UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÒN A
DISTANCIA

Conceptualización de la Educación a Distancia

Participante: Ing. Fèlix A. Mendoza

CI: 4728743

Tutora: Dra. Mireya de Dinatale

Programa: Educación Abierta

y a Distancia

Barquisimeto, Septiembre 2018.

 Introducción

LaEducación a Distancia (EaD) experimenta un impulso vigoroso en el mundo,

toca a Latinoamérica y Venezuela. Los avances tecnológicos en áreas vitales
de la comunicación e informática potencian este avance. Las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) respaldan y facilitan su progreso, logrando
acercar esta modalidad de enseñanza a la Educación Presencial (EP)
tradicional.

Este acontecer obliga a replantear la concepción de la EaD, evaluar sus

bases conceptuales en cuanto a las vertientes filosóficas y andragògica, para
redimensionar el proceso enseñanza-aprendizaje ejecutado por sus actores
(alumnos y profesores) junto a la estructura (organización) y los medios
empleados en esta forma de enseñar.

Conceptualizar la EaD y establecer la estructura de sus elementos integradores

es el propósito de esta primera actividad de la cátedra Fundamentos de la EaD
(829). Se elaboró un mapa conceptual en concordancia con los objetivos y
alcances planteados, consultando la bibliografía recomendada. Se hizo, así
mismo, un recuento de la EaD desde sus inicios a nivel mundial, en
Latinoamérica y Venezuela. Finalmente se comparan la EP y la EaD
precisando sus diferencias pero estableciendo, mediante las herramientas
tecnológicas actuales, la integración de estas modalidades educativas.
Conceptualización de la Educaciòn a Distancia

La elaboración del mapa conceptual tomando en cuenta las lecturas

sugeridas y otras aportadas en función de los conceptos previos, logran definir
la EaD. Es evidente que la práctica docente permite conocer algunos
elementos integradores de este método de enseñanza-aprendizaje, sobre todo
lo relativo a las Tecnologías de la Información (TIC), las cuales se consideran
un factor fundamental en la dimensión y alcances actuales de la EaD.

Tomando en cuenta los elementos integradores se establece la definición

del mapa conceptual, en ese sentido la precisión y alcance, junto con el
lenguaje claro y el enfoque sistémico empleado por García en su concepción
formal la cual cito a continuación:

“La enseñanza a distancia es un sistema tecnológico de

comunicación bidireccional (multidireccional), que puede
ser masivo, basada en la acción sistemática y conjunta
de recursos didácticos y el apoyo de una organización y
tutoría, que, separados físicamente de los estudiantes
propicia en estos, el aprendizaje independiente
(cooperativo)”. (García, 2001p. 39).

Se destacan los elementos fundamentales de la EaD: Los participantes o

discentes, los profesores o tutores, la institución que propicia la organización y
los recursos disponibles, empleando una metodología cònsona y una dialógica
basada en el diálogo didáctico mediado (DDM).

Los Profesores

Es un tutor o formador con un perfil muy particular, Garcìa Luis (2001) lo

identifica como

“Uno de los profesionales miembro de un equipo en el que

participan diferentes expertos especialistas con el fìn de
satisfacer las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes a distancia a través de un diálogo didáctico
mediado”
 Las cualidades y capacidades del tutor lo convierten en un profesional
excepcional que promueve la participación activa de sus estudiantes
favoreciendo el aprendizaje colaborativo, potenciando el empleo de las TIC
empleando el DDM. La teoría del DDM se fundamenta en la interrelación
funcional, efectiva y eficiente de los actores que conforman laEaD: La
institución (docentes), los estudiantes, los materiales instrucciones y la
comunicación a través del DDM, mediante canales formales y las nuevas
tecnologías de la información y comunicación (TIC). El DDM pretende eliminar
limitaciones espacio-temporales, pudiendo ser en tiempo real o no (síncrona o
asíncrona).

Esta concepción de la comunicación está asociada con el autoestudio del

participante. El estudiante asume y controla el que, cuando y como estudiar,
estableciendo cierta independencia en su relación con el docente. Esta
condición requiere un compromiso profundo del estudiante con la Universidad y
su método de estudio.

Los Estudiantes

Las condiciones psicológicas y sociales del discente perfilan a un adulto

maduro que posee independencia económica (edad productiva), responsable,
con alta expectativa del proceso (cuestiona lo aprendido) tiene poca o limitada
disponibilidad de tiempo porque, por lo general es padre de familia y trabaja.
Sin embargo, tiene grandes expectativas (motivaciòn) para emprender el
estudio ampliando sus conocimientos, mejorando en el escalafón laboral,
aplicando lo aprendido ò simplemente dar un nuevo giro o sentido a su vida.

En contraste posee la limitante del tiempo que junto a sus temores en

particular, el temor al fracaso pueden potenciar su deserción.

La Metodología

La EaD no emplea un modelo pedagógico particular de forma absoluta,

Conviene resaltar la diferencia entre educación a distancia y educación virtual.
Antes del desarrollo tecnológico la educación a distancia era totalmente
asincrónica, el estudiante disponía de los recursos tradicionales: Biblioteca,
asesoría de tutores y talleres y en todo caso videos de las clases formales.
En la actualidad el contacto sincrónico entre el profesor y el alumno o entre los
alumnos se potencia gracias a la tecnología. El chat, la video-conferencia y el
internet permiten que la comunicación sea efectiva y el proceso enseñanza-
aprendizaje adquiere dimensiones novedosas e inéditas, dejando de ser virtual.
En mi caso particular, esta primera actividad evaluada establece las
características expuestas anteriormente. Se fija el ambiente de estudio, se
revisa el material sugerido por los tutores, se exploran nuevas páginas web por
internet, hasta aquí es educación virtual. El contacto sincrónico con los tutores
a través del chat, así como el contacto directocon otros participantes le da el
carácter de educación a distancia a esta primera actividad desarrollada.

En este contexto las estrategias metodológicas se basan en el enfoque

conductista, el constructivismo y el modelo social-cognitivo. En síntesis la EaD
emplea el constructivismo social y el aprendizaje colaborativo.

Hitos de la EaD

Bajo la estricta definición de la EaD, algunos autores colocan los inicios de esta
modalidad educativa en la edad antigua, destacan las epístolas de Platón a
Dionisio, tal tratado de filosofía o la exposición del estoicismo en la
correspondencia de Séneca a Lucilio.

Particularmente considero el inicio formal de la EaD cuando se desarrollan

cursos por correspondencia en las Universidades de USA, Canadá, Australia
Europa en las primeras décadas del siglo XX. La revisión de la retrospectiva de
Acosta y Gómez (2012) dicen que en el año 1969 se crea la Universidad
Abierta Británica, en 1972 se funda la Universidad Nacional de Educación a
Distancia en España. En México la Universidad Autónoma inicia experiencia en
esta modalidad para 1972. En Colombia en el año 1982 se crea el Concejo
Nacional de Educación Abierta y a Distancia. Costa Rica en 1977 aprueba la
creación de la Universidad.

En Venezuela, en el siglo pasado La Universidad Central de Venezuela (UCV)

inicia los Estudios Universitarios Supervisados (EUS) en 1975, según el
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria (MPPEU). A
finales de los 90 (1997) se incorpora la Educación Virtual en la Universidad de
los Andes, en la Simón Rodríguez y la UCV. Coincide el final del siglo XX con
el formal inicio de la EaD en las Universidades Andrés Bello, la Metropolitana,
la de Oriente y la Lisandro Alvarado… (p. 20)

El incremento de las ofertas, tanto de las universidades públicas como

privadas, se dá en la primera década de este siglo, en 2001 inicia la EaD, como
la conocemos en este trabajo, en la Universidad del Zulia, la Belloso Chacín y
la Universidad Nacional Abierta (UNA). Para 2002 lo hacen la Fermín Toro y la
Francisco de Miranda, en 2008 se registraron 48 instituciones universitarias en
la Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU), 16 lo hacen en
2008.

En el momento actual, MPPEU y OPSU evalúan las propuestas normativas

de cada institución universitaria para establecer el marco jurídico y operativo de
la EaD en Venezuela.

Contraposición entre la EaD y la Educación Presencial

Son evidentes las diferencias entre la Educación Presencial (EP) y la EaD,

desde las metodologías educativas empleadas, la interacción alumno-profesor
y la separación espacio-temporal entre estos. También es evidente que el
desarrollo de las TIC ha posibilitado el acercamiento de esas modalidades de
educación.

La evolución mostrada en el punto anterior destaca que la EP utiliza

metodologías de la EaD, esta emplea el modelo presencial en distintos
porcentajes según la institución. En el caso venezolano algunas instituciones
ofertan estudios virtuales o una combinación de ambas modalidades. La
Universidad Nacional Experimental del Yaracuy promueve un modelo
semipresencial, más no virtual, se puede establecer, dadas las diferencias
reales entre estas dos formas de educar, la dinámica actual favorece su
complementariedad.
 Reflexión Final

La elaboración de un mapa conceptual es una técnica eficiente para lograr la

comprensión de un tema específico desde un enfoque sistémico, establecer la
relación de sus elementos y el entorno con el sistema evaluado, en este caso la
EaD. Puede elaborarse desde lo general a lo particular (deducción) o integrar lo
particular hasta alcanzar lo general permitiendo a quien lo elabora lograr la
comprensión del tema (sistema) estudiado.

Una vez elaborado el mapa conceptual surgen los cuestionamientos propios

del participante. En mi caso, con tantos años en la EP, es reciente mi
acercamiento a la EaD, sin embargo, comprendo que aprender y desaprender
es una de las constantes de la educación permanente.

En Venezuela, como en todo el mundo, existe un acercamiento concreto

entre la EP y la EaD facilitada por la tecnología (TIC). Esta ventaja, al evaluar
los servicios públicos nuestros se convierte en una amenaza en cuanto a la
consolidación de la EaD, ¿Nuestros estudiantes realmente acceden a las
TICde manera apropiada? Espero, en el futuro cercano responder
afirmativamente esta interrogante.
El Mapa Conceptual
 Referencias

Acosta J, Gomez I. La Educación a Distancia. Historia de una visión educativa

https://www.academia.edu/7013173/Historia_de_una_visión_educativa_La_Edu
cación_a_Distancia_en_Venezuela.

García Aretio, L. (2001). La Educación a Distancia: de la teoría a la práctica.

España. Ariel Educación.