PLAN DE CURSO
NOMBRE DEL CURSO: Pensamiento Crítico
LOGRO DE APRENDIZAJE:
MODALIDAD:
Logro de
Unidad
aprendizaje
Reconoce al Pensamiento
Unidad 1: Crítico como una forma de
Pensamiento pensar responsable y
Crítico efectiva, que mejora nuestra
capacidad de juicio
Identifica el significado o la
relevancia de una amplia
Unidad 2: variedad de experiencias,
Interpretación situaciones, juicios,
creencias, reglas, entre
otros.
Analiza detalladamente las
relaciones de inferencia
reales y supuestas entre
Unidad 3: enunciados, o conceptos
Análisis que tienen el propósito de
expresar creencias, juicios,
experiencias, razones,
información u opiniones.
NÚMERO DE SESIONES:
Sustenta su posición acerca de diferentes problemas, mostrando una actitud
crítica, mediante un proceso de interpretación, análisis, argumentación y
evaluación de los elementos relacionados, con especial consideración de su
impacto ético y social
Presencial
Sesión Fecha S/A Contenidos
- Perspectivas
- Realidad y pensamiento
1 para la educación del futuro. Capítulo 1
27/8 S
2
- Errores e ilusiones
- Racionalidad vs. Racionalización
3 - Quién es un buen pensador crítico
- Sistemas de pensamiento 1 y 2.
1/9 S
- La condición humana
- La unidad y diversidad humana
- La competencias cultural
5 A
- El conocimiento como espejo de las
cosas
6 - Interpretación
- Percepción, emoción y lenguaje
- Perspectiva del intérprete
8/9 S - Sentido y significado
- Lo inconsciente
7 - La cultura
- Características psicológicas de nuestro
funcionamiento que afectan nuestra
atención y por consiguiente a nuestra
calidad de análisis.
8 A
16
FECHAS:
27/8 al 20/9 2021
LINK DE ZOOM: Ver en Canvas
Actividades preparatorias Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación
(previas a la sesión síncrona) (durante la sesión) (durante o posterior a la sesión)
Leer: 1. Dinámica de presentación de los estudiantes.2.
Contribución
Presentación
a la
declase:
la dinámica
Se evaluará
del curso
de (Canvas, materiales, evaluaciones, etc.)3. Rev
MORIN, Edgar. Los siete saberes necesarios manera permanente la participación oral de
los estudiantes durante las sesiones
sincrónicas.
Leer: KAHNEMAN. Pensar rápido, pensar lento.
1. Control
Intro + Cap
de lectura
1 y 2FACIONE. ¿Qué es y por qué
CL1esIndividual:
importante Sobre
el Pensamiento
las lecturas
Crítico?WEF.
de Morin, These are the top 10 job skills of tomorro
2. Correción del CL1 Faciones y Kahneman
3. Análisis del Pensamiento Crítico en el
contexto laboral.
---- Leer: Tarea en equipo1: Revisar el concepto de
MORIN, Edgar, Los siete saberes necesarios Interpretación en Facione e indicar como
para la educación del futuro. Capítulo 3 y 6 posición de equipo de qué manera los
conceptos de Morin y Lee & Liao contribuye a
LEE y LIAO, Cultural Competence: Why It la habilidad de interpretar como parte del
Matters and How You Can Acquire It Pensamiento Crítico.
Sesión 5 asíncrona 1. Caso Daltónico Puro
2. Exposición del análisis de cómo las lecturas
aportan a la intepretación
3. Discusión Competencia Cultural
Leer: Tarea en equipo 2: Realizar un mapa
KAHNEMAN. Pensar rápido, pensar lento. conceptual que explique de qué manera
Capítulos del 3 al 9 (Primera parte) nuestra capacidad de análisis podría estar
afectada por los diferentes conceptos
Concept Maps: What the heck are these? planteados en la Primera parte del libro
Pensar rápido, pensar lento de Kahneman.
 Analiza detalladamente las
relaciones de inferencia
reales y supuestas entre
Unidad 3: enunciados, o conceptos
Análisis que tienen el propósito de
expresar creencias, juicios,
experiencias, razones,
información u opiniones.
Valora la credibilidad de los
enunciados y la fortaleza
lógica de los razonamientos
Unidad 4:
presentados a través de la
Evaluación
identificación de falacias y
según la solidez de las
fuentes utilizadas.
Defiende su posición frente
Unidad 5: a una situación determinada
Argumenta- utilizando argumentos
ción válidos y evaluando los
argumentos contrarios.
Sesión Asíncrona
Sesión Síncrona
- Agotamiento del ego Sesión 8 asíncrona 1. Exposiciones del mapa conceptual en Avance TAF 1 en equipo: Cada equipo se
- Observación, control e intuición equipo. organizará y planteará con un entregable
9 - Primining 2. Discusión sobre las características colaborativo, cuáles son las dos posiciones en
- Facilidad Cognitiva psicológicas que podrían afectar nuestro el tema dilemático asignado. Este entregable
- Mapas Conceptuales análisis deberá explicar el sentido de cada una de
13/9 S 3. Análisis de textos estas posiciones, que muestre una buena
interpretación de ambas posiciones.
10
- Heurísticos y Sesgos ---- Leer: Avance TAF 2 en equipo: Documentar 3
KAHNEMAN. Pensar rápido, pensar lento. evidencias (entrevistas, posts, vídeos,
Capítulos del 12 al 18 (Segunda parte) artículos, entre otros) de información sobre el
11 A ensayo (TAF) y ponerla a disposición del
equipo asignado. (Canvas)
- Heurísticos y Sesgos Sesión 11 asíncrona 1. Discusión sobre los mecanismos heurísticos Avance TAF 3 en equipo: Se discutirá en
- Falacias y los sesgos clase (en equipos) la calidad de las evidencias
2. Discusión y análisis en equipos pequeños proporcionadas por cada alumno
12
sobre los argumentos y premisas para el
ensayo (TAF).
17/9 S
13
- Estructura argumentativa ---- Diseñar la estructura argumentativa del TAF enEnvío
funciónopcional
al documento
individual:
de explicación
de avances
delde
TAF
la
estructura argumental del TAF
14 A
- Silogismo Sesión 14 asíncrona TAF Individual: Entrega del TAF (Canvas).
- Razonamiento inductivo y deductivo
15 - Toma de decisiones y argumentación Contribución a la clase: Se realizará la
evaluación de pares (Canvas).
20/9 S
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