INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

TRABAJO ELABORADO POR: VIVIANA LINARES CORTÉS

CODIGO: 1054564230

TUTORA: Alexandra Osorio

GRUPO: 403040_169

ESCUELA CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

 Teorías o Enfoques de Conceptos o
Autores Características
la inteligencia definición
la cual hace énfasis
De acuerdo con Bridas (2013)“La mente  se
en analizar la
configura, a través de ciertos principios
 Fueron los teóricos Max reorganización
Enfoque experimental descubiertos por esta corriente, los elementos que
Wertheimer, Wolfgang perceptiva
 La teoría llegan a ella a través de los canales sensoriales
Köhler, Kurt generadora de la
gestalt (percepción) o de
Koffka y Kurt Lewin. comprensión
la memoria (pensamiento, inteligencia y resolución
humana.
de problemas)”.(sp)

Enfoque biológico pensaba que las De acuerdo con Manrique (2011) ”La medición de
 Teoría de la características las diferencias individuales iniciada por Galton
herencia psicológicas del condujo al desarrollo de los test para medir la
 Francis Galton ser humano se inteligencia y otros elementos psicológicos.
heredaban Ejemplos de programas eugenésicos llevados a la
genéticamente, por práctica a principios del siglo XX”. (s.p) 
lo cual comenzó
sus estudios
estadísticos
comparando
características
individuales de
acuerdo a la raza,
con el fin de llevar
a cabo el programa
eugenésico que
planteaba la
importancia de que
sólo sobrevivieran
 los individuos y las
razas más aptos. 
 William James es su Enfoque funcionalista para William
Identifico que La
precursor (1842-1910) James lo verdadero
 Concepción de es lo útil, verificabilidad consiste para James en
la verdad entendiendo
un sentimiento agradable de armonía
utilidad como lo
que introduce un y progreso en la sucesión de ideas y
beneficio vital que
hechos, es decir que, al tener tales
merece ser
conservado. ideas, éstas se siguen unas de otras y
se adecuan también a cada suceso de
la realidad experimentada. (2018, sp.)

 Alfred Binet Enfoque experimental Al promulgarse la

 Theodore Simon (1872- – diferencial- ley de escolarizar a   el test de CI de Simon-Binet consiste en varios
1961) psicométrico los niños de esa componentes como razonamiento lógico, buscar
época, se necesitó rimas de palabras y nombrar objetos. La puntuación
 El test Binet- de la clasificación del test de CI, en combinación con la edad del niño,
Simon de estos con la proporcionan información sobre su desarrollo
medición y intelectual: ¿está más avanzado o retrasado que
predicción del otros niños? El CI se calculaba mediante la fórmula
rendimiento (edad mental/edad cronológica) x 100. Este test
escolar,
llegó a tener un éxito enorme tanto en Europa como
identificando la
en América. (sf, sp)
edad mental.
 Lewis terman(1921) Enfoque educativo Fue el primer test
 la Escala de de inteligencia en niños y adultos, Esta prueba se
Inteligencia de aplicado en encuentra en su quinta edición y mide cinco
Stanford-Binet.  estados unidos, factores principales que son el,
definió la razonamiento cuantitativo, el
inteligencia como procesamiento visual-espacial, la memoria
la capacidad para de trabajo, el razonamiento fluido y el
pensar de manera
abstracta.

 David Wechsler( 1944) Enfoque psicométrico definió la

inteligencia como Las escalas Wechsler son unas de las
 La Wechsler «la capacidad escalas más usadas pues han supuesto una
Adult global de actuar estandarización de los resultados en función de
Intelligence con un propósito, diferentes grupos normativos, además de
Scale. de pensar presentar unos manuales perfectamente
racionalmente y adaptados a su objetivo.
 Wechsler de enfrentarse de
Intelligence manera efectiva Otra característica importante de las
Scale for con el ambiente” escalas Wechsler es la posibilidad de análisis y
Children   comparación intraindividual. Para cada
individuo que realiza la prueba es posible
extraer distintos índices y contrastarlos entre sí.
De este modo, es posible observar el
nivel alcanzado o las dificultades que se
 Jean Piaget (1952) Teoría del «La inteligencia Piaget creía que la infancia del
desarrollo es un término individuo juega un papel vital y activo con el
genérico para crecimiento de la inteligencia, y que el niño
 teoría designar al aprende a través de hacer y explorar
constructivista conjunto de activamente. La teoría del desarrollo
de los estadios operaciones intelectual se centra en la percepción, la
del desarrollo lógicas para las
de la que está
inteligencia. capacitado el ser
humano, yendo
desde la
percepción, las
operaciones de
clasificación,
substitución,
abstracción, etc.
hasta -por lo
menos- el cálculo
proporcional”
 vygotsky Teoría del el aprendizaje es
desarrollo un aspecto Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), “la
universal y distancia entre el nivel real de desarrollo
 La teoría necesario del determinado por la capacidad de resolver
sociocultural proceso de un independientemente el problema y el nivel
de Vygotsky  desarrollo de desarrollo potencial determinado a través
organizado de la resolución de un problema bajo la guía
culturalmente, de un adulto o en colaboración con otro
específicamente en compañero más capaz”.(2017, sp)
cuanto a la función
psicológica
humana.
 Edward Thorndike Define la
Teoría de la Thorndike (1920) propuso que la
(1874-1949) inteligencia como
inteligencia social la habilidad para inteligencia se dividía en tres dimensiones:
comprender y inteligencia abstracta, inteligencia mecánica
dirigir a los e inteligencia social. Estas dimensiones
hombres y mujeres reflejaban la capacidad para compren der y
a actuar manejar ideas, objetos concretos y
sabiamente en las
relaciones
humanas.

 Charle Spearman Teoría psicométrica define a la

(1923) inteligencia como propone un sistema en donde la inteligencia
 Teoría una capacidad es desglosada en factores, el factor general
bifactorial o individual cuya (g) y los factores específicos (s), con
del factor g manifestación se su Teoría bifactorial el rendimiento
da en diferentes académico de unos niños en edad escolar
tipos de estaba correlacionado con el resultado que
situaciones y obtuvieron en unos test sensoriales que él
problemas, para mismo eligió y les aplicó. Concluyendo así,
resolución se que la inteligencia general podía ser medida
ponen en juego
con la capacidad de discriminación sensorial,
habilidades lógicas
como proponía Galton anteriormente. (2019,
y abstractas, tales
como las de educir Sp).
relaciones y
correlatos.

 Louis Thurstone (1935) Teoría psicométrica Desarrolla el

análisis factorial
 Teoría de las múltiple (Enfoque

Thurstone negaba la existencia de un

factor general de inteligencia (el célebre
“factor g”) al que se subordinarían el resto
de capacidades cognitivas. Para este
autor la inteligencia debía ser entendida
 habilidades Factorialista), que
mentales le permitió
primarias identificar factores
de grupo como:
comprensión de
palabra, fluidez de
palabra, memoria
asociativa,
razonamiento
inductivo, número,
espacio y
velocidad
perceptual.
se opuso a los
modelos unitarios
y jerárquicos de la
inteligencia
propuestos por
otros pioneros
como Charles
Spearman o P. E.
Vernon.

 Phillip Edward vernon Teoría psicométrica surgían los

factores tres tipos de inteligencia en función del nivel
 Modelo educativo-verbal de desarrollo del potencial biológico en la
jerárquico de y motor-espacial, realidad. Nombraría como inteligencia A
vernon de los que su vez al potencial biológico de la persona en lo
surgían las que se refiere a su capacidad para
habilidades como desarrollarse y adaptarse al ambiente, como
la fluidez, la inteligencia B al nivel de habilidad
demostrado conductualmente en la realidad
y como inteligencia C a aquella extraíble
como prueba objetiva de la inteligencia B
extraídas en los test de inteligencia. (sf, sp)
 capacidad
numérica,
lingüística,
creativa, capacidad
mecánica, espacial,
la psicomotriz o la
inducción.
 Joy paul guilford (1986) Teoría psicométrica Los factores De acuerdo Guevara (2009)” Fue el primero en
relativos a la que clasificó a la creatividad como una
 Teoría de la inteligencia característica independiente a la inteligencia
estructura del pueden llevar a (cociente intelectual). Posteriormente, se introdujo
intelecto de crear verdaderos la creatividad como cualidad de la inteligencia”.
guilford. modelos, uno de (sp)
éstos es la
Estructura cúbica”
 cattell (1987) Teoría psicométrica La inteligencia explica el rendimiento intelectual a partir de dos
fluida corresponde tipos de inteligencias: inteligencia fluida (Gf) e
 La inteligencia con el inteligencia cristalizada (Gc). Gf se define por
se separa en razonamiento y la el uso intencionado de diversas operaciones
dos fluida y capacidad general mentales en la resolución de problemas nuevos,
cristalizada de adaptación en incluye la formación de conceptos e inferencias,
situaciones
clasificación, generación y evaluación de
novedosas, la
inteligencia hipótesis, identificación de relaciones,
cristalizada se comprensión de implicaciones, extrapolación y
refiere a la transformación de información. (2016, p2)
capacidad de
aplicar los
conocimientos
aprendidos a lo
largo de la vida.
 Howar Gardner Gardner afirma  
 Inteligencias que todas las Inteligencia lingüística: La capacidad
múltiples: 8 personas son de dominar el lenguaje.
tipos de dueñas de cada
inteligencia una de las ocho   Inteligencia lógico-matemática: la
clases de capacidad para el razonamiento lógico y la
inteligencia, resolución de problemas matemáticos.
aunque cada cual
destaca más en
unas que en otras,
no siendo ninguna
de las ocho más
importantes o
valiosas que las
demás.

Inteligencia corporal y cinestésica: Las habilidades

corporales y motrices que se requieren para manejar
herramientas.

Inteligencia intrapersonal: Capacidad de acceder a

sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre
estos elementos.

La inteligencia interpersonal: nos faculta para poder

advertir cosas de las otras personas más allá de lo
que nuestros sentidos logran captar. 

la inteligencia naturalista una de las inteligencias

esenciales para la supervivencia del ser humano (o
cualquier otra especie) y que ha redundado en la
 Robert J. Sternberg Inteligencias múltiples la inteligencia Castillero (2012) identificó que se “considera la
(1985) es toda actividad existencia de tres capacidades básicas que
 inteligencia mental que orienta determinan la capacidad intelectual.
triárquica a la adaptación Concretamente establece la existencia de una
consciente al inteligencia analítica, una inteligencia práctica
entorno y a la y una inteligencia creativa”.(sp)
selección o
transformación
de éste con el
propósito de
predecir
resultados y ser
capaz de
provocar
activamente la
adecuación de
uno al medio o
del medio a uno.
 elaine de beauport  la teoría de las La propuesta del Las inteligencias mentales del sistema
inteligencias sistema de
neocortical:
múltiples de múltiples
La inteligencia racional- la inteligencia asociativa-
elaine de inteligencias que
la inteligencia espacial visual y auditiva- la
beauport. conforman un
sistema de libertad inteligencia intuitiva.
mental “ el cerebro Las inteligencias emocionales del sistema
visto como un límbico: la inteligencia afectiva- la inteligencia de
los estados de ánimo-la inteligencia motivacional.

Las inteligencias del comportamiento del

sistema básico: la inteligencia básica- la
inteligencia de los patrones- la inteligencia delos
parámetros. (2006) (p,8)
 sistema de energía
se abre a la
proposición de
diferentes procesos
de inteligencia que
vibran en las ondas
más gruesas de lo
finitos hasta las
ondas más finas
del infinito”
 John B. Carroll (1993) Realizó un trabajo • Estrato I: Capacidades concretas. Veinte
 teoría de los de integración muy factores que agrupan las pruebas utilizadas para
tres estratos de exhaustivo,
medir las diferentes capacidades; se refieren
la inteligencia recopiló todas las
básicamente a las capacidades necesarias en el
bases válidas de
rendimiento académico, pero también incluye
datos de pruebas
psicométricas de relaciones interpersonales y laborales.
inteligencia de
todo el mundo • Estrato II: Capacidades amplias. Ocho factores;
(427 estudios destaca que encuentra la Gf y la Ge (modelo de
hechos entre 1927 Cattell) y que incluye como capacidades
y 1987, variados cognitivas la memoria y el recuerdo, la
en edades, sexo, percepción (visual y auditiva) y la velocidad (en la
niveles educativos, realización, pero también en la toma de
cultura) y las decisiones).
analizó mediante
el análisis • Estrato III: Capacidad general. Un factor, el
factorial. factor general g, la inteligencia general, que
 Daniel Goleman La inteligencia Autoconciencia emocional: Hace referencia
 Teoría sobre la emocional empieza a nuestra capacidad para entender lo que
inteligencia con la conciencia sentimos y de estar siempre conectados a
nuestros valores, a nuestra esencia.

Auto-motivación: La auto-motivación destaca la

habilidad por orientarnos hacia nuestras metas. 

Empatía: ponernos en el lugar del otro y

 emocional de uno mismo y
también con la
conciencia
social. Es decir,
cuando somos
capaces de
reconocer las
emociones (y su
impacto) en todo
lo que nos rodea.

REFERENCIAS
Bridas, A (2013). Psicología de la Gestalt recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_de_la_Gestalt
Rigo, D (2012). Tres enfoques sobre inteligencia: un estudio con trabajadores manuales, p. 10, cordoba – argentina recuperado de:
https://www.scielo.br/pdf/estpsi/v30n1/05.pdf
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escala-inteligencia-stanford-binet/

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wechsler-en-ninos-wisc-iv-en-adultos-wais-iv/

Benavides, J (2017). Psicología evolutiva II, PONCITLÁN JALISCO recuperado de:

https://sites.google.com/site/psicologiaevolutiva2jo3/
Lopez, V (2007). La Inteligencia Social: Aportes Desde su Estudio en Niños y Adolescentes con Altas Capacidades Cognitivas, vol16,
p12 recuperado de: http://www.altascapacidadescse.org/pdf/art02_la_inteligencia_social.pdf
Santiago, C (2019). La teoría bifactorial de Spearman sobre la inteligencia recuperado de: https://lamenteesmaravillosa.com/la-teoria-
bifactorial-de-spearman-sobre-la-inteligencia/
Figueroba, A. La teoría de las aptitudes mentales primarias de Thurstone criticó la idea de inteligencia unitaria y propuso que esta se
dividía en habilidades. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-aptitudes-mentales-primarias-thurstone
Castillero, O. Las 5 teorías jerárquicas de la inteligencia, Estas formas de entender la mente establecen varias divisiones entre
habilidades cognitivas útiles. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/inteligencia/teorias-jerarquicas-inteligencia
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11(2): 1-5 P2. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/1793/179348853004.pdf
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https://www.sonria.com/wp-content/uploads/2016/06/elaine-beauport.pdf
John B. Carroll (1993): el modelo de estratos, recuperado de: http://www.psicologo-barcelona.cat/articulos/que-es-la-
inteligencia/modelos-factoriales/john-carroll-estratos/

Sabater, V, (2018). Daniel Goleman y su teoría sobre la inteligencia emocional, recuperado de:
https://lamenteesmaravillosa.com/daniel-goleman-teoria-la-inteligencia-emocional/
 ACTIVIDAD 2

Te
Nombre Tipo de Puntaje Característic identi Porque Como la podrías
estudiante Inteligencia obtenido a del tipo de ficas incentivar
inteligencia con el
punta
je
obten
ido
S No
i
A= *Para su Pienso que de acuerdo con mi edad Continuar leyendo muchos
VIVIANA Si x
Inteligencia edad, escribe tengo un desarrollo óptimo, me libros para enriquecer mis
LINARES Verbal/ mejor que el encanta mucho la lectura desde conocimientos.
CORTES Lingüística promedio pequeña me han inculcado el amor por
*Inventa los libros.
cuentos,
 cuenta
bromas y
chistes
*Tiene buena
memoria para
los nombres
*Disfruta los
juegos de
palabras
*Disfruta leer
libros y
escuchar
historias
*Aprecia las
rimas y
trabalenguas

*Tiene buen
vocabulario
para su edad
B= *Pregunta Realmente no soy buena en A pesar de que no soy muy
Si x
Inteligencia acerca de matemática pues siempre se me buena en matemáticas me
Lógico/ cómo dificultaba en el colegio. esfuerzo por desarrollar los
Matemática funcionan las ejercicios matemáticos,
cosas mirando material de
apoyo.
*Hace
cálculos
mentales con
mucha
rapidez

*Le gusta
contar y
hacer juegos
con números

*Le gusta
jugar ajedrez,
damas y
juegos de
mesa con
cuadrados
para contar

*Le gustan
los juegos y
rompecabeza
s que
requieran de
la lógica
.
*Tiene buen
sentido de
causa y
efecto

*Le divierten
 las historias
que desafían
la lógica
C= *Describe Creo que mi fortaleza es todo aquello La concentración y leer un
Si x
Inteligencia imágenes que pueda grabar en mi memoria; libro con muchos dibujos;
Visual/ visuales capto las cosas más rápido cuando considero que estos
Espacial nítidas logro observar un ejemplo de ello. ejercicios me ayudarían a
*Comprende Aprendizaje visual. captar las cosas más
mapas, rápido.
gráficos y
diagramas
*Fantasea
más que otros
niños
*Disfruta las
actividades
de arte

*Hace
dibujos
coloridos y
con detalles

*Le gusta ver

películas,
fotos e
imágenes en
general
 *Crea
construccione
s
tridimensiona
les

*Hace
garabatos por
todos lados
D= *Le cuesta Me considero una persona muy activa, La práctica de
Si x
Inteligencia mucho me gusta crear cosas, hacer manualidades, tratar de
Kinestésica/ quedarse manualidades. crear cosas.
Corporal quieto

*Imita gestos
y
movimientos
- le encanta
desarmar
cosas y
volver a
armarlas

*No le
alcanza con
mirar, lo
tiene que
 tocar

*Le gusta
hacer cosas
con las
manos
*Gesticula
cuando habla

*Le gustan
los deportes

*Le gusta
dramatizar
E= *Avisa Considero que tengo un oído muy Estas habilidades las
si x
Inteligencia cuando la agudo, me gusta mucho la música, me puedo incentivar,
Musical/ música suena encanta inventar canciones, tararear escuchando música de
Rítmica mal mientras me ducho. todos los ritmos en
*Recuerda distintos volúmenes, esto
las melodías - me ayudaría a fortalecer
le gusta mi oído.
cantar

*Tiene una
manera
rítmica de
hablar o
 moverse

*Canturrea
sin darse
cuenta

*Es
sensible a los
ruidos
ambientales

*La música
influye en su
estado de
ánimo
F= *Los Me gusta mucho la naturaleza, disfruto Considero que la mejor
Si x
Inteligencia asuntos estar al aire libre, rodeada de árboles y manera de fortalecer el
naturalista ecológicos hermosas plantas; desde pequeña me amor por el medio
son inculcaron el amor y el respeto por el ambiente es entrar en
importantes medio ambiente. contacto con él, solo de
para mí esa forma sentiríamos la
necesidad de cuidarlo.
*Me
gusta cuidar
las plantas

*Creo
que preservar
 nuestros
Parques
naturales es
importante

*Los
animales son
importantes
en mi vida

*Reciclo los
envases, el
vidrio, el
papel etc…

*Me gusta la
biología, la
botánica y la
zoología

*Paso gran
parte del
tiempo al aire
libre.
G= *Demuestra Me gusta hacer las cosas bien. Me
Si x
Inteligencia sentido de acepto tal y cual soy , no cambiaría Reflexionando en las cosas
Intrapersonal independenci nada de mi porque todo lo que hago que tal vez me equivoque
a y voluntad tiene mi sello personal. y aceptando mis errores.
 fuerte

*Tiene un
concepto
práctico de
sus
habilidades y
debilidades

*Rinde más
cuando
trabaja solo

*Tiene un
estilo y un
ritmo muy
personal
*Expresa
acertadament
e sus
sentimientos

*Demuestra
un gran amor
propio.
H= *Disfruta Me gusta mucho el trabajo en equipo, Ayudando a los demás,
Si x
Inteligencia charlar con me siento muy bien ayudando a mis interactuando con ellos.
Interpersonal otros chicos amigos, me considero un líder en mi
*Parece ser
un líder por sociedad.
naturaleza
*Aconseja a
los amigos
que tienen
problemas

*Se interesa
por lo que le
pasa a los
demás

*Es un buen
mediador - le
gusta formar
parte de
algún grupo

*Es buscado
por los otros
chicos

*Prefiere
trabajar en
grupo