1°Etapa social

Entrevista sistemica
2°Definición de la relación

3º planteo- definición - delimitación del problema

Reencuadre
4° etapa de intervención
Pautas generales

Tareas directivas

Genograma

1-El trazado de la estructura 2-Registro de la información 3 -Sucesos familiares críticos: lista

familiar -descripción grafica familiar: Información cronológica de hechos
demográfica: Edades
significativos al margen del
Información sobre el
funcionamiento genograma.

Motivo de consulta: El problema presentado por los miembros de la familiar es el punto de partida para la
construcción del G.

GENOGRAMA ES una herramienta útil para que el profesional entienda que todo problema humano
implica un sistema Bio-Psico-Social, ayuda a una mejor compresión de las perspectivas y ayuda en la
interpretación del problema.
En el marco de las terapias sistémicas es útil para:
1) Ampliar los datos de la evaluación familiar de un modo sistemático
2) Descentrar a los pacientes del foco de atención exclusivo del problema
presentado, ampliando el campo de observación
3) Con parejas: ampliar la observación hacia la dinámica familiar de origen de
cada uno.
El genograma permite cambiar la perspectiva de los problemas que traen los consultantes,
integrando y expandiendo los datos en una doble dimensión Horizontal (aquí y ahora) y Vertical
(Contexto histórico).
 Mapa 1 Familia nuclear intacta, La familia con un solo padre, flia ensamblada,
Interpretacion de genograma
Hogar con 3 generaciones y costelacion fraterna.

Mapa 2: Ciclo vital de la familia: 7 etapas y tensiones

Mapa 3: Pautas de relación, de funcionamiento y estructura familiar.

Repeticion generacional

Mapa 4: Sucesos de la vida y funcionamiento familiar. Fechas criticas

Mapa 5: Tipología familiar: los conceptos fundamentales son los de cohesión, flexibilidad, y comunicación
Cohesion: Desligado/separado/conectado y muy conectado.
flexibilidad: Rígido, estructurado, flexible y muy flexible.
Comunicación dimensión falicitadora de ambas dimensiones

= BALANCEADA, INTERMEDIA Y EXTREMA

Mapa 6: Lealtades invisibles

TEORIA DE LA COMUNICACIÓN HUMANA EN LA COMUNICACIÓN FLIAR

Comunicación. 1-AXIOMAS DE LA TEORIA DE LA COMUNICACIÓN

Estructura. HUMANA.
Axioma I: uno no puede no comunicar
Sistemas abiertos
sistemas cerrados.
Axioma II: Toda comunicación tiene un aspecto de
contenido y un aspecto relacional tal, que este clasifica a
primero y es una metacomunicacion.

Axioma V: Toda comunicación es simetría o

complementaria, según se base en la igualdad o
en la diferencia.
Confirmación implica reconocer al otro en cuanto
otro en relación a mí.
Axioma VI: La interacción humana se produce en
diferentes niveles comunicacionales simultáneamente,
los que no necesariamente coinciden
Axioma III: que la naturaleza de una relación entre dos
personas está determinada, por la manera en que
puntúan la relación entre ellos
La desconfirmacion, por el contrario, implica la
negación del otro en cuanto otro en relación a mí.
Axioma IV: Los seres humanos nos comunicamos tanto digit
como analógicamente.
 LA ENTREVISTA EN EL PROCESO PSICODIAGNOSTICO
CAPITULO I: LA ENTREVISTA

Psicodiagnostico (según Helena Lunazzi Jubany): “Representa por un lado, el desarrollo de los procedimientos técnicos
para dar cuenta de las preguntas que lo demandan y también, el desarrollo del aparato conceptual para tratar y explicitar
tanto la naturaleza de los datos y los fenómenos que acontecen en su despliegue y sus relaciones con las inferencias
clínicas”.

1-Primer contacto, en forma personal o por teléfono y la entrevista

el psicólogo cuenta con su formación
inicial con el paciente
teórica, sino también con su juicio clínico.

2- Administración de la batería diagnostica juicio clínico es un proceso de

transformación de datos: selecciona,
jerarquiza, ordena, compara, relaciona,
intenta en definitiva que su hipótesis está
3- Devolución de la información oral al paciente (y/o padres).
sustentada por la reiteración de datos.

4-Informe escrito al profesional que lo ha derivado.

las hipótesis pueden ser

ENTREVISTAS DE INVESTIGACION reformuladas, refutadas o
Se trata de recoger información que luego será procesada para obtener datos confirmadas, nos guiamos por la
presencia de recurrencias (la
estadísticos; el contacto con el entrevistado es fugaz. El objetivo principal está
repetición de un mismo indicador) y
en relación con los fines investigativos, con la temática a ser investigada. convergencias (la repetición de
indicadores disimiles).
ENTREVISTAS CLINICAS O DE INTERVENCION

ENTREVISTAS CLINICAS O DE INTERVENCION BLEGER

Debido al contacto directo, se producen repercusiones en el entrevistado La define como una relación de índole particular
pudiendo diferenciarlas en : se establece entre 2 o más personas. Lo
entrevistas diagnósticas especifico o particular de esta relación reside e
entrevistas terapéuticas que uno de los integrantes es un técnico de l
y entrevistas de consejo u orientación. psicología que debe actuar ese rol y el otr
necesita de su intervención técnica.
 Campo es la totalidad de hechos coexistentes concebidos como mutuamente interdependientes, al
mencionar a la entrevista como campo, debemos incluir el concepto de encuadre, que significa
transformar una cierta cantidad de variables en constantes; esta estandarización permite lograr una
estabilización de la situación. ENTREVISTA FIJA Y ENCUADRE DINAMICO.

encuadre son: el tiempo el lugar el rol del profesional.

Bohoslavsky. “El entrevistador es quien define y

la actitud técnica y el objetivo de la entrevista deben estar
configura el campo, su conducta, al fijar el encuadre,
establecidos con anterioridad ya que todo lo contrario no
solo toma un conjunto de variables y las convierte en
contaremos con un marco de referencia
constantes.

Sigmund Freud, a través de la técnica de asociación libre influyo en lo que luego se denominó “entrevista no
directiva” o “centrada en el cliente” que desarrollo con posterioridad Carl Rogers

Entrevistas orientadas a la determinación estructural de la siguiendo lo propuesto pro Rogers, el

psicopatología son llamadas entrevistas diagnosticas
estructurales de orientación psicoanalítica, dicha entrevista
se centra en la sintomatología, los conflictos o dificultades
del paciente y en los modos en el que ellos se reflejan en el
“aquí y ahora” con el entrevistador.
psicólogo no realiza un interrogatorio sobre
los antecedentes del sujeto. En su lugar le
pedirá al sujeto hablar de su problema para
que el mismo encuentre la solución.

La entrevista estructural, que se divide 2-confrontación 3-interpretación

en 3 etapas según su autor

1-clarificación,
6-en la distorsión de la
realidad, identificables
4-análisis de la interacción terapeuta- 5-mecanismos defensivos mediante la transferencia
paciente (uno de los elementos).

La transferencia es “la presencia en la interacción diagnostica

de una conducta inapropiada que refleja la reconstrucción de
relaciones patogénicas y conflictivas con los demás significantes en
el pasado del paciente”.
 ELEMENTOS DE LA ENTREVISTA
Dinámica de la entrevista
Elementos a tener en cuenta: La transferencia, la contratransferencia, la disociación instrumental,
las ansiedades, el proceso de comunicación, las intervenciones del entrevistador.

Freud “reediciones, recreaciones de las

TRANSFERENCIA Y CONTRATRASFERENCIA
En relación con la contratransferencia, incluimos los
fenómenos que aparecen en el entrevistador, que deben ser
entendidos como emergentes del campo, del aquí y ahora.
Son las respuestas o los efectos que producen las
manifestaciones del entrevistado.
Ansiedad:
La ansiedad en la entrevista surge inevitablemente tanto
en el entrevistado como en el entrevistador.
mociones y fantasías que a medida que el
análisis avanza no pueden menos que
despertarse y hacer conscientes, pero lo
característico de todo el género es la
sustitución de una personas anteriores por la
persona del médico
Bleger “actualización en la entrevista de
sentimientos, actitudes y conductas icc por
parte del entrevistado, que corresponden a
pautas que este ha establecido en el curso de
desarrollo, especialmente en la relación
interpersonal con su medio familiar.

Bleger :ocurre cuando el investigador se ve

E. Rolla diferencia distintos tipos de ansiedad: para el
comienzo de la entrevista la ansiedad de abordaje o
ansiedad de descubrimiento, se refiere al comienzo de la
entrevista, es la ansiedad paranoide o persecutorio y se
refiere a la necesidad del entrevistado de descubrir quién es
y cómo es su entrevistador.
abrumado por la ansiedad o recurre a mecanismos
defensivos frente a la misma (racionalización,
formalismo), la tarea del entrevistador es la de
desarmar en cierta medida estas defensas para que
aparezca cierto grado de ansiedad, lo que significa
un índice de la posibilidad de actualización de
conflictos.

En la segunda etapa, el consultante pasara a mostrar un

predominio de ansiedad depresiva, que se relaciona con el
Por el lado del psicólogo también encontramos
mantenimiento del vínculo establecido por temor a la
situaciones que provocan ansiedad: la presencia de
perdida de dicha relación y por ende a la necesidad de
sujetos resistentes, poco colaboradores,
cuidar al objeto y al vínculo; es básicamente el temor a la
desvalorizantes, con intentos de romper el encuadre
pérdida o ruptura del vínculo y por ende una necesidad
establecido.
percibida como de cuidar al objeto y por ende al vínculo, y
entre otras cosas tratara de subsanar ese temor a través de
la proyección transferencial de objetos de carácter
abandonante o frustrantes; es denominada ansiedad de
mantenimiento.

Al final de la entrevista estaremos en presencia de la

denominada ansiedad de separación ligeramente
confucional.
Disociación instrumental.

Bleger sostiene que el entrevistador debe operar disociado: en parte actuando con una id. Proyectiva con el
entrevistado y en parte permaneciendo fuera de esta id. Observando y controlando. Esta disociación es
funcional y dinámica, en el sentido de que tiene que actuar permanentemente la proyección e introyección.
Que el psicólogo cuenta como instrumento de trabajo con su propia personalidad, que entra en juego en la
relación con el entrevistado. Además de estas conductas, puede aparecer la rigidez (observar siempre lo
mismo) o la proyección (volcar los propios conflictos en el consultante) como mecanismos defensivos.

Procesos de comunicación: Existen 6 elementos básicos presentes en toda comunicación:

1- transmisor: es el que realiza una conducta desencadenante o estimulo

2- receptor: es el destinario de dicha conducta

3- conducta: entendida como un mensaje

4- código: es el conjunto de reglas por las cuales se formula el msj

5- contexto: es el lugar en el cual se realiza dicha conversación

6- canal: es la vía por donde circulan los msj, desde las conductas gestuales,mímicas y silencios.

FUNCIONES: emotiva, referencial, conativa, metalingüística, patica y poética.

Codificación El primero consiste en la

Decodificación permite transformar en significados
transformación de un sistema de hechos a otro
que guarden relación con los datos reales.

INTERVENCIONES DEL PROFESIONAL

Técnica de “counseling”: Consiste en la estimulación para obtener más datos

acerca del sujeto, como repetir las últimas palabras del entrevistado en tono
interrogativo.

Señalamiento: es la verbalización o explicitación de msjs, que sin ser icc no

aparecen verbalizados en el discurso

Interpretación: es la verbalización o explicitación “de la comprensión del

cuándo y el cómo, el cuándo y el porqué, el sobre que, el para qué, el con que,
el donde latentes de los emergentes o conductas del entrevistado”.

A) MOMENTOS DE LE ENTREVISTA DESCRIPTOS POR F. ULLLOA psicodiagnostico (psicodinámica)

 1) Preentevista
Se inicia con el pedido de consulta y finaliza con la apertura de la entrevista inicial
2) Apertura
Es el momento del encuentro entre las 2 personas y, por ser una situación novedosa para
ambos, se produce un incremento de ansiedad paranoide
3) Acontecer propiamente dicho
En esta etapa transcurre la entrevista, y el material que se obtenga nos servirá para acercarnos
al futuro trabajo con el paciente.

4) Cierre
Está condicionado a como se haya logrado el objetivo propuesto; se trata de producir
situaciones abiertas.
5) Postentrevista
Es el momento de elaboración del material obtenido durante la entrevista.

Clasificación de la entrevista

Abierta : el entrevistador asume un
rol poco participativo, en la cual la
consigna consiste en que el
entrevistado exprese lo que quiera.
es por ello que este tipo de entrevista
no tiene como objetivos plantear
preguntas ni recolectar datos.
Semidirigida : se alternan secuencias no
directivas que permiten que el
entrevistado se exprese libremente y
secuencias directivas en las que las
intervenciones tienen como finalidad
esclarecer algunos puntos que han
quedado confusos o que no fueron
referidos por el entrevistado. Este tipo de
técnica se utiliza en la entrevista inicial
de todo proceso psicodiagnostico.
Cerrada : Cerrada: el rol del
entrevistador es directivo,
guiando a través de
preguntas al entrevistado
para obtener datos sobre su
historia, ejemplo
interrogatorios y la
anamnesis, la cual tiene su
origen en el modelo médico

ENTREVISTA INICIAL: proceso psicodiagnostico se caracteriza por ser semidirigida. La “entrevista inicial”,
también denominada “primera entrevista” no necesariamente es una sola. El entrevistador interviene con el fin
de:

1-Señalar algunos vectores cuando el entrevistado no sabe cómo empezar o como continuar.

2--Señalar situaciones de bloqueo o paralización por aumento de angustia para asegurar el complimiento de los
objetivos de la entrevista.

3-Inquirir acerca de aspecto de la conducta del entrevistado a los que éste no se ha referido espontáneamente,
acerca de “lagunas” en la información que el paciente no ha suministrado y que se consideran de especial
importancia, o acerca de contradicciones, ambigüedades y verbalizaciones “oscuras
 Comenzar con una técnica directiva en el primer momento de la entrevista correspondiente a la
presentación mutua y a la aclaración del encuadre por parte del psicólogo, y luego operar con la técnica de
entrevista libre, para que el pacies nte tenga la oportunidad de expresar libremente el motivo de consulta.
Finalmente, en el último momento de esta primera entrevista debemos forzosamente adoptar una técnica
directiva para poder “rellenar” nuestras “lagunas”.

Comenzar operando, luego de la explicación del encuadre, con la técnica de entrevista libre para que el
paciente para que el paciente pueda expresarse libremente de manera que las ansiedades predominantes
hallan una contención. En un segundo momento, adoptar la técnica de entrevista semidirigida para
preguntar sobre aquellos aspectos que el sujeto no respondió de manera espontánea, como por ejemplo la
historia del síntoma en ese contexto familiar.

observar si la primera impresión que nos provoca el paciente en el

primer contacto se mantiene o no hasta el cierre de la entrevista y si se
Objetivos modifica en qué sentido lo hace.

-percibir que, como y cuando y a qué ritmo realiza las

verbalizaciones, cotejándolo con la impresión obtenida al solicitar
la consulta, apreciar características en el lenguaje.

el paciente puede tomar conciencia a lo

establecer el grado de coherencia o discrepancia entre lo verbalizado y
largo de la entrevista del motivo de
lo captado a través de su lenguaje no verbal (vestimenta, gestos, cuerpo
consulta más profundo. Esta posibilidad de
insight es muy importante.
buen rapport con el paciente para que este no se paralice ni bloquee

tener en cuenta que aspectos de su vida elije para comenzar a hablar, en cuales
determinar a qué se debe la problemática
hace hincapié, cuales les provoca mayor ansiedad, bloqueo
planteada, es decir el síntoma.

-planificar la batería diagnostica más adecuada, secuencia y ritmo.

Fantasias hacer del síntoma.

captar aquello que el paciente nos transfiere, y lo que esto provoca en nosotros,
es decir los aspectos transferenciales y contratransferenciales, del vínculo.

distinguir entre el motivo de consulta manifiesto y el motivo de consulta latente, el

primero es el síntoma, el latente es el que el profesional debe dilucidar a partir de lo
que escucha y piensa acerca del paciente, que luego en la entrevista de devolución
se le transmitirá.

poder determinar con la mayor precisión, el estado mental del paciente, evaluando los siguientes aspectos:

A) apariencia y comportamiento. B) actitudes hacia el entrevistador. C) actividad psicomotriz. D) estado anímico. E)

pensamiento y lenguaje. F) posibles distorsiones perceptivas. G) atención y capacidad para la concentración
 b) Datos y áreas a explorar en la entrevista inicial. Una vez que se concluye la entrevista inicial y
a partir de la elaboración de hipótesis acerca
1 -filiación:
de la problemática del sujeto, se debe
2-edad: planificar la batería psicodiagnostico.
3-estudios:
Los instrumentos que se utilizaran, sino
4-Ocupación: también la secuencia en la que se los va a
5-familia nuclear actual: aplicar, su orden de administración.
6-familia nuclear de origen:
7-datos sobre la infancia:
8-situaciones traumáticas:
9-pareja actual: -naturaleza dela técnica: existen instrumentos
10-sexualidad: que son ansiógenos por su propia constitución,
como por ejemplo el test desiderativo.
11-amistades:
12-tiempo libre: -naturaleza del problema: no deben aplicarse
13-actividades religiosas y/o políticas: aquellos instrumentos que movilizan una cta. en
relación con la sintomatología, ya que genera
14-intervenciones quirúrgicas o enfermedades:
más ansiedad en el paciente.

GRACIELA CELENER, ENTREVISTA A PADRES.

IDENTIFICACION del niño con cada padre.
VINCULO del niño con cada padre
VISION del niño diferente de cada padre.
Aberastury : Con respecto al rol del psicólogo: -
este no debe mostrar preferencia por las opiniones
de uno de los padres, ya que esta actitud puede
hacer sentir a un miembro de la pareja como el
tercero excluido.

Con respecto a la técnica: recomienda no terminar la entrevista sin conocer los siguientes datos:

a) motivo de consulta

b) historia del niño

c) como se desarrolla un día de su vida diaria, un día domingo o feriado y el día de su cumpleaños

d) como es la relación de los padres entre ellos, con sus hijos y con el medio familiar inmediato
 1. Quienes consultan: Esto ayuda a evaluar la capacidad de insight que los padres tienen del
problema.

2. Cuando consultan:

3. Motivo por lo que consultan:

4. Detectar si es realmente un síntoma: los padres pueden por ansiedad o por exceso de
responsabilidad, confundir un conflicto evolutivo, que se resolvería la evolución natural de las
fuerzas dinámicas en juego, con un síntoma.
1.

TÉCNICAS PROYECTIVAS-GRACIELA CELENER.

Capítulo 1: La entrevista psicológica.

La entrevista psicológica en el área clínica.

Objetivos de la entrevista: es la construcción de hipótesis metapsicológicas acerca del entrevistado tales como el
significado latente del síntoma; la relación con hitos de su historia personal y con personas significativas de su vida: el
o los conflictos latentes; las fuerzas entre las que se establece el conflicto; los modelos de relaciones interpersonales;
las fantasías inconscientes, las ansiedades y los mecanismos de defensa.

Diagnostico
presuntivo

Los conocimientos adquiridos acerca del Sujeto a partir de la entrevista serán cotejados con
las producciones que el mismo realiza en cada una de las técnicas proyectivas seleccionadas
para efectuar el psicodiagnóstico a través de las recurrencias y convergencias.

Dibujo de la Figura
Humana.

III. ítems evolutivos en el dfh: niños ubicados en un nivel de edad menor, y que luego aumentan en frecuencia de
ocurrencia a medida que aumenta la edad de los niños, hasta convertirse en una característica regular de muchos o de
la mayoría de los DFH de un nivel de edad dado.
 Hay 30 signos de los dfh que llenaban los requisitos establecidos para los ítems evolutivos.

1.cabeza 2.ojos 3.Pupilas 4.cejas o pestañas 5.nariz 6.fosas nasales 7.boca 8.dos labios 9.oreja 10.
Cabeza o cabeza cubierta por sombrero 11. cuello 12.cuerpo 13.brazos 14.brazos bidimensionales 15.brazos
unidos a los hombros 16.brazos hacia abajo 17.codos 18.manos 19.dedos 20.correcto número de dedos
21.piernas 22.piernas bidimensionales 23.rodillas 24.pies 25.pies bidimensionales 26.perfil 27.buena
proporción 28.ropa: una prenda o ninguna 29.ropa: dos o tres prendas 30.ropa: cuatro o más prendas

los ítems esperados: más Ítem esperados 1 punto e ítem ausente 0. los ítems comunes entre el 51 % y
significativa la ausencia 85 % + de la mitad
la presencia de cada ítem en cada nivel
sucesivo de edad. Los porcentajes se
dividen en cuatro categorías, que incluyen
los ítems excepcionales. los ítems bastantes comunes el 16
y el 50°/°. Menos de la mitad
en el 15% o menos de
los dfh. Su presencia
indica inmadurez excesiva, retraso o la presencia de regresión debida a
significa madurez
problemas emocionales.
mental superior al
promedio.

A cada ítem esperado o excepcional se le asignó un valor, de 1 punto. La omisión de un

ítem esperado se designó como -1, mientras que la presencia de un ítem excepcional
fue tabulada +1. Para evitar puntajes negativos se le asignó al total un valor de 5.

CI= Madurez mental del niñp

1. Debe tener validez clínica, es decir, debe poder

diferenciar entre los dfh de niños con problemas
Indicadores emocionales en el dfh. emocionales de los que no lo tienen.

Reflejan sus ansiedades, preocupaciones y actitudes.

A estos signos se los denomina “indicadores 2. Debe ser inusual y darse con escasa frecuencia en los dfh
emocionales”. Un indicador emocional es definido de los niños normales .El signo debe estar presente en
aquí como un signo en el dfh que puede cumplir los menos del 16 por ciento de los niños en un nivel de edad
tres criterios siguientes: dado.

3. No debe estar relacionado con la edad y la maduración,

el primer tipo incluye los ítems referentes a la
calidad de los dfh.
el segundo grupo de ítems se compone de
detalles especiales que no se dan habitualmente
en los dfh;
y el tercer grupo comprende las omisiones de
ítem que serían esperables en un determinado
nivel de edad.
DE 38 SE REDUJO A 32.
es decir, su frecuencia de ocurrencia en los protocolos no
debe aumentar solamente sobre la base del crecimiento
cronológico del niño.
-24 Cumple con los 2 criterios
-8 ítems no se calificaban como indicadores
emocionales hasta que los niños no tenías 6 años
o más
Sin embargo, 2 o más indicadores emocionales
son altamente sugestivos de problemas
emocionales y relaciones interpersonales
insatisfactorias.
 El cuadro siguiente muestra los 8 ítems y las edades a partir de la cuales se convierten en indicadores
emocionales para varones y niñas:

2 hipotesis

la primera afirmaba que los indicadores La segunda hipótesis sostiene que los dfh de los niños
emocionales se dan más a menudo en los dfh de perturbados mostraran un número mayor de
niños con problemas emocionales que en los indicadores emocionales que los protocolos de niños
dibujos de niños bien adaptados. bien adaptados.

30 de los 32 ítems investigados demostraron ser indicadores emocionales clínicamente válidos.

Se dieron más a menudo en los dfh de pacientes psiquiátricos que en los dibujos de los
alumnos bien adaptados. Se demostró también que los dfh de los niños perturbados tienen un
numero significativamente mayor de indicadores emocionales que los protocolos de los niños
sin problemas emocionales serios.

La integración pobre de las partes de la figura: no valido antes de los 7 años para los varones y
de los 6 para las nenas. Este indicador parece estar asociado con factores: inestabilidad, una
personalidad pobremente integrada, coordinación pobre o impulsividad. Parece indicar
inmadurez por parte del niño la cual puede ser resultado de retraso evolutivo, deterioro
neurológico, regresión.
El sombreado de los DFH. Según todos los expertos es una manifestación de angustia, es normal
en los niños pequeños, pero a medida que los niños crecen adquiere una considerable
significación diagnostica, la única excepción a esta regla es el sombreado de la cara, que es
altamente significativo en todas las edades. reflejaban niños perturbados, dominados por la
ansiedad y que tenían un concepto muy pobre de sí mismos. Sombreado del cuerpo luego de los
 8 años es altamente significativo.

La grosera asimetría de las extremidades. Existe la hipótesis de que una perturbación general de
la simetría en el DFH es una manifestación neurótica pero que también refleja falta de
coordinación, torpeza física, inadecuación física o una confusión de la dominancia lateral.

La inclinación de la figura en 15º o más. En los niños infantiles parece indicar un sistema
nervioso inestable o una personalidad lábil; sobre todo sugiere que al niño le falta una base
firme.

La figura pequeña. Parece reflejar extrema inseguridad, retraimiento y depresión, las figuras
pequeñas indican sentimientos de inadecuación, un yo inhibido, preocupación de las relaciones
con el ambiente y sobre todo depresión
La figura grande de 23cm o más de altura . significación clínica hasta los 8 años en ambos sexos.
Se observó que varios de los niños que produjeron figuras de gran tamaño eran muy inmaduros
y tenían una historia de disfunción cortical.
Las transparencias. Están asociadas con inmadurez, impulsividad y conducta actuadora.
La cabeza pequeña. Parece indicar sentimientos intensos de inadecuación intelectual
Los ojos viscos. Parece que son dibujados por niños muy hostiles hacia los demás, se interpreta
como un reflejo de ira y rebeldía.
Los dientes. La presencia de diente se valida con otro signo emocional no solo. Parece indicar
no solo agresión oral, sino también tendencias sádicas.

Los brazos cortos. Parecen reflejar la dificultad del niño para conectarse con el mundo
circundante y con las otras personas, parece estar asociado a la tendencia de retraimiento y a
la inhibición de los impulsos.

Antecedentes : VALIDEZ

1-Test evolutivo de maduración mental:  Significados simbólicos derivados de

Goodenough, Harris. estudios clínicos

2- Técnicas proyectivas de Machover.  La experiencia clínica con los mecanismo

de desplazamiento y sustitución
La teoría en al que se banas las hipótesis proyectivas
es en base a la teoría interpersonal de Sullivan  Se descifra el dibujo a partir de las
(culturalista): comprenden al individuo en la red de asociaciones del paciente
relaciones interpersonales, se le da más importancia
La correlación entre los test realizados a
a las relaciones objetales que a los factores
intervalos en el trascurso de la
intrapsiquicos.

Considera que en el dibujo el niño proyecta sus

POSTULADOS TEORICOS
preocupaciones actuales. El DFH es una fotografía
Existe
tanto en el
a nivel hombre una
madurativo tendencia
como a ver el mundo de manera antropomórfica, a través de su propia
emocional
imagen. La esencia de esta visión es el mecanismo de la proyección.

Proyección: dinamismo psicológico por el cual una persona le atribuye las propias cualidades,
sentimientos, actitudes a objetos del medio. Puede ser reconocida o no por la persona como parte de sí
misma, por lo tanto el contenido de la proyección no es siempre reprimida.
 INTERPRETACION- Indicadores:
 Expresivos, estructurales, formales: analizan los teste,
trazo, como toma la hoja, son aspectos más bien
generales.
 De contenido: son los específicos de cada
prueba, los aspectos estructurales de los
dibujos abarcan: tamaño, presión y
calidad de la línea. Están en relación a
cada dibujo

Aspectos Expresivos de los dibujos proyectivos – Emanuel F. Hammer

Secuencia: ¿que dibuja primero el individuo? Tamaño: El tamaño del grafico contiene indicios
acerca del realismo de la autoestima de los
examinados, de su autoexpansividad característica,
Presión: Comprobado que la presión del lápiz en la o bien de sus fantasías de omnipotencia
hoja es un indicador del nivel energético del
individuo. Niños que dibujan trazos fuertes son en
gral mas asertivos.

Trazo: Niños que dibujaban con trazos largos eran lo que mantenían un firme control de su conducta, en tanto que el
comportamiento de los que usaban trazos cortos, era más impulsivo. El borrar de un modo excesivo constituye un correlato
grafico de a) la incertidumbre y la indecisión, o b) de la autoinsatisfaccion

Detalles: Los detalles inadecuados preferida de las personas
tendencia al retraimiento. La usencia de detalles adecuados
transmite una sensación de vacío y de reducción energética
característica de las personas que utilizan el aislamiento
emocional como defensa y en ocasiones, de las personas
depresivas. El empleo de detalles excesivos es característico
de los obsesivos-compulsivos.
Simetría: los dibujos con falta de simetría revelan
una inadecuación de los sentimientos de seguridad
en la vida emocional. En el extremo opuesto, cuando
la simetría bilateral esta acentuada hasta el punto de
producir un efecto =rigidez, el control emocional es
de tipo obsesivo-compulsivo y puede expresarse
como represión e intelectualización exagerada.

Hoja A4

más arriba del punto medio de la página se

encuentre el punto medio del dibujo, es
más probable que a) que la persona sienta
que realiza un gran esfuerzo, que su meta
es casi inalcanzable, b) que la persona
busque sus satisfacciones en la fantasía y
 Los niños que centraban los
dibujos en el medio de la hoja
manifestaban una conducta
más emotiva, autodirigida y
centrada en ellos mismos.
CONTRARIOS dependientes e
incontrolables.
Cuanto más hacia la derecha del punto
izquierda del punto medio de la página se medio de la hoja esté el punto medio del
encuentra el punto medio del dibujo, mayor es la dibujo, más probable es que el individuo
posibilidad de que el individuo tienda a tenga un comportamiento estable y
comportarse impulsivamente y busque la controlado, postergue la satisfacción de sus
satisfacción inmediata, franca y emocional de sus necesidades e impulsos, y prefiera
necesidades e impulsos. atraídos por el lado satisfacciones intelectuales a las
izquierdo son extravertidos. emocionales- lado derecho de la página, son
introvertidos.

Movimiento: Niños dotados incluyen movimiento en la mayor parte de las figuras (personas caminando,
pájaros volando, arboles meciéndose, etc). Los depresivos dibujan pocos elementos móviles y los
psicóticos muy pocos o muchos.

Tamaño: Expresa como responde el individuo a las presiones ambientales. Si la figura es pequeña puede
formularse una hipótesis de que el individuo se siente pequeño (inadaptado) y que responde a los
requerimientos del ambiente con sentimientos de inferioridad. Si la figura es grande significa que el individuo
responde a las presiones ambientales con sentimientos de expansión y agresión.

Región de la cabeza: Si la cabeza es muy grande el examinado posea aspiraciones intelectuales. Si la cabeza y el
rostro están poco claros, es posible que el examinado sea en extremo autoconsciente y tímido. Si la cabeza es lo
último que se dibuja, se debe considerar la posibilidad de una grave perturbación del pensamiento. Si la boca
consiste en una sola línea, puede tratarse de un individuo agresivo a nivel verbal. Si es excesivamente oval, o está
Siabierta
las manos
y esestán ocultas
carnosa el examinado
es posible que sea manifiesta
oral-eróticodificultades
y dependiente.de contacto o sentimientos
Si los ojos de culpa
son muy grandes y losen
de la figura
relación con actividades manipulatorias (masturbación). Si están a la vista pero son de un tamaño
masculina tienen pestañas es casi seguro que se trata de un paciente homosexual. Si el contorno de los ojos es
exagerado,
muy grande, esto puede
pero estainterpretarse como una
omitidas o ausentes lasconducta compensatoria
pupilas, puede debida a sentimientos
que este expresando de con
culpa vinculada
insuficiencia manipulatoria, dificultades de contacto o inadecuación. Los brazos apretados al cuerpo,
tendencias voyeuristicas.
manifiestan sentimientos pasivos o defensivos. Si son demasiado largos y extendidos fuera del cuerpo,
La nariz
habrá quepuede
pensarrepresentar un estereotipo
en necesidades social, pero
agresivas dirigidas también
hacia puedeLos
el exterior. interpretarse comosugieren
puños cerrados un símbolo fálico.
agresión reprimida.
 las figuras están desnudad y las partes sexuales expuestas, el examinado puede estar expresando
rebelión contra la sociedad, o conciencia de sus conflictos sexuales. Por el contrario, el dibujo de la
figura cuidadosamente vestida revela narcisismo ligado a la vestimenta, o narcisismo social.
Ambas formas de narcisismo se ven en individuos infantiles y egocéntricos
El Test del dibujo de la familia – Louis Corman
I-Plano gráfico: En los trazos del dibujo
hay que distinguir la amplitud y la
fuerza. Las líneas trazadas con
movimiento amplio y que ocupan buna
parte de la página indican una gran
expansión vital y una fácil extraversión
de las tendencias. Si el movimiento es
restringido, con líneas curvas puede
deducirse una inhibición de la
expresión vital y una fuerte tendencia
a replegarse en si mismo.
La fuerza del trazo se manifiesta a la
vez por su grosor, la intensidad del
color y la marca que deja en el papel (a
veces llega a rasgarlo). El trazo fuerte
significa, fuertes pulsiones, audacia,
violencia o bien liberación instintiva;
un trazo flojo significa pulsiones
débiles, suavidad, timidez, o bien
inhibición de los instintos.
Un rasgo trazado con una energía
desproporcionada indica pulsiones
brutales reacciónales ante un temor de
impotencia.
el ritmo del trazado. Es frecuente que el
Unsujeto
trazo repita
muy leve indicar delicadeza
un personaje, o de un
depersonaje
sentimientos y espiritualidad,
a otro, los mismo trazos
significa también, con mucha
simétricos. Esta tendencia a la repetición
frecuencia, timidez
rítmica, que puede morbosa,
llegar a una verdadera
incapacidad, para afirmarse
estereotipia,significa que ely sujeto
hasta ha
neurosis
perdidode defracaso.
espontaneidad y vive dominado
por lo reglado.
II-Plano de las estructuras formales: A) III plano de contenido: la
proyección no se realice
grado de perfección del dibujo es
testigo de la madurez del que dibuja. exactamente de la misma manera
que con los otros test proyectivos,
La manera en que se dibuja cada parte las defensas operan de forma más
del cuerpo, la búsqueda de los detalles, activa, las situaciones
las proporciones de las diferentes generadoras de ansiedad, se llega
partes del cuerpo, la búsqueda de los a pensar que el sujeto, llevado
detalles, las proporciones de las más o menos por su imaginación,
diferentes partes entre si y el agregado va a crear una familia según su
de ropas u otros adornos. deseo.
La estructura formal de un grupo. el de Angustia =peligro
tipo sensorial es espontaneo muy vital
y, dentro del grupo familiar, El peligro exterior amenaza al yo,
principalmente sensible al ambiente, al si por ejemplo un niño tiene celos
movimiento y al calor de los lazos. Se con respecto a su hermanito y
observará igualmente la importancia teme ansiosamente que este lo
de las líneas curvas que también substituya en el afecto de los
expresan el dinamismo de la vida. padres, podrá no representar al
hermanito en su dibujo (negación
En el tipo racional, la espontaneidad ha de existencia), o se situará él
sido inhibida, por censuras, lo que hizo mismo como menor (inversión de
lugar a una regla de cierto rigor, papeles), o bien ocupará lisa y
llegando a la reproducción llanamente su lugar
estereotipada y rítmica de personajes (identificación)
de escaso movimiento, aislados unos El peligro interior emana ya del ello, ya
de otros del súper-yo. El ello fuente de la
agresividad y la sexualidad. Cuando la
intensa presión de esas fuerzas las
impulsa a proyectarse en el test, sucede
que causan al sujeto una intensa
angustia, contra la cual se pondrán en
acción el mecanismo de defensa
habitual, principal mecanismo
(Represión).
Plano de contenido: El sector de la página

El sector superior es el de la expansión imaginativa, región de los soñadores e idealistas.

El sector de la El sector de
izquierda es el Movimiento regresivo la derecha es
del pasado, el el porvenir.
de los sujetos Los sectores blancos, es decir
que regresan donde no haya nada
hacia su dibujado se los consideran
infancia como zonas de prohibición

movimiento progresivo natural

El sector inferior de la página corresponde a los instintos primordiales de conservaciones

de la vida, región electiva de los cansados, los neuróticos asténicos y los deprimidos.

Dibujo de la familia, clínicamente

Se comparará el dibujo de la familia con la composición de la familia real, por ejemplo si falta
alguno cabe preguntarse porque se halla ausente. Cuando un miembro de la familia está colocado
a cierta distancia de los demás o se halla desvalorizado en una u otra forma, es posible también
que sus vínculos reales con los otros sean flojos.

hipótesis que debemos demostrar después, lo cual se consigue de dos maneras:

-Realizando otros test de personalidad con el fin de obtener indicios convergentes.

-Refiriéndonos continuamente a la clínica. No conviene realizar interpretaciones ciegas. Las

muestras solo tienen valor si se las refiere a los hechos clínicos y, especialmente, a los trastornos
patológicos por los cuales se consulta.

MECANISMO DE DEFENSA

Desvalorización cuando falta uno de los Valorización persona principal: destacar a

miembros de la familia, mientras en la realidad uno de los personajes de la familia es
existe y se halla presente en el hogar, puede indicio de relaciones significativas entre el
concluirse que en lo íntimo el sujeto desea su niño y ese personaje. El más importante, al
eliminación. El personaje suprimido es gralmente
Relación a distancia: La dificultad para establecer buenas
relaciones con ciertas personas de la familia puede
manifestarse en su dibujo por una efectiva separación.

.
Símbolos animales: El animal doméstico puede
.
simbolizar el ocio junto al fuego o las tendencias
orales pasivas. El animal salvaje simboliza las
tendencias agresivas del niño, cuya violencia es tal que
necesita encubrirse con una máscara. También se
puede representar a los hermanos como animalitos,
significa que no se los pone en un plano de igualdad
con las personas.

Posición en que el sujeto toma la hoja:

}vertical: sin cambios, rigides en las dificults.

hoja apaisada: modificar una situación,

originalidad, plasticidad como oposicionismo.
 Ubicación del dibujo dentro de la hoja:
ELEMENTOS BASICOS DE está relacionado con los procesos racionales, con la imaginación, con la
INTERPRETACION inventiva, con el proceso repensar y planificar. Usa más su cabeza que sus
emociones.
procesos
Presión del trazo: La presión me indica procesos
regresivos. la
el lugar de privilegio, psicoafectivos
cuanta energía es volcada hacia fuera, persona se halla
apegada a vivencias estratégico.indicar progresivos. Indican
hacia los objetos.
fuertes de su ideas y afectos
equilibrio entre los
Presión fuerte es aquella que marca con pasado ,conducta desplegados con
extremos. para ser visto,
o estilos energía y dirección.
un surco la hoja y puede palparse al para coordinar. Indica delincuentes,
tocar el reverso. adaptativos del
estabilidad y egocentrismo. psicópatas y perverss
pasado.
Normal es aquel trazo que podemos ver
claramente cuando sostenemos el dibujo experiencia negativas. muestran predominio emocional, instintivo, indicando
con la punta de los dedos y estiramos la predominio del P. de placer por sobre el P.de realidad. las personas con ánimo
mano. decaído, triste, apegado a experiencias de pérdida y fracaso.

Y suave es el trazo que nos cuesta verlo

cuando mantenemos el dibujo en la Tipo de trazo
punta de los dedos con el brazo estirado
Trazo continuo: relacionado con firmeza y seguridad.

Trazo esquiciado: relacionado con duda, actitud de prueba, inseguridad,

exploración.

Trazo recto: impulsividad, extroversión, racional.

Tamaño del dibujo
Trazo curvo: relacionado con mayor plasticidad, afectividad, adaptabilidad
Dibujo grande: está asociado con expansión
en el medio, con el uso de las energías más
en el campo exterior que en las funciones
racionales. Extraversión.

Tamaño mediano: asociado con mesura,

equilibrio, estabilidad, moderada
extraversión.

Tamaño pequeño: indica inhibición, control

de las energías psíquicas y afectivas. Indica
menor extraversión. Precaución respecto al
mundo exterior, sensación de escasa
competencia. MECANISMOS DE DEFENSA EN LOS TEST GRAFICOS

Los peligros en contra exterior, de los instintos o del superyó.

El primer paso de la defensa es la disociación, fijar una distancia optima entre

objeto bueno y objeto malo.

Las defensas se convierten en parte del proceso psicopatológico cuando una o 2

de las defensas terminan estructurando la personalidad, impidiendo la dinámica
INTROYECCION, FASE ORAL: sujeto incorpora y asimila características o cualidades que provienen de un objeto
externo.

IDENTIFICACIÓN: el objeto introyectado invade la personalidad del sujeto y este llega a conducirse como aquel,
hablamos de identificación introyectiva, implica severa disminución del buen funcionamiento de la personalidad en
cuanto a madurez y autonomía. La identificación proyectiva implica que veo el mundo como yo soy.

PROYECCION: Proceso por medio del cual el sujeto atribuye a objetos externos características, intenciones o
motivaciones que desconoce de si o no puede reconocer como propias.

REPRESION A partir de la disociación uno de los objetos parciales y las manifestaciones de conducta con él ligadas,
quedan excluidos de la conducta actualmente desarrollada. Este proceso lleva necesariamente a una limitación de la
capacidad funcional del yo y de la personalidad total. figuras completas y armónicas, ubicación y tamaño adecuados.
Muestran pobreza de contenidos, aspectos rígidos, con pocos o ningún signos sexuales secundarios.

REGRESION : la reactivación y actualización de conductas que corresponden a un periodo anterior ya superado por el
sujeto. La regresión tiene lugar cuando aparece un conflicto que el sujeto no puede resolver y entonces el sujeto
reactiva y actualiza conducta que han sido adecuadas en otro momento de su vida, pero que corresponden a un nivel del
desarrollo anterior.

1- La psicofisiológica definía la percepción

El movimiento Gestalt, nació en Alemania bajo la autoría de como una actividad cerebral de
los investigadores Wertheimer, Koffka y Köhler, (siglo XX). complejidad creciente impulsada por la
Estos autores consideran la percepción como el proceso trasformación de un órgano sensorial
fundamental de la actividad mantal, las demás actividades especifico.
psicológicas, dependen del adecuado funcionamiento del 2- GESTALT: al plantear la percepción como el
proceso de organización perceptual. proceso inicialencargado
de la actividad mentalun y no
LA percepción no es la copia del mundo : extracción y selección de información relevante de generar
un derivado cerebral
estado de claridad consiente para desempeño racionalidad y en coherencia de mundo circundante. de estados
sensoriales. Considero la percepción como
La percepción determina la entrada de información; y en segundo lugar, garantiza quesubjetivo,
un estado la información retomada
a través del cual se
del ambiente permita la formación de abstracciones. realiza una abstracción del mundo externo.

Wertheimer fenomeno PHI: planteó la enorme
importancia del estudio de las ilusiones entendiendo por
ilusión la tendencia de la actividad perceptual a añadir
información a los datos objetivos, en aras de la obtención
de una representación mental. el aparato perceptual
selecciona información relevante, la agrupa dentro de la
mayor armonía posible (pregnancia) y genera
representaciones mentales.
TENDENCIA AL CIERRE: Guarda íntima relación con el
concepto de pregnancia; toda información que contribuya a
la conformación del concepto de contorno es privilegiada
por sobre aquella que no contribuye a darle bordes o limites
definidos a los objetos.
Test Guestaltico Visomotor para niños – Versión de E.Koppitz
El test mide:
-Madurez en la percepción visomotriz
-Ajuste emocional.
-Posible lesión cerebral
PROXIMIDAD
Wertheimer afirma que “los elementos
próximos tienden a ser vistos como
constituyendo una unidad antes que los
elementos alejados”.
SEMEJANZA O IGUALDAD
Katz define este principio perceptual afirmando
que “si son varios los elementos activos de
diferente clase, entonces hay, una tendencia a
reunir en grupos los elementos de igual clase”.
RELACION FIGURA- FONDO: la relación figura-fondo
se ocupa de establecer aquello que Guillaume llama
“la organización externa e interna de las formas”.
El sujeto requiere de niveles de contraste para llegar
a obtener información o de lo contrario está
expuesto a un bloqueo temporal en la obtención de
información.
la figura ofrece más estabilidad, más resistencia a la
variación”.
El fondo, por el contrario, carece de límites o
contornos, tiene un carácter indefinido y tiende a
hacerse cada vez más homogéneo con respecto a la
figura.
1- Distorsión de la forma (las 9 figuras): desproporción entre las partes; cantidad incorrecta de
puntos; destrucción de la forma del dibujo; líneas en lugar de puntos; falta de integración de las
partes:

2- Rotación (las 9 figuras): rotación de la figura o parte de la misma en 45º o más.

3- Sustitución de los puntos por círculos o rayas (figura 1, 3, 5): dos o más sustituciones de puntos por
círculos o rayas.

4- Perseveracion (figuras 1, 2, 6): más de 14 puntos o columnas, más de cinco curvas sinusoidales.

5- Integración: Falta de integración de las partes de la figura

6- Sustitución de curvas por ángulos (figura 7 y 8): numero incorrecto de ángulos.

7- Modificación de la forma o desintegración de la forma (figura 5): Cinco o más puntos convertidos
en círculos, puntos agrandados o círculos parcialmente rellenados.

Relación con inteligencia

-Se halló una correlación significativa entre

Surge que el desempeño en la escuela primaria está
relacionado con tres funciones básicas de la
percepción visomotriz. Un niño tiene que haber
logrado una maduración de las siguientes áreas para
el Bender y el WISC (Test de inteligencia)
-Por lo que el test de Bender en niños
pequeños puede usarse como un índice
aproximado de inteligencia
 Lesión Cerebral

Dependerá de la interacción de varios

factores, entre los que figuran:

-el lugar y extensión de la lesión cerebral,

-el nivel de maduración previo a la lesión
-y el ajuste social y emocional de la
persona.

Koppitz -el Bender en niñ@s de 5 y 10 años con lesiones cerebrales y

comparó los puntajes con los obtenidos por niños normales de la
siguiente manera:

1) Se estudió el puntaje total obtenido por cada sujeto en el

Bender.

2) A continuación se examinó cada ítem de puntaje de

Bender.

3) Se investigó la relación entre el CI y los puntajes en el

Bender de los sujetos con deterioro neurológico. PUNTAJE POBRE:

Se halló que ninguno de los niños lesionados de cinco y seis años, y  en una edad temprana pero mejorarlo
tampoco lo de diez, tenían puntajes en el Bender superiores al considerablemente en los años
promedio. subsiguientes.
 una debilidad en la percepción visomotriz
Debido a estos casos especiales es arriesgado suponer que un buen
desempeño en el Bender excluye la presencia de deterioro genéticamente determinada.
neurológico. Es aún menos defendible la conclusión opuesta de que  pueden haberse desempeñado
un puntaje pobre en el Bender indica necesariamente la existencia de pobremente en el Bender por falta de
lesión cerebral. motivación, por estar temporariamente
perturbados o preocupados
emocionalmente durante la
administración de la prueba
 problemas visuales no diagnosticados o el
Los ítems que indican lesión son variados para niño podría estar enfermo o cansado.
cada figura. Por ejemplo, Figura A: Distorsión,
desproporción, rotación, etc. Figura 1: se Bender establece que: Nunca debe hacerse un
agrega Perseveración Figura 2: Integración diagnóstico definitivo de lesión cerebral
basándose solo en el puntaje obtenido en el test
de Bender, o para el caso, sobre la base de una
prueba psicológica cualquiera aisladamente.
Tampoco puede descartarse la existencia de
 Las conductas observadas en los infantes que presentan una posible lesión cerebral son las
siguientes: conductas compensatorias:

A) Tiempo excesivo para terminar el test; es decir, más de 30 minutos o bien excesivamente
poco tiempo, menos de 4 min.
B) Trazan la figura con el dedo antes de dibujarla.
C) Ponen el dedo en cada parte de la tarjeta mientras la copia.
D) Trabajan de memoria; es decir, mirando una sola vez la tarjeta.
E) Rotan la tarjeta y el papel y la copian rotada, volviendo el papel a su posición original al
terminar
F) Cuenta varias veces los puntos, líneas sinusoidales y otros elementos de los ítems sin logar la
seguridad del número correcto.
G) Dibujos y actos impulsivos: apresurados, borrar y corregir con mucho esfuerzo.
H) Frustración e insatisfacción con sus logros.

Indicadores
emocionales Ajuste emocional: El Bender como test proyectivo para
niños con problemas emocionales

Indicadores emocionales:

1) Orden confuso: indicador relacionado con una falta de capacidad para planear, organizar el material
y confusión mental. No tiene significación diagnostica hasta los 8 años.

2) Línea ondulada (figuras 1 y 2): asociado a la falta de estabilidad, los niños con problemas de 5 a 7
años. Los niños pequeños con problemas emocionales parecen ser muy inestables en la
coordinación y control muscular fino.

3) Sustitución de círculos por rayas (figura 2): en los niños parece estar relacionado con impulsividad y
falta de interés o atención.

4) Aumento progresivo de tamaño (figuras 1, 2 y 3): baja tolerancia a la frustración y explosividad.

5) Gran tamaño de la figura: asociado a las conductas actuadoras en el caso de los niños.

6) Tamaño pequeño (micrografismo): los niños con ansiedad, constricción, timidez y conducta retraída.
adquiere significancia diagnostica a partir de los 8 años..

7) Línea fina: Asociada con timidez y retraimiento en los niños pequeños

8) Repaso de las figuras y las líneas: asociado con la agresividad e impulsividad, visto más a menudo en
niños entre 5 y 7 años con problemas emocionales

9) Segunda tentativa: Relacionado con impulsividad y agresividad, niños mayores de 8 años que tenían
conciencia de que sus dibujos eran incorrectos, pero que no tenían la paciencia ni el control interno
corregir. En lugar de hacer esto, lo abandonaban y empezaban de nuevo.

10) Expansión (uso de dos o más hojas de papel): relacionado con la impulsividad y tendencia a la
actuación. Es el único indicador emocional que diferenciaba significativamente entre sujetos con
problemas emocionales y sin ellos en todas las edades.
 Teoría bifactorial de la inteligencia de Charles Spearman.
En la que se basa el test de Raven.

Doctrina Monárquica.

-El concepto ganó reputación en el

Spearman Doctrina Ecléctica.
dominio de los test mentales.
(1927).
Los sucesivos estudios utilizando análisis
teorías monárquicas, donde la inteligencia
factorial han demostrado que cada medida
es unitaria
individual de una habilidad puede dividirse en
dos partes independientes.

teorías oligarquicas,

se trata de varias capacidades diferentes,

pero relacionadas. Tipos subjetivos vs 1- Una ha sido llamada “factor general” o “g”.
objetivos
Se denomina de este modo porque es el mismo, en cada individuo,
en todas las habilidades mentales correlacionadas. Es decir, es un
factor que está presente en todas las habilidades del individuo y
teorías anárquicas, múltiples actitudes varía interindividualmente (de un individuo a otro).
independientes entre sí.

2-La otra ha sido llamada “factor específico” o “e”.

Es específico a cada habilidad. No sólo varía interindividualmente, sino

también en cada individuo, de habilidad en habilidad.

Análisis factorial: técnica estadística de reducción de datos. A través de ella se analiza la covarianza
entre distintas variables, explicándose a través de variables abstractas llamadas FACTORES.

El primer problema que en su propósito de unificar discrepancias se le planteaba a Spearman,

consistía en establecer si las aptitudes intelectuales estaban correlacionadas entre sí en
dependencia de una inteligencia global, total, o sí, por el contrario, esas funciones eran
enteramente independientes. Empleando como método el análisis factorial, formuló una solución
la Teoría de dos factores o Bifactorial.

en cada habilidad, los 2 factores están presentes con una influencia diferente. -El factor g no es ninguna cosa
concreta. Es una abstracción que representa a la/las función/es que es/son comunes a todas las habilidades mentales.
-Para Spearman, podría concebirse como “energía psíquica”.

El factor de "grupo" o común, es un factor común a muchas de las

habilidades de un conjunto afín, relaciona unitariamente gran parte de un
conjunto dado de habilidades. Spearman ha identificado los siguientes
factores de grupo:

V = Verbal (sinónimos y antónimos) mide capacidad o fluidez verbal

M = Mecánico o espacial, mide relaciones espaciales, capacidad de visualizar

objetos
 ¿Por qué Spearman la denominó teoría ecléctica de la
inteligencia?

-La visión monárquica está justificada por “g”. Leyes Neogenéticas (Spearman)
-La visión anárquica está justificada por “e”. Constituyen leyes generales de
-La visión oligárquica está justificada por los “factores toda nueva cognición (cognición
de grupo”. que no constituya mera
reproducción). Son aquellos
procesos o funciones que son
comunes a todas las habilidades
1) Aprehensión de la propia experiencia. mentales.

La capacidad de observarnos a nosotros mismos. No sólo

sentimos, sino que sabemos que sentimos, no sólo
conocemos, sino que sabemos que conocemos.

3) La educción de correlatos: Cuando una persona

tiene en mente una idea (ítem o contenido) y
una relación, tiene la capacidad de establecer la
idea (ítem o contenido) correlativa
2)La educción de relaciones.

Cuando una persona tiene en mente dos o más ideas (ítem o

contenido mental de cualquier tipo), tiene la capacidad de
establecer la relación esencial ente ellas.
¿QUE EVALUAMOS?
Factor g. Es factor cuantitativo de la
inteligencia. Solo un factor pero el común y
fundamental de todas las funciones
cognoscitivas del mismo individuo. Su
magnitud es intraindividualmente constante e
interindividualmente variable G” seria la
“energia subyacente” a todas las operaciones
psíquicas; y

se han construido instrumentos que, en lugar de pretender evaluar una

serie de habilidades consideradas significativas para el concepto de
“inteligencia”, buscan evaluar el factor “g”.

-En general se trata de test NO VERBALES de completamiento de figuras y

abstracción de relaciones a través razonamiento inductivo.

en relacion a las leyes noogénesis estaría implicada en la

segunda y tercera ley: establecer relaciones y dada una
relacion y un ítem deducir otro ítem.

Test de Matrices Proyectivas de Raven (1938)

Las matrices miden la capacidad para educir relaciones. Esto es a lo que Spearman afirma que la percepción de una
variable tiende a evocar instantáneamente el conocimiento de una relación, y viceversa..

Este teste se fundamente en la teoría bifactorial de Spearman, y evalúa el factor “g” mediante la evaluación de la
capacidad educativa.

Entre el puntaje total y el esperado solo debe haber una diferencia (discrepancia) que oscile entre +2 y -2.

Será consistente todo puntaje cuya composición discrepe del esperado en -2, -1, 0, +1 o +2. En todos los demás casos, el
puntaje será inconsistente.
 TEST DE PERSONALIDAD

El Análisis factorial es una técnica estadística de reducción de datos en la que se explican las correlaciones entre las
variables observadas en términos de un número menor de variables no observadas llamadas factores.

Factor: abstracción teórica a partir de la cual explicamos la varianza común de diversas muestras de conducta.

Procedimiento básico: A partir de un amplio número de ítems se realiza análisis factorial para analizar las
correlaciones entre los mismos, obteniendo una serie de dimensiones abstractas denominadas factores

 El análisis factorial se ha utilizado para identificar los Rasgos básicos de la

personalidad.

Un rasgo es una diferencia individual temporalmente estable y constante en diversas

situaciones.

A partir de los modelos surgidos del análisis factorial, la

personalidad puede representarse como una estructura
jerárquica con los factores en la cima y debajo de ellos las
facetas, que son medidas por los ítems específicos
 La tradición correlacional tiene sus orígenes en la antigua grecia:
 Empedocles de Agrigento 495-435 A.c aprox
 Hipocrates 460-336 Ac aprox.

PRECURSORES DE LOS MODELOS FACTORIALISTAS:

-Allport 1937 personalidad una interpretación psicológica

Concepción fuerte del rasgo: lo definieron como representaciones estables del comportamiento,
tendencias a actuar de manera relativamente consistente y que permanecen a lo largo de la vida.

Concepción ideogrfica de la personalidad

-EYsenck 1947 dimensiones de la personalidad rasgo biológicos El test de NEO

tiene sus
1° modelo de dos dimensiones
antecedentes
Neuroticismo vs estabilidad emocional en el desarrollo
del concepto de
Extroversismo vs introversión
Rasgo. Allport
2° modelo de tres dimensiones (1937)

Psicoticismo vs control de impulsos

El neo pi r hipótesis léxica + hipótesis análisis factorial o/y

TRADICION LEXICA Y TRADICION FACTORIAL

I
La hipótesis léxica sostiene que las mayores
Con la tradición factorial del análisis de datos tomados
diferencias individuales están codificadas en el
del lenguaje, Allport y Olbert consiguen crear una lista
lenguaje, por lo que se considera al lenguaje
de 4500 términos que definían a la personalidad. Más
como una fuente confiable de datos.
tarde en los años 60, Cattell logra aislar las categorías
para llegar a 16 factores de la personalidad

Retomando el trabajo de Cattell en los años

80, Goldberg logra reducir a cinco grandes
factores. Pero en los 90 con McCrae y Costa
que se establece el paradigma de los Cinco
Grandes Factores de la Personalidad.
 Los cinco grandes factores representarían la estructura común de la personalidad humana, que trascendería las
diferencias culturales. Cada factor o rasgo posee factores de segundo orden que son llamados facetas y existen seis
por cada rasgo. Distinguen entre tendencias básicas, de base biológica, y adaptaciones características,
condicionadas culturalmente

Neuroticismo: su opuesto es la estabilidad emocional. Incluye aspectos ligados al malestar o bienestar

psicológico, al afecto y las emociones negativas. Evalúa la inestabilidad emocional, la tendencia a experimentar
emociones negativas como el miedo, el sentimiento de culpa, tristeza o enojo.

FACETAS: ANSIEDAD- TIMIDEZ- HOSTILIDAD- VULNERABILIDAD- DEPRESION E IMPULSIVIDAD.

Extraversión: se opone a la introversión. Evalúa la sociabilidad, la facilidad para comunicarse con los demás, la
asertividad y la facilidad para iniciar y mantener conversaciones.

Las facetas : Cordialidad -Gregariedad (preferencia a estar acompañado), Asertividad- Actividad -Búsqueda de
Emociones Y Emociones Positivas

Apertura a la Experiencia: se opone a el cerramiento a la exp. Evalúa la presencia de imaginación activa,

sensibilidad estética, capacidad de introspección y curiosidad intelectual.

Las facetas : Fantasía –Estética-Sentimientos- Acciones –Ideas y Valores.

Acuerdo: se opone desacuerdo . Evalúa la capacidad de establecer vínculos psicosociales y la disposición de preocuparse
por los demás. No siempre aparece en los modelos factoriales por su carácter valorativo. Las facetas que incluye son la
Confianza, la Franqueza, Altruismo, Actitud conciliadora, Modestia y Sensibilidad Social.

Control o Escrupulosidad: se opone a la negligencia. Evalúa la capacidad para actuar de acuerdo a propósitos o metas
claras, para poder organizar y llevar a cabo proyectos e ideas. Contiene las facetas de Competencia, Orden, Sentido del
deber, Necesidad de logro, Autodisciplina y Reflexión.

EL ANALISIS DE LAS DIMENSIONES DE LA PERSONALIDAD BASADO EN EL ANALISIS DE LOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACION EXISTENTES PODRIA NO REFLEJAR SU ESTRUCTURA BASICA , si
no el tipo de rasgos o actitudes que los psicólogos están mas interesados en evaluar.

COSTA Y MC crae.
Casa. árbol y persona : el HTP es considerado un instrumento proyectivo, ya que al tener una consigna
ambigua porque no se aclara qué tipo de casa, árbol o persona debe representar, permitiendo que significados
del interior del examinado surjan.

¿Qué evalúa?: Como el sujeto experimenta su yo en relación con los demás y

con su ambiente familiar; qué cosas considera importantes, cuáles destaca y
cuáles desecha; capta conflictos y preocupaciones generales del individuo.
Hipótesis simbólica: a la imagen de uno mismo (área de la fantasía, yo, contacto con la realidad, accesibilidad,
etc), que se pueden inferir a partir del interrogatorio posterior. Además, se puede destacar que el orden en que
se presentan es primero la casa, luego el árbol y por último la persona. Esto permite una introducción gradual a
la tarea gráfica, pues así, se conduce al examinado a entidades que psicológicamente presentan mayores
difucultades para su ejecución, yendo desde las representaciones más neutrales hasta las más cercanas de la
propia persona.

Provoca asociación con la vida

hogareña y las relaciones
fliares: pasadas, presentes y
futuras deseadas. La imagen
de uno mismo, área de
fantasia, yo,contacto con la
realidad, accesibilidad

Techo: Sirve para simbolizar el área vital de la fantasía. Éste se equipara a la vida mental. Los
techos grandes son típicos de pacientes inmersos en la fantasía y apartados del contacto
interpersonal manifiesto. En el caso opuesto, casas sin techo hacen referencia a personas
concretas, realistas que no se permiten la fantasía. El tamaño del techo refleja el grado en que
cada sujeto dedica su tiempo a la fantasía y que recurre a ella en búsqueda de satisfacciones. El
techo reforzado: amenza de perder el control de sus fantasías.
Paredes: Se relaciona con la fortaleza del yo y de la personalidad. Con respecto a los límites,
líneas débiles: indican el derrumbe de la personalidad y un débil control yoico; líneas
reforzadas: indican compensación de la sensación de fragilidad; paredes transparentes indica
 deterioro en el criterio de la realidad.

Puerta: A través de la cual se realiza el contacto con el ambiente. Es necesario observar la

proporción, si es pequeña, revela dudas de establecer contacto con el ambiente, un alejamiento
del intercambio interpersonal e inhibición de la capacidad de la relación social; si es grande,
hace referencia a personas con excesiva dependencia de los demás, si las puertas estan abiertas
revela que siente gran necesidad de afecto emocional y que espera recibirlo desde afuera.

Cerraduras: La remarcación de éstas manifiesta una sensibilidad defensiva.

Ventanas: Representa un medio secundario de interacción con el ambiente. Si tiene cortinas
cuando las ventanas estan cerradas, expresa la necesidad de apartarse y una extrema duda a
interactuar con los demás. Cuando las cortinas estan en una ventana abierta, la persona tiende
a actuar en el ambiente de un modo controlado. Las ventanas sin cortinas son típicas de
individuos que interactúan con su ambiente de manera descortés, ruda, etc
Chimenea y humo: Por lo general son sólo un accesorio, pero si se trata de un humo espeso,
puede denunciar conflictos o tensión interna. Son comúnes en psicópatas o perversos
Líneas del suelo: Hace referencia al contacto con la realidad.
Accesorios: Manifiesta la falta de seguridad y maniobras defensivas, rodeando y reforzando la
casa, por ejemplo, con arbustos, árboles y otros detalles que no forman parte de la consigna. Se
puede agregar un sendero de fácil acceso que hace referencia a un sujeto que ejerce un cierto
control y tacto en sus relaciones; y si éste es largo, son individuos que se mantienen distantes,
más limitados en sus relaciones

Arbol: parece reflejar los sentimientos mas profundos e inc, respecto a la imagen de uno mismo.
Experiencia de equlibrio y punto de vista respecto a su recurso para obtener satisfacciones en el
ambiente. Siempre ha simbolizado la vida y el crecimiento; en la parte inferior del tronco suelen
aparecer las huellas de las experiencias tempranas, y en la parte superior las de aparición más
reciente. Mediante este gráfico se puede transmitir la imagen que el individuo tiene de sí mismo
en el contexto de sus relaciones con el ambiente. Buck estableció que cuanto más abajo estén las
cicatrices en el tronco, más precoces han sido las experiencias traumatizantes. Es dibujo de éste
puede captarse intuitivamente como totalidad (guestálticamente), es posible recibir una impresión
que puede ser de armonía, inquietud, vacío, carencia o abundancia.
Tronco: Indica la fortaleza del yo, por lo tanto, si las líneas están reforzadas revelan la necesidad
de mantener la integridad de su personalidad; por el contrario, líneas débiles indican el temor
por el colapso de la personalidad o de una pérdida de la identidad. Agujeros o animales: Hace
referencia a individuos que internamente sienten que una parte de su personalidad está fuera
de control y es destructivo, o se identifican con el animal que se encuentra dentro del tronco y
revelan sus anhelos regresivos.

Frutas: Hace referencia al útero materno, o mebarazo

Raíces: Hace referencia al contacto con la realidad. La excesiva preocupación por el contacto
con al realidad, se expresa en la exageración con que se destacan las raíces, ya que tienen como
función el contacto con el suelo. Raíces tipo garra: se fuerzan por agarrarse del suelo, las raices
que se ven a través de la tierra (transparencias) es un indicio de el deterioro en el criterio de la
realidad del paciente

Ramas: Hace referencia al contacto con el ambiente, y a cómo el sujeto siente que puede tener
satisfacciones del ambiente. Ramas altas y angostas (hacia arriba y apenas hacia el costado):
típicas de personas que temen buscar satisfacciones del ambiente, y que por lo tanto se
refugian en la fantasía para obtener una gratificación sustitutiva. Las ramas que se extienden
lateralmente hacia afuera, hacia el ambiente y hacia arriba, hacia el área de la fantasía,
demuestran un mayor equilibrio. Aquellos que achatan la parte superior, la copa, intentan
negar el área de la fantasía. Las ramas tipo púas hacen referencia a personas agresivas o
descortéz. Las ramas muy grandes en un tronco pequeño revelan una exagerada preocupación
por la búsqueda de satisfacciones, por lo contrario, las ramas pequeñas y el tronco
excesivamente grande indican que el sujeto experimena frustraciones debido a su incapacidad
para satisfacer las necesidades básicas.
Es necesario averiguar mediante el interrogatorio tanto si el árbol está vivo o muerto, ya que esto
señala su energía vital, como la edad atribuída al árbol, haciendo ésto referencia a la edad
psicosexual, es decir, cómo la persona se siente.

persona: se n proyecta la imagen corporal (yo real: físico o psicológico) . El yo ideal. Personas
significativas, valencias positivas y negativas. Se proyecta la imagen de uno mismo a la consciencia.

Interpretacion : - actitud frende a la tarea: si acepo rechaza la consiga ,como maneja los
materiales, ect. Esot nos permite ver como se enfrenta a otras situaciones de la vida que son
nuevas, o ansiogenas o poco estructurada.

PERSONSA: constituye el vehículo de transmisión de la autoimagen más cercana a la conciencia y

de las relaciones con el ambiente. Otra hipótesis es que se proyecta la imagen corporal, que se
refiere al yo real, que puede ser físico, más frecuentes en niños que se dibujan tal cual son; o
psicológicos, que el sujeto se dibuja como se siente que es. Otras hipótesis hacen referencia al yo
ideal y a las personas significativas.

Hombros: Representan sentimientos básicos de fuerza y de poder. Los cuadrados, indican

rigidez; los redondeados que sería lo ideal, indican distención
Manos: Herramienta más refinada en las relaciones interpersonales. Las grandes implican
impulsividad; las pequeñas, renuencia a establecer contactos íntimos.

Piernas: Sensación básica de autonomía. Las piernas juntas indican temor o indefensión; su
omisión, dependencia
Pies: Herramienta más refinada sobre el control de la locomoción. Su ausencia indica falta de
autonomía; pies abiertos, falta de decisión; pies grandes implican la necesidad de seguridad y
sigieren la obligación de demostrar virilidad; pies pequeños, indican sentimiento de
dependencia.
Tronco: Relacionado a las necesidades físicas básicas.
Cuello: Es lo que media entre la razón, el control y la satisfacción de las pulsiones.
Cabeza: Hace referencia a la fuerza del yo. Las grandes se asocian a la inteligencia, control o la
fantasía como fuente de satisfacción; las pequeñas, las dibujan sujetos obsesivos compulsivos,
representan la negación de pensamientos dolorosos y los sentimientos de culpa.

Brazos: Hacen referencia al contacto con el ambiente, como una herramienta para controlar o
hacer cambios en el ambiente
Proporción: Una desproporción del lado derecho con respecto al lado izquierdo indica un
desequilibrio de la personalidad, y especificamente confución en el rol sexual.

Cintura: Que aparezca un cinto puede relacionarse al control de los impulsos sexuales.
Sexo: Si es opuesto del que dibuja, no necesariamente implica conflicto, sino que puede indicar
una identificación con los roles atrivuidos culturalmente del sexo opuesto

El mayor interés clínico de este test es que permite evaluar la imagen interna que el
examinado tiene de sí mismo y de su ambiente; que cosas considera importantes, cuales
destaca y cuales desecha. Los tres elementos tienen gran potencia simbólica que se
saturan de las experiencias emocionales e ideacionales ligadas al desarrollo de la
personalidad y que luego se proyectan sobre los dibujos
,
-
 DESIDERATIVO: Esta técnica permite evaluar las características de la personalidad del
paciente, sus defensas, sus puntos de fijación predominantes, los conflictos básicos, la
fortaleza del Yo, la madurez del Superyó, los aspectos afectivos, las relaciones objetales, el
desarrollo cognitivo, aspectos valorizados o desvalorizados del Yo, identificaciones,
identidad sexual y desempeño de las funciones del Yo.
Por sus características, no debe ser aplicado sin la existencia de un buen rapport. La
consigna “si no pudiera ser persona, ¿qué es lo que más le gustaría ser?, ¿Por qué?”
supone un ataque a la integridad del Yo. La fortaleza de este Yo se evalúa a partir de los
mecanismos de defensas puestos en marcha para sobreponerse al impacto de la
consigna.

Para poder responder a la consigna, el Yo utiliza defensas frente a esta situación de ansiedad. Los
mecanismos son propios de cada Yo y no se pueden inferir sólo de la técnica, sino a través de otras
combinaciones que aluden a ellos. Las defensas utilizadas durante el test son

Represión fundante y primera disociación instrumental: la represión fundante es un proceso psíquico

que da lugar al Inconsciente y permite mantener a raya al proceso primario. La disociación es una escisión entre
realidad y fantasía. En el test estas defensas se manifiestan en la capacidad de reconocer la consigna como una
situación lúdica y no real. Imaginarse temporariamente como no-humano puede aceptar las diferentes posibilidades
de reidentificación. Que pueda responder a la consigna significa una fortaleza del Yo al poder reconocerla en el nivel
simbólico. La dificultad de esta defensa puede darse en fracasos parciales (imposibilidad de responder a alguna de las
identificaciones) o totales (imposibilidad de responder a la consigna).

Segunda disociación instrumental: se reconoce en la posibilidad de discriminar dentro de cada símbolo y en el

total del test los aspectos valorizados de los rechazados. Implica un reconocimiento de aquellos aspectos que el sujeto
valora y desea conservar, y aquellos que son conflictivos y rechaza. Esta discriminación es un indicador de que el Yo
puede diferenciar los mundos internos y externos, que puede reconocer la ansiedad y que sabe que recursos aplicar
para manejarla.

 Identificación proyectiva: es el Racionalización: es la acción por la cual el sujeto intenta

proceso en el cual el Yo deposita un dar una explicación lógica al símbolo, pero cuyos motivos
aspecto ligado a un objeto con una verdaderos no conoce. Implica poder separar los aspectos
fantasía, en un símbolo en el cual se afectivos implicados en la elección del símbolo, de aquellos
identifica. El poder de usar la que se sustentan en la lógica formal. Es la adecuación del
verbalización implica la posibilidad de Yo a una realidad compartida
mediar los pensamientos con la
palabra. Se reconoce a partir de la
capacidad de dar una respuesta
símbolo.
 La capacidad de manejar la ansiedad es uno de los indicadores estructurales del funcionamiento del
Yo. Al inicio del test es esperable un monto de ansiedad, a medida que la tarea avanza debería ir
pudiendo disminuir. El exceso de ansiedad o la ausencia total de ella son indicadores de un
funcionamiento desajustado del Yo. El tiempo esperable de reacción es de 10 a 30 segundos, de lo
contrario podría indicar una dificultad del Yo para reorganizarse.

Para las catexias positivas es esperable que sea animal-vegetal-objeto y de forma inversa para las negativas. Se
espera esta secuencia porque los animales conservan los impulsos de autoconservación al igual que el
humano. Los vegetales también cumplen un ciclo vital, pero carecen de vida instintiva. Por último, los objetos
inanimados carecen de vida.

Fundamentacion teorica
La produccion del examinado puede ser analizada desde los siguientes enfoques:

 Adleriano: situaciones placenteras y temidas.

 Freudiano: la simbolización permite la emergencia de aspectos

reprimidos de la personalidad, puntos de fijación libidinal, identificaciones
superyoicas, ansiedades, etc.

 Kleiniano: objetos protectores y frustradores.

 Teoria del campo: valencias positivas y negativas, barreras y conflictos.

La producción de respuestas se da a través de la formulación de símbolos verbales.

Para su interpretación se debe tener en cuenta su significados histórico, cultural y
personal. Por eso un mismo símbolo puede tener diversos significados. Pretendemos
que el sujeto formule una respuesta “símbolo”.

Las posibles dificultades son considerados: Fallos

1) Que el sujeto no pueda producir respuesta alguna

2) Que el sujeto no pueda desprenderse de lo humano y de respuestas antropomórficas
3) Que el sujeto proceda a una respuesta genérica del reino, sin nombrar el objeto específico. “me gustaría ser
animal”,
4) Que el sujeto no de respuesta a alguno de los reinos esperados.
5) Que el sujeto especifique el elemento dentro de la categoría “me gustaría ser perro”, sin definir qué tipo de
perro. Se le pregunta ¿por qué? Y luego interrogamos sobre el tipo de perro, y nuevamente le preguntamos
el por que
6) 11) Que el sujeto responda “me gustaría ser un muerto”. Hace alusión al impacto de la consigna, que llevaría
a interrumpir la continuación de la técnica, tratando de indagar hacer del motivo de la respuesta.

En síntesis aceptamos y preguntamos el por qué de todas las respuestas, ya

que cada una de éstas pone de manifiesto tanto la falla del mecanismo de la
defensa instrumental como el contenido.
 Para que el sujeto pueda responder a las demandas de la consigna debe poder
instrumentar las siguientes defensas: represión fundante y primera disociación
instrumental, segunda disociación instrumental, identificación proyectiva y
racionalización. Llamamos a estas defensas “instrumentales”, porque son las operaciones
mentales que deben efectuar el entrevistado para poder resolver las vicisitudes que le
plantea la consigna.

Tiempos de reacción TR
Tiempos de reacción TR

Es el lapso que transcurre entre la consigna y/o subconsignas para cada reino y la
aparición de la respuesta símbolo. Los TR esperados oscilan entre 10 y 30 segundos,
los alargados son los de más de 30 segundos y acortados, los de menos de 10
segundos.
 Las dimensiones que el MMFF comprende son:

Resolución de problemas: resolver problemas para mantener un funcionamiento familiar

efectivo

Comunicación: intercambio de información dentro de la familia

Funcionamiento de los roles: patrones repetitivos de conducta por los miembros que cumplen
las funciones familiares

Respuesta afectiva: habilidad para responder a un estímulo dado con cualidad y calidad de
sentimientos apropiados.
Compromiso afectivo: interés y valoración de las actividades realizadas por otros miembros

Control conductual: pautas adoptadas por la familia para sostener conductas en situaciones de
peligro físico, situaciones de encuentro y expresión de necesidades de energías psicobiológicas,
y situaciones de conductas de sociabilización dentro y fuera de la familia.

SALUD Y NORMALIDAD

Los modos de funcionar que se evaluaron como anormales, pero que luego, por medio de una observación más
rigurosa y minuciosa se hizo evidente que no solo no eran modos patológicos sino que se trataba de procesos de
adecuación a situaciones particulares de una etapa familiar. Este modelo focaliza sobre las dimensiones del
funcionamiento familiar que han sido observados y que se ha considerado que tienen mayor impacto sobre la salud
emocional y física o sobre los problemas de los miembros de la familia. Desde lo inefectivo hasta lo más efectivo
 HISTORIA
Mc y relacionado con otros sistemas (familia
La familia es un sistema abierto master-El extensa, red de apoyo social, escuela, trabajo,
constituido por sistemas dentro de modelo grupo religiosos).
sistemas (individuo, diada marital, perpe
familia nuclear) sistémica.

funciones que se generan a partir de las

interacciones entre los miembros componentes
de la familia.

1. FAMILIA : Aquello que llamamos familia, es un fenómeno emergente de la interacción de los miembros del
grupo familiar y como tal es diferente a la naturaleza de cada uno de sus miembros.

El área de Tareas Básicas es la fundamental, implica cuestiones instrumentales. Las conductas

que satisfacen las necesidades básicas. Por ejemplo alimento, dinero, transporte y abrigo.

Área de Tareas del Desarrollo. Estos procesos de desarrollo generalmente se conceptualizan

como una secuencia de etapas. A nivel individual incluyen crisis de infancia, niñez, adolescencia,
mediana y tercera edad. A nivel familiar pueden ser el comienzo del matrimonio, el primer
embarazo, el ingreso escolar del hijo mayor, el último hijo que dejo el hogar.

El área de Tareas Riesgosas el soportar las crisis resultantes de la enfermedad, de los accidentes,
de la pérdida de ingresos, del cambio de trabajo, de los trastornos severo de conducta.

RESOLUCION DE PROBLEMAS DEFINICIÓN: Se refiere a la habilidad de la familia para resolver problemas en un nivel que
mantenga un funcionamiento familiar efectivo. Los problemas familiares en dos tipos: instrumentales y afectivos. Los
instrumentales se refiere a cuestiones que de por si son mecánicos, como la provisión de dinero, comida, Los problemas
afectivos se relacionan con cuestiones de la emoción o sentimiento, tales como enojos, angustia o depresión.

1. Identificación de problema:

2. Comunicación con la persona adecuada acerca del problema.

3. Desarrollo de un conjunto de posibles soluciones alternativas.

4. Decisión respecto a una de las alternativas.

5. Realización de la acción requerida por esta alternativa.

6. Monitoreo para asegurarse que la acción es llevada a cabo.

7. Evaluación de la efectividad del proceso de solución del problema

 

Distorsión/Trastornos severo.

1- La familia no reconoce que el problema existe.

2- La familia es incapaz de identificar los problemas correctamente.
3- La familia tiene vaga conciencia de los problemas, pero no entabla conversación sobre ellos
4- La familia soporta problemas instrumentales de vieja data aunque los recursos para solucionarlos
se encuentren a su disposición. Falta de hábitos de trabajo, falta de organización persona y
familiar, roles mal distribuidos, lealtades encubiertas, injusticias percveibidas.
5- La familia no puede ni siquiera intentar resolver estos problemas sin que esto resulte un generador
de grandes conflictos

COMUNICACIÓN DEFINCIÓN: El intercambio de información dentro de la familia. También es dividida en área

instrumental y afectiva. Y con las mismas ramificaciones para cada una como fueron discutidas para la dimensión
“resolución de problemas”. Se evalúan, a demás, dos aspectos de la comunicación. Es la comunicación clara o
encubierta, es directa o indirecta Clara y directa, Clara e indirecta, Encubierta y directa y Encubierta e indirecta.

Distorsión/trastornos severo

1. La familia no se comunica; en cambio encontramos: Silencio, Charla caótica, Charla irrelevante.

2. Los mensajes instrumentales están muy enmascarados, en consecuencia el contenido de los mensajes es
desconocido por otros miembros.

3. Los mensajes instrumentales son indirectos, por lo cual los contenidos claros terminan en los miembros familiares
incorrectos.

4. La comunicación familiar afectiva es enmascarada e indirecta . Ante el reclamo de afecto sensible se acentúa que
todo (trabajo, limpieza, cocina, etc.) se hace por amor. Se expresan principios racionales ante la imposibilidad de la
demostración concreta de afecto. “

5. A pesar de la comunicación clara y directa mediante standars de comunicación comunes, algunos de los miembros
todavía no perciben lo que se dice. Por falta de sentimientos de lealtad hacia la familia, por roles mal distribuidos,
por exceso de compromiso y apego con el exterior, algunos miembros no escuchan o no se sienten aludidos por más
que la expresión sea clara y directa.

FUNCIONAMIENTO DE LOS ROLES

DEFINICIÓN. : Los patrones repetitivos de conducta por los que los miembros de la familia
cumplen las funciones que las familias tienen que realizar repetitivamente en orden a mantener
un sistema efectivo y sano. Identificamos cinco de tales funciones necesarias para el
funcionamiento familiar.
 1.Provisión de recursos. Tareas y funciones asociadas con la provisión de dinero, comida, ropa y
abrigo.

2.Crianza y sostén: confort, cariño, reaseguro y soporte para los miembros de la familia.

3.Satisfacción sexual de los adultos.

4.Desarrollo personal: tareas y funciones necesarias para sostener a los miembros de la familia en
el desarrollo de habilidades para la realización personal. Están incluidas tareas relacionadas con el
desarrollo con el cuidado, la diversión y el desarrollo social de los adultos

5.Mantenimiento y manejo del sistema familiar. Esta área incluye una variedad de funciones:

a)La función de toma de decisiones. b) Las funciones de los límites y la pertenencia incluye
funciones y tareas relacionadas con la flia extensa, amigos, ect. c)Las funciones de control de la
conducta incluye disciplinar a los niños y las reglas para los miembros adultos de la familia. D)Las
funciones relacionadas con la salud incluye el cuidado,

Consideramos dos aspectos adicionales del funcionamiento de los roles:

Asignación de roles y control del cumplimiento de los roles:

1.Asignación de roles: Los patrones de la familia en asignar roles e incluye un número de

cuestiones. La persona a la que se le asigna una tarea o función tiene el poder y la habilidad
necesaria para llevarlas a cabo.

2.Control de los roles: se refiere a los procedimientos en la familia para asegurarse que las
funciones se cumplen. incluye sentido de responsabilidad en los miembros de la familia y la
existencia de un mecanismo de monitoreo y corrección.

Distorsión / trastorno severo.

1.Una o más de las cinco funciones necesarias no se cumplen.

2.La gratificación sexual de los adultos es fuente de grandes conflictos.

3.La asignación de tareas se efectúa con ineficacia o no se realiza. no se cumplen o

se cumplen pero sobrecargado a uno o dos de los miembros de la familia.

4.Las asignaciones, de efectuarse, son a individuos de quien no se espera que

completen la tarea razonablemente.

5.La familia falla en asegurarse que las tareas sean cumplidas y falla en asegurarse
que los individuos tengan el sentido de responsabilidad para las mismas.

6.Las tareas son injustamente distribuidas entre los miembros de la familia.

sobrecargue a uno de los miembros, o se pida algo en un momento inadecuado (

7.La familia es incapaz de compensar por la alteración en el funcionamiento de los

roles.
RESPUESTA AFECTIVA DEFINCIÓN: Examinamos la amplitud del potencial de la familia para la
respuesta afectiva, cualitativa y cuantitativamente. Definimos Respuestas Afectivas como la
habilidad para responder a un estimulo dado con la cualidad y cantidad de sentimientos
apropiados.

Nos interesan dos aspectos. Primero: demuestran los miembros de la familia habilidad para
responder con todo el espectro de sentimientos experimentados en la vida emocional humana.
Segunda: la emoción es experimenta a tiempo con el estimulo o el contexto situacional que
genera.

Es importante recordar que esta dimensión no evalúa el modo en que los miembros de la familia
trasmite sus sentimientos.