ANALISIS Y PLANEACION

MODULO

INCORPORACIÓN DE TIC EN LA ENSEÑANZA Y EL

APRENDIZAJE

DOCENTE CONSULTOR

GLADYS STELLA PEREA

BENITEZ

ESTUDIANTE:

CARLOS ANDRÉS PALACIOS MURILLO

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA.

INIRIDA - GUAINIA

10 DE AGOSTO DE 2021
 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................3
ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA................................................................................4
PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC..........................................................................5
CONCLUSIÓN.................................................................................................................................9
BIBLIOGRAFIA..............................................................................................................................10
 INTRODUCCIÓN

La incorporación de las TIC en los procesos educativos, abre un abanico de posibilidades y horizontes para
ofrecer otros modelos educativos en donde las tecnologías pueden ser concebidas como apoyo o complemento a
la educación presencial, o propiciar la educación totalmente en línea; trayendo consigo las posibilidades de crear
otras metodologías de enseñanza, potenciar modalidades de aprendizaje, estructurar nuevos sistemas
organizacionales, viabilizar la ampliación de cobertura, ofrecer gran diversidad de recursos, enriquecer los
procesos de interacción, lograr innovaciones en la práctica educativa, entre otros.

En tecnología se ingresa tanto computador portátil, tabletas, video beam, plataforma de notas y páginas web,
reproductor de audio, fotocopiadoras, Smart TV impresora, cámara digital todo esto permite aprovechar el
conocimiento científico para las diferentes actividades educativas. Sin embargo, “la tecnología educativa es de
vital importancia en este proceso de incorporación al ingresar elementos que conforman las llamadas TIC
(Tecnologías de la Información y las Comunicación)” Recuperado del Libro Electrónico Multimedial: Tecnología
Educativa (CVUDES) 2020.

Esto depende de la intención a la hora de usar el artefacto en mi Institución Educativa se utiliza bastante los
computadores portátiles y cuenta con aproximadamente 400 tabletas para uso académico en las aulas de clase,
pero como estamos en pandemia las usan en sus casas hay un solo video beam en el auditorio. En la Institución
todavía se cuenta con tableros tradicionales, marcador para pizarra acrílica punta delgada, fotocopiadoras, libros,
impresoras, entre otros.

3
 ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Fecha de elaboración: 10 de Agosto de 2021

Autor: Carlos Andrés Palacios Murillo
Perfil del aprendiz
La población de estudiantes de la I. E. Custodio García Rovira ubicada en el Municipio de Inírida Guainía, zona
urbana, del grado 8º comprenden edades entre 12 y 16 años, pertenecientes a estratos 1 de la zona rural, La mayoría
de las familias son de escasos recursos económicos, sus hogares están compuestos por madres solteras, padres
que laboran (ambos) sea en actividades agrícolas o servicio
Doméstico, lo que genera un bajo rendimiento académico a causa de la desatención de sus padres. llega hasta
describir algunas variables emocionales que se relacionan con el proceso de aprendizaje y que han sido un
obstáculo en la adquisición del mismo.

Descripción del problema educativo

La institución tienen una serie de retos que ya no es solo la de impartir conocimiento, sino también solucionar una
serie de dificultades que se presentan en la comprensión de los conceptos básicos del área, impidiendo el desarrollo
de las competencias básicas; quizás la principal dificultad para lograr un aprendizaje significativo de los conceptos
es la falta de interés del estudiante y de motivación del educador. En el área de las Ciencias Naturales se ha
observado que año tras año es necesario repasar los conceptos vistos el año anterior, los estudiantes no lo
recuerdan, lo cual sugiere que no tuvieron un aprendizaje significativo. Un ejemplo muy claro es el tema de la
célula como unidad de vida en el grado de educación básica secundaria; esto puede dar explicación a la dificultad
que muestran los estudiantes para comprender posteriormente los procesos básicos de los seres vivos de
organismos tanto simples como
Superiores y más complejos.
Restricciones y recursos del contexto
Los estudiantes objetivo de este ejercicio tiene buen manejo de entornos virtuales ya que en clase presencial se
prepararon en el uso de algunas herramientas para realizar estas actividades, además se cuenta con los equipos
necesarios (computadores del programa computadores para educar) y con el servicio de internet satelital instalado
en una casa de la vereda en donde se adquiere el servicio a un precio cómodo. Como limitante esta que no cuentan
con asesoría por si presentan fallas de algún tipo en los equipos o el uso de aplicación y además se debe programar
las jornadas en horas de la tarde ya que en la mañana no prestan el servicio, por otro lado los niños deben
desplazarse alrededor de una hora y
media.
Solución propuesta
En el ámbito de la educación básica y media, se hacen necesarias estructuras flexibles que permitan el acceso al
conocimiento, estudiantes críticos que lo interpreten y a su vez lo apliquen en su entorno para
Satisfacer sus necesidades. A tal fin, se hace necesaria una re-significación de la formación académica,
basada en el aprendizaje del estudiante y en el diseño de herramientas metodológicas que favorezcan la adquisición
de habilidades.
Es así, como se propone implementar como estrategia didáctica para la enseñanza- aprendizaje del concepto de
célula y sus procesos como unidad fundamental de la vida, la incorporación de las TIC en el aula, con el objetivo
de contribuir a tener un mejor desempeño de la actividad pedagógica, promover mayor motivación de los
estudiantes hacia el área ofreciéndoles nuevas alternativas de aprendizaje y ambientes propicios para el desarrollo
de las habilidades y destrezas cognitivas que lo conduzcan a
obtener un aprendizaje significativo.

PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC

DATOS DEL CURSO/UNIDAD
Título del curso/unidad
Procesos celulares
Autor/Equipo de trabajo
Carlos Andrés Palacios Murillo
Competencia a desarrollar:
Implementar las Tics como estrategia didáctica para generar un aprendizaje significativo en la comprensión de la
célula como unidad fundamental de la vida desde el punto de vista estructural y funcional así como manifestar
confianza en sus habilidades para tomar decisiones y trabajar en equipo dentro y fuera del aula, demostrando
capacidad para analizar, sintetizar y evaluar hechos del entorno que
Involucren su desarrollo físico y social.
Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad
4 semanas con intensidad de 3 horas semanales
Conceptos clave
TEMA 1: EL ORIGEN DE LA VIDA
El origen de la vida
La teoría celular
TEMA 2: LAS CÉLULAS
Estructura celular
Clases de células
Procariotas y eucarióticos
Vegetales y animales
Unicelular y Pluricelular
TEMA 3. FUNCIONAMIENTO Y ORGANIZACIÓN CELULAR
Transporte celular
Nutrición y excreción celular
Respiración celular
Reproducción y ciclo celular
Enfoque pedagógico
Aprendizaje activo, constructivista y motivado.
Metodología del curso/unidad
Las actividades se desarrollarán en forma presencial y a distancia las clases son apoyadas en sitios web donde se
desarrollaran actividades (2 horas) semanales en su mayoría son actividades de desarrollo
individual e interactivas.

RUTA DE FORMACIÓN EN EL
CURSO/UNIDAD
N Descripción Tiem Recursos/Materiales Evaluación
º po
Actividad grupal
Presentación y observación de
dos videos los cuales estarán en
Luego de comentar
la wiki elaborada por la docente:
los videos y generar
video 1 llamado “somos células”,
inquietudes.El
comienzan con los interrogantes
estudiante realiza un
sobre la vida y nuestros
componentes químicos, escrito con las
para o Video 1 “somos células”. explicaciones e
luego hablar de la célula su o Video 2 “cómo es la célula intervenciones de sus
importancia e historia, de una por dentro” compañeros
1 3
forma interesante y motivadora. horas o Computador y realizadas
El segundo no tiene Video Beam utilizando la
ningún
técnica de la lluvia
dialogo, es realizado en 3D y
muestra a la célula de ideas,
en donde quede
funcionamiento. Es en forma clara que
motivado
comprendió y los
porque no busca explicar ninguna
teoría, solo mostrar con imágenes conceptos clave.

cómo funciona la célula

de
cualquier organismo vivo.
 La corrección de la
actividad se la realiza
Actividad individual
con los
Se utiliza el enlace “Proyecto
Wiki: mismos
Biosfera” el cuál está alojado en
Enlace: “Proyecto Biosfera” estudiantes,
la wiki creada por el docente. Está
http://recursostic.educacion.e cambiando de prueba
es una herramienta que posee
s/ciencias/biosfera/web/alum con otro compañero y
contenidos del tema de forma
no/4ESO/serunipluricelulares corrigiendo
resumida y clara, se explican los 3 horas
2 /contenidos3.htm entre todos.
enunciados de la teoría celular y se
Actividad: La
procede a realizar las actividades
https://www.cerebriti.com/ju
propuestas en el enlace así como la evaluación interactiva
e gos-de-
evaluación contenida en la permitirá
ciencias/partes-de-la-celula
herramienta. realizarla
inmediatamente
terminen la actividad
logrando motivar la
atención durante todo
el proceso.
Actividad grupal o Wiki: Lecturas, imágenes
y experimentos.
En la wiki se encontraran lecturas, o Proyecto Biosfera y
La
videos, imágenes y experimentos repositorios
que permitirán desarrollar el Tema como: evaluación interactiva
2 propuesto, en ella http://pe.tiching.com/educ permitirá
3 encontraremos actividades 3 horas acion- realizarla
interactivas. primaria/sextogrado/cienci inmediatamente
Desarrollar creativamente la a-y-ambiente/sc/1276 terminen la actividad
célula animal Desarrollar el o Laboratorio logrando motivar la
laboratorio propuesto o Levadura atención durante todo
prensada, Recipientes el proceso.
,Agua, Sal Azúcar
o Computadores o tables
 Actividad grupal Wiki: Proyecto Biosfera, así Se evaluarán
como repositorios y recursos las actividades
4 Utilización de Wiki, encontrando 3 horas educativos que conlleven al propuestas en
textos, imágenes, videos y mejor desempeño de la las actividades
multimedia que permiten el buen unidad. interactivas
desarrollo del tema 4.
Cada
La Célula. Disponible
Se solicita de la puesta en escena en: grupo
ya sea en forma teatral, utilización http://www3.uah.es/bilogia_c presentará la puesta
de títeres o locución para la elular/LaCel en escena de acuerdo
profundización de los temas ula/Cel3CitoP.html a la función celular
relacionados a las funciones asignada. Al final de
celulares. http://www.perueduca.pe/rec cada presentación, el
ursos- educativos? resto de la clase
aportará

los
comentariosy
observaciones que no
fueros mencionados
por el grupo que
acaba de presentar y
serán ellos quien
emitan su valoración
 CONCLUSIÓN

En este trabajo se exponen los resultados de una investigación llevada a cabo para evaluar el impacto de la
implantación de las tecnologías de la comunicación (TIC) en centros de enseñanza. La investigación ha analizado
las repercusiones directas de las TIC en los procesos didácticos de enseñanza-aprendizaje utilizando para ello una
variada gama de instrumentos, nos centramos en este trabajo en los resultados que proporcionan las entrevistas y
los grupos de discusión, dado que éstos nos muestran, algunas de las percepciones, retos y demandas del
profesorado involucrado en dicha experiencia. Se destacan como conclusiones la necesidad de consolidar la
profesionalización de los equipos directivos, la relevancia del coordinador TIC como catalizador de innovaciones
y la necesaria apuesta por un cambio de mentalidad del profesorado, así como de renovación de las metodologías
educativas para afianzar el uso integral y didáctico de las TIC.
La figura del docente es fundamental en el éxito de la incorporación de las TIC. Así, es definitivo lo que piensa,
la actitud con que enfrenta la tecnología, su disposición a la innovación, las expectativas de éxito o fracaso hacia
su integración y los posibles beneficios para el proceso de enseñanza/aprendizaje Siguiendo a Area (2005) en su
revisión de las principales líneas de investigación en el ámbito de la integración de las tecnologías en el sistema
escolar, los estudios sobre perspectivas, opiniones y actitudes de los agentes educativos y del profesorado hacia el
uso e integración de las tecnologías tienen una importante tradición. Se pretende con ellos "disponer de un
‘retrato’ del estado de opinión de estos agentes educativos", o de una "diagnosis o evaluación inicial cara a
planificar un programa de incorporación de nuevas tecnologías a gran escala, o cuando se pretende identificar
demandas y necesidades bien formativas bien profesionales del profesorado".

Finalmente, Hasta no hace mucho los ordenadores habían entrado en los centros educativos de manera puntual o
en aulas específicas. Pero ya hemos hecho notar el esfuerzo político y económico en aras de la universalización de
las tecnologías de la comunicación y de la información, que se concreta en numerosas convocatorias, proyectos y
programas amparados en la mayoría de los casos por administraciones e instituciones de rango internacional,
nacional o incluso regional y local, dirigidas al ámbito educativo. Ese esfuerzo inversor en dotaciones y
mantenimiento de equipos informáticos –software y hardware– a menudo no se corresponde con una adecuada
política educativa que gestione de forma coherente y certera los recursos que se ponen a disposición de las
escuelas.
 BIBLIOGRAFIA

Libro Electrónico Multimedial: Pedagogía e Incorporación de TIC para la enseñanza. (CVUDES).

Giraldo, B & Aparicio, A.M. (2017).

Salinas, J. (2004). Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos virtuales de

enseñanza-aprendizaje. Bordón, 56(3-4), 469-481. http://cort.as/-IljP

Díaz-Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con

TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología Y Comunicación Educativas,

20(41), 1–15. http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf

Sáez López, J. M. (2010). Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando

la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente.

https://ruidera.uclm.es/xmlui/handle/10578/8298

MEN. (2008). Ruta de apropiación de TIC en el desarrollo profesional docente. Bogotá:

Ministerio de Educación Nacional.