ASPECTOS Carol Dweck Rebeca Anijovich Curriculum nacional

¿Cuándo, cómo y Evitando las En un momento adecuado , en La retro alimentación

de qué modo dificultades los retos, un ambiente tranquilo sin ser
retro se elogia el resultado punitivo
alimentamos? más no el proceso, el Los criterios deben ser
esfuerzo, la estrategia, públicos
la perseverancia, se Focalizar los aspectos más
huye de la dificultad. importantes para informar en
el momento de la
retroalimentación
huir de las dificultades mostrar ejemplos en la
prefieren la retroalimentación, buenos
estabilidad ejemplos
Elogiar el proceso, Valorar aspectos positivos ,
esfuerzo, la estrategia identificar lo que hacen bien
perseverancia ante Retroalimentar sobre una
problemas difíciles pregunta
que esperamos que hagan con
lo que lo retroalimentamos ,
ser muy claros en que hagan
los estudiantes con la
retroalimentación
¿A dónde voy? Como estoy
yendo ¿ ¿Cómo sigo?
Clima del aula docentes permisivos , Saber decir en qué momento
(relaciones temor a retar a las cosas.
personales, estudiantes Las retro alimentación se
interpersonales) debe dar en un clima de
tranquilidad , saber decir en
qué momento las cosas
, evitar ser punitivo
Expectativas de los temor a los retos
estudiantes
Construir criterios Los criterios deben ser
con los estudiantes públicos
Compartir los criterios, para
que los estudiantes se
autoevalúe o coevalue
Oportunidad para
el aprendizaje
Focalizar aspectos se elogia el resultado Focalizar los aspectos más
en la más no el proceso, el importantes para informar en
retroalimentación esfuerzo, la estrategia, el momento de la
la perseverancia, se retroalimentación
debe ser en el momento
oportuno y en un clima
de tranquilidad
Contener comentarios
específicos y reflexiones
así como sugerencias
que ayuden al
estudiante a encontrar
donde está el error y
tener claro cómo
superarlo.
La retroalimentación
permite a los docentes
prestar mayor atención
a los procedimientos
que emplean los
estudiantes para
ejecutar la tarea, las
dificultades y avances
que presentan. Con esta
información pueden
ajustar sus estrategias
de enseñanza para
satisfacer las
necesidades
identificadas de los
estudiantes y
replantear corregir
estrategias
La retro alimentación
debe ser en el momento
oportuno y en un clima
de tranquilidad
Crear oportunidades
para que el estudiante
demuestre hasta donde
es capaz de combinar
de manera pertinente
las diversas capacidades
que integran una
competencia , antes que
verificar la adquisición
aislada de contenidos o
habilidades o distinguir
entre los que aprueban
y no aprueban.
La retroalimentación
debe focalizar en
contener comentarios
específicos y reflexiones