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Un Enfoque Problémico: La Práctica Pedagógica Desde
Un Enfoque Problémico: La Práctica Pedagógica Desde
un enfoque problémico
Una propuesta para la formación de maestros
Para apoyar esta intencionalidad el documento de la Misión Una escuela: abierta en la temporalidad y ausente de fron-
de los Sabios, “Colombia al filo de la oportunidad” (1996: teras, que reconoce las debilidades educativas de los niños
18-19) y citando a Llinás, afirma que: y las niñas del país, en contextos fuera del aula, promovien-
do una práctica en espacios no convencionales.
se enseña sin asegurarse de que se entienda lo aprendi-
do. La diferencia entre saber y entender es monstruosa... Una infancia: con derechos de aprendizaje y de enseñanza
Para que surja la pedagogía del entender se requiere en una escuela dialógica, que respeta la multiculturalidad
que a los estudiantes no sólo se les haga hincapié en la y la diferencia.
memorización, sino que se dé un marco necesario para
que lo memorizado tenga una localización en “un árbol Ello significa que los PROYECTOS DE AULA se incorporan
mental” que reúna e integre el conocimiento. (...) ¿Para de manera dinámica articulando los saberes específicos,
qué?, para que los niños(as) entiendan que las diferen- respondiendo a los interrogantes y potenciando el pen-
tes materias escolares que estudian no son fragmentos samiento científico en una red de saberes, en una actitud
sueltos sin interrelación, sino partes integrales de una mental transformadora, en un tejido, de una concepción de
concepción general que ha creado la sociedad humana; la escuela para la vida y no la vida para la escuela.
que se trata de un regalo que le da la sociedad a cada
nuevo ser humano; que tal enseñanza es la destilación Desde esta afirmación, el proyecto de aula orienta las ac-
preciosa de miles de años de trabajo intelectual... ciones a un docente que aprende y enseña, una escuela
Al reconocer que el maestro en formación debe mirarse A manera de conclusión y dadas las complejidades de la
constantemente alrededor de dichas prácticas, un ele- práctica en la formación docente, es importante analizar
mento importante que hace parte de sus herramientas los fundamentos de la enseñanza problémica como un po-
de trabajo y que resulta indispensable para dar a conocer sible camino de construcción del pensamiento en doble
sus saberes, reflexiones y teorías es el proceso escritu- vía: la primera del maestro y su contexto de formación y la
ral, que no solo debe partir de la intención de describir, segunda del niño y la niña a su propia realidad. Además, la
sino además de la intencionalidad de interpretar, analizar, potenciación de la investigación como reflexión constante
reflexionar, y generar nuevos procesos; en este sentido, y dialógica entre lo que se observa y lo que se aprende.
la escritura se convierte en un acto de creación didáctico- Sin dejar de lado la escritura como vehículo reflexivo a
pedagógico, que brota de esas situaciones o aconteci- través del diario de campo, instrumento que permite recu-
mientos que vivimos no solo para describirlos sino para perar situaciones propias del aula durante el momento de
pensar, reconstruir y comprender las dinámicas inheren- intervención.