ALUMNA: GLADYS GRACIELA MEDINA GUERRERO

MATERIA: METODOLOGIA DE INVESTIGACION Y TECNICAS DE ESTUDIO

TAREA: ELABORAR UN ENSAYO ARGUMENTATIVO.

TEMA: INNOVANDO EN EDUCACION ETICA.

DOCENTE: BUSTILLOS RONQUILLO HERNAN SERAFIN

CURSO: PRIMER AÑO

CARRERA: CONTABILIDAD Y AUDITORIA

AÑO LECTIVO
2018 - 2019

UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA

 MAPAS MENTALES

INNOVANDO EN LA
EDUCACIÓN ETICA

INNNOVACIÓN.-es el desarrollo TECNICA DIALOGICA

de la enseñanza y aprendizaje
mediante las metodologias de
estudio insertado en valores.
ÉTICA
es el mecanismo que el estudiane
tiene gran importanciapara la vida
plica pra clarificar sus conflictos,y
familiar,social,politica y academica
valores.
CARACTRISTICAS
Razonamiento la lógica
La dialéctica
La retórica

La retórica
IDEAS PRIMARIAS
La formación diseñada desarrolla una metodología activa basada en la técnica dialógica que
pretende que el estudiante clarifique sus valores y se posicione ante los mismos evitando el
adoctrinamiento en la resolución.
IDEAS SECUNDARIAS
En este punto conviene también señalar que es esencial el papel del docente en el manejo de la
técnica dialógica en el aula y online.
SUBRRAYADO

1.1. Innovando en la educación ética. - formación diseñada desarrolla una metodología activa
basada en la técnica dialógica que pretende que el estudiante clarifique sus valores y se
posicione ante los mismos evitando el adoctrinamiento en la resolu- 101 © ISSN: 1134-3478 •
e-ISSN: 1988-3293 • Páginas 99-107 Comunicar, 47, XXIV, 2016 ción de conflictos morales.
La base de esta metodología dialógica subyace en la teoría cognitiva del desarrollo moral de
Kohlberg (1981) y en otros desarrollos teóricos que aúnan afecto y cognición (Benhabib,
2011), y que defienden una educación moral que ayude a «situarse frente al otro concreto sin
perder por ello la posibilidad de apelar a horizontes generales de valor» (González & Jover,
2016: 311). Por tanto, se plantea la necesidad de facilitar un marco y un procedimiento para
que los valores se experimenten, se construyan y se vivan. La técnica dialógica supone una
metodología activa apropiada dado que los valores están insertos en el diálogo (pues requiere
de la apreciación del otro) y, a la vez, mediante la escucha, la reflexión y la argumentación se
hace un acercamiento a los mismos. Además, los estudiantes, mediante la reflexión y la
confrontación de opiniones sobre situaciones conflictivas que sean de su interés personal y
profesional, se replantean sus razonamientos favoreciendo su desarrollo moral (López, Carpín
- tero, Del-Campo, Lázaro, & So riano, 2010; Meza, 2008). La formación diseñada pretende
además potenciar las estrategias argumentativas, da - do que los procesos psicológicos
propios de la argumentación están vinculados especialmente con la ética, y el dominio del
proceso argumentativo tiene gran importancia para la vida familiar, social, política y
académica. Yepes, Rodríguez y Montoya (2006) describen que la argumentación consiste en
el uso de la palabra para producir discursos en los cuales se toma una posición de manera
razonada frente a una temática o una problemática. Plantean que es un evento del
pensamiento en el cual se involucran las leyes del razonamiento (la lógica), las reglas para
probar o refutar (la dialéctica), y el uso de recursos verbales con el fin de persuadir, aludiendo
a los afectos, las emociones y las sugestiones (la retórica). Estas características de la
argumentación están vinculadas con la formación en valores; pues la argumentación supone lo
contrario a asumir posiciones obcecadas, fanáticas y aferradas a un solo punto de vista. Por
otra parte, del procedimiento diseñado destaca el especial cuidado que se presta a la
preparación para el debate, la gestión del mismo y la creación de grupos colaborativos. Un
buen diálogo requiere que los participantes expresen libremente lo que piensan, sienten y
creen, y muchos pueden presentar resistencias a afrontar ese riesgo (Barckley, Cross, &
Howell, 2007). La participación de los estudiantes en un diálogo provechoso supone un reto en
contextos caracterizados por fomentar una actitud pasiva, característica de antiguos modelos
de la educación superior. Por lo tanto, conviene esforzarse en lograr una adecuada gestión del
aula que garantice un clima de confianza y estimule la participación de todos los estudiantes
en el debate
 El procedimiento seleccionado para alcanzar dicho objetivo fue la técnica de debate
denominada panel progresivo pues, como señala Villafaña (2008), permite profundizar en el
estudio de un tema, madurar y optimizar ideas o conclusiones, valorar la contribución de todos
e integrar a los miembros de un grupo en torno a un tema común. En este punto conviene
también señalar que es esencial el papel del docente en el manejo de la técnica dialógica en el
aula y online, así siguiendo a Cantillo y otros (2005), Meza (2008), y Bender (2012),
destacamos la consideración en cada etapa de determinados procesos y recursos. Es esencial
que en las instrucciones se aclare que el objetivo de la actividad es pensar y razonar individual
y conjuntamente posibles soluciones morales y que para ello se empleará el diálogo
Desarrollamos en la educación formal superior una propuesta de formación ética mediante el
desarrollo de la metodología dialógica, y el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación

para permitir el contacto entre estudiantes de diversas culturas y titulaciones. La finalidad de

esta formación es contribuir a que los estudiantes universitarios construyan racional y
autónomamente sus valores y a que, consecuentemente, desarrollen unos principios éticos
propios y razonados que les permitan posicionarse con argumentos ante las demandas de la
sociedad. En el debate, prima que el docente realice cuestiones que guíen la discusión,
comenzando con preguntas exploratorias que permitan comprobar que se ha

Entendido el dilema y que los estudiantes definan su postura, aclaren su estructura de

pensamiento y tengan oportunidad de reconocer que detrás de una misma opinión puede haber
razones muy distintas. Se progresa en el debate aumentando la complejidad y estimulando un
modo elevado de razonamiento moral, por ejemplo, aportando información nueva, con preguntas
sobre hechos ocurridos en su contexto y atendiendo a consecuencias universales. Además, en el
diálogo online conviene clarificar explícitamente las expectativas de dicha discusión (ejemplo: en
cuanto a la frecuencia y calidad de la participación) y explicar el estilo de las intervenciones online,
pues no es el característico de los trabajos formales (Bender, 2012). 1.2. Colaboración
internacional para la formación ética en educación superior La formación ética presentada en este
artículo fue llevada a cabo en la Universidad Autónoma de Chile y la Universidad de Cantabria
(España). Los estudiantes participantes cursaban asignaturas que coincidían en el entrenamiento
de competencias tales como la reflexión socio-moral, la comprensión crítica de la realidad, el
diálogo y la argumentación, la toma de perspectiva y una actitud de respeto y tolerancia hacia otras
opiniones, así como el meta-conocimiento del propio ser y estar. Esta coincidencia permitió la
realización conjunta de esta formación, que se vería favorecida por la fortaleza que supone la
diversidad cultural para potenciar el pensamiento crítico (Loes, Pascarella, & Umbach, 2012). La
formación ética compartida, por tanto, trató de optimizar la herramienta dialógica (mediante el
debate de dilemas éticos) garantizando la diversidad en el grupo de debate online de los
estudiantes gracias a la internacionalización y el apoyo en las tecnologías de la información y
comunicación (TIC). Los estudiantes de la universidad española seguían la asignatura denominada
«Formación en valores y competencias personales para docentes», impartida en las titulaciones de
Grado en Magisterio en Educación Infantil y en Educación Primaria. Los objetivos generales de
esta asignatura implican el desarrollo de estrategias para el propio desarrollo socio-emocional y
ético, la promoción del bienestar docente y la convivencia en la comunidad educativa, y la reflexión
sobre la forma de ser y estar, propia y del otro. Los participantes chilenos estudiaban la asignatura
de Desarrollo Personal IV de la titulación de Psicología cuyos objetivos primordiales son el
desarrollo del rol del psicólogo y su compromiso con la ética profesional. En esta asignatura los
estudiantes aplican los conocimientos adquiridos sobre las competencias personales e
Interpersonales en contextos grupales del ámbito educativo. Puesto que se trata de la primera
práctica profesional de la carrera, es fundamental que tomen conciencia de la necesidad de una
preparación ética para el ejercicio de su profesión. 2. Método 2.1. Diseño de la investigación y
participantes En este estudio participaron 226 estudiantes universitarios en dos condiciones.

y que defienden una educación moral que ayude a «situarse frente al otro concreto sin perder por
ello la posibilidad de apelar a horizontes generales de valor.
Plantean que es un evento del pensamiento en el cual se involucran las leyes del razonamiento (la
lógica), las reglas para probar o refutar (la dialéctica), y el uso de recursos verbales con el fin de
persuadir, aludiendo a los afectos, las emociones y las sugestiones (la retórica). Estas
características de la argumentación están vinculadas con la formación en valores

INNOVANDO EN LA EDUCACIÓN

RESUMEN

Aquí se presentan los resultados de una colaboración internacional para la formación ética
orientada en valores personales y profesionales dentro de la educación superior formando las
nuevas tecnologías de la comunicación así como hoy en día la virtud de enseñar ética y de
continuar la educación moral de los jóvenes en el ámbito universitario, es preciso para ellos
porque son valores fundamentales que les ayudaran para dirigirse y encaminar entre los
conflictos diarios vividos en la sociedad.
La principal innovación de esta formación es la incorporación del dialogo entre grupos de
estudiantes heterogéneos por su origen cultural.
La innovación no es una actividad fija que tenemos las persona sino un proceso, un largo
viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas ,las organizaciones, las
dinámicas en las comunidades educativas y las culturas profesionales.
Su objetivo es modifica, mejorar y transformar, según los casos los procesos de enseñanza y
aprendizaje, y a eso va la innovación asociada al cambio. Porque la innovación apela a la
subjetividad del sujeto y al desarrollo.

SINTESIS

Innovar en la educación significa una batalla a la realidad tal cual es, a la fuerza de los hechos a
que el profesorado y sus alumnos propicien la disposición o voluntad a indagar, investigar,
descubrir, reflexionar, criticar y cambiar.
Centrándose en comenzar con las relaciones, sobre todo en un mundo en el que el gran contenido
es fácilmente accesible desde cualquier lugar. El cambio que se necesita en la educación está en
nuestro pensamiento, no necesariamente el material que utilizamos.
Nosotros los jóvenes lo que debemos de potenciar son las metodologías de cambio con la mejora
para así orientarlas a producir transformaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los
cuales nos van a ser de mucho uso durante nuestra vida cotidiana ya que hoy en día debe de
existir la mayor virtud de enseñar ética y de continuar la educación moral de los jóvenes en el
ámbito universitario.
Por tanto, se plantea la necesidad de facilitar un marco y un procedimiento para que los valores se
experimenten, se construyan y se vivan.
 ENSAYO ARGUMENTATIVO

AUTOR: ELENA BRIONES

LAURA LARA

INTRODUCCIÓN
En este trabajo se presentan los resultados de una colaboración internacional para la formación
ética orientada en valores personales y profesionales dentro de la educación superior formando
las nuevas tecnologías de la comunicación la cual nos lleva a los jóvenes a clarificar nuestros
conocimientos.
El presente trabajo de investigación tiene como propósito analizar la situación actual de los valores
en nuestra sociedad y el desarrollo de la Educación Multicultural como herramienta indispensable
para minimizar las diferencias sociales que aún se presentan en nuestros pueblos. Además, se
plantean algunas estrategias que pueden emplear los docentes en las aulas de clases con el fiel
propósito de garantizar la convivencia humana y la promoción de una sociedad fortalecida en
valores.
CUERPO
INNOVANDO A LA EDUCACION ETICA
La formación diseñada desarrolla una metodología basada en la técnica dialógica que pretende
que el estudiante clarifique sus valores y se posicione ante los mismos evitando el adoctrinamiento
en la resolución de conflictos morales.
LA ETICA
La ética es la investigación educativa habla de cumplir con nuestro trabajo como profesionales de
la decencia.
INNOVACION. -novedades que provocan cambios esos cambios esos cambios pueden ser
drásticos o progresivos es decir la innovación sirve para mejorar algo.
Innovación educativa. - es la aplicación de una idea que produce cambio planificado en proceso.
CONCLUCIÓN
Por ultimo concluyo diciendo que la innovación en la educación ética debe propiciar la
transformación del sistema educativo mediante fines de aprendizaje y enseñanza donde los
estudiantes construyan racional y autónomamente sus valores y desarrollen principios éticos
propios y razonados que les permitan posicionarse con argumentos ante las demandas de la
sociedad, cultivando valores morales para así lograr establecer modelos de jóvenes innovadores
que participen en pro de una educación cualitativa para la sociedad.

BIBLIOGRAFIA

http://innovacioneducativausm.blogspot.com/2013/05/hablar-de-educacion-implica-la.html
https://www.google.com/search?client=firefox-b-
ab&q=caracteristicas+de+la+innovacion+educativa&sa=X&ved=0ahUKEwiiiefC_Z_eAhXDmVkKHf
SIBn8Q1QIIhAEoAw&biw=1081&bih=504