Actividad 9.

Análisis de casos: Determinación de necesidades educativas especiales

Aspectos a considerar para el análisis de caso de educación especial. Modelo de

integración

Aspectos Información
Datos

La Telesecundaria Simón Bolívar es de 6 grupos, 3

de primer grado y dos de segundo y uno de
tercero. La escuela participa en programas como
escuela de calidad, escuela segura, programa de
lectura, así como escuela y salud. En cuanto a su
organización interna cuenta con una cancha de
1. Centro:
básquetbol y un salón destinado para la biblioteca
y laboratorio que se usa como aula regular. Su
grupo de Abigail está conformado por 15 alumnos
8 mujeres y 7 hombres, el maestro muestra
disposición para trabajar con ella, pero se le
dificulta convencerla de que se integre con el
grupo.
2. Alumno Alumna Abigail es una alumna con discapacidad
auditiva, no se conoce con exactitud el grado de
pérdida auditiva
Su edad es de 15 años, nació el 19 de noviembre
de 1998, cursa el 1 grado grupo “C”,, vive con sus
padres y hermanos, cuentan con los servicios
básicos en la vivienda.

Aspectos biológicos (datos físicos,

neurológicos, sensoriales): Se observa que
Abigail tiene restos auditivos.

Aspectos intelectuales (que faciliten

particularidades sobre percepción,
procesamiento de la información, atención,
memoria, razonamiento): Su estilo de
aprendizaje es visual. AGREGAR MAS
Aspectos comunicativos-lingüísticos, canal
preferente de comunicación, fluidez, riqueza de
vocabulario: Su intención comunicativa es
limitada, solo con las personas que ya les tiene
confianza es adecuada, cede turnos de forma
correcta; presenta todos los fonemas de la lengua
española, excepto /g/ y /r/, discrimina
adecuadamente fonemas en aislado pero no en
palabras, algunas logra repetirlas de forma
adecuada, logra articular algunas palabras
comunes sin embargo su medio de comunicación
es principalmente la lengua de señas mexicana. El
número de palabras de su léxico es suficiente para
denominar su contexto inmediato. Comprende
oraciones simples cortas y largas, se le complican
las que implican nociones espaciales (complejas) y
logra rescatar la idea principal de cuadros
temáticos sencillos, aunque en ocasiones no se fija
en detalles. Al dictarle palabras sencillas escribe
las vocales correspondientes a dicha palabra, por
lo que se puede señalar que se encuentra en el
nivel silábico alfabético.

Aspectos de adaptación e inserción social,

datos sobre sus relaciones con iguales y con
adultos, tendencia a la inhibición o al liderazgo:
Gusta del trabajo individual, muestra dificultades
para adaptarse, se niega a entrar a su salón de
clases. Debido a que estuvo escolarizada en el
CAM desde el prescolar, el cambio de escuela le
ha costado mucho, se comunica principalmente
con su madre que también sabe lengua de señas y
sus hermanos también saben lo básico, tienen una
buena relación entre ellos, La mamá tiende a
sobreprotegerla, la trae a la secundaria, se queda
y se regresa con ella y no le permite salir por su
propia cuenta

Aspectos emocionales, autoestima, confianza

en sí mismo y en los demás: Llora al ir a la
escuela y la madre tiene que estar presente toda
la jornada para que pueda trabajar, cuando toma
confianza, trabaja muy bien.

Evaluación:
Conoce los números hasta el 500
aproximadamente y logra realizar operaciones
aritméticas básicas como las sumas hasta de tres
dígitos, restas de tres dígitos y multiplicaciones
sencillas.
En la escritura logra copiar desde palabras hasta
textos sin errores, pero aún no logra la adquisición
del proceso de lectura- escritura, logra escribir
palabras comunes y cortas con apoyo del deletreo
haciendo uso del alfabeto de lengua de señas
mexicana
 .
Estilo de aprendizaje: La forma que los alumnos
llevan a cabo sus tareas es en condiciones físicos
ambientales necesarias para el aprendizaje, está
enriquecida con recursos visuales

Motivación: Deseo del alumno por realizar una

actividad a partir de las atribuciones del alumno
con respecto a su propio éxito o fracaso escolar.
a) Extrínseca: si viene determinada por
factores o acontecimientos externos
(halago, regalo, reconocimiento ante los
compañeros, o tiempo de libre
disposición…)
b) Intrínseca: Si el origen es interno
(realización de la propia tarea o factores de
tipo cognitivo…)
3. Contexto Contexto escolar: en este apartado se realiza el
análisis del contexto escolar a partir de los datos
del punto 1, iniciando con:
a) Contexto inmediato: análisis del ambiente
del aula (estilo de enseñanza, planificación,
programación, relaciones con el docente y
son sus compañeros, trabajo cooperativo,
colaborativo o competitivo…)
b) Contexto amplio: análisis del
funcionamiento del centro desde la
perspectiva de calidad total (equipo
directivo, Consejo Técnico Escolar…)
 Contexto socio-familiar: análisis del entorno
familiar en el sentido de que la familia marca la
diferencia ente salir o no, adelante.
a) Actuación adecuada de los padres
(atienden, apoyan, escuchan, comparten
animan o compensan…)
b) Actuación inadecuada de los padres
(carencias, sobreprotección o abandono).
c) Entorno físico y social donde se ubica la
familia (barrio, vivienda…) para analizar las
condiciones de habitabilidad, accesibilidad o
socialización.
 Favorecer la inclusión a su aula regular.
 Mejorar las competencias comunicativas

4. Necesidades (lengua oral, y escrita)

educativas  Desarrollar las habilidades adaptativas.
especiales
 Fortalecer su autoestima y autosuficiencia.

Presentación del caso

Abigail presenta Necesidades Educativas Especiales asociadas a una
discapacidad auditiva, no se conoce con exactitud el grado de pérdida auditiva
ya que sólo se le hizo un estudio cuando era bebé y no se le dio seguimiento.