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Guía # 5
7° Aritmética Per. 3

𝑵
Razón 𝑫
, N:D

Estudiante: _____________________ Con esta Guía el estudiante: Podrá resolver problemas que se modelan mediante el uso
de razones entre magnitudes, en los que se presenta un modelo algebraico relacionando
_______________________________
variables. (DBA).

Temas: Razón. Criterios de Evaluación:

Propiedades de las razones.
Horas: 4 Semanas
Modalidad: Presencial
 Participación en clase formulando o respondiendo preguntas.
 Participación activamente en los grupos de trabajo.
 Guía Educativa, la cual debe ser desarrollada por completo en el cuaderno
(directiva de Consejo Académico).
 Actividades Extras Motivacionales.
 Evaluación Bimestral.
 Comportamiento disciplinario durante las clases.

Para Comenzar…
Bienvenidos a su quinta guía de Matemáticas para 3er período. A través de éstas páginas podrás comprender
las bases de las Razones y Proporciones y su importancia. Te contaré además cómo interpretarlas
gráficamente y las diversas aplicaciones que se le pueden dar a las mismas. ¡Comencemos!
¡Repasemos un poco!
Videos sugeridos para reforzar el repaso de éste tema:
https://youtu.be/TVYspcB486A - https://youtu.be/vTp23IrRpR0
División, fracción y decimal.
Todo número decimal tiene una parte entera y otra con cifras decimales, por ej. 4,2 ; 5,8712.
Los números enteros no poseen parte decimal: Ej.: 4; 9.
Cuando se establece una división, los valores a dividir los podemos escribir como una fracción. El valor superior de una
fracción se denomina Numerador y el inferior, Denominador. Una fracción propia será aquella en donde el Numerador es
2 7 8 12
menor que el Denominador. En caso contrario, se llamará fracción impropia. Ej: , , son propias, mientras que , , son
4 12 3 9
impropias. Siempre que se pueda, se debe simplificar la fracción.
El resultado de una división se llama cociente, el cual puede ser un número entero o un número decimal.
2
Así, al dividir 2 entre 4, la escribiremos como , y realizando la división verificamos que su resultado es 0,5. Se aprecia que
4
sólo tiene una cifra decimal, el 5.
5
Por otra parte si se divide 5 entre 7, es decir: , obtenemos el decimal: 0,714285714285714285714285… Como vemos en
7
este caso, las cifras decimales son infinitas y tienen un patrón que se repite: “714285”, por lo que lo denominamos,
“decimal periódico”.
6
En otros casos el resultado es un número entero: Dividir 6 entre 3, nos da: = 2, el resultado es un número Entero.
3
 Resuelve el
laberinto:

Razón:
Una razón es un cociente (es decir, el resultado de una división) entre dos magnitudes comparables entre sí, una de las
cuales representará la unidad base desde la cual se compara la otra magnitud. Al decir que son comparables, se debe
entender que ambos valores se determinan en una misma unidad de medida, o en dos unidades diferentes del mismo
objeto.
Así, por ejemplo, podemos comparar:
- Por unidades netas de un mismo tipo de objetos: 3 manzanas con 9 manzanas.
- Por el precio de dos objetos distintos: El precio de 5 naranjas ($7.000=) con el precio de 1 lb de uvas ($3.500=)
- Por el peso de dos objetos distintos: El peso de 30 bananos (10 Kg.), con el peso de 16 manzanas (6 Kg.).
- Por la cantidad de algún objeto con alguna de sus propiedades o características: 3 manzanas con su precio total
($1.500).
La forma de realizar cualquiera de las posibles comparaciones es decir, de determinar cuán mayor (o menor) es un valor
respecto del otro es con la división.

Ejemplo 1: ¿Cuán más grande o pequeño es Grupo 1 (3) Grupo 2 (9)

un grupo de 3 manzanas respecto de otro de 9
manzanas?
Si eliminamos por un momento la unidad de
medida y nos quedamos con los números,
tenemos 3 y 9.
¿Cuánto es mayor uno que el otro?
Si no comprendemos bien, podemos graficarlo:
Ejemplo 2: Si tuviéramos una pizza partida en 8
pedazos, y vendemos 5, deseamos saber cuál es la
razón entre lo vendido y la pizza completa,
simplemente escribiremos la fracción de forma que
el valor total de pedazos (8) sea el valor fijo de base
de comparación y lo que se va vendiendo, será el
valor a comparar, en este caso: 5.
Pizza completa - 5/8 vendidos
Así, vemos que el 1er grupo, el de sólo 3 manzanas nos cabe 3
veces exactas en el 2do grupo, es decir el 1er grupo es un tercio del
segundo grupo de manzanas; es decir, “la razón de 3 a 9” es un
tercio.
Pero también podemos verlo al contrario: 9 es el triple de 3, es
decir, “la razón de 9 a 3” es 3.
Decir que algo está “en razón de a a b” significa que cada vez
que se adicione “a” al 1er componente, el 2do aumentará “b” .
En 9:3, si uno es 18 (el doble de 9), el otro será 6 (el doble de 3).
En la parte derecha de la imagen de la pizza, vemos 3 fracciones,
porque son las que no se han vendido. Así que debemos pensar
en las 5 que ya se vendieron.
La razón entre lo vendido y el total se escribe como fracción así:
5
8
que se lee “5 es a 8” (vendido es a total).
Y se resuelve la operación “5 dividido 8”, que nos arroja el
decimal: 0,625.
 $2700 Observa la tabla de la izquierda y determina el costo de cada
coco, naranja y melón, sabiendo que para hallar el resultado,
$7300 (en cada fila y en cada columna por aparte) se deben sumar los
respectivos valores.
$5000

$5000 $1800 $8200

$_____ $_____ $_____
Tercer ejemplo:
1 paquete (3) = $4500
¿Se puede comparar el precio de 3 manzanas o de 4 peras con el precio de un racimo de
bananos? ¡Sí! Ya que se trata del valor de las frutas, claro que se puede. ¿Para qué lo
compararíamos? Para determinar cuán más barato (o caro) es una u otra fruta y así saber
cuántas frutas de las baratas puedo comprar con el mismo dinero de la que es más costosa.
Hagamos el ejercicio: Supongamos que un paquete de 3 manzanas cuesta $4.500, y uno de 4
peras cuestan $7.000, y un racimo de bananos (26 bananos), cuesta $20.000. Debemos saber 1 paquete (4) = $7000
cuántas manzanas y luego cuántas peras podríamos comprar con los mismos $20.000 que
cuestan los bananos. Es decir, tomamos de base el precio de manzanas ó peras y en cada
caso dejamos los bananos como valor libre de referencia de las otras dos frutas.
Así que, sin importar la cantidad y sólo fijándonos en los precios, realizamos la comparación:
¿cuántas veces cabe 4500 en 20000? Y después haremos lo equivalente para: ¿cuántas
veces cabe 7000 en 20000?
1 Racimo (26) =
Para saber cuántas veces cabe una magnitud en otra, lo que debemos hacer es dividir el $20000
mayor entre el menor: 20000 dividido 4500 y después 20000 dividido 7000. Para expresar la
división la escribiremos como fracción, eso sí recordando que siempre que se pueda, debemos
simplificar.
Luego se debe determinar el resultado que implica la razón, es decir, dividir el numerador entre
el denominador, lo cual nos dará un valor entero o decimal.
20000 200 40
$Bananos / $Manzanas : = = = 4,444…
4500 45 9
20000 20
$Bananos / $Peras : = = 2,85
7000 7
Es decir, con los $20.000 de los bananos, se puede comprar 4 paquetes de manzanas (c/u de 3
unidades), es decir: 4x3 = 12 manzanas.
Y por el lado de las peras, se puede comprar 2 paquete de manzanas (c/u de 4 unidades), es
decir: 2x4 = 8 peras.

¿Por qué si la fracción respectiva de las Manzanas da 4,444… y la de las Peras es

2,85, sólo se pueden comprar 4 y 2 paquetes respectivamente?
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________.

Por otro lado una razón se puede escribir de dos formas: como fracción o como ecuación.
1. Como Fracción: Ej.: a b. En tal caso, los valores se distribuyen en una columna, separados por un corto guion.
2. Como ecuación: Ej.: a:b. En una razón expresada de esta forma, los valores se separan con “:” (signo de dos
puntos). Ubicaremos el valor libre (numerador) a la izquierda, es decir, antes de los dos puntos, y por eso se
llama antecedente; mientras que el valor fijo del denominador irá después de los dos puntos y por eso se llama
consecuente.
En ambos casos se lee “a es a b”.
 ¿Sabes quién soy?
Mis 4 cifras suman 10, aunque una de éstas se repite.
ccc
Soy impar, y si me descompones en factores primos, sólo soy múltiplo del 5 y del 7.

Soy el #: _______
Ejemplos Varios: 3. El perímetro de una cancha de fútbol
1. Escriba la razón que se forma si se cronometran mide 432 m. Si la razón entre sus lados es
5:7 (5 a 7), ¿cuánto mide el ancho y el
15 minutos respecto de una hora y calcule su valor.
largo de la cancha?
- Sabemos que 1 hora equivale a 60 min. Por tanto, 15 de 60 min Recordemos que decir que la razón de los
𝟏𝟓 𝟏𝟓 𝟑 𝟏
equivalen a y simplificamos: = = . lados sea 5:7 quiere decir que por cada 5
𝟔𝟎 𝟔𝟎 𝟏𝟐 𝟒 metros que tenga un lado, el otro tendrá 7.
𝟏
15 minutos, equivalen a h, que se lee: “un cuarto de hora”.
𝟒
2. Un ejemplo práctico de Razón es la
velocidad de un objeto. En ésta magnitud se
comparan dos variables de distintas
magnitudes: la distancia en relación con el
tiempo, es decir, cuánta longitud se desplaza
un cuerpo en determinado tiempo.
Por tanto desarrollemos el ejercicio:
La forma de establecerla es dividiendo la
distancia recorrida entre el tiempo empleado - Llamemos l al largo y a al ancho de la cancha.
𝒅
en recorrerla: 𝐯 = , donde d es la - Sabemos que el perímetro de un cuadrilátero (como el rectángulo, que
𝒕 tiene 4 lados) es la suma de sus 4 lados. En particular, un rectángulo
distancia (m, Km, etc.), y t el tiempo (seg,
min, horas, etc.) tiene dos pares de lados iguales (los lados opuestos entre sí). Por ello
definimos que el perímetro, P será de dos veces la suma de los lados:
Ejemplo: Un coche recorre 224 Km en 3,5h 𝑃 =2 𝑎+𝑙
(3 horas y media).
Como sabemos que P= 432, reemplazamos y despejamos alguno de los
- ¿Qué magnitudes conocemos? Distancia dos lados (despejaremos l, pero igual se podría despejando a), así:
(224 Km) y tiempo (3,5h). 432 = 2 𝑎 + 𝑙
432
- ¿Cómo calculamos la razón entre = 𝑎+𝑙
distancia recorrida y tiempo empleado? 2
216 = 𝑎 + 𝑙
Dividiendo:
𝒅 216 − 𝑎 = 𝑙. [1]
𝐯= .
Esta será nuestra ecuación [1]
𝒕
- Así que sólo debemos reemplazar los - Ahora bien, la razón entre los lados es de 5:7, por tanto igualamos la
valores en cada magnitud y realizar la razón entre las variables con la razón numérica, así:
operación (dividir). 𝑎 5
=
𝒅 𝟐𝟐𝟒 𝑲𝒎 𝑙 7
𝐯= = = 𝟔𝟒 𝑲𝒎/𝒉.
𝒕 𝟑,𝟓 𝒉 Como ya tenemos despejado l en [1], lo reemplazamos en esta nueva
Notar que la nueva magnitud tiene las igualdad:
unidades combinadas de Km/h. Siempre 𝑎 5
=
que sea necesario, las razones 216 − 𝑎 7
combinarán las unidades de la magnitud En tu cuaderno, intenta despejar la igualdad para obtener el ancho
del numerador sobre la del denominador.
y con éste hallar el largo. Te debe dar: 𝒂 = 𝟗𝟎𝒎. y 𝒍 = 𝟏𝟐𝟔𝒎.
Con la guía de la docente en clase, se comprobará este resultado.

Ejercicios:
1. Determine la razón entre 24 y 36.
2. La razón entre las edades de dos
personas es 2,5. Si el menor tiene 12 años,
¿cuántos años tiene el mayor?
3. El menor de dos números es 84 y la
relación entre ambos es 4:9. Determine el
número mayor.
4. Dentro de cada recuadro de las imágenes, escribe el valor de
cada fracción o dibuja la fracción enunciada, según sea el caso y
calcula su cociente. Después resalta con colores distintos las que
sean equivalentes entre sí (es decir, que los cocientes sean
iguales).
3
= =
4
= =
5
= =
9
3
= =
2
 Juego “Las razones de los dados”.
Lee todas las instrucciones antes de jugar.

Consigue un par de amigos y un par de dados para los 3 (cada uno jugará en su propia
Guía). Cada jugador inicia con 200 puntos.
En cada turno:
1. Los dos jugadores que no están en el turno lanzará cada uno un dado. Quien tiene el
turno deberá multiplicar los valores de los dados y anotar el resultado en una casilla
desocupada de su fila de la tabla superior “Numerador”. Si dicho valor ya está en
alguna casilla del mismo jugador, no lo anota, pero lo tiene en cuenta como
Numerador del turno.
2. Se vuelven a lanzar los dados y se repite el proceso, obteniendo ahora el
Denominador del turno.
3. Crea una razón con los dos valores obtenidos: Numerador / Denominador.
4. Simplifica dicha razón y calcula el cociente de la división que se forma.
5. Multiplica el valor obtenido por 100 y súmalo al puntaje del jugador.

Si un jugador completa las 6 casillas de alguna de las tablas, deberá seguir jugando de
forma que sólo podrá crear una nueva razón si obtiene alguno de los valores que ya
tiene en la tabla respectiva. Si le sale un valor distinto, pierde el turno y se le
descuentan 100 puntos.
Si un jugador queda sin puntos (cero o menos), sale del juego.
El juego termina cuando los 3 jugadores completen las 6 casillas propias de cada tabla.
Ganará quien más puntaje acumule.

Utiliza lápiz 𝑵𝒖𝒎𝒆𝒓𝒂𝒅𝒐𝒓

para que Lanzamiento 1:
puedas borrar
y reutilizar
tus casillas.
𝑵
𝑫 Lanzamiento 2: 𝑫𝒆𝒏𝒐𝒎𝒊𝒏𝒂𝒅𝒐𝒓

Puntos: ___________
 Actividad permanente: GLOSARIO PERSONAL
Desde ya debes crear una sección especial (últimas hojas) en tu cuaderno
de esta asignatura, en la cual consignarás cada una de las palabras y
términos claves de esta Guía (con su significado), tanto los términos
nuevos como los importantes y por supuesto, los que desconoces.

Queridos estudiantes, recuerden que las actividades escolares

Enlace y código QR de la clase

retornan a la “presencialidad”. Será en el aula donde se
abordarán y explicarán los temas de esta Guía. Las evidencias 701 - Matemáticas

Enlace y código QR de la clase

que continúen siendo virtuales se continuarán realizando
mediante la plataforma “Google ClassRoom”.
Requerimos que tanto Padres de Familia como por supuesto, los
estudiantes mismos, realicen su mayor esfuerzo para que el
retorno al aula sea mucho más productivo en lo que respecta al
aprendizaje, lo cual se ha de lograr si todos nos comprometemos
con disciplina a elaborar las diversas actividades de clase.
Esta Guía Educativa se debe tomar como un complemento a las
demás actividades de aula, las cuales, debido a la actual vigencia
de Pandemia Mundial, nos abogan a alterar su dinámica
parcialmente. Hemos de saber aprovechar la contingencia para
extraer lo mejor de nosotros en pro de los mejores logros en el
proceso de formación que nos compete. Con la participación y
respaldo de todos, lograremos que aprendan a aprender.
https://shorturl.me/bzsQ

Que el Señor de los Cielos y nuestra Señora María Auxiliadora guíen

nuestros pasos y nos den la sabiduría necesaria para enfrentar las duras
pruebas que fortalecerán nuestro espíritu.

Biblio y cibergrafía:
• Los caminos del Saber. Matemáticas 7°. Ed. Santillana. 2013.
• Vamos a aprender – Matemáticas – 7°, Ministerio de Educación
Nacional., 2017 Recursos involucrados directa o
indirectamente en el desarrollo de
• https://materialeseducativos.org/aritmetica-segundo-de-secundaria/
las actividades del 3er Período:
• https://recursosdidacticos.org/ - Cuaderno de la Asignatura.
• http://hdl.handle.net/10495/4862 : Enseñanza y aprendizaje de la - Herramientas y aplicaciones
razón, la proporción y la proporcionalidad: un estado del arte. digitales: Ejemplos: YouTube,
Obando Zapata, Gilberto De Jesús, Ph. D. Vasco Uribe, Carlos Formularios Google, Geogebra,
Eduardo, Arboleda Aparicio, Luis Carlos. Kahoot.
- Materiales reciclables y
• http://uvadoc.uva.es/handle/10324/1118 : PROPORCIONALIDAD
ARITMÉTICA: UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA reutilizables.
ALUMNOS DE SECUNDARIA - TESIS DOCTORAL. Antonio M.
Oller Marcén. Se les recuerda a Estudiantes y
Padres que la Institución les ofrece
• https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/76411 : DISEÑO DE
UNA SECUENCIA DIDÁCTICA PARA FAVORECER EL el uso de dispositivos digitales en
PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE LA sus instalaciones a los cuales
PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INVERSA MEDIADO POR podrán acceder en caso que así lo
LA METODOLOGÍA ABP (APRENDIZAJE BASADO EN requieran.
PROBLEMAS) EN EL GRADO SÉPTIMO DE LA I.E VILLA DEL
SOCORRO. Arroyave Metrio, Edwar Arley.