1.

- ¿Qué hace cuando a algunos de sus estudiantes no les interesa algún contenido de su
asignatura? Piense en una situación específica.

Considero importante al momento de planificar y escoger estrategias para trabajar con mis
estudiantes el conocer las características que estos poseen, sus gustos, preferencias y qué tipo
de actividades los motiva.

Piense en una situación concreta en que esto ocurrió ¿qué hizo para que sus estudiantes se
interesaran en lo que estaban aprendiendo?

¿Qué estaban aprendiendo?

Recuerdo que cuando trabajaba con un quinto año en la unidad de deportes colectivos,
estábamos abordando los fundamentos básicos del fútbol, observé que muchos de mis
estudiantes conocían el deporte, pero no manejaban los fundamentos básicos del mismo.

Como conozco a mis estudiantes y se que les llama la tención todo lo relacionado con la
tecnología, utilicé esta herramienta y lo llevé a la sala de computación para que fueran ellos
mismos quienes investigaran y conocieran en profundidad cuáles eran los fundamento básicos
de este deporte.

¿Cómo lo que usted hizo aportó fue útil para que ellos aprendieran?

Considero que el utilizar estas tecnologías e internet generó que fueran ellos quienes
aprendieran del contenido que se estaba trabajando y fueran descubriendo cuáles eran los
fundamentos que debían manejar para practicar este deporte. Junto con ello, desarrollo en
ellos autonomía, ya que debieran trabajar en grupo, organizarse y asignar roles para luego
presentar su investigación a sus compañeros.

¿Cómo esto hacía que la actividad fuera algo más que ser entretenida para sus estudiantes?

Si bien presentan interés por las tecnologías y esto les parece divertido, el haber entregado a
ellos mismos la responsabilidad de organizarse y seleccionar la información que iban a exponer
a sus compañeros generó un mayor compromiso con lo que estaban aprendiendo y
autonomía ya que debían tomar decisiones de cómo distribuirían los tiempos y la información
que expondrían a sus pares.

¿Cómo notó que sus estudiantes estaban interesados en lo que estaban aprendiendo?

Todos participaron y a pesar de que algunos presentan algunas dificultades no se restaron a

esta actividad y solicitaron ser considerados al momento de exponer el trabajo a sus
compañeros.

2. Cuénteme de alguna actividad que usted realizo con sus estudiantes que fue desafiante
para ellos para lograr un aprendizaje de su asignatura.

Piense en una actividad desafiante que usted realizó con sus estudiantes para lograr un
aprendizaje.
Estábamos con un quinto año básico trabajando la unidad deportes colectivos,
específicamente el fútbol y estaba abordando el objetivo “practicar fundamentos básicos del
fútbol” mediantes movimientos de obtención, mantención y transporte del balón. Para ello
preparé un circuito de trabajo compuesto por tres estaciones, en cada una de las cuales los
alumnos deberían realizar movimientos que fueron dibujados en una monografía. Para esta
actividad se dividió al curso en tres grupos y solicité que escogieran a un líder que distribuiría
los roles para que cada compañero modelara la tarjeta que les había correspondido.

¿Con qué conocimientos contaban sus estudiantes para esta actividad?

Si bien los estudiantes practicaban este deporte en sus tiempos de ocio manejaba poco los
movimientos relacionados al transporte, mantención y obtención del balón.

Respecto a lo que sabían sus estudiantes ¿por qué cree que la actividad fue desafiante para
ellos?

Porque en el diseño de cada estación fui aumentando la dificultad gradualmente incorporando

más elementos u obstáculos, por ejemplo, si en un primer momento debían llevar el balón por
3 conos, posteriormente debían superar el obstáculo con 5. Esta actividad permitió no solo que
mejoraran o se apropiaran de los movimientos básicos, sino también elevó su nivel de
atención, concentración y compromiso con la actividad que estaban llevando a cabo.

¿Cómo usted ayudó a sus estudiantes a lograr el aprendizaje?

Si bien el diseño de cada una de las estaciones les fue entregado a un líder del grupo, mi labor
fue irlos guiando en el desarrollo y trabajo de cada estación, para ello fui monitoreando cada
estación y modelando el trabajo que se debía realizar en cada uno de ellos. Junto con ellos iba
realizando las correcciones necesarias para que el trabajo fuera desarrollado de manera
acorde.

¿Por qué lo hizo así?

Porque considero que son los estudiantes quienes deben ir descubriendo y desarrollando
habilidades, así como también potenciando sus fortalezas y mejorando sus debilidades, pero
esto solo puede ser llevado a cabo si uno modela el trabajo que se espera que ellos realicen.

Si tuviera que explicarle a algún colega recién titulado los aspectos centrales de una
actividad desafiante. ¿Cómo se lo explicarías?

Debe ser una actividad que surja de los intereses y habilidades propias de los estudiantes, pero
llevándolos a un nivel de trabajo mayor, es decir, no debe ser una actividad muy simple de
realizar para que ellos se motiven, pero tampoco debe ser un desafío muy difícil de alcanzar
para evitar que los estudiantes se frustren.

Invitarles a realizar una actividad que cause un quiebre en la rutina de la clase, y los incite a
lograr mayores aprendizajes que los que presentaron al iniciar la clase.
3. En el marco para la buena enseñanza se destaca que los y las docentes debemos propiciar
un clima de inclusión de las diferencias de género, culturales, étnicas y socio económicas. En
el caso de la equidad de género ¿qué acciones organiza y/o ejecuta para promover la
equidad de género en sus clases?

Considero importante el incorporar estas características a la hora de planificar puesto que

permiten desarrollar un clima propicio para el aprendizaje basado en el respeto y valoración
por la diversidad, con el propósito de que todos tengan igualdad de oportunidades para
acceder a los aprendizajes que se quieren lograr.

Planifico las mismas actividades para hombres y para mujeres con el fin de no hacer diferencia
entre mis estudiantes. Si bien se piensan que hay actividades propias para que realicen
hombres y otras para mujeres, mi intención es dar las mismas oportunidades de participación
a todos. En el caso de fútbol cuando les propuse la actividad las niñas mostraron una actitud
negativa, quisieron restarse de ella. Sin embargo durante el transcurso de la unidad se
terminaron encantando con el deporte, se atrevieron a jugar e incluso varias mujeres
superaron a sus compañeros en la realización de la actividad. Finalmente hicieron la reflexión
que muchas veces por miedo o vergüenza de lo que digan sus compañeros se restan de
actividades que suelen ser divertidas y desafiantes.

¿Qué importancia le atribuye a promover la equidad de género sobre el proceso de

aprendizaje?

De acuerdo al documento Guía ilustrada para comunicación sin estereotipos de

géneros…….leer este documento…

Me podría describir una situación en que usted considere que favoreció la equidad de
género en sus clases.

Describa aquí la clase enseñó futbol a niños y niñas…