Informe de Rendimiento Academico Sede SB

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Contenido
I. INTRODUCCIÓN ..............................................................................................................................................7
II. METODOLOGÍA ...............................................................................................................................................8
1. Fórmulas de los estadígrafos ........................................................................................................................8
2. Definiciones ..................................................................................................................................................8
3. Líneas de referencia .....................................................................................................................................9
4. Indicadores y fuentes de información ..........................................................................................................9
III. INDICADORES DE RENDIMIENTO ACADÉMICO ................................................................................... 10
1. Exámenes de diagnóstico .......................................................................................................................... 10
1.1. Tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico ............................................................................. 10
1.2. Distribución de alumnos de acuerdo a la cantidad de diagnósticos aprobados ............................... 14
1.3. Efectividad del proceso de Nivelación ............................................................................................... 16
2. Reprobación por inasistencia .................................................................................................................... 23
2.1. Tasa de alumnos reprobados por inasistencia .................................................................................. 23
2.2. Asignaturas por alumno en estado RI................................................................................................ 30
3. Aprobación de examen final ...................................................................................................................... 33
3.1. Tasa de aprobación de examen final ................................................................................................. 33
3.2. Relación entre nota de presentación y aprobación de examen final................................................ 40
4. Aprobación final de asignaturas ................................................................................................................ 42
4.1. Tasa de aprobación de asignaturas ................................................................................................... 42
4.2. Relación entre examen y aprobación final ........................................................................................ 49
IV. Conclusiones............................................................................................................................................. 51
V. Anexos ........................................................................................................................................................... 53
Anexo 1: Cobertura de exámenes ..................................................................................................................... 53
3
Índice de figuras
Figura 1. Tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de matemática ...................................................................... 11

Figura 2. Tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de lenguaje ........................................................................... 13
Figura 3. Distribución de Alumnos por cantidad de diagnósticos aprobados .................................................................... 15
Figura 4. Avance promedio entre diagnóstico y examen de Comunicación Escrita........................................................... 17
Figura 5. Coeficiente de variación del examen de diagnóstico y evaluación final de Comunicación Escrita. .................... 18
Figura 6. Avance promedio entre diagnóstico y examen de Nivelación Matemática. ....................................................... 19
Figura 7. Coeficiente de variación del examen de diagnóstico y examen final de Nivelación Matemática....................... 20
Figura 8. Avance promedio entre diagnóstico y examen de Matemáticas Básicas. .......................................................... 21
Figura 9. Coeficiente de variación del examen de diagnóstico y examen final de Matemática Básica ............................. 22
Figura 10. Tasa de reprobados por inasistencia sede ........................................................................................................ 23
Figura 11. Tasa de reprobados por Inasistencia carreras profesionales ............................................................................ 25
Figura 12. Tasa de reprobados por Inasistencia carreras técnicas ..................................................................................... 26
Figura 13. Evolución del coeficiente de variación de las tasas de reprobación por inasistencia de nivel profesional y
técnico. ............................................................................................................................................................................... 27
Figura 14. Tasa de reprobados por Inasistencia jornada diurna ........................................................................................ 28
Figura 15. Tasa de reprobados por Inasistencia jornada vespertina ................................................................................. 29
Figura 16. Evolución del coeficiente de variación de las tasas de reprobación por inasistencia de jornada diurna y
vespertina. ......................................................................................................................................................................... 30
Figura 17. Distribución de alumnos RI por cantidad de asignaturas RI .............................................................................. 31
Figura 18. Distribución de alumnos carreras profesionales y técnicas por cantidad de asignaturas RI ............................ 31
Figura 19. Distribución de alumnos con asignaturas en estado RI de jornadas diurna y vespertina ................................. 32
Figura 20. Tasa de aprobación de exámenes sede ............................................................................................................. 33
Figura 21. Tasa de aprobación de exámenes de carreras profesionales ........................................................................... 35
Figura 22. Tasa de aprobación de exámenes de carreras técnicas .................................................................................... 36
Figura 23. Evolución del coeficiente de variación de las tasas de aprobación examen final de nivel profesional y técnico.
........................................................................................................................................................................................... 37
Figura 24. Tasa de aprobación de exámenes de jornada diurna ....................................................................................... 38
Figura 25. Tasa de aprobación de exámenes de jornada vespertina ................................................................................. 39
Figura 26. Evolución del coeficiente de variación de las tasas de aprobación en el examen de jornada diurna y
vespertina. ......................................................................................................................................................................... 40
Figura 27. Distribución de alumnos de sede de acuerdo al estado de la nota de presentación y examen final ............... 41
Figura 28. Tasa de aprobación final sede ........................................................................................................................... 42
Figura 29. Tasa de Aprobación final estudiantes de carreras profesionales ...................................................................... 44
Figura 30. Tasa de Aprobación final estudiantes de carreras técnicas .............................................................................. 45
Figura 31. Evolución del coeficiente de variación de las tasas de aprobación final de nivel profesional y técnico ........... 46
Figura 32. Tasa de Aprobación final estudiantes de jornada diurna .................................................................................. 47
Figura 33. Tasa de aprobación final estudiantes de jornada vespertina ............................................................................ 48
Figura 34. Evolución del coeficiente de variación de las tasas de aprobación final jornada diurna y vespertina. ............ 49
Figura 35. Distribución de alumnos de sede de acuerdo al estado de aprobación de examen y final .............................. 50
Figura 36. Cobertura de exámenes sede. ........................................................................................................................... 53
Figura 37. Cobertura de exámenes de carreras profesionales. ......................................................................................... 53
4
Figura 38. Cobertura de exámenes de carreras técnicas. .................................................................................................. 54
Figura 39. Cobertura de exámenes de jornada diurna. ..................................................................................................... 54
Figura 40. Cobertura de exámenes de jornada vespertina. ............................................................................................... 55
Índice de tablas
Tabla 1. Indicadores y fuentes de información ...................................................................................................9

Tabla 2. Evolución histórica de la tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de matemática y sus
respectivos coeficientes de variación............................................................................................................... 12
Tabla 3. Evolución histórica de la tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de comunicación escrita y
sus respectivos coeficientes de variación. ....................................................................................................... 14
Tabla 4. Combinaciones posibles entre las asignaturas de nivelación de competencias básicas. ................... 15
Tabla 5. Evolución de la tasa de reprobación por inasistencias y su respectivo coeficiente de variación ...... 24
Tabla 6. Evolución de la tasa de aprobación del examen final y sus respectivos coeficientes de variación. .. 34
Tabla 7. Evolución de la tasa de aprobación final de asignaturas y su coeficiente de variación. .................... 43
5
6
I. INTRODUCCIÓN
En este informe se presentan los resultados de los principales indicadores de rendimiento académico de
los estudiantes de la Sede Antonio Varas para los periodos comprendidos entre el año 2013 y 2015.
El análisis de estos indicadores tiene como objetivo mostrar un diagnóstico sobre la situación actual de
los resultados académicos de los estudiantes en la sede. Así mismo, se espera que contribuya a la evaluación de la
ejecución del proceso de formación de competencias de los estudiantes de la sede y al consecuente desarrollo
del Plan de Trabajo del año 2016.
Para la elaboración de gráficos y tablas, se utilizaron reportes oficiales de rendimiento académico de BW,
reportes de resultados de exámenes de diagnóstico de competencias básicas y bases de datos de SAP.
Los indicadores están agrupados en cuatro tipos. El primero corresponde a los resultados de los
exámenes de diagnóstico de competencias básicas, el segundo se refiere a la tasa de reprobación por inasistencia,
el tercer grupo corresponde al análisis del rendimiento de los exámenes finales y el cuarto presenta resultados de
aprobación final de las asignaturas.
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II. METODOLOGÍA
Este estudio es de tipo descriptivo y se realizó utilizando las bases de datos de rendimiento académico
disponibles en BW y reportes de resultados de exámenes de diagnóstico. El análisis se basa en una comparación
entre los resultados promedio de la sede y el promedio Duoc UC para la misma oferta de carreras.
Para cada uno de los indicadores se incorporan estadígrafos de variabilidad, la desviación estándar y el
coeficiente de variación, los cuales permiten analizar la dispersión de los resultados de rendimiento académico.
1. Fórmulas de los estadígrafos
∑
Promedio:
Desviación estándar: √∑( )
Coeficiente de variación:
Donde: es la tasa en un determinado plan de estudio (i)

es el promedio de las tasas
n es el total de planes de la sede
2. Definiciones
Sede: es el promedio del indicador de los planes de estudio de la Sede San Bernardo.
Duoc_SB: es el promedio del indicador a nivel institucional de los mismos planes de estudio presentes en sede
San Bernardo.
Profesional_SB: es el promedio del indicador a nivel institucional de los mismos planes de estudio de nivel
profesional presentes en la sede San Bernardo.
Técnico_SB: es el promedio del indicador a nivel institucional de los mismos planes de estudio de nivel técnico
presentes en la sede San Bernardo.
Diurno_SB: es el promedio del indicador a nivel institucional de los mismos planes de estudio de jornada diurna
presentes en la sede San Bernardo.
Vespertino_SB: es el promedio del indicador a nivel institucional de los mismos planes de estudio de jornada
vespertina presentes en la sede San Bernardo.
Duoc_SB + Desv: es el promedio del indicador a nivel institucional de los mismos planes de estudio presentes en
sede San Bernardo más una desviación estándar.
Duoc_SB – Desv: es el promedio del indicador a nivel institucional de los mismos planes de estudio presentes en
sede San Bernardo menos una desviación estándar.
8
3. Líneas de referencia
En los gráficos de series de tiempo se muestran dos líneas de color verde segmentadas, la superior
corresponde al promedio del indicador de Duoc_SB más una desviación estándar (Duoc_SB +Desv) y la inferior, al
promedio de Duoc_SB menos una desviación estándar (Duoc_SB –Desv), considerando los mismos planes de
estudio que se dictan en la sede de análisis. Esto se traduce en que los indicadores ubicados bajo la línea de
(Duoc_SB –Desv) pertenecen a los resultados más bajos, o por el contrario, los que se encuentran sobre la línea
(Duoc_SB +Desv) pertenecen a los resultados más altos. Adicionalmente se incorpora el coeficiente de variación
el cual indica el grado de variabilidad del indicador sede respecto del resto de la institución, en otras palabras,
muestra que tan homogéneo o heterogéneo es el indicador de una sede en comparación con el indicador del
resto de las sedes.
4. Indicadores y fuentes de información
A continuación, se presenta un resumen de los indicadores utilizados en el informe y sus respectivas

fuentes de información.
Tabla 1. Indicadores y fuentes de información
Tipo de indicador Indicador Fuente

Indicadores de Tasa de aprobación de Reporte de resultados exámenes de diagnóstico
rendimiento académico exámenes de diagnóstico
Efectividad del proceso Reporte de resultados exámenes de diagnóstico y
de nivelación Rendimiento académico semestral BW
Tasa de aprobación final Rendimiento académico semestral BW
de asignaturas
Tasa de aprobación de Rendimiento académico semestral BW
examen final
Relación entre nota de Planes con matrícula de inicio del Reporte de matrícula
presentación y BW
aprobación de examen
final
Relación entre examen y Rendimiento académico semestral BW

aprobación final
Alumnos Reprobados por Rendimiento académico semestral BW

inasistencia
Asignaturas por alumno Rendimiento académico semestral BW

en estado RI
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III. INDICADORES DE RENDIMIENTO ACADÉMICO
1. Exámenes de diagnóstico
Los exámenes de diagnóstico corresponden a evaluaciones iniciales de competencias asociadas a asignaturas de

nivelación, como Comunicación Escrita, del programa de Lenguaje y Comunicación y Nivelación Matemática,
Matemáticas Básicas e Introducción a la Geometría, del programa de Matemáticas. Estos exámenes no son
obligatorios y los pueden rendir alumnos que ingresan a Duoc UC a carreras cuyos planes de estudio consideran
asignaturas de nivelación de competencias básicas, permitiéndoles eximirse de ellas al cumplir el porcentaje
mínimo de aprobación. Estos exámenes se rinden al comenzar el semestre y su resultado no se considera para el
cálculo de la nota de presentación a examen.
1.1. Tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico
Este indicador considera el porcentaje de alumnos que obtienen un porcentaje de logro igual o superior a 70% en
los exámenes de diagnóstico de competencias básicas, en relación a los alumnos que rinden estas evaluaciones.
En las figuras siguientes, se presentan los resultados históricos de estos exámenes en los últimos 4 años. El
indicador sede, que se muestra en los gráficos con una línea azul, representa el resultado de la aprobación total
de exámenes de diagnóstico en la sede. El indicador Duoc_SB, que corresponde a la serie con línea amarilla, es la
tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico a nivel institucional de los alumnos de los mismos planes de
estudio presentes en la sede. Además, se muestran dos líneas de color verde segmentadas, la superior,
corresponde al promedio de aprobación exámenes de diagnóstico de Duoc_SB más una desviación estándar y la
inferior, al promedio de Duoc_SB menos una desviación estándar. Este rango representa el grado de variabilidad
en las tasas de aprobación de exámenes de diagnóstico entre los distintos planes de Duoc_SB.
10
40%
30%
% Aprobación
20%
10%
0%
2013 2014 2015 2016
Sede 19,6% 12,7% 11,9% 8,0%
Duoc_SB 26,6% 15,5% 13,7% 10,1%
Duoc_SB+Desv 36,6% 23,8% 21,8% 15,7%
Duoc_SB-Desv 16,6% 7,2% 5,7% 4,5%
Figura 1. Tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de matemática
En la Figura 1 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de la sede San

Bernardo, de asignaturas de competencia básica matemática. El indicador sede muestra una tendencia
decreciente, con una disminución de 11,6 puntos porcentuales en los últimos 4 años. La tasa máxima de
aprobación se registró en 2013, con 19,6% de los estudiantes, mientras que la tasa mínima se observó en 2016,
con 8,0%.
Por su parte, el indicador Duoc_SB, presenta el mismo comportamiento que el indicador sede, en términos de su
tendencia decreciente, la variación total, para este indicador, entre 2013 y 2016 es de 16,5 puntos porcentuales,
4,9 puntos porcentuales sobre el indicador sede. La tasa máxima y mínima de aprobación fueron 26,6% y 10,1%,
registradas en 2013 y 2016, respectivamente.
Al comparar ambos indicadores, se observa que las tasas de aprobación sedes, son menores que, las tasas de
aprobación Duoc_SB a lo largo de la serie. Finalmente, el indicador sede encuentra entre las bandas Duoc_SB-
Desv y Duoc_SB+Desv, lo que significa que la sede se encuentra en el grupo central de sedes en cuanto a tasas de
aprobación en el examen diagnóstico.
.
11
Tabla 2. Evolución histórica de la tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de matemática y sus respectivos coeficientes
de variación.
2013-1 2014-1 2015-1 2016-1

SEDE % CV % CV % CV % CV
ALAMEDA 28,2% 40% 20,7% 35% 17,1% 62% 11,9% 58%
ANTONIO VARAS 42,1% 43% 29,3% 46% 23,3% 52% 15,9% 54%
CONCEPCION 25,6% 51% 16,4% 118% 13,3% 123% 10,0% 107%
MAIPU 22,1% 55% 11,8% 90% 13,3% 107% 9,1% 64%
MELIPILLA 23,8% 59% 16,5% 97% 8,3% 91% 6,8% 91%
PADRE ALONSO DE OVALLE 27,1% 36% 11,7% 63% 13,4% 58% 10,6% 61%
PLAZA NORTE 17,0% 63% 18,3% 60% 13,9% 80% 10,1% 81%
PLAZA OESTE 31,5% 42% 17,6% 64% 13,1% 63% 9,7% 196%
PLAZA VESPUCIO 29,7% 34% 15,8% 43% 13,8% 63% 10,5% 94%
PUENTE ALTO 26,2% 47% 12,1% 79% 12,6% 68% 10,3% 69%
SAN BERNARDO 19,6% 63% 12,7% 100% 11,9% 80% 8,0% 97%
SAN CARLOS DE APOQUINDO 29,7% 44% 24,5% 52% 25,0% 51% 19,3% 54%
SAN JOAQUIN 33,9% 42% 22,1% 55% 18,4% 54% 14,4% 52%
VALPARAISO 27,7% 63% 13,2% 131% 10,9% 100% 8,3% 174%
VIÑA DEL MAR 29,5% 64% 21,0% 63% 18,3% 52% 13,2% 72%
Duoc UC 27,0% 48% 16,3% 62% 14,5% 63% 10,7% 76%
En la Tabla 2 se muestra la evolución de la tasa de aprobación y los respectivos coeficientes de variación de

exámenes de diagnóstico de matemática de las sedes. En este caso, el coeficiente de variación (CV) representa el
grado de homogeneidad que tienen las tasas de aprobación del diagnóstico de matemáticas de los distintos
planes de estudio presentes en la sede. Los resultados de la sede San Bernardo, históricamente han estado por
debajo del indicador Duoc UC, y con tenencia a disminuir a lo largo de la serie, con porcentajes que van de 19,6%
en 2013, hasta 8,0% en 2016, ubicándose en la décima cuarta y décima tercera posición, respectivamente.
En relación al coeficiente de variación, los resultados del examen, tienden al aumento en su variabilidad,
alcanzando el 100% en 2014, 37 puntos porcentuales más que el mínimo de 63% registrado en 2013.
12
30%
% Aprobación
20%
10%
0%
2013 2014 2015 2016
Sede 12,3% 20,4% 8,9% 12,9%
Duoc_SB 8,6% 11,3% 11,6% 16,7%
Duoc_SB+Desv 13,4% 14,9% 16,4% 23,2%
Duoc_SB-Desv 3,8% 7,7% 6,9% 10,2%
Figura 2. Tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de lenguaje
En la Figura 2 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de sede para la

competencia básica de comunicación escrita. El indicador sede muestra leve tendencia creciente, con
importantes cambios en 2014 y 2015, registrándose 20,4% y 8,9%, siendo estas las tasas máxima y mínima de
aprobación, respectivamente. La variación entre estos dos años es 11,5 puntos porcentuales, mientras que la
variación entre 2013 y 2016 es de 0,6 puntos porcentuales, 10,9 puntos porcentuales menos, que la variación
entre 2014 y 2015.
Por su parte, el indicador Duoc_SB, presenta el mismo comportamiento creciente que el indicador sede, pero con
importante variación entre 2013 y 2016 de 8,1 puntos porcentuales. La tasa de aprobación mínima y máxima para
este indicador, fueron 8,6% en 2013 y 16,7% en 2016.
Al comparar ambos indicadores, observamos que, en los años 2013, 2014 el indicador sede es mayor que la
referencia Duoc_SB, es decir, los planes y programas de las sedes, presentan mejores tasas de aprobación que
Duoc_SB, situación que cambia en los años 2015 y 2016.
Finalmente, el indicador sede se encuentra entre las bandas Duoc_SB-Desv y Duoc_SB+Desv, en los años 2013,
2015 y 2016, lo que significa que la sede se encuentra en él grupo central de sedes en cuanto a tasas de
aprobación en el examen diagnóstico de lenguaje. Sin embargo, llama la atención en 2013, ya que la sede se
posicionó entre las sedes con mejores tasas de aprobación en el examen.
13
Tabla 3. Evolución histórica de la tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de comunicación escrita y sus respectivos
coeficientes de variación.
2013-1 2014-1 2015-1 2016-1

SEDE % CV % CV % CV % CV
ALAMEDA 3,4% 119% 6,6% 67% 14,9% 39% 20,2% 107%
ANTONIO VARAS 15,3% 52% 23,0% 74% 22,2% 43% 31,6% 39%
CONCEPCION 4,8% 116% 11,3% 80% 11,7% 210% 18,7% 69%
MAIPU 2,6% 143% 7,7% 196% 11,1% 52% 15,2% 50%
MELIPILLA 8,0% 92% 15,8% 91% 7,9% 79% 15,0% 71%
PADRE ALONSO DE OVALLE 18,9% 97% 13,5% 145% 17,3% 39% 24,0% 33%
PLAZA NORTE 12,2% 104% 5,2% 155% 13,5% 66% 16,2% 53%
PLAZA OESTE 6,7% 117% 8,0% 84% 13,1% 155% 19,6% 92%
PLAZA VESPUCIO 11,3% 95% 7,1% 90% 18,4% 56% 25,3% 33%
PUENTE ALTO 11,0% 120% 14,9% 112% 10,9% 79% 16,4% 54%
SAN BERNARDO 12,3% 95% 20,4% 70% 8,9% 74% 12,9% 69%
SAN CARLOS DE APOQUINDO 10,8% 69% 15,2% 115% 25,7% 51% 31,0% 35%
SAN JOAQUIN 10,2% 216% 7,8% 89% 13,6% 51% 20,4% 47%
VALPARAISO 3,3% 259% 15,6% 156% 9,6% 84% 14,4% 112%
VIÑA DEL MAR 12,6% 130% 13,0% 65% 17,7% 54% 24,9% 65%
Duoc UC 9,4% 87% 12,2% 112% 13,5% 93% 19,5% 56%
En la Tabla 3 se muestra la evolución de la tasa de aprobación y los respectivos coeficientes de variación de

exámenes de diagnóstico de comunicación escrita de las sedes. Se observa que las tasas de aprobación en el
examen diagnóstico de lenguaje de la sede San Bernardo, no presenta tendencia definida que permita determinar
su evolución. En los años 2013 y 2014, las tasas de aprobación en el examen, se encuentran sobre el indicador
Duoc_UC, mientras que, para los años siguientes, estas se ubican debajo del mismo indicador.
Las tasas de aprobación mínima y máxima se registran en 2015-1 y 2014-1, con valores de 8,9% y 20,4%
respectivamente. En 2013 la sede se posicionaba en el cuarto lugar con 12,3% de aprobación y en 2016 en la
décima quinta posición con 12,9% la tasa más baja de aprobación.
En relación al coeficiente de variación, no es posible observar la tendencia de éste indicador. Ciertamente, en
2014 y 2015 la sede presenta valores de CV por debajo del indicador Duoc_UC, y 2013 y 2016 por sobre este
indicador. Los coeficientes de variación mínimo y máximo registrados son 69% en 2016 y 95% en 2013. En este
año, la sede ocupaba el quinto lugar, y en 2016 el noveno puesto.
Contrastando las tasas de aprobación del diagnóstico de matemática y comunicación escrita de la sede San
Bernardo, se observa, a modo de tendencia, a homogenizar las tasas de aprobación en comunicación escrita,
mientras que, las tasas de aprobación en matemática, tienden a ser cada vez más dispersas.
1.2. Distribución de alumnos de acuerdo a la cantidad de diagnósticos aprobados
Un estudiante puede rendir desde uno hasta tres exámenes de diagnóstico, esto depende de las asignaturas de
nivelación que se incluyen en su plan de estudio. En la
14
Tabla 4 se muestran todas las posibles combinaciones de diagnósticos que puede rendir un estudiante que
ingresa a la institución.
Tabla 4. Combinaciones posibles entre las asignaturas de nivelación de competencias básicas.
Asignatura Combinación 1 Combinación 2 Combinación 3 Combinación 4

Comunicación Escrita X X X X
Nivelación Matemática X X
Matemáticas Básicas X
Introducción a la
X
Geometría
De acuerdo a la Tabla 4, un estudiante puede rendir y aprobar desde cero y hasta tres evaluaciones de
diagnóstico. A continuación, se presenta el resultado de estas categorías en el proceso de evaluación de 2016.
ALAMEDA 76% 17% 6%

ANTONIO VARAS 67% 23% 10%
CAMPUS ARAUCO 93% 5%2%
CONCEPCIÓN 80% 15% 5%
MAIPÚ 82% 14% 5%
MELIPILLA 82% 14% 4%
PADRE ALONSO DE OVALLE 75% 19% 6%
PLAZA NORTE 81% 14% 5%
PLAZA OESTE 78% 16% 5%
PLAZA VESPUCIO 74% 20% 6%
PUENTE ALTO 80% 15% 5%
SAN BERNARDO 84% 12% 4%
SAN CARLOS DE APOQUINDO 68% 27% 5%
SAN JOAQUÍN 74% 18% 8%
VALPARAÍSO 83% 14% 4%
VIÑA DEL MAR 74% 20% 6%
0 1 2 3
Figura 3. Distribución de Alumnos por cantidad de diagnósticos aprobados
En la Figura 3 se muestra la distribución de alumnos de acuerdo a la cantidad de exámenes de diagnósticos que

aprueban. Se observa que las sedes con mayor tasa de alumnos que aprueban el diagnóstico de matemática y
comunicación escrita son la sede Antonio Varas y San Joaquín, con 10% y 8% respectivamente, mientras que las
sedes con menor tasa de aprobación en ambos diagnósticos es Campus Arauco con 2%, luego la siguen
15
Valparaíso, San Bernardo y Melipilla, con 4% de aprobación. En la sede San Bernardo, de los estudiantes que
rinden los exámenes diagnósticos, el 84% reprueban los dos test, el 12% uno de ellos, y el 4% logra aprobar
ambas evaluaciones
Las sedes que presentan resultados de tres pruebas de diagnóstico, son aquellas que ofrecen carreras de la
Escuela de Construcción, donde se incluye una evaluación diagnóstica de Geometría.
1.3. Efectividad del proceso de Nivelación
La efectividad del proceso de nivelación se mide en base a dos indicadores.
Avance ET: es el avance del promedio que experimentan los alumnos entre el examen de diagnóstico y el examen
final de la asignatura de nivelación. Es decir, corresponde a la diferencia entre el porcentaje de logro del
diagnóstico y el porcentaje de logro del examen.
CV diagnóstico y CV examen: es el coeficiente de variación de los puntajes del diagnóstico y el examen final.
En la asignatura de Comunicación Escrita, la evaluación equivalente al diagnóstico es la tercera prueba parcial de

la asignatura, por lo tanto, en este caso se considera como evaluación final. En las asignaturas del Programa de
Matemática es el examen final.
A continuación, se muestran los resultados por asignatura en el periodo 2015-1. La barra azul indica el porcentaje
de logro promedio en el examen de diagnóstico, la barra verde representa el avance del promedio entre el
diagnóstico y el examen y la barra roja representa el porcentaje que en promedio les falta a los alumnos para
completar el 100% de la competencia básica. La suma del porcentaje de Diagnóstico y Avance ET corresponde al
logro promedio del ET.
16
1.3.1. Comunicación Escrita
ALAMEDA 47,3% 20,9% 31,8%

ANTONIO VARAS 50,7% 21,6% 27,7%
CONCEPCIÓN 44,6% 21,9% 33,5%
MAIPÚ 45,3% 22,7% 31,9%
MELIPILLA 43,6% 28,8% 27,5%
PADRE ALONSO DE OVALLE 47,8% 23,7% 28,5%
PLAZA NORTE 45,7% 24,9% 29,3%
PLAZA OESTE 47,0% 23,1% 30,0%
PLAZA VESPUCIO 48,2% 21,6% 30,2%
PUENTE ALTO 45,9% 21,6% 32,5%
SAN BERNARDO 43,8% 21,2% 35,0%
SAN CARLOS DE APOQUINDO 50,6% 20,4% 29,0%
SAN JOAQUÍN 46,9% 22,0% 31,2%
VALPARAÍSO 43,8% 21,1% 35,1%
VIÑA DEL MAR 48,4% 21,5% 30,1%
Duoc UC 46,2% 22,2% 31,6%
Diagnóstico Avance ET Falta
Figura 4. Avance promedio entre diagnóstico y examen de Comunicación Escrita.
En la Figura 4 se muestra el resultado del avance que experimentan los estudiantes de inicio entre el porcentaje
de logro del diagnóstico y el examen en la asignatura de Comunicación Escrita. Se observa que los estudiantes de
la Sede San Bernardo, obtienen un puntaje promedio de 43,8% en el diagnóstico, porcentaje que se encuentra
por debajo al promedio Duoc UC de 46,2%. Al cursar la asignatura de Comunicación Escrita, se observa un avance
promedio de 21,2%, valor levemente por debajo del avance promedio Duoc UC de 22,2%. De este modo, se
registra una diferencia de 1,0 puntos porcentuales, respecto al promedio institucional. El 35,0% restante
representa las debilidades que aún presentan los estudiantes en relación a esta competencia.
17
ALAMEDA 26%
21%
ANTONIO VARAS 25%
18%
CONCEPCIÓN 30%
22%
MAIPÚ 29%
22%
MELIPILLA 28%
22%
PADRE ALONSO DE OVALLE 26%
20%
PLAZA NORTE 28%
21%
PLAZA OESTE 28%
20%
PLAZA VESPUCIO 25%
19%
PUENTE ALTO 28%
22%
SAN BERNARDO 29%
24%
SAN CARLOS DE APOQUINDO 23%
19%
SAN JOAQUÍN 27%
21%
VALPARAÍSO 31%
24%
VIÑA DEL MAR 26%
21%
Duoc UC 28%
22%
CV diagnóstico CV examen
Figura 5. Coeficiente de variación del examen de diagnóstico y evaluación final de Comunicación Escrita.
En la Figura 5 se muestra la dispersión de los puntajes de los estudiantes en el diagnóstico y en el examen en la

asignatura de Comunicación Escrita. Se observa que los estudiantes de la Sede San Bernardo presentan una
dispersión del 29% en el diagnóstico y 24% en la evaluación final, esto implica una disminución de cinco puntos
porcentuales. Esto se traduce en, la tendencia a homogeneizar los resultados después de haber cursado la
asignatura de nivelación.
18
1.3.2. Nivelación Matemática
ALAMEDA 42,9% 30,6% 26,4%

ANTONIO VARAS 43,1% 32,4% 24,4%
CONCEPCIÓN 40,5% 31,0% 28,5%
MAIPÚ 41,3% 31,3% 27,4%
MELIPILLA 39,1% 34,1% 26,8%
PLAZA NORTE 40,0% 30,2% 29,9%
PLAZA OESTE 39,6% 35,7% 24,8%
PUENTE ALTO 41,0% 29,6% 29,4%
SAN BERNARDO 41,0% 30,2% 28,8%
SAN JOAQUÍN 42,7% 30,2% 27,1%
VALPARAÍSO 40,4% 32,6% 27,0%
VIÑA DEL MAR 47,8% 27,5% 24,8%
Duoc UC 41,5% 31,5% 27,0%
Figura 6. Avance promedio entre diagnóstico y examen de Nivelación Matemática.
de logro del diagnóstico y el examen en la asignatura de Nivelación Matemática. Se observa que los estudiantes
de la Sede San Bernardo, obtienen como puntaje promedio de 41,0% en el diagnóstico, resultado levemente
inferior, que el promedio Duoc UC de 41,5%, y luego de cursar la asignatura de Nivelación Matemática, muestran
un avance promedio de 33,7%, mayor que el promedio Duoc UC de 31,5%, en este sentido los estudiantes de la
sede están 2,2 puntos porcentuales por sobre el promedio Duoc UC. Por su parte, el 28,8% restante representa
las debilidades que aún presentan los estudiantes en relación a esta competencia.
19
ALAMEDA 34%
22%
ANTONIO VARAS 33%
20%
CONCEPCIÓN 36%
24%
MAIPÚ 34%
23%
MELIPILLA 35%
23%
21%
PLAZA NORTE 36%
23%
PLAZA OESTE 37%
21%
PLAZA VESPUCIO 35%
22%
PUENTE ALTO 36%
24%
SAN BERNARDO 36%
24%
21%
SAN JOAQUÍN 35%
22%
VALPARAÍSO 36%
22%
VIÑA DEL MAR 34%
20%
Duoc UC 35%
22%
Figura 7. Coeficiente de variación del examen de diagnóstico y examen final de Nivelación Matemática.
En la Figura 7 se muestra la dispersión de los puntajes de los estudiantes en el diagnóstico y examen en la

asignatura de Nivelación Matemática. Se observa que los estudiantes de la sede presentan una dispersión del
36%, porcentaje que disminuye a 24% en el examen final, esto implica una disminución de doce puntos
porcentuales, lo que se traduce, en un comportamiento más homogéneo de los resultados después de haber
cursado la asignatura de nivelación.
20
1.3.3. Matemáticas Básicas
ANTONIO VARAS 47,6% 23,8% 28,6%

CONCEPCIÓN 43,0% 25,9% 31,1%
MAIPÚ 42,4% 24,4% 33,2%
PLAZA OESTE 47,4% 25,3% 27,2%
PUENTE ALTO 43,4% 23,7% 32,9%
SAN BERNARDO 41,9% 22,3% 35,8%
SAN JOAQUÍN 45,2% 28,3% 26,6%
VALPARAÍSO 40,4% 28,4% 31,2%
VIÑA DEL MAR 43,7% 20,9% 35,4%
Duoc UC 43,2% 25,5% 31,3%
Figura 8. Avance promedio entre diagnóstico y examen de Matemáticas Básicas.
de logro del diagnóstico y el examen en la asignatura de Matemáticas Básicas. Se observa que los estudiantes de
la Sede San Bernardo obtienen un puntaje promedio de 41,9% en el diagnóstico y luego de cursar la asignatura,
muestran un avance promedio de 22,3%, 3,2 puntos porcentuales por debajo de la media Duoc_UC. El 35,8%
restante representa las debilidades que aún presentan los estudiantes en relación a esta competencia.
21
ANTONIO VARAS 27%
21%
CONCEPCIÓN 31%
24%
MAIPÚ 34%
25%
22%
PLAZA OESTE 26%
21%
PLAZA VESPUCIO 33%
25%
PUENTE ALTO 30%
25%
SAN BERNARDO 32%
27%
20%
SAN JOAQUÍN 30%
22%
VALPARAÍSO 36%
25%
VIÑA DEL MAR 31%
28%
Duoc UC 32%
24%
Figura 9. Coeficiente de variación del examen de diagnóstico y examen final de Matemática Básica
En la Figura 9 se muestra la dispersión de los puntajes de los estudiantes en el diagnóstico y examen en la

asignatura de Matemáticas Básicas. Se observa que los estudiantes de la sede presentan una dispersión del 32%
en el diagnóstico y 27% en el examen final, esto implica una disminución de cinco puntos porcentuales. Esto se
traduce en un comportamiento más homogéneo de los alumnos con respecto a esta competencia luego de la
asignatura de nivelación.
22
2. Reprobación por inasistencia
2.1. Tasa de alumnos reprobados por inasistencia
Es el porcentaje de alumnos que finalizan la asignatura en estado de RI. Esto afecta a aquellos alumnos que no
cumple el mínimo de 75% de asistencia, establecido en artículo N°27 del reglamento académico.
En las siguientes figuras, se presentan los resultados históricos del indicador en los últimos seis semestres. El
indicador sede, que se muestra en los gráficos con una línea azul, representa la tasa de RI del total de secciones
de la sede. El indicador Duoc_SB, que corresponde a la serie con línea amarilla, es la tasa de RI a nivel
institucional, de los alumnos de los mismos planes de estudio presentes en la sede. Además, se muestran dos
líneas de color verde segmentadas, la superior, corresponde al promedio de RI Duoc_SB más una desviación
estándar y la inferior, al promedio Duoc_SB menos una desviación estándar. Este rango representa el grado de
variabilidad presente entre las tasas de RI entre los planes de Duoc_SB. Mientras mayor es el rango, significa que
hay mayores diferencias entre las tasas de RI de los planes de Duoc_SB.
10%
9%
8%
7%
6%
% RI
5%
4%
3%
2%
1%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 6,0% 4,8% 4,7% 1,6% 4,8% 5,3%
Duoc_SB 5,3% 5,2% 5,6% 6,1% 6,3% 6,5%
Duoc_SB+Desv 7,5% 7,2% 7,2% 8,2% 8,5% 8,6%
Duoc_SB-Desv 3,0% 3,2% 4,0% 4,1% 4,1% 4,5%
Figura 10. Tasa de reprobados por inasistencia sede
En la Figura 10 se muestra la evolución de la tasa de reprobación por inasistencia de alumnos sede. El indicador
sede, muestra descenso en la tasa de reprobación en los semestres pares, en relación a los semestres impares. En
este sentido, destaca la importante disminución en 2014-2 llegando a 1,6 puntos porcentuales, 3,1 puntos
porcentuales menos que el semestre anterior. La variación entre 2013-1 y 2015-2 es 0,7 puntos porcentuales, con
tasa de reprobación mínima en 2014-2 de 1,6% y máxima en 2013-1 de 5,3%.
Por su parte, el indicador Duoc_SB, sigue distinta tendencia que el indicador sede, ya que se muestra creciente,
aun cuando se observan dos leves disminuciones en 2013-2 y 2015-1, con variaciones de 0,1 puntos porcentuales,
23
en comparación al semestre anterior. La variación entre 2013-1 y 2015-2 es de 1,2 puntos porcentuales, siendo la
tasa mínima y máxima de reprobación por RI 5,3% en 2013-2 y 6,5% en 2015-2, respectivamente.
Al comparar ambos indicadores, el indicador sede, se encuentra por debajo del indicador Duoc_SB, a excepción
del semestre 2013-1. Como consecuencia, los planes y programas de la sede, presentan tasas de reprobación por
inasistencia menores que los planes y programas del indicador Duoc_SB.
Finalmente, el indicador sede se encuentra entre las bandas Duoc_SB-Desv y Duoc_SB+Desv, en los semestres
2013-1,2013-2, 2014-1, 2015-1 y 2015-2, de este modo, la sede se ubica entre el grupo de sedes con tasas de
reprobación media. Sin embargo, en 2014-2, el indicador sede se encuentra debajo de la banda Duoc_SB-Desv,
ubicándose entre el grupo de sedes con menores tasas de reprobación.
Tabla 5. Evolución de la tasa de reprobación por inasistencias y su respectivo coeficiente de variación
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2

SEDE % CV % CV % CV % CV % CV % CV
ALAMEDA 6,1% 62% 6,0% 40% 6,4% 51% 6,2% 64% 7,4% 73% 7,2% 54%
ANTONIO VARAS 5,3% 77% 6,0% 55% 6,0% 51% 8,1% 51% 6,8% 67% 6,7% 54%
CONCEPCION 7,8% 63% 8,6% 46% 8,8% 45% 8,5% 50% 8,0% 120% 7,8% 166%
MAIPU 5,3% 51% 4,3% 58% 4,0% 50% 6,9% 58% 6,7% 101% 6,9% 46%
MELIPILLA 3,6% 86% 2,9% 61% 3,1% 78% 0,5% 70% 3,5% 95% 3,1% 154%
PADRE ALONSO DE OVALLE 4,0% 65% 3,9% 78% 5,6% 55% 6,8% 58% 5,4% 63% 6,1% 48%
PLAZA NORTE 6,4% 75% 4,8% 76% 6,3% 52% 4,8% 59% 6,7% 61% 5,3% 58%
PLAZA OESTE 7,9% 48% 7,6% 60% 6,7% 57% 6,9% 57% 8,2% 88% 6,6% 171%
PLAZA VESPUCIO 4,3% 81% 5,1% 43% 5,9% 66% 5,2% 53% 5,1% 84% 6,0% 74%
PUENTE ALTO 3,1% 148% 4,4% 153% 3,4% 64% 6,3% 44% 5,8% 44% 6,9% 97%
RENCA 6,1% 57% 4,5% 61% 6,4% 52% 4,2% 86% 5,9% 58% 0,5% 93%
SAN BERNARDO 6,0% 73% 4,8% 66% 4,7% 73% 1,6% 103% 4,8% 87% 5,3% 54%
SAN CARLOS DE APOQUINDO 6,6% 120% 7,0% 141% 6,7% 98% 8,6% 46% 7,8% 64% 9,4% 51%
SAN JOAQUIN 4,7% 53% 4,6% 65% 4,7% 66% 6,7% 50% 6,3% 65% 6,9% 189%
VALPARAISO 5,2% 41% 4,3% 64% 6,2% 76% 6,0% 101% 5,9% 55% 7,1% 63%
VIÑA DEL MAR 6,0% 48% 5,2% 45% 8,2% 47% 7,8% 51% 6,7% 61% 6,9% 113%
Duoc UC 5,4% 62% 5,3% 47% 5,8% 53% 6,5% 46% 6,4% 73% 6,7% 99%
En la tabla 5 se presentan las tasas históricas de reprobación por inasistencias de las sedes y sus respectivos
coeficientes de variación. En este caso, el coeficiente de variación (CV) representa el grado de homogeneidad que
tienen las tasas de reprobación por inasistencia de los estudiantes de los distintos planes de estudio presentes en
la sede.
Si bien, la sede San Bernardo, no presenta tendencia definida para determinar la evolución en las tasas de
reprobación, estas históricamente han estado por debajo del indicador Duoc UC, a excepción de 2013-1, que se
encuentra por sobre esta medida con tasa de 6,0%. El valor mínimo y máximo registrado en la serie son 1,6% en
2014-2, y 6,0% en 2013-1, respectivamente. En comparación con otras sedes, la tasa de reprobación observada
en el semestre 2013-1, ubicaba a San Bernardo en la sexta posición, mientras que, 2015-2, en el tercer lugar, con
5,3%.
24
En relación a la variabilidad, la sede, presenta dispares resultados, lo que no permite determinar claramente la
tendencia. Históricamente, ha estado por sobre el indicador Duoc UC, con extremos entre 54% registrado en
2015-2, hasta 103% en 2014-2. En comparación con otras sedes, San Bernardo, se ubicaba en la novena posición
en 2013-1, mientras que, en 2015-2 se posicionaba en el cuarto lugar.
10%
9%
8%
7%
6%
% RI
5%
4%
3%
2%
1%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 5,7% 4,0% 5,0% 1,9% 4,8% 5,0%
Duoc_PA 5,7% 5,4% 6,0% 7,1% 6,5% 6,9%
Duoc_PA+Desv 6,9% 7,0% 7,3% 8,8% 8,2% 8,7%
Duoc_PA-Desv 4,5% 3,7% 4,7% 5,4% 4,8% 5,2%
Figura 11. Tasa de reprobados por Inasistencia carreras profesionales
En la Figura 11 se muestra la evolución de la tasa de reprobación por inasistencia de alumnos de carreras

profesionales. El indicador sede muestra descenso en la tasa de reprobación en los semestres pares, en relación a
los semestres impares. En este sentido, destaca la importante disminución en 2014-2 llegando a 1,9 puntos
porcentuales, 3,1 puntos porcentuales menos que el semestre anterior. La variación entre 2013-1 y 2015-2 es 0,7
puntos porcentuales, con tasa de reprobación mínima en 2014-2 de 1,9% y máxima en 2013-1 de 5,7%.
Por su parte, el indicador Duoc_SB, sigue distinta tendencia que el indicador sede, ya que se muestra creciente,
aun cuando se observan dos leves disminuciones en 2013-2 y 2015-1, con variaciones de 0,3 y 0,6 puntos
porcentuales, en comparación con los semestres anteriores. La variación entre 2013-1 y 2015-2 es de 1,2 puntos
porcentuales, siendo la tasa mínima y máxima de reprobación por RI 5,4% en 2013-2 y 7,1% en 2014-2,
respectivamente.
Al comparar ambos indicadores, el indicador sede, en general, se encuentra por debajo del indicador Duoc_SB,
como consecuencia, los planes y programas de la sede, presenten tasas de reprobación por inasistencia menores
que los planes y programas del indicador Duoc_SB.
Finalmente, el indicador sede se encuentra entre las bandas Duoc_SB-Desv y Duoc_SB+Desv, en los semestres
2013-1,2013-2, 2014-1, 2015-1, de este modo, la sede se ubica entre el grupo de sedes con tasas de reprobación
media. Sin embargo, en 2014-2 y 2015-2, el indicador sede se encuentra debajo de la banda Duoc_SB-Desv,
ubicándose entre el grupo de sedes con menores tasas de reprobación.
25
9%
8%
7%
6%
% RI 5%
4%
3%
2%
1%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 6,1% 4,9% 4,7% 1,6% 4,8% 5,3%
Duoc_SB 5,1% 5,1% 5,4% 5,7% 6,2% 6,3%
Duoc_SB+Desv 7,6% 7,2% 7,1% 7,7% 8,5% 8,5%
Duoc_SB-Desv 2,6% 3,0% 3,7% 3,8% 3,8% 4,1%
Figura 12. Tasa de reprobados por Inasistencia carreras técnicas
En la Figura 12 se muestra la evolución de la tasa de reprobación por inasistencia de alumnos de carreras

técnicas. El indicador sede, muestra el descenso en la tasa de reprobación en primeros cuatro semestres,
llegando a 1,6 puntos porcentuales el 2014-2, 3,1 puntos porcentuales menos que el periodo 2014-1, luego, en
los semestres siguientes, se produce un aumento en los RI. La variación entre 2013-1 y 2015-2 es 0,8 puntos
porcentuales, con tasa de reprobación mínima en 2014-2 de 1,6% y máxima en 2013-1 de 6,1%.
Por su parte, el indicador Duoc_SB, sigue distinta tendencia que el indicador sede, ya que se muestra creciente a
lo largo de la serie. La variación entre 2013-1 y 2015-2 es de 1,2 puntos porcentuales, siendo la tasa mínima y
máxima de reprobación por RI 5,1% en 2013-1 y 6,3% en 2015-2, respectivamente.
que los planes y programas del indicador Duoc_SB, a excepción de 2013-1.
Finalmente, el indicador sede se encuentra entre las bandas Duoc_SB-Desv y Duoc_SB+Desv, en general, en todos
los semestres, a excepción de 2014-2. De este modo, la sede se ubica entre el grupo de sedes con tasas de
reprobación media.
26
60%
Coeficiente de variación
40%
20%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Profesional_PA 21,2% 30,6% 21,9% 24,0% 25,7% 25,6%
Técnico_PA 49,5% 40,9% 30,7% 34,6% 38,1% 35,0%
Duoc_PA 42,6% 38,2% 28,6% 32,6% 34,3% 31,8%
Figura 13. Evolución del coeficiente de variación de las tasas de reprobación por inasistencia de nivel profesional y técnico.
Contrastando las tasas de reprobación por inasistencia del nivel profesional y técnico de sede San Bernardo de la
Figura 11 y Figura 12, se observa que, para el indicador sede, el nivel profesional y técnico presentan tasas de
reprobación promedio del 4,4%, y 4,6%. De este modo, los estudiantes de las carreras profesionales, tienden a
reprobar menos por inasistencia, en relación a estudiantes de carreras técnicas. Para el indicador Duoc_SB, las
tasas de reprobación promedio son 6,3% para el nivel profesional, y 5,6% para el nivel técnico. En términos de la
variabilidad, en la Figura 13, se observa que, el nivel técnico presenta un descenso en la variabilidad en los
primeros tres semestres, para luego aumentar. Por su parte, el nivel profesional, desde 2014-1 ha tenido un
crecimiento moderado en la variabilidad. Sin embargo, este indicador, presenta mayor homogeneidad en las
tasas de reprobación que el nivel profesional, en todos los periodos.
27
12%
10%
% RI 8%
6%
4%
2%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 5,1% 4,3% 4,5% 1,7% 4,2% 5,3%
Duoc_SB 5,0% 5,3% 5,5% 6,3% 6,2% 7,0%
Duoc_SB+Desv 6,6% 7,3% 7,2% 8,3% 8,3% 9,0%
Duoc_SB-Desv 3,5% 3,3% 3,8% 4,2% 4,1% 4,9%
Figura 14. Tasa de reprobados por Inasistencia jornada diurna
En la Figura 14 se muestra la evolución de la tasa de reprobación por inasistencia de alumnos de jornada diurna.
El indicador sede, muestra, el descenso en la tasa de reprobación en primeros cuatro semestres, llegando a 1,7
puntos porcentuales el 2014-2, 2,8 puntos porcentuales menos que el periodo 2014-1, luego, en los semestres
siguientes, se produce un aumento en los RI. La variación entre 2013-1 y 2015-2 es 0,2 puntos porcentuales, con
tasa de reprobación mínima en 2014-2 de 1,7% y máxima en 2015-2 de 5,3%.
Por su parte, el indicador Duoc_SB, sigue distinta tendencia que el indicador sede, ya que se muestra creciente a
lo largo de la serie, con una leve disminución en 2015-1 de 0,1 puntos porcentuales, en relación al semestre
anterior. La variación entre 2013-1 y 2015-2 es de 2,0 puntos porcentuales, siendo la tasa mínima y máxima de
reprobación por RI 5,0% en 2013-1 y 7,0% en 2015-2, respectivamente.
que los planes y programas del indicador Duoc_SB, a excepción de 2013-1.
reprobación media.
28
10%
9%
8%
7%
6%
% RI
5%
4%
3%
2%
1%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 7,1% 5,4% 5,0% 1,5% 5,5% 5,3%
Duoc_SB 5,6% 5,1% 5,7% 6,0% 6,5% 6,0%
Duoc_SB+Desv 8,4% 7,0% 7,1% 7,8% 8,7% 7,9%
Duoc_SB-Desv 2,8% 3,2% 4,3% 4,1% 4,3% 4,0%
Figura 15. Tasa de reprobados por Inasistencia jornada vespertina
En la Figura 15 se muestra la evolución de la tasa de reprobación por inasistencia de alumnos de jornada

vespertina. El indicador sede, muestra, el descenso en la tasa de reprobación en los primeros cuatro semestres,
llegando a 1,5 puntos porcentuales el 2014-2, 3,5 puntos porcentuales menos que el periodo 2014-1, luego, en
los semestres siguientes, se produce un aumento en los RI. La variación entre 2013-1 y 2015-2 es 1,8 puntos
porcentuales, con tasa de reprobación mínima en 2014-2 de 1,5% y máxima en 2015-2 de 7,1%.
Por su parte, el indicador Duoc_SB, sigue tendencia creciente, aun cuando se observan descensos en 2013-2 y
2015-2, de 0,5 puntos porcentuales en ambos semestres, en relación a los respectivos semestres anteriores. La
variación entre 2013-1 y 2015-2 es de 0,4 puntos porcentuales, siendo la tasa mínima y máxima de reprobación
por RI 5,1% en 2013-2 y 6,5% en 2015-1, respectivamente.
Al comparar ambos indicadores, se observa que, en los dos primeros periodos el indicador sede se encuentra
sobre el indicador Duoc_SB, situación que cambia desde 2014-1, para luego, en los semestres siguientes, ubicarse
por debajo de este indicador. Esto se traduce en, el cambio de tasa de reprobación, en donde la sede presenta
tasas de reprobación menores que el indicador Duoc_SB.
reprobación media.
29
60%
40%
20%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Diurno_PA 30,9% 38,6% 31,0% 33,1% 33,9% 29,5%
Vespertino_PA 49,4% 37,7% 25,1% 31,2% 34,0% 32,6%
Duoc_PA 42,6% 38,2% 28,6% 32,6% 34,3% 31,8%
Figura 16. Evolución del coeficiente de variación de las tasas de reprobación por inasistencia de jornada diurna y vespertina.
Comparando las tasas de RI de la jornada diurna y vespertina de la Figura 14 y Figura 15, para el indicador sede y
Duoc_SB se observa que, para el indicador sede, las jornadas diurna y vespertina presentan tasas de reprobación
promedio del 4,2%, y 5,0%. De este modo, los estudiantes que asisten a la jornada diurna, tienden a reprobar
menos por inasistencia, en relación a estudiantes de la jornada vespertina. Para el indicador Duoc_SB, las tasas
de reprobación promedio son 5,9% para la jornada diurna y 5,8% para la jornada vespertina. En términos de la
variabilidad, en la Figura 16, se observa el descenso de la variabilidad en los reprobados por inasistencia de la
jornada vespertina, de 49,4% en 2013-1 a 32,6% en 2015-2. Mientras que, la reprobación en la jornada diurna,
presenta comportamientos más irregulares entre los periodos. Sin embargo, en 2013-1 y 2015-2, la variabilidad
de este indicador es menor que la jornada vespertina.
2.2. Asignaturas por alumno en estado RI
Es la distribución de alumnos RI respecto a la cantidad de asignaturas que finaliza con este estado. Considera
solamente a los alumnos que tienen al menos una asignatura en estado de reprobación por inasistencia (RI). Se
determina a partir de la cantidad de asignaturas en estado de RI que registran los alumnos una vez finalizado el
semestre.
En las siguientes figuras, se presentan los resultados del segundo semestre de 2015. El indicador sede, que se
muestra en los gráficos con una barra azul, representa la distribución de alumnos con asignaturas RI de la sede
San Bernardo. El indicador Duoc_SB, que se presenta con una barra amarilla, es la distribución de alumnos con
asignaturas RI a nivel institucional de los mismos planes de estudio presentes en la sede.
30
60%
50%
% Alumnos RI
40%
30%
20%
10%
0%
1 2 3 4 5 6 7 o más
Sede 39,1% 18,9% 10,0% 9,5% 9,6% 10,9% 5,8%
Duoc_SB 44,9% 18,3% 11,3% 8,2% 7,0% 5,5% 4,8%
Asignaturas en estado RI
Figura 17. Distribución de alumnos RI por cantidad de asignaturas RI
En la Figura 17 se muestra la distribución del total de alumnos con asignaturas en estado final RI de la sede. En el
indicador Duoc_SB, se observa que el 44,9% de los alumnos finalizan con una sola asignatura en estado RI,
mientras que 17,3% presenta 5 o más asignaturas en este estado. En el indicador sede, el porcentaje de
estudiantes que reprueban una asignatura es 39,1%, 5,8 puntos porcentuales menos que el indicador Duoc_SB.
Sin embargo, presenta mayor porcentaje de alumnos con 5 o más asignaturas RI, ya que el 26,3% se encuentra en
esta condición.
Profesional Técnico
60% 60%
50% 50%
% Alumnos RI
% Alumnos RI
40% 40%
30% 30%
20% 20%
10% 10%
0% 0%
7o 7o
1 2 3 4 5 6 má 1 2 3 4 5 6 má
s s
Sede 42,0 18,5 11,8 6,7% 9,2% 11,8 0,0% Sede 38,1 18,6 8,8% 9,3% 8,6% 9,3% 7,4%
Duoc_SB 46,0 19,1 12,0 7,9% 6,3% 4,4% 4,4% Duoc_SB 44,3 17,7 10,9 8,4% 7,5% 6,2% 5,0%
Asignaturas en estado RI Asignaturas en estado RI
Figura 18. Distribución de alumnos carreras profesionales y técnicas por cantidad de asignaturas RI
En la Figura 18 se muestra la distribución del total de alumnos asignaturas con estado final RI de nivel técnico y
profesional. En el indicador sede, ambos niveles, concentran el mayor número de estudiantes con una asignatura
31
RI, siendo el nivel profesional el mayor con 42,0%, mientras que, el nivel técnico alcanza 38,1%. Sin embargo, la
mayor diferencia entre estos niveles se produce con aquellos estudiantes con 7 o más asignaturas RI, como se
observa en la figura 16, el nivel 7,4% del nivel técnico se encuentra en esta condición, mientras que, en el nivel
profesional, no se observan casos.
Por su parte, el indicador Duoc_SB, se observa la misma configuración anterior, pero con porcentajes más alto,
46% en el nivel profesional y 44,3% en el nivel técnico. A diferencia del indicador sede, el nivel profesional para el
indicador Duoc_SB, presenta 4,4% de estudiantes con 7 asignaturas reprobadas por RI, mientras que, en el nivel
técnico, esta cifra es superior alcanzando el 5,0%.
Diurna Vespertina
60% 60%
50% 50%
% Alumnos RI
% Alumnos RI
40% 40%
30% 30%
20% 20%
10% 10%
0% 0%
7o 7o
1 2 3 4 5 6 má 1 2 3 4 5 6 má
s s
Sede 41,0 19,2 10,0 8,9% 8,1% 7,4% 5,5% Sede 36,9 17,9 9,0% 8,6% 9,3% 12,3 6,0%
Duoc_SB 44,5 18,3 11,3 8,1% 7,0% 5,4% 5,5% Duoc_SB 45,6 18,2 11,3 8,4% 7,1% 5,7% 3,7%
Asignaturas en estado RI Asignaturas en estado RI
Figura 19. Distribución de alumnos con asignaturas en estado RI de jornadas diurna y vespertina
En la Figura 19 se muestra la distribución del total de alumnos asignaturas con estado final RI en las jornadas
diurna y vespertina. En el indicador sede, ambas jornadas, concentran el mayor número de estudiantes con una
asignatura RI, siendo la jornada diurna el mayor con 41,0%, mientras que, la jornada vespertina alcanza 36,9%.
Sin embargo, la mayor diferencia entre estos niveles se produce con aquellos estudiantes con 6 o más asignaturas
RI, como se observa en la figura 16, la jornada diurna presenta 12,9%, mientras que, el 18,3% de los estudiantes
del nivel técnico se encuentra en esta condición.
Por su parte, el indicador Duoc_SB, se observa la misma configuración anterior, aun cuando, para estudiantes con
una signatura reprobada, no existen diferencias importantes. Ciertamente, la mayor desigualdad se produce con
aquellos estudiantes con 7 o más asignaturas reprobadas, existiendo un porcentaje mayor en el nivel profesional
que en el nivel técnico.
32
3. Aprobación de examen final
3.1. Tasa de aprobación de examen final
Es el porcentaje de alumnos que obtienen nota igual o superior a 4,0 en el examen, en relación a los alumnos que
rinden examen. Se considera que el alumno rindió examen cuando su nota de examen es igual o mayor a 1,1.
En las figuras siguientes, se presentan los resultados históricos del indicador en los últimos 6 semestres. El
de exámenes en la sede. El indicador Duoc_SB, que corresponde a la serie con línea amarilla, es la tasa de
aprobación de exámenes a nivel institucional de los alumnos de los mismos planes de estudio presentes en la
sede. Además, se muestran dos líneas de color verde segmentadas, la superior, corresponde al promedio de
aprobación exámenes Duoc_SB más una desviación estándar y la inferior, al promedio Duoc_SB menos una
desviación estándar. Este rango representa el grado de variabilidad presente en las tasas de aprobación de
exámenes entre los planes de Duoc_SB. Mientras mayor es el rango, significa que hay mayores diferencias entre
las tasas de aprobación de exámenes de los planes.
90%
% Aprobación
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 77,1% 80,2% 82,3% 81,9% 78,1% 82,0%
Duoc_SB 80,0% 82,2% 83,0% 83,7% 82,4% 84,0%
Duoc_SB+Desv 86,4% 86,9% 87,2% 87,2% 86,7% 88,2%
Duoc_SB-Desv 73,6% 77,6% 78,8% 80,3% 78,0% 79,8%
Figura 20. Tasa de aprobación de exámenes sede
En la Figura 20 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes sede. El indicador sede, muestra
tendencia creciente con disminuciones en 2014-1 y 2014-2, de magnitud 0,4 y 3,8 puntos porcentuales,
respectivamente, en relación a los semestres anteriores. La variación entre 2013-1 y 2015-2 es de 4,9 puntos
porcentuales. Las tasas de aprobación mínima y máxima son 77,1% en 2013-1 y 82,3% en 2014-1,
respectivamente. Por su parte, el indicador Duoc_SB, sigue la misma tendencia que el indicador sede, pero con
leve disminución en 2015-1 de 1,3 puntos porcentuales, en comparación al semestre 2014-2. El modesto cambio
33
observado, se traducen en, una variación de 4,0 puntos porcentuales, al comparar 2013-1 con 2015-2. El mínimo
y máximo registrado indican tasas de aprobación en el examen del 80,0% para 2013-1 y 84,0,1% para 2015-2. Al
comparar ambos indicadores, la tasa de aprobación sede está por debajo de la tasa de aprobación Duoc_SB. De
este modo, los planes y programas de estudios de la sede, tienen peores tasas de aprobación que el indicador
Duoc_SB.
Finalmente, para el periodo observado, el indicador sede, se encuentra entre las bandas Duoc_SB-Desv
Duoc_SB+Desv, es decir, la sede presenta tasas de aprobación cercanas a la media de las sedes Duoc UC.
.
Tabla 6. Evolución de la tasa de aprobación del examen final y sus respectivos coeficientes de variación.
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2

ALAMEDA 76,7% 15% 80,8% 5% 80,6% 13% 81,4% 7% 80,9% 7% 80,0% 10%
ANTONIO VARAS 83,2% 8% 82,3% 10% 87,4% 7% 85,9% 11% 87,4% 7% 87,1% 10%
CONCEPCION 81,6% 13% 83,1% 9% 87,3% 7% 86,1% 6% 86,3% 8% 86,9% 8%
MAIPU 78,8% 9% 78,8% 9% 81,2% 8% 83,9% 10% 82,0% 9% 84,9% 9%
MELIPILLA 86,2% 7% 86,2% 6% 87,0% 8% 88,3% 5% 86,8% 4% 88,6% 4%
PLAZA NORTE 77,1% 11% 80,0% 6% 80,8% 7% 85,8% 10% 81,9% 8% 85,5% 7%
PLAZA OESTE 87,0% 7% 85,6% 7% 88,7% 5% 86,3% 5% 87,0% 12% 85,8% 8%
PLAZA VESPUCIO 84,3% 9% 83,3% 7% 84,5% 8% 84,5% 7% 88,1% 5% 86,9% 8%
PUENTE ALTO 77,5% 20% 79,4% 12% 82,0% 11% 83,1% 6% 80,3% 8% 82,3% 9%
SAN BERNARDO 76,5% 15% 80,1% 7% 80,4% 10% 81,6% 7% 77,0% 9% 83,1% 7%
SAN JOAQUIN 79,8% 11% 79,0% 8% 81,0% 9% 81,3% 12% 81,2% 9% 85,2% 22%
VALPARAISO 82,5% 9% 81,9% 9% 84,7% 8% 85,1% 8% 83,5% 10% 86,5% 9%
VIÑA DEL MAR 84,8% 8% 85,9% 7% 86,9% 6% 87,8% 7% 87,8% 7% 88,4% 7%
Duoc UC 82,4% 8% 82,7% 8% 84,7% 8% 85,0% 9% 84,3% 8% 86,0% 9%
En la Tabla 6 se presentan las tasas históricas de aprobación de exámenes finales y sus respectivos coeficientes de
variación. En este caso, el coeficiente de variación (CV) representa el grado de homogeneidad que tienen las tasas
de aprobación de exámenes de los distintos planes de estudio presentes en la sede. Las sedes que registran
mayores coeficientes de variación son aquellas que presentan mayores diferencias entre las tasas de aprobación
de exámenes entre los distintos planes de estudio. La sede San Bernardo, presenta tasas de aprobación en el
examen inferior al indicador Duoc UC, en todos los periodos. Los porcentajes observados, van desde 76,5% en
2013-1, hasta 83,1% 2015-2. De este modo, la variación entre los dos periodos es de 6,6 puntos porcentuales. En
comparación con otras sedes, la tasa de aprobación observada en el semestre 2013-1, ubicaba a San Bernardo, en
la décima posición, mientras que, en 2015-2, la sede se posicionaba en el quinto puesto, de las sedes con mejores
tasas de aprobación. En relación a la variabilidad, la tendencia de la sede, es a disminuir la variabilidad, aun
cuando, en los últimos 4 semestres se observa que el CV, permanece constante. El mínimo y máximo registrado
en la serie, son 7% en el año 2014 y 2015-1, y 9% en 2013-1, la variación entre estos valores es dos puntos
34
porcentuales. En comparación con otras sedes, en el periodo 2013-1, la sede, se posicionaba en el noveno lugar
entre las sedes con menor coeficiente de variación, mientras que en 2015-2, la sede, se ubicaba en la tercera
posición.
90%
% Aprobación
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 79,5% 82,7% 83,5% 81,9% 77,2% 79,1%
Duoc_SB 80,9% 82,2% 83,2% 83,4% 83,8% 82,8%
Duoc_SB+Desv 85,0% 86,7% 85,9% 86,7% 87,0% 86,8%
Duoc_SB-Desv 76,7% 77,7% 80,4% 80,2% 80,6% 78,8%
Figura 21. Tasa de aprobación de exámenes de carreras profesionales
En la Figura 21 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes de carreras profesionales. El

indicador sede, muestra leve tendencia a decrecer, aun cuando, en los primeros tres periodos se evidencia un
aumento en la tasa de aprobación. Sin embargo, en el 2015-1, se produce un descenso importante, en relación a
2014-2, de 4,7 puntos porcentuales. La variación entre 2013-1 y 2015-2 es de 0,4 puntos porcentuales. La tasa
mínima de aprobación es 79,5% en 2013-1, mientras que, la tasa máxima es de 83,5% en 2014-1.
Por su parte, el indicador Duoc_SB, sigue el mismo comportamiento que el indicador sede, observándose la
disminución en el semestre 2015-2 de 1,0 punto porcentual, en relación al periodo anterior. La variación entre
2013-1y 2015-2 es de 2,0 puntos porcentuales. La tasa mínima y máxima de aprobación, para Duoc_SB, es de
80,9% y 83,8%, respectivamente, registradas en 2013-1 y 2015-1.
Al comparar ambos indicadores, la tasa de aprobación sede, está por sobre la tasa de aprobación Duoc_SB, en los
tres primeros periodos, luego la disposición de indicador sede cambia, ubicándose por debajo del indicador
Duoc_SB. De este modo, a partir de 2014-2, los planes y programas de la sede, presentan menores tasas de
aprobación, en comparación con el indicador Duoc_SB.
Finalmente, para el periodo observado, a excepción de 2015-1, el indicador sede, se encuentra entre las bandas
Duoc_SB-Des v Duoc_SB+Desv. De este modo, la sede se encuentra entre el grupo de sedes con tasas de
aprobación medias, para el nivel profesional. Sin embargo, en 2015-1, la tasa de aprobación de la sede, se
encontraba en el grupo de sedes con las tasas de aprobación más baja.
35
90%
% Aprobación
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 76,7% 79,8% 82,2% 81,9% 78,3% 82,9%
Duoc_SB 79,7% 82,2% 82,9% 83,9% 81,5% 84,8%
Duoc_SB+Desv 86,7% 86,9% 87,4% 87,4% 86,1% 89,0%
Duoc_SB-Desv 72,7% 77,5% 78,4% 80,3% 77,0% 80,6%
Figura 22. Tasa de aprobación de exámenes de carreras técnicas
En la Figura 22 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes de carreras técnicas. El indicador

sede, muestra leve tendencia a crecer, aun cuando, en 2015-1 se evidencia una disminución de 3,6 puntos
porcentuales. La variación entre 2013-1 y 2015-2 es de 6,2 puntos porcentuales. La tasa mínima de aprobación es
76,7% en 2013-1, mientras que, la tasa máxima es de 82,9% en 2015-2.
Por su parte, el indicador Duoc_SB, sigue el mismo comportamiento que el indicador sede, observándose la
disminución en el semestre 2015-1 de 2,4 puntos porcentuales, en relación al periodo anterior. La variación entre
2013-1y 2015-2 es de 6,2 puntos porcentuales. La tasa mínima y máxima de aprobación, para Duoc_SB, es de
79,7% y 84,8%, respectivamente, registradas en 2013-1 y 2015-1.
Al comparar ambos indicadores, la tasa de aprobación sede, está por debajo de la tasa de aprobación Duoc_SB, a
lo largo de la serie. De este modo, los planes y programas de la sede, presentan tasas de aprobación menores, en
comparación con el indicador Duoc_SB.
Finalmente, para el periodo observado, el indicador sede, se encuentra entre las bandas Duoc_SB-Des v
Duoc_SB+Desv. De este modo, la sede se encuentra entre el grupo de sedes con tasas de aprobación medias,
para el nivel profesional.
36
10%
5%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Profesional_SB 5,1% 5,4% 3,3% 3,9% 3,8% 4,9%
Técnico_SB 8,8% 5,7% 5,5% 4,2% 5,6% 4,9%
Duoc_SB 8,0% 5,7% 5,1% 4,2% 5,3% 5,0%
Figura 23. Evolución del coeficiente de variación de las tasas de aprobación examen final de nivel profesional y técnico.
Comparando ambos niveles en la Figura 21 y Figura 22, se observa que, para el indicador sede, el nivel profesional
y técnico presentan tasas de aprobación promedio en el examen de 80,7%, y 80,3%. De este modo, los
estudiantes de las carreras profesionales, tienden a aprobar más en el examen, en relación a estudiantes de
carreras técnicas. Para el indicador Duoc_SB, las tasas de aprobación promedio son 82,7% para el nivel
profesional, y 82,5% para el nivel técnico. En términos de la variabilidad, en la Figura 23, el nivel profesional
presenta coeficientes de variaciones por debajo del nivel técnico, traduciéndose en, la tendencia del nivel
profesional, a tener tasas de aprobación homogéneas, comparativamente, aun cuando, en el último semestre se
observa el aumento del CV en 1,1 puntos porcentuales.,
37
90%
% Aprobación
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 76,5% 80,1% 80,4% 81,6% 77,0% 83,1%
Duoc_SB 79,4% 81,2% 82,1% 83,4% 82,0% 84,1%
Duoc_SB+Desv 84,8% 85,9% 86,2% 86,8% 86,0% 88,3%
Duoc_SB-Desv 74,0% 76,5% 78,0% 80,0% 77,9% 79,9%
Figura 24. Tasa de aprobación de exámenes de jornada diurna
En la Figura 24 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes de alumnos de jornada diurna. El

indicador sede, muestra leve tendencia a crecer, aun cuando, en 2015-1 se evidencia una disminución de 4,6
puntos porcentuales. La variación entre 2013-1 y 2015-2 es de 6,6 puntos porcentuales. La tasa mínima de
aprobación es 76,5% en 2013-1, mientras que, la tasa máxima es de 83,1% en 2015-2.
Por su parte, el indicador Duoc_SB, sigue el mismo comportamiento que el indicador sede, en términos de su
tendencia y semestre donde se produce la disminución de 1,4 puntos porcentuales, en relación al periodo
anterior. La variación entre 2013-1y 2015-2 es de 4,7 puntos porcentuales. La tasa mínima y máxima de
aprobación, para Duoc_SB, es de 79,4% y 84,1%, respectivamente, registradas en 2013-1 y 2015-1.
Al comparar ambos indicadores, la tasa de aprobación sede, está por debajo de la tasa de aprobación Duoc_SB, a
lo largo de la serie. De este modo, los planes y programas de la sede, presentan tasas de aprobación menores, en
comparación con el indicador Duoc_SB, para la jornada diurna.
Duoc_SB+Desv, excepto en 2015-1. De este modo, la sede se encuentra entre el grupo de sedes con tasas de
aprobación medias, a diferencia de 2015-1, en donde la sede se encontró entre las sedes con menor tasa de
aprobación en el examen, para la jornada diurna.
38
90%
% Aprobación 80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 77,8% 80,3% 84,8% 82,2% 79,4% 80,6%
Duoc_SB 81,2% 84,2% 84,2% 84,3% 82,8% 83,9%
Duoc_SB+Desv 88,9% 88,3% 88,3% 87,9% 87,5% 88,1%
Duoc_SB-Desv 73,4% 80,0% 80,2% 80,7% 78,2% 79,8%
Figura 25. Tasa de aprobación de exámenes de jornada vespertina
En la Figura 25 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes de alumnos de jornada vespertina.

Para el indicador sede, no es posible determinar una tendencia clara, aun cuando la diferencia entre 2013-1 y
2015-2, es de 2,8 puntos porcentuales. Además, se evidencia un aumento significativo en 2014-1 de 4,5 puntos
porcentuales, en relación a 2013-2, para luego presentar dos semestres consecutivos, en donde la tasa de
aprobación disminuye, llegando a 82,5% en 2015-1; 1,4 puntos porcentuales, menos que 2014-1. La variación
entre 2013-1 y 2015-2 es de 2,8 puntos porcentuales. La tasa mínima de aprobación fue 77,8% en 2013-1,
mientras que, la tasa máxima es de 80,6% en 2015-2.
Por su parte, el indicador Duoc_SB, se presenta creciente, mostrando leve disminución en 2015-1 de 1,5 puntos
porcentuales, respecto a 2014-2. La variación entre 2013-1y 2015-2 es de 2,7 puntos porcentuales. La tasa
mínima y máxima de aprobación, para Duoc_SB, es de 81,2% y 84,2%, respectivamente, registradas en 2013-1 y
2013-2 y 2014-1.
Al comparar ambos indicadores, la tasa de aprobación sede, está por debajo de la tasa de aprobación Duoc_SB,
salvo 2014-1. De este modo, los planes y programas de la sede, presentan tasas de aprobación menores, en
comparación con el indicador Duoc_SB, para la jornada vespertina.
Duoc_SB+Desv, De este modo, la sede se encuentra entre el grupo de sedes con tasas de aprobación medias, para
la jornada vespertina.
39
15%
10%
5%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Diurno_SB 6,8% 5,8% 5,0% 4,0% 4,9% 5,0%
Vespertino_SB 9,5% 4,9% 4,8% 4,3% 5,6% 5,0%
Duoc_SB 8,0% 5,7% 5,1% 4,2% 5,3% 5,0%
Figura 26. Evolución del coeficiente de variación de las tasas de aprobación en el examen de jornada diurna y
vespertina.
Comparando ambos niveles en la Figura 24 y Figura 25, se observa que, para el indicador sede, la jornada diurna y
vespertina presentan tasas de aprobación promedio en el examen de 80,0%, y 84,1%, respectivamente. De este
modo, no existen diferencias importantes entre jornadas. Para el indicador Duoc_SB, las tasas de aprobación
promedio son 82% para la jornada diurna, y 83,4% para la jornada vespertina. En términos de la variabilidad, en la
Figura 26, se observa la tendencia en la jornada vespertina, a tener resultados más homogéneos, al igual que la
jornada diurna. Si bien, en 2013-1, existían diferencias de 2,7 puntos porcentuales entre las jornadas, en 2015-2,
ambas jornadas presentan el mismo CV.
3.2. Relación entre nota de presentación y aprobación de examen final
Este indicador corresponde a la distribución de alumnos en relación al estado de la nota de presentación y

aprobación del examen final. Para esto solo se consideran alumnos que hayan rendido examen, los cuales se
dividen en cuatro grupos:
Aprueba NP y ET: representado en las figuras con barra de color azul, corresponde al porcentaje de alumnos que
registra notas de presentación a examen igual o mayor a 4,0 y además aprueban el examen final de la asignatura.
Reprueban NP y ET: representado en las figuras con barra de color celeste, corresponde al porcentaje de alumnos
que registran nota de presentación a examen menor a 4,0 y además reprueban el examen final de la asignatura.
Aprueban NP y reprueban ET: representado en las figuras con barra de color naranjo, corresponde al porcentaje
de alumnos que registra notas de presentación a examen igual o mayor a 4,0 y reprueban el examen final de la
asignatura.
Reprueban NP y aprueban ET: representado en las figuras con barra de color amarillo, corresponde al porcentaje
de alumnos que registran nota de presentación menor a 4,0 y aprueban el examen final de la asignatura.
40
100%
80%
% de estudiantes
60%
40%
20%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Reprueba NP y aprueba ET 4,0% 4,8% 2,6% 3,0% 3,5% 4,3%
Aprueba NP y reprueba ET 19,3% 16,6% 16,0% 15,4% 19,0% 15,5%
Reprueba NP y ET 10,2% 8,0% 7,8% 10,8% 9,5% 7,0%
Aprueba NP y ET 66,4% 70,6% 73,7% 70,7% 67,9% 73,2%
Figura 27. Distribución de alumnos de sede de acuerdo al estado de la nota de presentación y examen final
En la Figura 27 se muestra la evolución histórica de la distribución de alumnos de acuerdo a los cuatro estados
descritos anteriormente. Se puede observar que en el periodo 2015-2, el 80,2% de los estudiantes mantiene su
estado de nota de presentación en el examen final, o sea, se presentan con nota igual o mayor a 4,0 y aprueban
el examen final o se presentan con nota menor a 4,0 y reprueban el examen. El 19,8% restante presentan
diferentes estados en la nota de presentación y examen final. En los últimos seis periodos el porcentaje de
alumnos que presenta los mismos estados en la nota de presentación y examen final se ha incrementado en 3,8
puntos porcentuales.
41
4. Aprobación final de asignaturas
4.1. Tasa de aprobación de asignaturas
Es el porcentaje de alumnos que termina la asignatura con estado de aprobado. Se calcula sobre la base de todos
los alumnos que al finalizar el semestre mantienen el curso inscrito. La situación final del alumno considera cuatro
estados: AR (Aprueba asignatura), si la nota final es igual o mayor a 4,0; RR (Reprueba asignatura), si la nota final
menor a 4,0 y RI (Reprobación por inasistencia), sin nota final y el alumno no cumple con el mínimo de 75% de
asistencia.
En las figuras siguientes, se presentan los resultados históricos del indicador en los últimos 6 semestres. El
en la sede. El indicador Duoc_SB, que corresponde a la serie con línea amarilla, es la tasa de aprobación a nivel
institucional de los alumnos de los mismos planes de estudio presentes en la sede. Además, se muestran dos
líneas de color verde segmentadas, la superior, corresponde al promedio de aprobación Duoc_SB más una
desviación estándar y la inferior, al promedio Duoc_SB menos una desviación estándar. Este rango representa el
grado de variabilidad presente en las tasas de aprobación entre los planes de Duoc_SB. Mientras mayor es el
rango, significa que hay mayores diferencias entre las tasas de aprobación de los planes.
90%
% Aprobación
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 80,7% 84,7% 84,5% 86,3% 83,5% 85,5%
Duoc_SB 80,7% 82,3% 82,6% 82,9% 82,0% 83,4%
Duoc_SB+Desv 85,5% 86,8% 86,1% 87,0% 86,4% 87,7%
Duoc_SB-Desv 75,9% 77,9% 79,0% 78,7% 77,6% 79,0%
Figura 28. Tasa de aprobación final sede
En la Figura 28 se muestra la evolución de la tasa de aprobación sede. Se observa que él indicador sede, muestra
tendencia creciente con mínimos aumentos en los semestres pares, en relación a los semestres impares. La
variación entre 2013-1 y 2015-2, es de 4,8 puntos porcentuales. En 2013-1, se registra la menor tasa de
aprobación observada de 80,7%, mientras que, en 2015-1, se produce la tasa más alta de aprobación con 83,4%.
Por su parte, el indicador Duoc_SB, Se muestra creciente, con moderados aumentos y leve disminución de 0,9
puntos porcentuales en 2015-1, respecto al semestre anterior. Los suaves cambios en los interperiodos, se
42
traducen en una variación entre 2013-1 y 2015-2 de 2,7 puntos porcentuales. El mínimo y máximo registrado
indican tasas de aprobación de 80,7% para 2013-1 y 83,4% para 2015-2.
Al comparar ambos indicadores, la tasa de aprobación sede está por sobre la tasa de aprobación Duoc_SB, a lo
largo de la serie. En este sentido, los planes y programas de la sede presentan mejores tasas de aprobación que el
indicador sede.
Finalmente, para todo el periodo observado, el indicador sede, se encuentra entre las bandas Duoc_SB-Desv
Duoc_SB+Desv, como consecuencia, la sede se encuentra en el grupo de sedes que presentan tasas finales de
aprobación, medias.
Tabla 7. Evolución de la tasa de aprobación final de asignaturas y su coeficiente de variación.
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2

ALAMEDA 78,3% 11% 79,8% 7% 79,9% 10% 82,2% 7% 77,4% 9% 80,9% 9%
ANTONIO VARAS 82,9% 7% 82,7% 7% 84,2% 8% 83,9% 10% 85,0% 12% 84,8% 14%
CONCEPCION 78,6% 13% 79,0% 9% 79,6% 10% 79,9% 10% 78,3% 21% 79,5% 20%
MAIPU 82,2% 7% 84,4% 7% 84,2% 6% 83,6% 12% 82,4% 11% 83,9% 9%
MELIPILLA 88,5% 7% 90,2% 5% 89,9% 6% 93,1% 3% 89,2% 7% 90,5% 9%
PLAZA NORTE 80,1% 8% 86,3% 7% 82,9% 9% 86,0% 8% 83,3% 9% 86,5% 7%
PLAZA OESTE 83,1% 9% 84,2% 7% 84,6% 8% 84,2% 8% 81,8% 13% 82,9% 21%
PLAZA VESPUCIO 84,1% 8% 84,8% 8% 85,4% 7% 84,9% 6% 84,6% 9% 85,9% 11%
PUENTE ALTO 79,6% 17% 81,7% 13% 83,3% 10% 83,4% 7% 82,6% 6% 83,6% 9%
RENCA 82,2% 7% 87,2% 20% 82,2% 10% 87,6% 6% 84,4% 8% 90,7% 3%
SAN BERNARDO 80,7% 9% 84,7% 8% 84,5% 7% 86,3% 7% 83,5% 8% 85,5% 7%
SAN JOAQUIN 82,5% 9% 82,7% 11% 82,9% 13% 83,3% 14% 83,0% 20% 84,0% 21%
VALPARAISO 79,5% 7% 81,6% 7% 81,1% 16% 81,1% 14% 80,7% 13% 81,8% 14%
VIÑA DEL MAR 79,0% 10% 79,9% 9% 79,4% 9% 79,6% 16% 80,7% 9% 81,9% 18%
Duoc UC 81,1% 10% 82,3% 8% 82,7% 9% 82,9% 10% 82,2% 15% 83,5% 14%
En la Tabla 7 se presentan las tasas históricas de aprobación de asignatura y sus respectivos coeficientes de
variación. En este caso, el coeficiente de variación (CV) representa el grado de homogeneidad que tienen las tasas
de aprobación de asignaturas de los distintos planes de estudio presentes en la sede. Las sedes que registran
mayores coeficientes de variación son aquellas que presentan mayores diferencias entre las tasas de aprobación
de asignaturas de los alumnos de los distintos planes de estudio. La sede San Bernardo, presenta tasas de
aprobación final superiores al indicador Duoc UC, a excepción del semestre 2013-1. Los porcentajes observados,
van desde 80,7% en 2013-1, hasta 86,3% 2014-2. De este modo, la variación entre los dos periodos es de 2,6
puntos porcentuales. En comparación con otras sedes, la tasa de aprobación observada en el semestre 2013-1,
ubicaba a San Bernardo, en la décima posición, mientras que, en 2015-2, la sede se posicionaba en el quinto
puesto, de las sedes con mejores tasas de aprobación. En relación a la variabilidad, la tendencia de la sede, es a
disminuir la variabilidad, aun cuando, en los últimos 4 semestres se observa que el CV, permanece constante. El
mínimo y máximo registrado en la serie, son 7% en el año 2014 y 2015-1, y 9% en 2013-1, la variación entre estos
43
valores es dos puntos porcentuales. En comparación con otras sedes, en el periodo 2013-1, la sede, se
posicionaba en el noveno lugar entre las sedes con menor coeficiente de variación, mientras que en 2015-2, la
sede, se ubicaba en la tercera posición.
90%
% Aprobación
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 83,5% 84,8% 85,0% 86,6% 83,9% 86,0%
Duoc_SB 80,9% 82,0% 81,9% 81,5% 82,6% 82,9%
Duoc_SB+Desv 83,2% 84,6% 84,6% 84,0% 86,3% 86,3%
Duoc_SB-Desv 78,6% 79,3% 79,2% 79,0% 78,9% 79,5%
Figura 29. Tasa de Aprobación final estudiantes de carreras profesionales
En la Figura 29 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de carreras profesionales. Se observa que el

indicador sede, muestra tendencia creciente, con un descenso en 2015-1 de 2,7 puntos porcentuales, en
comparación al periodo 2014-1. La variación entre 2013-1 y 2015-2, es de 2,5 puntos porcentuales. En 2013-1, se
registra la menor tasa de aprobación observada de 83,5%, mientras que, en 2014-2, se produce la tasa más alta
de aprobación con 86,6%.
Por su parte, el indicador Duoc_SB, Se muestra creciente, con dos semestres consecutivos, en donde la tasa de
aprobación disminuyó, alcanzando 81,5% en 2014-2, 0,5 puntos porcentuales menos, en relación al semestre
2013-2. Los suaves cambios en los interperiodos, se traducen en una variación entre 2013-1 y 2015-2 de 2,0
puntos porcentuales. El mínimo y máximo registrado indican tasas de aprobación de 80,9% para 2013-1 y 82,9%
para 2015-2.
Al comparar ambos indicadores, la tasa de aprobación sede está, por debajo de la tasa de aprobación Duoc_SB, a
lo largo de la serie. En este sentido, los planes y programas de la sede presentan tasas de aprobación menores
que el indicador sede.
.
44
90%
% Aprobación 80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 80,2% 84,7% 84,4% 86,2% 83,3% 85,3%
Duoc_SB 80,6% 82,5% 82,8% 83,4% 81,6% 83,7%
Duoc_SB+Desv 86,0% 87,4% 86,6% 87,9% 86,2% 88,4%
Duoc_SB-Desv 75,3% 77,7% 79,0% 79,0% 77,0% 79,0%
Figura 30. Tasa de Aprobación final estudiantes de carreras técnicas
En la Figura 30 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de carreras técnicas. Se observa que el indicador
sede, muestra tendencia creciente, con aumentos en los segundos semestres, en relación a los primeros. El
mayor aumento comparativo, se produce en 2014-2 con variación de 1,8 puntos porcentuales, en relación al
periodo 2014-1. La diferencia entre 2013-1 y 2015-2, es de 5,1 puntos porcentuales. En 2013-1, se registra la
menor tasa de aprobación observada de 80,2%, mientras que, en 2014-2, se produce la tasa más alta de
aprobación con 86,2%.
Por su parte, el indicador Duoc_SB, Se muestra creciente, con descenso en 2015-1 de 1,8 puntos porcentuales, en
relación a 2014-2. Las suaves alteraciones en el crecimiento, producidas en los interperiodos, se traducen en, la
variación de 3,1 puntos porcentuales entre 2013-1 y 2015-2. El mínimo y máximo registrado indican tasas de
aprobación de 80,6% para 2013-1 y 83,7% para 2015-2.
Al comparar ambos indicadores, la tasa de aprobación sede está, por sobre la tasa de aprobación Duoc_SB, salvo
en 2013-1. En este sentido, los planes y programas de la sede presentan tasas de aprobación mayores que el
indicador sede.
45
10%
5%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Profesional_SB 2,9% 3,2% 3,3% 3,0% 4,5% 4,1%
Técnico_SB 6,6% 5,9% 4,6% 5,3% 5,6% 5,6%
Duoc_SB 5,9% 5,4% 4,3% 5,0% 5,3% 5,2%
Figura 31. Evolución del coeficiente de variación de las tasas de aprobación final de nivel profesional y técnico
Comparando ambos niveles presentados en la Figura 29 y Figura 30, se observa que, para el indicador sede, las
carreras profesionales y técnicas presentan tasas de aprobación final promedio de 85,0%, y 84,0%. De este modo,
los estudiantes de carreras profesionales, tienden a tener mejores resultados, en relación a los estudiantes de
carreras técnicas. Para el indicador Duoc_SB, las tasas de aprobación promedio son 82,0% para el nivel
profesional, y 82,4% para el nivel técnico. En términos de la variabilidad, en la Figura 31, No es posible observa
claramente, la tendencia del CV. Si bien, en los primeros tres semestres se observa el descenso de esta de 1,0
punto porcentual, para los siguientes periodos se percibe el aumento en 0,3 puntos porcentuales, alcanzando un
CV de 5,6% en 2015-2. Por su parte, el nivel profesional, presenta menor variabilidad, en relación al nivel técnico,
observándose porcentajes por debajo el 5%, en todos los periodos de observación.
46
90%
% Aprobación
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 83,3% 85,2% 84,4% 86,1% 84,2% 86,2%
Duoc_SB 81,5% 82,4% 82,5% 82,6% 82,1% 82,8%
Duoc_SB+Desv 85,9% 87,0% 86,6% 87,3% 86,7% 87,4%
Duoc_SB-Desv 77,1% 77,9% 78,5% 77,9% 77,4% 78,2%
Figura 32. Tasa de Aprobación final estudiantes de jornada diurna
En la Figura 32 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de alumnos de jornada diurna. Se observa que el
indicador sede, se comporta de forma creciente, con aumentos en los segundos semestres, en relación a los
primeros. El mayor aumento comparativo, se produce en 2014-2 con variación de 1,8 puntos porcentuales, en
relación al periodo 2014-1. La diferencia entre 2013-1 y 2015-2, es de 5,1 puntos porcentuales. En 2013-1, se
indicador sede.
47
90%
% Aprobación
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 77,7% 84,1% 84,7% 86,6% 82,5% 84,5%
Duoc_SB 79,4% 82,2% 82,6% 83,3% 81,9% 84,2%
Duoc_SB+Desv 84,1% 86,3% 85,4% 86,5% 85,8% 88,1%
Duoc_SB-Desv 74,6% 78,0% 79,8% 80,1% 77,9% 80,3%
Figura 33. Tasa de aprobación final estudiantes de jornada vespertina
En la Figura 33 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de alumnos de jornada vespertina. Se observa

que el indicador sede, muestra tendencia creciente, con aumentos en los segundos semestres, en relación a los
primeros. El mayor aumento comparativo, se produce en 2014-2 con variación de 1,8 puntos porcentuales, en
relación al periodo 2014-1. La diferencia entre 2013-1 y 2015-2, es de 5,1 puntos porcentuales. En 2013-1, se
indicador sede.
48
10%
5%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Diurno_SB 5,4% 5,5% 4,9% 5,7% 5,7% 5,5%
Vespertino_SB 6,0% 5,0% 3,4% 3,9% 4,8% 4,6%
Duoc_SB 5,9% 5,4% 4,3% 5,0% 5,3% 5,2%
Figura 34. Evolución del coeficiente de variación de las tasas de aprobación final jornada diurna y vespertina.
Comparando ambos niveles presentados en la 32 y Figura 33, se observa que, para el indicador sede, las carreras
de la jornada diurna y vespertina, presentan tasa de aprobación final promedio de 84,9% y 83,4%
respectivamente. De este modo, se percibe mínima diferencia de 1,5 puntos porcentuales, para este indicador,
entre las dos jornadas. Para el indicador Duoc_SB, las tasas de aprobación promedio es la misma para ambas
jornadas. En términos de la variabilidad, en la Figura 34, se observa como tendencia a disminuir la dispersión en la
jornada vespertina, en relación a la jornada diurna. A excepción de 2013-1, en los demás periodos, los planes y
programas asociados a la jornada diurno, presentan más variabilidad, en comparación con los mismos planes y
programas asociados a la jornada vespertina.
4.2. Relación entre examen y aprobación final
Este indicador corresponde a la distribución de alumnos en relación al estado de aprobación del examen final y la
aprobación de la asignatura. Para esto solo se consideran alumnos que hayan rendido examen, los cuales se
dividen en cuatro grupos:
Aprueba ET y asignatura: representado en las figuras con barra de color azul, corresponde al porcentaje de
alumnos que registra notas de examen igual o mayor a 4,0 y además aprueban la asignatura.
Reprueba ET y asignatura: representado en las figuras con barra de color celeste, corresponde al porcentaje de
alumnos que registran nota de examen menor a 4,0 y además reprueban la asignatura.
Reprueba ET y aprueba asignatura: representado en las figuras con barra de color naranjo, corresponde al
porcentaje de alumnos que registra notas de examen menor a 4,0 y aprueban la asignatura.
49
Aprueba ET y reprueba asignatura: representado en las figuras con barra de color amarillo, corresponde al
porcentaje de alumnos que registran nota de examen mayor o igual a 4,0 y reprueban la asignatura.
100%
80%
% de estudiantes
60%
40%
20%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Aprueba ET y reprueba asignatura 1,1% 1,1% 0,6% 0,7% 1,0% 0,8%
Reprueba ET y aprueba asignatura 16,5% 14,8% 13,1% 13,4% 16,0% 13,3%
Reprueba ET y asignatura 13,0% 9,8% 10,7% 12,9% 12,5% 9,2%
Aprueba ET y asignatura 69,3% 74,3% 75,7% 73,1% 70,4% 76,7%
Figura 35. Distribución de alumnos de sede de acuerdo al estado de aprobación de examen y final
En la Figura 35 se muestra la evolución histórica de la distribución de alumnos de acuerdo a los cuatro estados
descritos anteriormente. Se puede observar que en el periodo 2015-2, el 85,9% de los alumnos presentan el
mismo estado en el examen y en la nota final de la asignatura, de ellos el 76,7% aprueba el examen final y
además aprueba la asignatura y el 9,2% reprueba el ET y además reprueba la asignatura. El 13,3% de los alumnos
aprueba la asignatura a pesar de haber reprobado el examen final, mientras que, solo el 0,8% reprueba la
asignatura a pesar de aprobar el examen final. En los últimos seis periodos, el porcentaje de alumnos que
aprueba examen y aprueban la asignatura ha incrementado en 7,4 puntos porcentuales, en cambio, el porcentaje
de alumnos que reprueba el examen y también la asignatura ha disminuido en 0,3 puntos porcentuales.
50
IV. Conclusiones
A continuación, se presentan algunas conclusiones sobre los principales hallazgos de los indicadores de
rendimiento de la sede San Bernardo que se han presentado en este documento.
Indicadores de rendimiento
Fortalezas
 La asignatura de Comunicación Escrita, tiene efecto positivo, disminuyendo la variabilidad en

cinco puntos porcentuales, entre el diagnóstico y el examen.
 El curso de Nivelación matemática, promueve un avance promedio de 33,7%, 2,2 puntos
porcentuales, sobre el avance promedio de Duoc UC. Adicionalmente, produce
comportamiento más homogéneo en él examen, disminuyendo la variabilidad en 12 puntos, en
relación al diagnóstico. nivelación.
 La asignatura Matemática Básica produce un comportamiento más homogéneo en los
resultados del examen, disminuyendo la variabilidad en cinco puntos porcentuales, en relación
al diagnóstico.
 Desde 2013- 1, se observa un descenso en la tasa de reprobación por RI. En 2014-2, alcanza el
mínimo valor con tasa de 1,6%, el porcentaje más bajo entre las sedes Duoc UC.
 La tasa de aprobación en el examen, ha crecido en 4,9 puntos porcentuales entre 2013-1 y
2015-2.
 Desde 2013, el porcentaje de estudiantes que tienen nota de presentación igual o superior a
4,0 y aprueban el examen, se ha incrementado en 6,8 puntos porcentuales. Adicionalmente, ha
disminuido en 3,2 puntos porcentuales, los estudiantes que presentan nota inferior a 4,0 y
reprueban el examen.
 Desde 2013-1, ha aumentado la tasa de aprobación final en 4,8 puntos porcentuales. Desde
2013-2, la tasa de aprobación final de la sede, se encuentra sobre la media Duoc UC.
 La tasa de aprobación del examen y asignatura, se ha incrementado en 7,4 puntos porcentuales
desde 2013-1. Quienes reprueban el Examen y la asignatura, ha disminuido en 3,8 puntos
porcentuales.
Debilidades
 Desde 2013, las tasas de aprobación en el diagnóstico de comunicación escrita han aumentado
sistemáticamente. Aun cuando, se observó una disminución en 2014.
 Desde 2013, las tasas de aprobación en el diagnóstico de matemática han bajado
sistemáticamente.
 EL 84% de los estudiantes, reprueban ambos exámenes de diagnóstico.
51
 Para el curso de comunicación escrita, el avance promedio es de 21,2%, 1,0 puntos
porcentuales, debajo del avance promedio de Duoc UC. El 35,0% representan las debilidades
que poseen los estudiantes en estas competencias.
 En la asignatura de Nivelación Matemática, el 28,8% representan las debilidades que poseen
los estudiantes en competencias asociadas al curso.
 Para el curso de Matemática Básica, el avance promedio es de 22,3%, 3,2 puntos porcentuales,
debajo del avance promedio de Duoc UC. El 35,8% representan las debilidades que poseen los
estudiantes en estas competencias.
 La tasa de reprobación por inasistencia, ha experimentado un crecimiento de 3,8 puntos
porcentuales entre 2013-1 y 2015-2. Para el indicador Duoc UC, la variación entre los mismos
semestres es de 1,3 puntos porcentuales, lo que se traduce en diferencia de 2,5 puntos
porcentuales, sobre la variación de la sede.
 De los estudiantes que reprueban por inasistencia, el 39,1% presentan una asignatura en este
estado. El 60,9% restante, reprueban dos o más asignaturas.
 En todos los semestres observados, las tasas de aprobación de la sede, se encuentran por
debajo del promedio Duoc UC.
52
V. Anexos
Anexo 1: Cobertura de exámenes
100%
90%
% Cobertura
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 85,7% 89,4% 88,1% 89,9% 87,6% 89,5%
Duoc 85,0% 85,7% 85,9% 86,1% 85,5% 86,5%
Duoc + Desv 89,0% 89,2% 89,1% 89,3% 89,2% 90,1%
Duoc - Desv 81,0% 82,3% 82,7% 82,8% 81,9% 82,8%
Figura 36. Cobertura de exámenes sede.
100%
90%
% Cobertura
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 89,0% 90,1% 89,1% 89,8% 88,1% 89,6%
Duoc 85,2% 85,2% 85,3% 84,2% 85,8% 85,4%
Duoc + Desv 87,5% 87,8% 88,2% 86,3% 89,0% 88,1%
Duoc - Desv 83,0% 82,6% 82,5% 82,1% 82,5% 82,7%
Figura 37. Cobertura de exámenes de carreras profesionales.
53
100%
90%
% Cobertura
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 85,1% 89,2% 88,0% 89,9% 87,5% 89,5%
Duoc 84,9% 86,0% 86,1% 86,9% 85,4% 87,1%
Duoc + Desv 89,3% 89,7% 89,4% 90,1% 89,3% 91,0%
Duoc - Desv 80,5% 82,3% 82,8% 83,6% 81,6% 83,2%
Figura 38. Cobertura de exámenes de carreras técnicas.
100%
90%
% Cobertura
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 89,1% 89,8% 89,3% 90,3% 89,4% 90,3%
Duoc 86,2% 86,0% 86,6% 86,1% 86,3% 86,1%
Duoc + Desv 89,4% 89,5% 90,1% 89,7% 90,1% 90,1%
Duoc - Desv 83,1% 82,4% 83,1% 82,4% 82,5% 82,2%
Figura 39. Cobertura de exámenes de jornada diurna.
54
100%
% Cobertura 90%
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 81,8% 88,8% 86,7% 89,4% 85,5% 88,4%
Duoc 82,9% 85,2% 84,8% 86,1% 84,6% 86,9%
Duoc + Desv 86,8% 88,5% 87,3% 88,8% 88,0% 90,1%
Duoc - Desv 73,4% 80,0% 80,2% 80,7% 78,2% 79,8%
Figura 40. Cobertura de exámenes de jornada vespertina.
55
56

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2

Figura 1. Tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de matemática ...................................................................... 11

Tabla 1. Indicadores y fuentes de información ...................................................................................................9

1. Fórmulas de los estadígrafos

Desviación estándar: √∑( )

Donde: es la tasa en un determinado plan de estudio (i)

4. Indicadores y fuentes de información

A continuación, se presenta un resumen de los indicadores utilizados en el informe y sus respectivas

Tipo de indicador Indicador Fuente

Relación entre examen y Rendimiento académico semestral BW

Alumnos Reprobados por Rendimiento académico semestral BW

Asignaturas por alumno Rendimiento académico semestral BW

Los exámenes de diagnóstico corresponden a evaluaciones iniciales de competencias asociadas a asignaturas de

1.1. Tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico

Figura 1. Tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de matemática

En la Figura 1 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de la sede San

2013-1 2014-1 2015-1 2016-1

En la Tabla 2 se muestra la evolución de la tasa de aprobación y los respectivos coeficientes de variación de

Figura 2. Tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de lenguaje

En la Figura 2 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de sede para la

2013-1 2014-1 2015-1 2016-1

En la Tabla 3 se muestra la evolución de la tasa de aprobación y los respectivos coeficientes de variación de

1.2. Distribución de alumnos de acuerdo a la cantidad de diagnósticos aprobados

Tabla 4. Combinaciones posibles entre las asignaturas de nivelación de competencias básicas.

Asignatura Combinación 1 Combinación 2 Combinación 3 Combinación 4

ALAMEDA 76% 17% 6%

Figura 3. Distribución de Alumnos por cantidad de diagnósticos aprobados

En la Figura 3 se muestra la distribución de alumnos de acuerdo a la cantidad de exámenes de diagnósticos que

1.3. Efectividad del proceso de Nivelación

La efectividad del proceso de nivelación se mide en base a dos indicadores.

En la asignatura de Comunicación Escrita, la evaluación equivalente al diagnóstico es la tercera prueba parcial de

ALAMEDA 47,3% 20,9% 31,8%

Diagnóstico Avance ET Falta

Figura 4. Avance promedio entre diagnóstico y examen de Comunicación Escrita.

En la Figura 5 se muestra la dispersión de los puntajes de los estudiantes en el diagnóstico y en el examen en la

ALAMEDA 42,9% 30,6% 26,4%

Diagnóstico Avance ET Falta

Figura 6. Avance promedio entre diagnóstico y examen de Nivelación Matemática.

En la Figura 7 se muestra la dispersión de los puntajes de los estudiantes en el diagnóstico y examen en la

ANTONIO VARAS 47,6% 23,8% 28,6%

Diagnóstico Avance ET Falta

Figura 8. Avance promedio entre diagnóstico y examen de Matemáticas Básicas.

En la Figura 9 se muestra la dispersión de los puntajes de los estudiantes en el diagnóstico y examen en la

2.1. Tasa de alumnos reprobados por inasistencia

Figura 10. Tasa de reprobados por inasistencia sede

Tabla 5. Evolución de la tasa de reprobación por inasistencias y su respectivo coeficiente de variación

2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2

Figura 11. Tasa de reprobados por Inasistencia carreras profesionales

En la Figura 11 se muestra la evolución de la tasa de reprobación por inasistencia de alumnos de carreras

Figura 12. Tasa de reprobados por Inasistencia carreras técnicas

En la Figura 12 se muestra la evolución de la tasa de reprobación por inasistencia de alumnos de carreras

Figura 14. Tasa de reprobados por Inasistencia jornada diurna

Figura 15. Tasa de reprobados por Inasistencia jornada vespertina

En la Figura 15 se muestra la evolución de la tasa de reprobación por inasistencia de alumnos de jornada

2.2. Asignaturas por alumno en estado RI

Figura 17. Distribución de alumnos RI por cantidad de asignaturas RI

3.1. Tasa de aprobación de examen final

Figura 20. Tasa de aprobación de exámenes sede

2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2

Figura 21. Tasa de aprobación de exámenes de carreras profesionales

En la Figura 21 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes de carreras profesionales. El

Figura 22. Tasa de aprobación de exámenes de carreras técnicas

En la Figura 22 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes de carreras técnicas. El indicador