UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

FACULTAD CIENCIAS ECONÓMICAS,

JURÍDICAS Y ADMINISTRATIVAS
“SISTEMA DE EVALUACIÓN EN LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y
VIRTUAL”

TALLER
Presenta:
JEIMY ANDREA MARRIAGA MONTECINO
ANDRÉS CAMILO PÉREZ DURANGO
JORGE DAVID URETA MARTÍNEZ
ROSA MARÍA CRIALES SALGADO
JUAN JOSÉ LÓPEZ

Docente:
LUZ ESTELA VILLEGAS A.
Córdoba Agosto, 2021
Taller Académico III Corte 30%

Luego de leer y analizar detenidamente la UNIDAD N°4 SISTEMA DE

EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL Responder a las
siguientes preguntas:

a. ¿Qué es la Evaluación online y cuáles son sus aspectos primordiales?

R/:Tenemos entendido que la evaluación es un método que utilizan los
docentes para determinar si los estudiantes cumplen con los objetivos
propuesto y tienen un entendimiento frente a un tema asignado, en este caso
la evaluación online es una metodología diferente a la normal, ya que esta
se da a través de un dispositivo móvil en la comodidad del estudiante, las
evaluaciones online además de medir y documentar el progreso de los
estudiantes tienen como objetivo ofrecerle a ellos una retroalimentación de
los temas vistos. Existen unos aspectos que permiten que la formación online
sea superior a los clásicos, estos son:
- Asistencia: A diferencia de las tradicionales, en la formación online esta
permite saber las horas de acceso y conectividad del estudiante.
-Aportaciones: Permite saber además de las aportaciones orales, las
escritas pertenecientes a foros y su grado de participación.
-Conocimientos: Mide el aprendizaje del estudiante por medio de
evaluaciones, quiz, ejercicios, etc.
-Proceso formativo en su totalidad: El resultado, la evidencia y eficiencia
de todo el curso en total.

b. ¿Cuáles son las tres preguntas claves de la evaluación online?

R/:La evaluación es una herramienta que utilizan los profesores para
evidenciar el aprendizaje de los estudiantes, la cual presenta funciones como
pedagógica, social, económica y contiene cuatro niveles; aprendizaje,
reacción, conducta y resultados, pero ante todo deben definirse 3 preguntas
primordiales, estas son:
 1- ¿Quién evalúa? Todas las personas involucradas en una formación online
pueden evaluar al resto, incluyendo coordinadores, docentes, alumnos, etc.
2- ¿Cuándo se evalúa? La evaluación del estudiante se puede realizar en
diferentes tiempos, eso depende el profesor. Podría ser antes del comienzo
de la acción formativa, al final, durante o posterior a esta
3- ¿Cómo se evalúa? Por medio de la formación online se puede evaluar de
diferentes formas, y a su vez contribuye a que el docente tenga un
conocimiento acerca de lo que a aprendido el estudiante.

c. ¿Cuándo y cómo se evalúa en la educación virtual, argumente la

respuesta?
R/: En la educación virtual la evaluación se puede producir en tres momentos;
antes de empezar la acción para conocer el nivel con que los estudiantes
empiezan el proceso o también para implementar un plan de trabajo de
acuerdo a sus características, el segundo momento seria la evaluación
“durante” que sirve para ver cómo está respondiendo el grupo a nuestro plan
de trabajo y saber que podemos mejor; de ese modo la evaluación “final y la
posterior” nos ayudarán a conocer el nivel alcanzado por el estudiante todo
esto se realiza mediante herramientas y técnicas diferentes que le permitirán
al docente diagnosticar el avance de cada estudiante.

d. ¿Explique de forma detallada los 4 niveles de la evaluación?

R/: Nivel 1 aprendizaje: Gracias a este nivel se conocen las habilidades y
conocimientos alcanzados en la acción formativa, este nivel requiere de gran
organización del curso en cuanto a su metodología, materiales, diseño y
trabajo del formador. Para evaluar este nivel se puede realizar una
evaluación de control antes de la acción formativa o también optar
por las entrevistas con los alumnos del programa.
R/: Nivel 2 reacción: En este nivel podremos conocer la satisfacción de los
estudiantes respecto a la formación que han recibido mediante una prueba
que se realiza después de finalizar el curso. La importancia de este nivel es
 que se tendrán en cuenta las valoraciones positivas o negativas de los cursos
con el propósito de mejorar los próximos programas.
R/: Nivel 3 conducta: Este nivel permite conocer si los estudiantes están
aplicando en sus trabajos los conocimientos adquiridos ya sea por entrevistas
o cuestionarios, así mismo evaluar el desempeño del equipo directivo con el
objetivo de identificar qué elementos se pueden rediseñar para lograr los
objetivos del plan académico propuesto. La evaluación de conducta se debe
realizar a lo largo de la acción formativa por medio de herramientas como
chats o foros.
R/: Nivel 4 Resultados / Retorno de la inversión: Como ultimo nivel busca
medir si la acción formativa genera buenos resultados a la organización, testo
para saber si resulta rentable desde un punto financiero y así conocer las
ventajas y desventajas al realizar dicha acción.

e. ¿De acuerdos a los tipos de evaluación que aspectos se destacan

“según la temporalidad”?
R/: Según la temporalidad se encuentran 2 aspectos:
- Evaluación Inicial o Diagnóstica: se realiza al principio antes de empezar
el curso, esta evaluación permite al tutor comprender cuales son los
conocimientos previos del estudiante y determinar si este está al nivel de
conocimientos exigidos. Así mismo los alumnos pueden recibir un
cuestionario y así decidir una evaluación inicial, uno de los tipos puede ser:
✓ Cuestionario de conocimientos técnicos-informáticos.
✓ Cuestionario de conocimientos previos.
✓ Cuestionario de perfil y expectativas hacia el curso.
- Evaluación Continua o Procesual: Esta es la evaluación que es utilizada
mayormente por parte de los profesores, esta se da a través ejercicios,
cuestionarios, quiz, etc. Esta es una forma más eficaz de asegurarse de que
los estudiantes alcanzan los objetivos planificados inicialmente igualmente
aporta información útil para corregir o reorientar sobre la marcha el proceso
de enseñanza.
f. ¿Según el tipo de datos describa cuales son los tipos de evaluación que
la integran?
❖ R/: EVALUACION CUANLITATIVA: Es aquella donde se juzga o
valora más la calidad tanto del proceso como el nivel de
aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de dinámica
del proceso de enseñanza aprendizaje.
❖ EVALUACION CUANTITATIVA: Se orienta por el uso de registros
con escala de calificación numérica de los logros, avances y alcances
de los estudiantes en el desarrollo de los procesos en cada una de las
áreas de aprendizaje.
❖ EVALUACION MIXTA: También denominada coevaluación, pretende
ser una combinación entre los dos tipos antes descritos. Se trataría
efectuar tanto la evaluación interna como la externa para después
contrastar los datos.
❖ EVALUACION GLOBAL: Abarca todos los aprendizajes esperados y
los criterios de evaluación de las diferentes asignaturas y modelos.
❖ EVALUACION PARCIAL: Esta evaluación se centra en parte de los
aprendizajes que se espera que logren los alumnos.

g. ¿Según e agente evaluador cual es la diferencia entre autoevaluación y

heteroevaluación?
Autoevaluación supone que el propio estudiante se califica, en pos de
desarrollar un criterio de honestidad y autocrítica. Cuando el propio alumno
se califica a sí mismo. Esta estrategia resulta eficaz en aquellos casos en los
que hay alumnos con necesidades específicas o cuando el docente intenta
fomentar la responsabilidad de los estudiantes. Si un alumno se autocalifica
negativamente, esto quiere decir que reconoce que su esfuerzo y dedicación
es insuficiente y, por lo tanto, esta forma de evaluación puede ser útil para
fomentar la motivación.
 Heteroevaluación es el proceso tradicional en el que el maestro es el
responsable directo por la calificación, de modo que cada uno se diferencia
a partir del proceso pautado. la evaluación tradicional en la que un docente
valora unos conocimientos y habilidades de sus alumnos.

h. ¿Porque el alumno es un elemento importante en el proceso evaluativo?

De todos estos participantes y elementos de la acción formativa el objetivo
fundamental de la evaluación online es el alumno, y es en este participante
en el que vamos a focalizar la atención. La evaluación del alumno es
fundamental en la formación online por los siguientes motivos:
o Es fundamental evaluar la asistencia y las aportaciones, contrastar si
los alumnos han alcanzado determinados conocimientos y por tanto si
se han alcanzado los objetivos del curso.
o En la formación online es esencial que el alumno reciba feedback de
cómo está siendo su aprovechamiento del curso. Esto le sirve al
alumno como refuerzo motivador.
o La evaluación online (aunque pueda parecer lo contrario) es más
objetiva, ya que se dispone de las herramientas para realizar la
evaluación de los alumnos, porque gran parte de la comunicación se
realiza por escrito, quedando registrada y pudiendo ser consultada
posteriormente.

i. Como se clasifica la evaluación docente dentro de la formación virtual

y a distancia, explique cada aspecto.
1. La evaluación externa a cargo de los alumnos: La evaluación
externa se realiza de forma periódica por los alumnos, esto se hace
por medio de exámenes o preguntas escritas que definen varios
aspectos que deberá cumplir el docente.
2. La evaluación interna, por parte del equipo docente: La evaluación
interna es llevada a cabo en el seno de la propia institución, por los
responsables académicos y los coordinadores del programa. Sólo se
 diferencia de la evaluación externa que hacen los alumnos en el
siguiente criterio: En esta evaluación se examina la relación que existe
con los colegas cada uno deberá evaluar a compañero de trabajo y
definirá si su relación personal y profesional es buena o mala.
3. Evaluación del contenido online, la documentación y los
materiales: Aquí se evalúan todos los soportes que brinda el docente
como material principal de trabajo, los cuales facilitan la recopilación
de información necesaria para la realización de los compromisos que
tienen los alumnos.
4. Evaluación de la metodología y las actividades: Este tipo de
evaluación verifica que qué las actividades que el docente delega al
alumno tengan suficientes bases y soportes que le ayuden a cumplir
con dichos objetivos, también evalúa los horarios, los recursos de
internet, la fluidez al cargar de las páginas y la fácil comprensión del
método de trabajo.
5. Evaluación del entorno virtual: Es necesario comprobar si el
entorno virtual en el que se ha desarrollado el proceso de formación
ha cumplido con los objetivos esperados. En general, se deben
analizar los siguientes aspectos; Sistema fácil de utilizar, rápido al
cargar las páginas, fácil acceso a los servicios y a la información y
utilidad de los servicios del campus.
6. Evaluación del centro que imparte la formación: Hay que evaluar
la correcta actuación del centro encargado de impartir la formación
online a través de la actuación del personal administrativo, el
coordinador académico, etc. En general, se deben analizar los
siguientes aspectos: Atención personal, rapidez en la solución de
dudas, trato amable y cordial Información precisa y clara, indicación
correcta de todos los procedimientos a seguir y de cómo actuar en
cada ocasión.
 j. Elabore un cuadro comparativo describiendo los tipos de evaluación.
a. evaluación continua
b. Evaluación criterial
c. Evaluación formativa.
d. Evaluación global
e. Evaluación inicial
f. Evaluación integradora,
g. Evaluación normativa
h. Evaluación sumativa

TIPOS CARACTERÍSTICAS
Evaluación Continua • Pretende superar la relación evaluación-examen
o evaluación-calificación final de los alumnos.
• Centra la atención en otros aspectos que se
consideran de interés para la mejora del proceso
educativo.
• Se realiza a lo largo de todo el proceso de
aprendizaje de los alumnos y pretende describir
e interpretar.
Evaluación Criterial • Compara el progreso del alumno en relación con
metas graduales establecidas previamente a
partir de la situación inicial.
• Fija la atención en el progreso personal del
alumno.
• Las situaciones entre alumnos no se comparan.
Evaluación Formativa • Resalta el carácter educativo y orientador propio
de la evaluación.
• Se refiere a todo el proceso de aprendizaje de
los alumnos, desde la fase de detección de las
necesidades hasta el momento de la evaluación
final o sumativa.
• Tiene una función de diagnóstico en las fases
iníciales del proceso, y de orientación a lo largo
de todo el proceso e incluso en la fase final.
Evaluación Global • Considera comprensivamente todos los
elementos y procesos que están relacionados
con aquello que es objeto de evaluación.
• La evaluación global fija la atención en el
conjunto de las áreas.
 • Se centra en tipos de contenidos de enseñanza
(hechos, conceptos y sistemas conceptuales;
procedimientos; actitudes, valores y normas).

Evaluación Inicial • Tiene como finalidad proporcionar información

sobre los conocimientos previos de los alumnos
para decidir el nivel en que hay que desarrollar
los nuevos contenidos de enseñanza y las
relaciones que deben establecerse entre ellos.
• Puede tener una función motivadora, en la
medida en que ayuda a conocer las
posibilidades que ofrecen los nuevos
aprendizajes.
• Se realiza al iniciarse cada una de las fases de
aprendizaje.
Evaluación • Referida a la evaluación del aprendizaje de los
Integradora alumnos en la etapa de Educación Secundaria
Obligatoria.
• Comporta valorar globalmente el trabajo
realizado en todas las áreas y el grado en que,
con este trabajo se han alcanzado los objetivos
generales de la etapa.
• No se exige que se alcancen los objetivos
propios de todas y cada una de las áreas.

Evaluación Normativa • Usa estrategias basadas en normas estadísticas

o en pautas de normalidad.
• Pretende determinar el lugar que el alumno
ocupa en relación con el rendimiento de los
alumnos de un grupo que han sido sometidos a
pruebas de este tipo.
• Pueden ser útiles para clasificar y seleccionar a
los alumnos según sus aptitudes.
• No es útil para apreciar el progreso de un
alumno según sus propias capacidades.

Evaluación Sumativa • Su objeto es conocer y valorar los resultados

conseguidos por el alumno al finalizar el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
• Recibe también el nombre de evaluación final.
k. ¿Explique los tipos de evaluación según el agente evaluador?
La coevaluación: Se trata de evaluar los resultados de aprendizaje
de los estudiantes a través de sus compañeros. Es de un método de
evaluación innovador, cuyo objetivo es involucrar a los estudiantes en
la evaluación de los resultados del aprendizaje y retroalimentar a los
compañeros, convirtiéndose así en un factor de mejora de la calidad
de la práctica del aprendizaje. Permite que los estudiantes se sientan
parte de una comunidad de aprendizaje, los anima a participar en
aspectos clave del proceso educativo y la toma de decisiones
importantes sobre el trabajo de sus compañeros. La coevaluación les
permite a los estudiantes y maestros: determinar el desempeño
individual y grupal, fomentar la participación en situaciones de
aprendizaje, la reflexión y la crítica constructiva, comentar las
actividades del grupo, desarrollar una actitud de inclusión grupal,
fortalecer su responsabilidad e identidad con su trabajo, expresar su
aprecio por los demás en un ambiente de libertad, compromiso y
responsabilidad.
La heteroevaluación: Es una evaluación que se hace alguien sobre
otra persona sobre lo referido a su trabajo, desempeño y
comportamiento. En este tipo, los evaluadores pertenecen a otro nivel
y no cumplen la misma función. La heteroevaluación es individual y se
realiza cuando cada individuo evalúa a los participantes restantes en
función de una muestra de resultados. Es un modelo construido por
referencia y objetivo.
La autoevaluación: Una estrategia educativa que incluye realizar el
propio análisis crítico, evaluar la situación y evaluar el resultado de
una tarea en particular. La autoevaluación es un método importante
en el proceso educativo y de aprendizaje no solo para educar a los
estudiantes sobre su responsabilidad de autoevaluarse, sino también
para reconocer su propio progreso en el proceso educativo.
 Metaevaluación: La metaevaluación consiste en una evaluación que
retroalimenta la práctica docente, en este nivel el profesor se vuelve
un moderador entre el estudiante y el contenido por medio de dos
procesos; de enseñanza y aprendizaje ya que no todo lo que se
enseña es entendido por los alumnos, esto con el objetivo controlar la
calidad de la educación. Así mismo la metaevaluación nos lleva a
estudiar aspectos como; roles del docente-educador, inteligencias
múltiples o niveles de profundidad cognitiva.

l. Qué tipo de técnicas son recomendables para los procesos de

autoevaluación.
Últimamente la autoevaluación se ha convertido en la estrategia principal
para formar la responsabilidad, para criticar, para aprender, valorar y
reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje individual que
realiza el alumno. Este tipo de proceso le otorga al discente diferentes
beneficios como; desarrollar la capacidad de autogobierno, motivación,
autoconocimiento, reflexionar lo aprendido, entre otros. Pero sin dunda, el
factor que impulsa este proceso y que deja una huella en la autoevaluación
es dar el primer paso a la independencia cognitiva. En el proceso de
autoevaluación se llevan a cabo varias técnicas o estrategias para
asegurarse de que el proceso se lo más eficaz posible, dichas técnicas son
las siguientes:
➢ Bloc de autoevaluación: Es la actividad que realiza el estudiante
para evidenciar sus esfuerzos y obtener una valoración en el trabajo
realizado, mediante el análisis y la reflexión (¿qué sabia?, ¿cómo lo
he aprendido?, ¿qué se yo ahora?). en dicho bloc se registran los
logros conseguidos durante el proceso.
➢ Hoja de plan semanal: Esta técnica tiene como objetivo brindarle
motivación al alumno para que se responsabilice de sus acciones. El
alumno es consiste de que tiene una semana para realizar las
 actividades respectivas y el mismo debe hacerse responsable de
atender a su realización.
➢ Herramientas de autorreflexión elaboradas por el profesor: Se
trata de las actividades que diseña el docente con el propósito de
evaluar y comprender de qué manera el alumno va logrando los
aprendizajes. Para ello se hace uso de diferentes herramientas
(cuestionarios, escalas de estimación, listas de control, protocolos)
que permitan recoger la información relevante sobre el proceso de
enseñanza y aprendizaje realizado.
➢ El diario del estudiante: Es un instrumento de reflexión que permite
detectar problemas, hacer evidente las concepciones y favorece las
mejoras en el proceso. Al diario del estudiante se le considera uno de
los instrumentos más útiles para facilitar el conocimiento, análisis
comprensión y valoración del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Pero sobre todo es útil para conocer y respetar el ritmo de aprendizaje
de cada estudiante.
➢ El portafolio, instrumento para la evaluación formativa del
estudiante: Es un instrumento que sirve para organizar una colección
de trabajos, actividades que el alumno ha realizado durante todo el
proceso. La importancia de esta herramienta consta en que el discente
se permite hacer una retroalimentación y una valoración en base a las
actividades realizadas en el curso, por lo tanto, esto brinda seguridad
al alumno al momento de la comprensión.

m. Describa los elementos fundamentales de las técnicas informales,

formales y semiformales en los procesos de educación a distancia.
▪ TÉCNICAS INFORMALES: Preguntas formuladas en clase: este
elemento sirve para evaluar al alumno sin que ellos se den cuenta ya
que por medio de esto identifica la capacidad de reacción del
estudiante, el compromiso y el nivel en el que se encuentra con el
tema con que se le evalúa.
▪ TÉCNICAS SEMIFORMALES: Ejercicios y deberes: el docente por
medio de ejercicios realizados durante la clase y trabajo en casa podrá
evaluar el compromiso, la dedicación y responsabilidad que tiene el
estudiante con el área que se estudia.
▪ TÈCNICAS FORMALES: Tradicionalmente, este tipo de técnicas se
utilizan en forma periódica o al finalizar un ciclo de enseñanza y
aprendizaje. En esta forma los alumnos "están en exámenes"
mensuales, trimestrales, semestrales o finales y su dedicación
exclusiva es estudiar para "pasar" los susodichos exámenes; lo cual
se debe a que han sido utilizados con un sentido eminentemente
sumativa para asignar notas y promoción. Modernamente se
considera que estos "exámenes" no deben ser utilizados en la
"semana de exámenes" sino periódicamente para verificar el dominio
de las destrezas cognoscitivas lo que permitirá decidir sobre qué hacer
para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Son varias las
técnicas e instrumentos que se utilizan como formales; entre éstas
tenemos: observación, entrevista, encuesta y prueba.
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