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CUAD ERNILLO GUAFTC O­

DE .APRESTélMR: N'fO l'AHi\ EL A PRKN')IZA.JE

DE LA L EC TO-ESCB.l T UI1J\

y EL CAU'::U LO

l, 9?f:.
 INSTRUCTIVO El\RA ln~ USO DEL CUADERNILLO

Este cuadernillo ejemplifica gTtlficamente y en forma gradual, los contenidos te",,.ic')~

del cuadernLllo Nro. a de aprestamiento.

Tal vez sorprend:t la seneille:,: de algunos ejfJyeicios y la complejidaJ de ()tr(lIi, P~lO

ello responde a que ealA dirigido a la totalidad de los niños que ingre;mn a primer gTllctr,.

Intenta Stlr un l'eeurso m:1s que continúa la ejtlTeiCación previa y concreta, y 1e llin¡;;una
manera agota la posibilidtd de multiplicarla y recrearla.

Algunas 11áginas ("1')nUent:H 1naS de una r:jeml)Hfieac16n~ ya qLl(~ os para uso del rl!~te.stl'fl, ~
. quien la h'ansportarl1 pli.ra cada nmo a una hoja '!lsa del ml3mo tamaúo que éstas, Esta eJerci­
tación no debe ser realizuLb ~ un mismo tiempo. Intenta agotar las posibiHdadl's del n lño en
esa tarea.

Se aconseja (11 uso de j:1pices de eolo:res"

A continuación, se especifica; para eada página 1 ul are,l qU(~ l::]ff'cit.a:

P!1g. 1: Organización espacial y lateral idad. Debe SCi' pro,-'cüida por una heja que divi.

da al e"paev): Pi ¡",ri:wnt;llmentó; ¿*) verticalmente.

PlI.g. 2: Organización espac íal y lateralidad.
Pág. 3: Organización espacial y lat.eralidad
P!1g. 4: Numeración y ct1lculo.
Pll.g. 5: Numeración'y cálculo. Presentarlo en dos oportunidades. con ejercltacioncs
intermedias de otl'O tipo.
Pág. 6: Numeración y calclllo. Pueden mnarse las figuras hasta un m!l.ximü de 3. con
diversos úln1años.
Pág. 7: Organización espacial y lateraHdad, psicol1lotríddarl, pCl'c:epció·í. Representa
en forma serlada In graduación de labcrultoS t qUt: se conciuyc en la pag" 2f.,
Pág. 8: Percepción, psioomotricldad. Rompecabezas con carteé) rectos.
PAgo 9: Percepción y lenguaje oral.
PAg.IO: Estructuración temporal, pSicornotricidad.
Pág.ll: Organización espacial y lateralidad. Debe ser pr('cedid;l por (~iel'citaciÓIl m:!.s
senc illa y graduada.
Pág.l~ Organización espacial y lateraHdarl. Puede realizarse ¡rn,,,¡¡m¡cttte ee el ;¡[,!',.
en el piso, caminando. en el pizarrón y en los cnadel'll;,1b: .v nu todo el rnü¡rn,'
dra. Pueden ser utilizados para completar figuras. pata hacer la ejercaací,6ü
más atractiva.
Pág.13: Organización espacial y lateralid!!.(j, percep,,;.ó!],

Pl1g.14: Organizaoión espacial y lateralidad, percepción. Debe 881' pl'(eC'..,did:; pOI' ~;1'átí-
0013 mWil sencillos.
Pág.!&. PsLeomotricidad.
Pág.l6: Numeraoión y cálclllo.
Pág.17: Percepción.
Pág.18: Percepción y psloomotricidad. l{ohlpecahe~.as con corkg curvos (CI.;!ll( i m;¡; 4pané'<
Pág.l9: PSiooffiotricidad. No debe realizarse en lma ml¡;m:l pál!inañl en un mismo día.
Se utiliza sólo como modelo, para ejercitar de dlstlntJ):l modos eSiL arca.
PI\g.20: Percepción.Debe representarse en dos hojas )' en dos oportunídacles, úcllltrv d",
las cuales pueden agregarse gTáfícos semejantes.

Pág.21: NumeracióD y calculo.

1?4g.22: Percepción, numeración y c!Uculo, psiCOlllotricida::l,

Pág. 23: Psicomotricidad, percepo¡ón. Debe ser preoodlda por ejercitación ,;e­
mejante pero más sencilla «;uadrados, trllngulos y cIrculos du dlstín:.os
tamaños y colores).
Pág. 24: Numeración y calculo.
Pág. 25: Esquema corporal y pe:rcepc[ún. tlsúx¡moi:rícidad.
pago 26: Orgnnizaci(.n espacia.! y lat.eralidfJ.d. psiconwtricí.dad. perccpoiC,n.

Pág. 27: Esquema corporal, psicomotricidad.

Pág. 2B: Numeracwn y calculo.

Pág. 29: Numeración y cálculo.

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Dibuja arriba a la i:quie,da. una pelota; a"iba ~ la derecha, un" cdsitd.abajlJ :l lo derecha, Vil orbe,!;
abajo a la i:r.quioda. una persona.

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Marca con una crUz. la pelota tJlH'

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Un" con lUla trnes los elementos de un conjunto q;¡e se correspond:ll.D con los d emento s
de o tr'() conjunto.

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Recortar las cimas y ordenarlas de mayor a menor; y los círculos de menor a mayor.

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Pinta con un color los dibujos de la misma clase y con otro color los que son de otra clase.

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 Recorta y arma.

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Une con una línea los dibujos cuyos nombres suenan igual.

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Ordena las figuras y pégalas.

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Completa las figuras.

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Completa el renglón.

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¡\lb rca con una cruz ¡a~ figuras diferentes encerradas en los: re<,;:tángu l (}!~<

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 1 - Pl)f;a papel itos recortados con los dedos dentro de la puerta, e l techo ji el arLol
2. - He,~orta con los de dos l a ca s ita ji e: árbol .

3 - p ' c~ e) cerco, el contorno de la puerta ji la cb,¡menea .

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Colorea. e11 cada. renglón las figuras de igual forma.

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Color -e a en cada renglón la figur.a que es distinta

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t\hrC":\, i.' l :1 un.! cruz, ('n cada renglón , los conjuntos qu ~ tienen más elementos que el tnoddo.

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21
 Recorta y pega las figuras fo rmando conj untos .

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22
 Marca con una cruz, en cada renglón, los conjuntos que tienen menos elementos q ue el modelo .

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21
Re.corea las figuras de abajo y pégalos sobre las que son iguales ubicad 83 "n iba.

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2G

1 - Mar c a el camino qlle debe segulr el a uto para lLegar al surtidoJ.'.

2 - Ma rca el camino que deb e s eguir el barco pI'..ra llegar a l a isla • .

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 '~oJ o(e'- . recorta y ar roa la muñeca .

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 Dibuja en cada una de las f,iguras grandes, la misma cantidad de elementos que hay en las figuras
pequeñas.

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Une con una línea cada conjunto con el número que corresponde .

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 ,

BISLIOGRAFIA CONSULTADA

Cristina E. Fl'itzsche, Irene A. de p,nsaldo, Hebe San Martín de Duprat, Marta G. de Amavct.
Editorial ACME: cuadernillos Didácticos ACME para Jardín de Infantes . 1971 .

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Aldonza de Ferrari ,Elena T. de Lagomarsino. Editorial Estrada: Primerito. 1973.
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Hilda R. de Cañeque, Susana P. de Costa. Editorial Kapelusz: Martín y Carolina. 1973 .

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Matilde L. de González Canda, Inés D. Barthe. Editorial Gráfica Sur : Si quiero leer y
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Dalila M. de Costallat. Editorial Losada: Psicomotricidad 1 y 2. 1973 .

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30
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