Manualde inducción tecnológica y

metodológica para el participante

 Manual de induccióntecnológica y
metodológica para el participante

Índice

Introducción 03
Recomendaciones para elDesarrollo del Curso 04
Aspectos Educativos 06
Introducción 07
Didáctica 08
Comunicaciones 09
Aspectos Estructurales 14
Introducción Aspectos Estructurales 15
Etapa: INICIO 19
Etapa: DESARROLLO 34
Etapa: CIERRE 48

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metodológica para el participante

Introducción
El presente manual tiene como propósito proporcionar al
participante información acerca de cómo realizar un curso
elearning en la plataforma. Para esto, se presentan
ejemplos con pantallas de cualquiercurso.

Está organizado en 3partes:

1. Recomendaciones para el curso.
2. Aspectos Educativos.
3. Aspectos Estructurales.

Con esta información, la ejecución del curso se

efectuará de manera clara y organizada.
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metodológica para el participante

Recomendaciones para el curso

Un curso elearning puede ser una experiencia muy
interesante y enriquecedora, ya que usted será el
responsable principal de su aprendizaje.

A continuación, se le ofrece una serie de

recomendaciones para promover el éxito durante el
curso:

1. Mantenga un ritmo constante y disciplinado para

realizar las actividades del curso. Establezca un
horario de estudio.
2. Acompañe el proceso de aprendizaje con un
cuaderno de notas para registrar información que
considere relevante.
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Recomendaciones para el curso

3. Lea de manera reflexiva y cuidadosa las instrucciones en cada

actividad.
4. Mantenga una comunicación respetuosa tanto escrita como
verbal con el resto de los compañeros.
5. Permita que otros opinen acerca de sus trabajos y aportes.
El mejor aprendizaje puede originarse en el intercambio
con otros compañeros del curso.
6. Disponga de una conexión a Internet de al
menos 1 Mb en el equipo que realizará el curso.
7. Use Google Chrome oMozilla Firefox.
8. Chequee al menos 2 veces su correo electrónico
durante el día.

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metodológica para el participante

Aspectos Educativos

1. Didáctica
2. Comunicaciones

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 Manual
Manual dede
induccióntecnológica
Impartición y
metodológica
del para
Curso para el el participante
Facilitador

Introducción - AspectosEducativos

En esta sección, se describen los fundamentos conceptuales

que sustentan las acciones prácticas presentes en el curso:

1. Didáctica.
2. Comunicaciones.

Además, se ofrece unaexplicación educativa

que describe el propósito

de cada elemento.

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Didáctica
La organización de los procesos y elementos que estarán
presentes en las actividades de enseñanza y aprendizaje
se construyen a partir del modelo Aproximativo o
Constructivo.

Este modelo, se enfoca en la construcción del saber por

el alumno y propone partir de concepciones existentes
en el alumno, además de ponerlas a prueba para
mejorarlas, modificarlas, o construir unasnuevas.

El facilitador crea y organiza una serie de situaciones con

distintos niveles de complejidad, organiza las diferentes
etapas del itinerario de aprendizaje, organiza los canales
de comunicación. 8
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Comunicaciones
El estilo de la comunicación con el participante tanto desde la
perspectiva del Docente, Tutor, Contenidos y Plataforma, es
crítico durante la interpretación de la información. En este
sentido, se agrupan los procesos de comunicación en dos
orígenes:
1. “Humanos”: Refiere a aquellos procesos de
comunicación en donde los emisores del mensaje son
personas tales como el facilitador, tutor o cualquier otro
individuo que apoya el proceso de aprendizaje.
2. “Editoriales”: Refiere a aquellos procesos de
comunicación en donde el emisor es de origen estático,
tales como textos o audios de instrucciones, contenidos
y respuestas de eventos de aprendizaje automatizados.
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metodológica para el participante

Comunicaciones
La comunicación iniciará en 3ra. persona. No obstante,
para promover la empatía entre los actores podrá variar si
el participante decide cambiar el formato de comunicación.
A continuación, se presentan una serie de lineamientos
generales para los procesos decomunicación:

1. Empatizar con las preferencias de estilo para

establecer comunicación escrita y verbal.
2. Comunicar mediante los canales que el grupo de
participantes está familiarizado.
3. Comunicar únicamente la información relevante
para el mensaje.

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Comunicaciones
4. Presentar el mensaje mediante dispositivos a los
que su audiencia tiene acceso y en los que sean
capaces de navegar confacilidad.
5. Construir los mensajes usando palabras, gráficos,
referencias y analogías comprensibles por el grupo
para evitar interpretaciones erróneas.
6. Eliminar cualquier distracción que afecte
negativamente la comunicación efectiva conel
participante, es decir, mensajes sintetizados y
concretos, buscando cubrir las expectativas
informativas.
7. Evaluar el propósito del mensaje, indicando
claramente el entregable o aprendizaje esperado.

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Comunicaciones
Entonces, la Comunicación constituye un factor crítico para la
ejecución de un curso elearning y hace la diferencia al momento
de evaluar las tasas de retención de los grupos. El
acompañamiento durante el curso debe estar enmarcado en:

Constantemente el desempeño de los participantes durante la

Monitorear
ejecución del curso.

Ingresar Al curso diariamente para responder las dudas de los participantes.

De manera veraz y oportuna, a los planteamientos e inquietudes

Responder de los participantes.

Utilizar Un lenguaje acorde a la audiencia.

Con los participantes, utilizando los recursos de comunicación que

Empatizar
dispone la plataforma.

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Comunicaciones
En el caso que necesites comunicarte con nosotros, ya
sea para resolver dudas de contenidos y/o de plataforma,
debes hacerlo a través del correo:
autoaprendizaje@aiep.cl

1. Debes indicar tu nombre y apellido.

2. Debes indicar tu correo y rut.
3. Además, contarnos el nombre del curso en el que
estás participando.
4. Con esta información mínima ya puedes redactar tu
mensaje.

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Acerca de la “Realimentación” o “Feedback”

La orientación al participante se traduce en una oportunidad

extraordinaria para lograr un gran impacto en el proceso de
aprendizaje. En este sentido, la realimentación debe ser:

1. Frecuente: Realice realimentación diaria, semanal o

tantas veces como pueda.
2. Inmediata: Entregue la realimentación al participante lo
más rápido posible.
3. Discriminatoria: Comunique claramente las diferencias
claras entre un trabajo deficiente, aceptable o
excepcional.
4. Amable: Sea empático con la forma de comunica la
realimentación a los participantes.

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Aspectos Estructurales

1. Secciones de un curso.
2. Componentes y propósitos.

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Introducción - AspectosEstructurales

En esta sección, se describen las etapas del curso y cómo

están organizados todos sus elementos en la plataforma
MOODLE:

1. Etapa: INICIO.
2. Etapa: DESARROLLO.
3. Etapa: CIERRE.

Además, se ofrece una explicación

educativa que describe elpropósito
de cada elemento.
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Ejemplo - Organización general

Pantalla principal del curso

(puede variar la gráfica en algunos casos)

Está estructurada según:

1. Objetivo general del

curso.
2. Sección de INICIO.
3. DESARROLLO, conjunto
de unidades de estudio
tales como la Unidad 1,
Unidad 2, Unidad 3,etc.
4. Sección de CIERRE.

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Ejemplo - Organización general

Objetivo general
Declara la competencia o
habilidad que lograrán los
participantes al finalizar el
curso.

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Ejemplo - Organización general

Bienvenida al curso
Es el recibimiento de los
participantes a la experiencia
de aprendizaje elearning.

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Ejemplo - Organización general

INICIO
Esta sección contiene los
elementos necesarios para
sumergir a los participantes,
facilitadores y a los tutores, en
el curso elearning.
Además, contiene actividades
diagnósticas, herramientas de
comunicación y recursos para
el estudio durante el curso.

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Ejemplo - Organización general

DESARROLLO
En el curso se presentan varias
secciones para el aprendizaje,
estructuradas en “Unidades o
Módulos”, que organizan
contenidos y actividades
propias del tema de estudio.

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Ejemplo - Organización general

CIERRE
En esta sección concluye el
proceso de aprendizaje y se
ofrece una serie de actividades
para la mejora contínua de la
impartición del curso.

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Ejemplo - Organización del “Cierre”

Evaluación final de cada unidad Evaluación final de cada unidad

Es un cuestionario para
comprobar el logro de los
aprendizajes alcanzados durante
cada unidad o módulo.

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Muchas gracias