer tración participan dos estudiantes: uno
un adecuado rapport. Lo anterior im- aplicando la prueba y el otro, ubicado en
plica combinar conductas y afectos de la Cámara Gesell, registrando cómo se
un modo aceptable y confortable para el realiza esta aplicación. Entre los estu-
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Entre las situaciones problemáticas res, entre los que destacan las mujeres
que pueden presentarse durante la apli- (88% versus 69% de los hombres). Las
cación, se encuentra que en la primera respuestas además deben ser encuesta-
lámina el examinado brinde una única das de manera individualizada, acción
respuesta (situación que de mantener- llevada a cabo por todos los evaluado-
se en el resto de láminas generaría un res. Asimismo, se debe encuestar la lo-
protocolo con menos de 14 respuestas, calización y los determinantes de cada
haciéndolo inválido), frente a lo cual el respuesta. Al respecto, la localización
evaluador debe intervenir indicando al es encuestada en el 77% de los casos,
examinado que puede dar más respues- especialmente por los hombres (94%
tas. Esta situación se presenta en el 29% versus 72% por las mujeres); mientras
de los casos, siguiendo la instrucción que existen más fallas en la encuesta
correspondiente todos los evaluadores de los determinantes. Así, el 46% no
hombres y el 70% de las mujeres. De encuesta los determinantes, el 25% lo
otro lado, cuando el examinado brinda hace solo al inicio, en particular los
cinco respuestas y tiene la intención de hombres (44% versus 20% las mujeres),
seguir dando más respuestas, el evalua- el 20% lo hace la mayor parte de las ve-
dor debe intervenir sugiriendo pasar a ces y solo el 10% lo hace con todas las
la siguiente lámina. Lo anterior ocurre respuestas, siendo todas ellas mujeres.
en el 11% de los casos, siguiendo la in- El SCR especifica qué tipo de pre-
dicación el 20% de los evaluadores. guntas pueden realizarse o no en la
Al término de la primera fase de res- encuesta. Sobre este punto, encontra-
puesta, el evaluador vuelve a pasar las mos que el 94% no encuesta aspectos
láminas para realizar la encuesta. Para relevantes de las respuestas, mientras
ello, requiere reordenar las láminas, con el 21% hace preguntas innecesarias. A
la lámina I encima, acción que realiza la vez, la pregunta más frecuente (35%)
el 62% de los evaluadores. A su vez, el utilizada para elicitar los determinantes
evaluador debe explicar los objetivos de es “¿Qué te hizo pensar en (respues-
la encuesta, los cuales son clarificar la ta)?”. De otro lado, si bien durante la
localización y los determinantes. Esta fase de respuesta casi todos los evalua-
explicación es efectuada por el 61% de dores (97%) copian literal y completa-
los evaluadores mientras el 15% no la mente todo lo dicho por el examinado,
realiza, el 15% solo explica la localiza- no ocurre así en la encuesta, en la que
ción y el 10% solo los determinantes. este porcentaje baja a 68%.
Luego, al comenzar la encuesta, el Adicionalmente, se registraron una
evaluador debe repetir textualmente serie de errores no previstos en la ficha
toda la respuesta del examinado, lo que de observación que se presentan en el
es realizado por el 84% de los evaluado- siguiente cuadro:
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lugar donde viven y las actividades que dencias que resultan llamativas. Entre
realizan, cambia notablemente la cali- los varones existe una mayor dificultad
dad de la interacción, tornándola más para acomodar los muebles del ambien-
cercana y confiable. te buscando la comodidad del examina-
Sin embargo, incluso para los eva- do y la suya propia, organizar las lámi-
luadores más empáticos, el número to- nas por el reverso, entregar la primera
tal de instrucciones para la aplicación lámina en las manos del examinado, re-
del Rorschach puede resultar abruma- petir textualmente la respuesta del suje-
dor cuando se empieza a conocer la to y encuestar siempre todos los deter-
prueba. De ahí que resulte más sencillo minantes. Además, suelen provocar una
cumplir con las instrucciones más auto- actitud más apurada en los examinados.
máticas (copiar todo literalmente en la En tanto, entre las mujeres surgen más
fase de respuesta, encuestar cada res- problemas para ubicarse en una posi-
puesta de manera individualizada, en- ción más cómoda respecto al exami-
tre otras) que con aquellas que deman- nado, consultarle sus datos de filiación
den su adaptación (la explicación de la y antecedentes, solicitarle que brinde
consigna de la encuesta) o la interven- más respuestas a la primera lámina y
ción consciente del evaluador (la ma- encuestar la localización.2 Asimismo,
nipulación de láminas). Lo anterior es ellas suelen generar una respuesta más
particularmente cierto en la fase de en- ansiosa en los examinados. Al respecto,
cuesta, donde los evaluadores presentan mientras en los evaluadores hombres
varias dificultades, no tanto porque el observamos una cierta desidia y apuro,
número de instrucciones se incremente en las evaluadoras mujeres apreciamos
significativamente, sino porque esta im- un nivel de ansiedad que perturba el
plica una interacción constante y activa intercambio con el examinado, costán-
con el examinado a la par que se ope- doles asumir una posición más asertiva
ran en forma simultánea otras tareas con ellos.
cognitivas. Paulatinamente, el entrena- Finalmente, como hemos revisado, el
miento técnico de la prueba permitirá psicodiagnóstico de Rorschach implica
a los estudiantes saber qué preguntas un método complejo en el que interac-
específicas puede hacer en la encuesta túan múltiples factores para determinar
para elicitar los determinantes, pero si su aplicación adecuada: el ambiente, el
no se pone igual énfasis en el desarro- examinado, el conocimiento, la expe-
llo de su capacidad para interactuar con
el examinado es probable que varios de
los errores detectados persistan. 2 Al respecto, varias evaluadoras indican que
Por otro lado, considerando la varia- omiten esta pregunta porque el examinado es-
ble género, encontramos algunas ten- pontáneamente muestra la localización de la
respuesta, lo que para ellas resulta claro.
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