ORGANIZADORES, DEL CONOCIMIENTO Y 8U IMPORTANCIA EN EL APRENDIZAE As tds analonedt pesmi opti eb oan, cng aia "ein naa” til omer pri sia jo ene Bladimira A Soto Medrano ebladnkesoon com rope aap de mn, le is ‘nino ton ito y nt poise iamA lemma de grandes ants mi vide (periderteapagavonmitgrondeselegra. BradinceeRECONOCIMIENTO Als Univeniad Naina de Cano dt Bi ane me dee foomacin profs. ‘As Unies Nacional de Edeacn “Feigpe Gsminy Vile" La Cant en pei aI Eula de Par Grad yen cl sor ee y doce seetacmreperior dering, ln Mie del magisterial A icles y amigo de Mineo de Eda, ue base 2s omer enfin tin pedis ine ported y onbjedo por hasten caldadcomeua Ais cole ela UNE "Eovigte Gazi econ ques compa risen demoeriySocorad, ‘los macs eoegas amigos ylumaas de Bead de Pepe y Hurniderdels UNCP Y de manera evil, abs proses y cole de suv, ini pede stones sues deci ini nas Y seca deed el er, que evan bende eger el pect lac anterog caps ermendaone,eervacion cn contr Y coger an peruse profundaundn ypuiannoor abe ‘Atos amos de edad seconds y aps, por I gents de cops lar cestocneaactn del eprta, "Gc! rods los pore apoyo que sempre me han Wintao ‘enon rindiome, pct eh pare, ll le deo mi xy erro profaina Blaine A Soro Meno,SUNARIO Dates PuMeRa UNIDAD ‘COMO APRENDER EN EL SIGLO Xxt carirevor: |LANDEVA SOCTEDAD: COMO APRENDERY ENSENARENBLIA 1. Gb y eels a 2 Lavan del conto o% Hlaprende spender a 1.1 Coops depends opener ‘finn modeosoenoqer 2 1 Blenders prendre ls diol Coke B 1 Blenders agen cla calc 2 .Hlapender aspen ene So (osedalddonscimt)| 3 4. Gioomerarcopcsinie pete 6 5. Hlapenieyecininicoc lope sprenie » 6 lapel sete del coach? » 61" Caocel spendin coma clan conics Fy 62. Hayenlinepercoseccicncomosherntradeapenict 38 7. Blapeeiajermedias yan dermal P cartrutom: BLCEREBKOENEL APRENDIZATEHOLISTICO 1, Aprenercatndo eto a 11 Elpearino entodlberiiodesho 21 onsite. ORONO PORN He ARNE 1.2 Btpenanicno lio de hinged 13, Hloweboghlcono item desprenje Hse paltesemgenrencapeninje 2, Diem dewoene ingyen ‘aiidaacopntry ccna calpain deepen 22 Vorbaliri pectin ected SEGUNDA UNIDAD 10 MODELOS CONCEPTUALHS U ORGANIZADORES DEL ‘CONOCIAUENTO: IMPORTANCIA, CAKACTERISTICAS Y UTILIDAD IDACTICA cantruton LLAARQUITECTURA DEL-CONOCIMIENTO YLOSORGANIZADORESDEL-CONOCIMIENTO ‘ Leaner eons {oval conse onpanidoede-socineno alngorancn dea npn dl cosine Conse pecs dcr oan cmociet SCY Grctersidesuepesaingrieso deem 42. Gerson decontesin ers ode conto Gio deico debe ono dlconacnien S51 Commons dice prselpotaor 52, Comoterramaar dice potent enctea pare anno Chalcdn de breyani cient omodeoeconzepias cariroLo1: 5, ROL DEL PROFRSOM Y LAS ORIENTACIONES -METODOLOGICAS PARA B,USO DIDACTICO DE LOS ORGANIZADORES DEL-CONOCINUENTO EN EL AULA 1 {Cote grr ence 1 lptor tpn debe Bi Tinton 12, Hipetesr amr dete soc Ane 12 Het elugo XX nese Hijetoncomcernee decreased 2 o 2 a s 8 2 PLANTEAMIENTOS TEORICOS, CARACTERISTICAS TECNTCAS Y 'LABORACION DE LO8 MODELOS CONCEPTUALES © ‘ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO. carirutot {OS ORGANIZADORES DE CONDCIMIENTO YYIAS ESTHATEGIAS DE SU EEABORACION 1, Opener dejan 1 Teroquems de dere TE Beguemanamdio 112) Eleqcmaalitesico E13. Hlequmeubulato 114. Blogente LS. Blenqemseci 1, Blsgude tas Ua. Hlantocempartno 15, Hlandocg A 16, Blade Pct 17, Hlaatodeconjeurasyconsececiat, 2A Rostoeuti ang alo 1. equa denarcones 112 Beqeendeocicin sine Hie Respena deena ec Ue Hsp peobmas sans Tir Elequemedc an crmciran Lb Elgrmedlpergne 119 Edger dle probly 120. Eldagme delat owepoe 1a Eldagamade yj 122. Hldgame dealgeeno 1123 Bldg deca cat (hibane) 1. eaeotnen 138 leaden 124 Laerareenepa % 3 18 Bt 26 1% it 10 1b iswi cman cco vec ne NnEC —_ 7 aural Pe 4. cng seni is 7 use x eens ™ eee a EE Bilewctcuate 5 fea = Be Be cue = nett seca 2 4 cg dept en = we ee = rime 3 Be x ro 2 Be re = Ob dope o ee eons x a eee = ee en) z St ieee 2 Le ee s 3 ieee a ee Ee ee ay a ie S en ed aoe = ce gees a eer = ee 3 yee a ae a oes ee ptm Fy ee eee ecgeneanan) Mt sa evALunei6n aL avmaenzage a TAVES DOS 15636 find fs Sate ey onts ba conosnunsTo vata a eee a =o ar a ie gig % (cst BYALIAR HL AmarzAms RAVES DE LOS Er semtnyopein AD) Fe too EVAL APRENDIZAS ATR ae = 1pm = £ Leena esiaggeiiemsiconinies 1145 Edgramacele Bars 30 3 Laspopbtoe Sandon delacohacncatia tars Seer tre * ee ere = Organizadores 6eubicaci6 o loealizacia. a pone de losorga . Sree a 34, Laci conolpesodetno 2wv onazoons on cnDcMETOY 5H OTAGO cariruom [HLEMENTOS, METODOLOGIA BINSTRUMENTOS DEEVALUACION 1. Loneemen deettsdeomdosencant pelos rpmindredelesoocnieno “0 2. Tlgmblogiy ped deers ' 2, Taccataurate paca dla ongeedores ‘icoscimien| 0 4 Popucadeinteentodeemtacica a smtioonaria PRESETACION ALA SEGUNDA EDICION Baiael presente cn ssn mejorar oe «um gn sntstclon pel otsiond, pss gue e Eo de macho ‘reg ae eid stale ses que tee ve cn ine ‘tion Vie porque fe da sae melo mace e wt pe ry oso donde peter sacred donde a pone ee {tor alee dre ls plecones del Fe pt on ear ot Imation previo bjoe pret que tok pace Lins o pores lnc es mepe Deus ce esa de pines ‘cin, pod manta qe cand ose nec os See ale ens y alr no hy enone Pde dein aia lg, ie ‘Sando ona se ierge en end de anor y noice pr et ‘a de ara edna, que a erp yea, uo at ‘origin de tisdale Sl eon f079| sled de Hos verdes maestos y cla des vers, nce ‘elgicor malones ect de dein ini pm yada de {el el sd pote eg pcs fon goer tink lien de noger ef roent esto en ein ain, cap coments, dacs cen consti y igen a eco ie mre a pee ‘sn. Delgo Inconeibacn my ase emission ania ena own dl Re, yr ena de cope y ware fentocoo parte des evans yeti desea na etd, segues, sper itacones le primera ‘en, ee cons pty sierra ques uae ese Sater ernie oe copings con major periaeach stpas sees, [Berar uel debi geen ior as yoy alos vee predcendo + rivel mua ambice pola, onan, sons ‘seolper yuna qe carnal abet eu ad loa Ba fo nar cfgac de Ie sordid Boca eden debe jaar uP co ‘Emmenal ser dnt ee steve ccm toe, dete wn uci cron y tafrmador scone 3 expats deo sed ioe Tors orem, ote mad cond me crac mca con profes Isnoadnesy acute ques deinen eae, won,|i omens conocmENO YU ORCA REAR pelagic y medi, fin contig ypoeonamo x mbes Eig Ot, dvnle de pri et een yea par tlnmar ‘vetomolcalymanda un ee bor panne «ingen, einen ae eee dell truce dee cnc maples Sue viene denoted dale fonién sl cco ce pesto del ape, mm ili ¥ asco elder et pri, Po sf ee cen sable gue ‘Er hemisein gc egooe meso cry deh eco mia opus ‘Elena alan Rinne dives y dei aamete espe por yen prdemonsnte e apeninje er aun spn Frisia ob npr cnr cena y famed elo dels go de poceanteepesearcn eal (patar vocal} propia hese Tun yl repromrnin van eps gers) cro cha el ‘nate den, ons hx conpender que doponens de os ties © ‘rogram papacy apes esa etl a, sil ssid cami sa deca ares, abe repuare h hex deer one edcin eber dear deca tecanbio ‘on, pie a de remade ror rss ope de Fees ce pfs yu omit penal sc. Baste cab [retuned peer y apd dora mney ds que a, fe ein y en el emda del piace ) 4, Cémomejorariacapacdad de aprender Aprende, viene de aprender, par) as, pts ant pene evden apeenajees la zicén, Cuando spendemos, delguos manera hacemos nuesuo algo Ya sen conocininto, esperenn, abides, deseras,epacidades ec; porlo tantra da hombre algo nuevo; Ie permite prog, anova, wr de miners Ainimis, enconearnvees camino y nes solacone fs problemas ‘esclepreseann, Aprendemos porque necestamar nuevos conoinientos, fabilcades.destreras, que mejoraré nuestasactudes que aos Dermitan = entre otras cess ~ un buen dexempere personal Suan feral y ea meer cmprn de reese Elaprendnjees un proce No palemos pensar que presen tuavés de una sere de eapas 0 pasa sn eect, Nngin echo en elnen conan Y MFO PERLE -Retomando 2 Roni (Ib), el aprender 2 aprender implica tet aspect con le cles tambien cocondamas ¥ apoyamos Shor plantains aa hdl paadga socio cogstivo que slo et Is den de sociedad del cnoeimieto Sno para todos le paler del tees mln; eton aspects son el US secu de + Enatgin cognitive 1 Ermatgpas mercogatis + Mel conepmaes ongniadores elconoiniea) [Desde ata peopctvaeaprener aprender upon taal individ deherraients pra aprender” deere modo desaro- lar su pencil de aprendizae (as posses de aprenizje ge pote) 3 In ver cera nigeria poten Eb ‘pone desrolar ene aprens cpacidades, desteesy bab der pan aprender y también wh argieeira mental pra Sacer y uals secuadamente fo aprendido, Y lio noe ‘osiions con clad en el marco de Ia oiedad del conoci Imiento y posbilit ia refundacon de Ia Escuela. (Rom, Toit) Todo allo os daa entender que en a sociedad del conacmiento ef aprender a aprender ipa que los fontenidos formas de saber) y los método/roce Iments yacvidades (formas de hace) son resis para ‘desarolarcapacisaesy aloes objets. De cea mane, cl sigl XXI implica soptar una aueva cadtrn de erondjeseido poracalente por tod Ia {exiedid unto enssindvvos como enrsintticiones, qe Ipcen posible laced det cmaonimts abe, dindmich y _hbal (Cartiloy Plano, 2005), En opinida de Romén (2004) fe Bscuels Tona eure conte I reel Aci central en métos ‘Stn agpeda, Noses posulaos un auero mada decree ‘gue detrlle capac y alors por meio de cntnido y seedce a Mola eet = Len cd pry = ==> 4, Cémo mejorar lacapachdad de aprender ‘Apender, viene de aprender, cpr; as, pues, ura psiners evden del arenes a agen. Cuando renee, dlguna tmanera hacer nicto alga, ya sca conocininte, experenian, blades, desreas capacdades etc; porlo ana elaprediajele al hombre algo mie; le permite progress, mot, vvr de manera nimi, encontaraueos camo y auras solcones los problema weseieprsentan Apfendemos porque necestamos aueios conoimietos habidades, desreras, que mejorar nuesras actudes que nos permitan» etre otas con um buen detempeo personal ‘eudantl, profesional y una mejor comprension de nuest lapreainsj sun proto. No podemos penta que sprendems 2 ‘eavés de ona eece de etapa o patos sin lai, Ning hecho ente oxsNAGOR BL ORCC SU oR NAO prcaer 9 espntines 0 aia. Ademis, cuando apres, 0 etemente intriene a ineigenca; en cd un dense 05 CoO SS manos, stan orselementos como I afetiidad, is mocvaions ert, low vals, Todo em nos ermieconde qu apres procera. Exits, ademis una eicdn eres ence lr avers rps de aprevizje, cada na de las secs de presencia de bs ons. ‘Menace generals, podenos decir que en primer haga peiben trun ie tos roden,potsormenteorgazamos fx aermacin Gos femos peribdo de acer con estos ines, conocimients re ‘on aloes alee, sreamosa partir debs patos anros, ‘Las nova auiicones ogra ene aprendizae no noe dejan ta ual prevcen en ations transoemacionesy 2 vez cones oes inca sobrelo quested Conocemor mcs oat ace deco esa mis fame ego probablementedesconocersos muchas mis ‘abe mention ue como extant ros puede st pasvo frente al aprendiae, es dec, uno no puede contentarse con recbiry uma sino que se debe tomar parte dinsmia en fo {oe se aprende, Creren uno mimo, en sus capacidades saber Bren que nadie me puede responder por lo que aprendemosy por lamanera como lo haces. Al deseo et texto al ery it trdenadament as expoiciones de etuciantes, estamos compo Bando que aprendemos mis cundo patiiparas de manera va, responsable y consents en nuesvo propio aprenden Sines solace aprendepatipande atvamente nd proceso de aprendzajese también uo ineracn et sila yn acomodasn Pages, 1972), ya que sires incorpo (de manes rey efi en opens, lo aprendio; lo cl pres, ‘ambowen acorn Lanmcsad de qu ls motfcacionesocambiosqueselleranscabo sean cables, cr oft evidenca de apenizje. Aq debemos tees {hidado. En sesones, hs emanes een que un eonociminto srk permanente cianso se memoria meciicanent. Ya vtemos posterior mh cp 1 ants ingle ys al ” mente qe a memoria es importante como sya semprey tando tenga lsenacio dela compresisn, Aprende no es memorzar miecic ment apenderes fandamentalentcomprendet De ext manera podeismor dose queef spendin queda my rxforaado en ete partigma, con aporaciones uy importants. I ineligentia come preduco social es mejorable equ se desutolls cone prea; ee porenci de prendnyjeen lo apeendis, que depend {de a medicin adecunds de kw adam aprender a aprender como ‘sri de expaidadesyvlores por medio de erates cogniis y Imetacogudvsyaprendzje waldo 7 coopera coue igual, secndaje constctvo ¥ sguanvo; oanizacones que aprenden ‘Commies profesionaicr de prendaje;todos somos apres ad ‘os nif itecioes, rene) en un sociedad eambianse,aprendzje permanent, (omin, Ibid), Pr ello ex neeaio tener present es gue spect 4. Prorizar el aprendisje come proses fete ala considera. de producto ene enfogue traconal. Em supone que no eda ‘ala aboluto ala sdquscion de derminados commences, ino que {Stene en ienacleonero prs aoptarlainfoemacié, Considerar que lo important sl comprensin def informa ‘i isin que os falta Ia constrain del conocimieno, 5 Como el esibrimieno de levis que aoe perten sd Informacin quese mses en coe mementer dela via. tal seni, el eémo mejorar la eapacdad de aprender significa potencar el pensamiento divergent, que sintoniza on el proceo creative y con la iversiéa de opciones en Felcion conf informacion que hay que ade ls esvatelas {qe convene seguir frente al pensamiento convergente so sypone score que rts nestor da iene predominand sof tod aon anal bg de pensar vale dei l peasant Tinea canctriaao Fecuentemente poe la acepacién incodiconal del ‘onocimientoensefao, donde nos eoestons le nfommain eich furs muchos noe pode emetar a diingur Jo ecall de foa oxsnoons Be coACCNO YSU own LE AEE acceoro, Ant ete ip de concep, oy en disse debe poten el pean independiente que ate een ylsenid critic ate Be distin fens de informacin y que sae a conocer Sales | ‘eitelordatoreiformacions gu nce proporcionan Debido 2 Ia imporanca que se da en fa acuaidad a los tude sobre el cerebro, se busca a utizacion del erebre entero altel, mientras que el model asic privzaba el hersferio. inqierdo, Por eso sefatia deun aprenczajehelisio eo ecb mejor a epi de arene abi pie comport delves huano en general en ensecuec, laa fu promo de presse Eo a dec de Krshe (1996), cad pox {Onna Gmeny Moi, Tid), plea ga 4. Toxo er himano potce capaci para modifica so comport tmieno cuando x ner, Solameats uno mists puede arora Femuceyporee poten para ace b. Lacrperencia demuestra gucel serhumano puede ear con gran ‘pies: Natstro cerebro chando ele feel proces, aprendecon ‘ganvelocia, Ants de rear wn cambio, & precio dine com precision el objeiva 4 EL proceso de transformacin conse enter putes hci e Fusurodentn delentornotabinaten ques vive {Lo meacionado por Krusche sontene wna oentcn pectin, onde el papel del alu en el aprendinee fundamen yuna de bs indoes del profesor es de ser medador de promiovery pote su iporeénaleambio. “También remos que esnecesro conocer efogue win de ils 1 Bpstin (1997), queer sonenen qu cl aprendizae debe dar espa 1 ino aprender indole prionidnd sob «h qué aprender © los ‘ontnidorconeptals del aprendinge, Propoata que Se apo es Prinspios cade a Trogramacicn Newroliagusict (PNL), que se | ect. a rad in smb yer once ” trea nse deg cu pte ples yp snes combine da pecs eae SE ats ete y com pr ad oe en trocar gel popu Diy Epee anne ‘omarcrbgpk popesade renee laprendnsjedindmicoenclaprenderaapreader Eraprentizse dinémicoes ua eopuesta de Ditsy Eten que cata sobre unependzjcen el queen td stem oerios 0 sstema exch ste mde deaprendijcoalevaspcaren ates erciios reaconados cn los divers vee y denon del prea Las téenieas de este aprendiajeabordan low problemas del por qué aprender, dems el cémo, pars qo y hacia nde At musa S| ‘sega ahordan las fancones de It reaones ea el pres de spendin En ete marco el apreadiase dinimiso stray funda ‘iments impoctanca del aim. Pra Die y Epstein Ii), cad por (Ona, Gémezy Moin, Tit}, lon ives de acc en el apeaa 2ajesoa 1 Blentoenot esponde al dénde ycundos esol el proceso de spencizae El enor presenta a imines yu posta a dine debe consi en cea de unentotno dime pra e speendise. 1. Eleomportamienttcsponde age hace, dec ala comport mints, actividades o acones que canes aprender alga. Nose tefirealquéapendero contenido, sno alata eal cn ‘lain con el entoeo y on el condo de apes, buscando Tnsquefavoreacnsna mayor sinc Secs pero, Las eapaidades:responden al emo, que ctl component o nivel fundamental del prea dndnic Nox sisamos eel deseo se as eapciads,habiddes yess par aprende. Ah tiene que apical idea deaprendereomteo cern la atvacon e los sitemas sensei, inegindoioe pt conseguir mayor feadaenelaprennge1 eeatssees Be oNoCEO YSU oR LAER 4._Lasccenciayaloes comprene el campo relasiono con el por go csdei con smotivacion ences por arene Aqulitrsene ‘redder ila soih eco 6 Leidenidadse reer guién aprendeyquiéncnseta Este iki vel ea deiaia, ese que aso el proceso de aprender y gener tas creencia y valores gue repercten en a motion Ye el omporsuneast amber impicados en tous tk dnkmisn del spend Segin la Programacin Newolingica (PNL) debomos tee present el ertdio de conducts “decal”, hbioe que conducen a enc y esos soberintes cone fn de entender genesis de {sto ysirematerun modelo que lo "yaratice "La PNL es pees 5 taconjnto de modelos estates, bblidaces yenicas pa pens 7 tarde forma efetv nel mondo El propio des PN ser, increments opciones y mejorar lcd evid(Jseph O'Connor ftalcltado por Chari, 2008), En base deo antrioe puede enters gue, desde! punt de vie pedagogic, PNL se sit como errientao mi qu bcs poyar Ur fina de a eacasén pars vida Lo que spl part de ua proco de aprender desapreade-eapeeaes, ee quelos apni Je nteoes se apt, sustain o amban ei a nena prose ‘(Cavan 2008, ‘ment cab tener present a (Ontos, Goer y Molina, Ibi), ‘anda sticnen gue ay ue tener en cent er nies cuando se pretend snlnar auc de prensa de uta pssona concrete Fo coneat, podemos crear problemas en isterpetacion dest compor- ‘amsent rerpustayenistbmade decsionc. laprendinje, facumlacin conrtraceiéndeconocimiento? Ea leached ae able sabre ln prodominanca del mina ‘costs de conocimienta” témino my once en el roe: do, augue, a veces i ln pesion que sel otorga un sigaiteado| (evitade, blr de “construc el conocimint” es hablar prior meat de aprendasje come peer ene a corsente my dominate Wt a oc si pny ol a aque fo considers com produc. Al especto Hunt (1997), citdo poe (Gover, Gey Moin, Tid), considers EL proceso es el“ del apenas a masa que emo oe aprenec El product es l"qUe del aprender mater, 3.0 progrens con que estamos tabjnd. Hl eutado ce fof ene Sash admis, cl mate © produce sprendic,enineambi ls eles (enfoques © coreentacion, por empl) y he caldaes de ‘iactr (paca, por ejemplo) gue se dearoan ene proce. Loe ests conseguos eae proceso sulensertanvaososparalabesivo aprender dart oda aide como el prot, Cua aprendemos “cém aprender, psemes eg enlque “qu para peed, Paes proceso de predic nesta qu a pesona humana, por su matralezs, est orentada a apender et implza potent el Spender con tao elena” ie vena eprsentar a nied ental {desu imporancn que soa dos oe cares ysetdoe pra rei Informacin A devi de Hat (Ibi), pense xgo cele ‘da, no un acontcimiennpeisic,y cuando despa a alge de ‘oss. aprenizaje persons comenzamor experiment los pores ‘pertavoe dee eapcidad areal para preter com el eee ttl y| ‘ouole sentir, Desde esta perspective, consideramos que el proceso de prenizaje como consrccén del conociienta es la creaiony severacion de esructrascognitnas mediante la capaidad de ‘eaiforna a informacion aorde con os peiics dreads de la psicologia cognisva y.en cones, del modelo de aprendiaje sigieatve de. Ausubel A desir de Rogers (1977), ctado por (Ontsin, Géncey Molin, Bid), apenas es una forma de prea que es mis que ma mera atumulacn de chor. Es una ars de aprender que Sefal una efrecia en la onducta del ininao, en ss atiidaes Furs on nace ns personal ea aprenden penetrate, due no somite en un simple aumento de cal de capoimientcs, sino {ese entesjeconeaaepern des enencs preniesignifatio debe se enter come apres cennadoenel alumna como person tot ara cule seesa59 tee2 oRNABORS DL CnUCIMETOY SH WeOHLNGA INL APN cencoent fost oe J-D_ Novak. ania (1983 yuna ‘mente por D.P Ausubel quienes ban puso de eleva porns y| fecrsidad de aprender sgnfcatvamens,consideran que part lograr pending sigcavo, se reglee apse fundamentals © impor | Presetaral alunne materi pterialmente sift, que ‘psrdeuna lac ogieaconel contenido, La acti del esudiana, a preisposcin para esablecery relaconar ef matril de aprendaj con su estructura eng iva Sn esta act del estsiate, na se pod lograr un Aprendizaje sigtcav por muy bueno que sa el material Undo ene apendzae es mas. en ela Juegs un papel Importance las experiencia delesteiante Uso de estrategascognitvas por los estudiantes para un sprendizje significative, puesson muy importantes yaque fo solo ve necesita de la esposcion del estudiante para felaconar su estructura cogativa con el material de fectudio, sino se necesita a la ver el conocimiento de ‘trategiasdvrearque les permita procesarla informacion aprender ent de stor aspects tn importantes, debemos ener presente quel cnuctra cogntia deapersona iso menos oeanzada que lde ‘ein pond dora aprenizjssignistivos eo a alvdemos que educa impel wo de conceprosenda vee mis abratos. El fica deurll y empleo de extos concepecs ‘Contonar sin cd, competion del apredia ‘Los concspios van fagindcre con el tempo ea a mente des penonas de fon nesdependiente yjereguca Cuando mayor se a ida yl ado de scriminacin de os conepos previs, mis fc Seellnineracin delosconceptos siguientes porell Aas, Novak {yHlanesian (1983) asistn immporanca des dsponitilss, clidad Y estblidd de as es de afaneamsen.Ciraente, uta ssi “ompresion yuna tennis eategis de apeennje poco ene UM. cote +t mee ce pd ie » quchacersi aos dispone del conacmient necaaso para compendce El pcrdisje sgrficnvo y sus elements impos (ups subord- ‘ica de concepts, iacsion emparatva y decvada) posta una ‘comprensin progesiva de los coeepos, compression inprescinsible [ptneadenincsnieacinde eerste Pratl i, aprender sigicatvamentscomoideabisi, ha generado ura larga sere de releiones para et proceso apcendzje ensenana y ha conibuda en reason de muses tWeicas para aprender mej ¥ esas pueden er ulizadas coms banizadores prevics some metacapncién © como organisa. ores del conacmient: por ejemplo: el cusdo de ands de ‘campo forza, e dagrama dl por qt, el agrama del abot de problemas, e!diagrama de fujo. el diagram de cava - efecto {haw el culo concentric el mapa sso, aed n- Ceptual.lnred semana, la rr conceptual, el mapa conceptual "mapa mental el mapa de hablidades cori mochos oe ‘ques adelante desraliaremos, Si bien es certo que el proceso de apenas un proceso de a perioea total en el gue inteviene redo eyo con sus eapucddes, hociones, senimientos, motiacones y habliade, er necro Shondae tn poco mit sobre el apendiaje como acumulcn de 6.1. Critical aprendizsje como acumulacin decomociniento Ta esc que an et rgete en In pricica de muchos lovents ene ina oneotacon sonata de prea, pot se basnen eyes de soi (cog simi y contrast, part adgiie el conocimienoy pal formscién del pensaiento. Eis onentacion conducts esti digo «aprender canst de conocimintos por acumulicisn, Disha bdsqueds de gra Ia ‘Mguisiéno asain de conocinientos se hace sin cestonar La ‘elicgn els clementos qe itrvenen. De al que slo basa ‘wearer de memorain que, mse, so pls tacos ¢e socacién Advi de (Ontria, Gee y Molina, Tid, a reocupacn enters pola comprensi ylelainente comcep- forex stcundia a como screen de cts de conocer ‘oven relain con los conocimienro previ del alumna, Por 0™ cco 6 NDE Y SH TNC EL APENOUA selidentie eta rina con un apeendizae meroriico, paral (hulse urlzan ica de seciacis .) Laselacin ne concepts (ge se ein «una ace abirara, porgue lo elementos ‘Riconados po tienen nada que ver ene sf en cuanto al No olvdemos que pena por soc opti, sélo buses aprenden conosinietos por asocai oepeticn, ‘Sulasimpiea apesccupacnporua apenzajeenelquese abe Inorganizcin delosconocmientos de manera quesecompruste st significado fs tipo de aprenden ques vaya apr hen orn eyo este repost, apes wocsto scared sey Enceptos ta como se penta nibs es cosa {aro n arene snl de epetcn.aapao ode primer orden. fue deja porta. tata fos modelos Tfensesynakeata aon et mundo cel alunne delace Soren ‘as consecoenis de cts pec pico stan avis Poruna pute, el contenido dl apenas deco queseaprende, ‘sempre un conjunc de espace eal ea vara del onocimenta gue stiee de apende,ysin rain alguna con os Conocimients yu pedo, Porot pare, yeomo una consecien- {age io que aprene son espoess Ia ec dees ‘spurs depeniedrecamente dela nsuccion,el et dopa te acted puramene pasa ye dace aI trea meine de uml nates informative em de espoess para cat fs pei a interencn de lx preras ena perio de ‘jt (Belen, 1958), ‘Bsa concep del prendiaepodranos representa através dun agra en ft qe habla solamente dos grandes insta a prsentzcin de material "inp" ees “arp” idan lconjnto de proceoe mentale iecalads que, para muchos ‘specials constnjen verdadero ceo delapreniae, Pras 7 UM oe + emi nope yeni en ela conducts, ent “input” y“outpet” no hay nada © 80 interes conocer, encaio de quclo ay, 162. Blaprendaae pc constrain como aleraivadesprender ident del apni por nai, opens consrctivo scarcer por ore os ous cette dea ‘sformacsn, elconinolr tno on ou st ee trad de ides concepts teen coc ls areca Conceal cmt. A deed (Ono, Gomes Mota Tid) Sorenine smcntvo equiv “foxcopa ef dome, ye {Snares eorprizar”el dove indo un ev croqde {i infrmaci. Tara elt, aa de ny va one en Dose Conexion dea acta ira cone conn ados Forel anno, o ambien cers ana rec come iin Enc oy compos» adgig d maners que Se sab tna consi de sigaden, hsp un de snc on pu a ‘memoria. sta. conenn de sgnicados es denorinado ape {je generativo. ode segundo orden, y end a la aston {on de os modelos mentale, Amplia la postiidady favor ‘ce nuevasesrategias reas para tomar deciones, Pas poder conocer un com sobre laprendaje genes propuesto por Witrock,yenelh de ce elalano se impia ene roca de ru apmendie, reslamor ho sigeens spot 0 lotsa: 2 Witroc yu props geertva coders qu, apres produce cuando existe un coneeto esuante en ala 6 Fricona La nace iformscdn con ns expen ¥ coe rma quey pose alumna quien papa atvament ens fared uli ls vests cogrtvar neers pra loc mint de is informacia. (tao oe Ono, Gime>y Molin, Bid). De ex manera se va potecando la comprensin de inforncn yt coneign en ies que ya poe rues deta mers ques raduzcn enetpectatvat yen ude ‘ctmalacién.xcu.0ne 0 cOROCMINO SU ERA EN LAPENORE bse dee tener en cuen deo que selma concn conserociva ie permite dase cuenta de lo que x eth haciendo y del ‘fea que se da To ques ace. Ello sone un provcio de noceesn sobre ls aso actividades a reazay, ale {vaso decstones star yin eas, pars planes vor tselonesde pee Pa Belin (1998) et inepetcidn del ape een eminentemente acivo ¢ implica una asain orgérica dese ‘duo El este no se hit ads conoimieta sno que 1 onsrae san laexpeica psa para compreader oleae eewo apfendizaje. for condiguent, el proeoc et ngar de Imisistor conosinientos,paticpa ex ef proceso de const ‘Sonocimieno juno con el eats, se tat de un copciiento estruid ycompario Finalmente ce mencionae queen ete tipo de 2pendiae os proceso centrale de aprenden los proces de organiza, Inepretacin o comprensién del mae informatio, ya que pene noes una opi o egisto mecico del mae sno tulad de a nerpetacin oransformacén de os materes de ‘RA ELE pill comme en eet i lel # Lee cn pdr yee ” 7, Blaprendizajemediado ya2ona de dearollopotencial Ta inteligenca Se desatola pox matin del spends, y pas ello tos as pesomaspseen un ampLo potenial de sprendzae (poh desde aprender y de desarllars).No obrrane, te uns Ves 36 ‘deseo scone en desavolo rea (apeendizae fel) ye _qudindoseen desarolo poten (aprendizsje poten). neste apeco nese como medic del ape eat Imporante y debe abondinane al apendinje, Mtiacin que debe set comida como Ia istenencin opotuna de lor adultor 9. de oto ompatirs mis capaces ene penne de nie jovenes, media ‘ue implies fata ls comprtasin mental de I scuacion dad, a ecunsn de messy mocracones press y slim oportin de hes oporeunidades, extend como eter A dec del profeor "Romin, €5ta ayuda facta que la itcigencia potencial puede conve ‘ine en intligencia real, De ete modo vmijors Ia inligencia ws potencalidads(epacidades, devrera,habildads) Par Fenestein (1993) laexereniade aprendnsje medio sonar procetsintrcconales enue guia Burana que ext des lindo y wn ado con experience intencin, que iterponndove ‘ote ln yas funten externa de etic, le mia msn, Sentndose de marco seleeonando,enfocandoy retosimentsndo lt ‘expeiencas ambiental yhibios del apenas Afra adem, ea ‘aeacia de aprendizae mediadoafecta ala habildad funcional dl {ndviduo suelo copnositvoy uated anela ids ‘Se debe entender por aprendzaecogritv a la forma de Incervencion cogitia para superar la pevacien cultural y

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