Cuaderno de Campo: Experiencia de Aprendizaje 7

“Un viaje por el Perú desde la mirada de las niñas y los niños”
1. DATOS GENERALES:
IE.I. : N°203 - Ayaccocha
Edad : 3 y 5 años
Aula : Única
Docente : SALOME LAZO, Violeta flor
Director : ORDONEZ PONCE, Crispinia

2. DURACION APROXIMADA: primera semana (Del 19 de julio al 23 de julio)

Un viaje por las emociones
3. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Cuando escuchamos la palabra "Perú", es posible que nos llenemos de imágenes mentales, recuerdos y miles de sensaciones que se han impregnado en nuestro ser
a partir de nuestras vivencias familiares y sociales, pero, ¿qué es el Perú para las niñas y los niños? ¿Qué representa, qué significa para ellas y ellos ser peruana/o? A
través de esta experiencia de aprendizaje se plantea a las niñas y a los niños un viaje por el Perú, a partir de sus
raíces, costumbres, historias y tradiciones familiares y de su comunidad. Para ello, harán un recorrido por su casa y
por el barrio o calle donde viven para descubrir el Perú. Viajarán a través del tiempo para conocer más sobre sus
raíces, costumbres y tradiciones; conocerán la historia de su calle, barrio, o pueblo, así como los alimentos, objetos,
monumentos y recursos naturales de su comunidad. Escucharán relatos, anécdotas, biografías de personajes que
han construido la historia de nuestra comunidad o país y que pueden ser cercanas a la vida cotidiana de las niñas y
los niños como el héroe que da nombre a la calle en donde viven. Observarán fotografías que las y los transportarán
en el tiempo para conocer cómo era el Perú, su gente, sus tradiciones, cómo se vestían sus abuelas y abuelos, cómo
se transportaban, alimentaban y comunicaban.
Para desarrollar esta experiencia de aprendizaje los niños y las niñas podrán realizar las siguiente producción,Elaborarán una presentación haciendo uso de los
diferentes lenguajes artísticos, de manera que puedan integrar toda la información que han recogido para compartir e intercambiar con otras niñas y otros niños de
su grupo y de otros lugares. De esta forma, queremos despertar su interés y amor por su lugar de origen y desde ese conocimiento y sentimiento puedan construir
y valorar su identidad.
informativos), contrastarán los datos obtenidos y comunicarán sus descubrimientos a su familia. Además, establecerán acuerdos en familia para seguir previniendo
el contagio del coronavirus cuidando el ambiente.

AREAS Y COMPETENCIAS:
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

Capacidad
  Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Capacidades

Se valora a sí mismo
Regula sus emociones

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Capacidades:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

Capacidades:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

 Explora y experimenta los lenguajes del arte.

 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
EVIDENCIAS:
LUNES 19 Foto, video o dibujo del espacio de su casa decorado con adornos elaborados por ellos con diversos materiales alusivos a la fiesta del Perú.
DE JULIO

MARTES 20
DE JULIO Video, dibujo o foto con las formas de caminar que ha realizado.

Organizador visual a partir de la información de los diversos textos leídos.

MIERCOLES
21 DE
Comenta si en la historia que escuchó ocurrió lo que dijo que pasaría.
JULIO

JUEVES 22
DE JULIO
Comenta cuál de los ritmos fue de su agradó y que movimientos pudo realizar.

VIERNES 23
DE JULIO
Comenta si en la historia que escuchó ocurrió lo que dijo que pasaría.

Título de la
experiencia Actividades
de
LUNES 19 DE MARTES 20 DE MIÉRCOLES 21 DE JUEVES 22 DE VIERNES 23 DE
aprendizaj Áreas Competencias
JULIO JULIO JULIO JULIO JULIO
e
Escribe diversos tipos Compartimos lo
“Un Personal Social
de texto en su lengua aprendido
materna
viaje
por el Se comunica
oralmente en su Los súperheroes
Perú lengua materna del Perú
desde la Comunicación
Lee diversos tipos de
mirada textos escritos en su ¿Qué ha
cambiado en el
de las lengua materna.
tiempo?
niñas y Se desenvuelve de
los manera autónoma a Lectura y
Psicomotricidad través de su Baila a mi ritmo
movimiento
niños” motricidad.

DIA ACTIVIDAD ACCIONES

LUNES 19 Escuchar relatos e historias sobre personajes importantes en la historia de su comunidad, región o país. Podrán
DE JULIO Los súperheroes del Perú
crear y representar a un superhéroe y producir textos escritos sobre el personaje que han creado.
 MARTES 20 Moverse y jugar con su cuerpo adaptándolo a distintas situaciones que imaginan.
Lectura y movimiento
DE JULIO
MIERCOLES Observar y conocer cómo era la vida cotidiana y las costumbres en el Perú (formas de vestir, medios de transporte)
21 DE ¿Qué ha cambiado en el tiempo? hace muchos años y cómo es actualmente identificando los cambios que se han dado a lo largo del tiempo lo que
JULIO contribuirá a reconocer lo que ha cambiado en su comunidad y su país.
JUEVES 22 Jugar y moverse realizando movimientos al imaginar que viajan a diversos lugares. Asimismo, motivar el interés de
Baila a mi ritmo las niñas y los niños ante los instrumentos musicales, con el fin de promover la identificación y valoración de los
DE JULIO
instrumentos tradicionales del Perú.
VIERNES 23 Comentar y compartir todo lo que han conocido sobre su comunidad.
Compartimos lo aprendido
DE JULIO

DESARROLL DE LA SESIÓN LUNES 19 DE JULIO

Actividad de Aprendizaje N° 01: Los superhéroes del Perú

COMPETENCIA:

CAPACIDADES
 Obtiene información del texto escrito.
Se comunica oralmente en su lengua  Infiere e interpreta información del texto escrito.
materna  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

ESTÁNDAR:
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
3 años 4 años 5 años
Participa en conversaciones o escucha Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, Participa en conversaciones, diálogos o
cuentos, leyendas y otros relatos de la adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula escucha cuentos, leyendas, rimas,
tradición oral. Formula preguntas sobre lo preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha adivinanzas y otros relatos de la tradición
que le interesa saber o responde a lo que le comprendido o responde a lo que le preguntan. oral. Espera su turno para hablar, escucha
preguntan. mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido con la intención de
obtener información.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
3, 4 y 5 años

Da cuenta de las predicciones a partir de la información de los textos que le leen, que lee por sí misma(o) o que escucha y opina sobre su contenido.

 Selecciona y transforma materiales de su contexto para elaborar una presentación y plasmar en ella las características más significativas de su comunidad para socializarlas con las personas de su entorno.
EVIDENCIA DE LA GUÍA DOCENTE RETO/DESAFIO EVIDENCIA ADAPTADA
3, 4 y 5 años
RETO ADAPTADO: Representa grá ficamente lo que le
Foto, video o dibujo del espacio de su casa decorado con
gusto de la lectura leída. (el chuno
adornos elaborados por ellos con diversos materiales alusivos
Responde a preguntas formuladas a cerca del cuento leído. de canas).
a la fiesta del Perú.

RETROALIMENTACIÓN/
EVIDENCIA (Registro de la evidencia) ANÁLISIS Y DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA
ORIENTACIONES
Explora los alimentos que produce en su comunidad como el choclo ESCALERA DE WILSON:
haciendo uso de sus sentidos, describe la característica y compara los
cambios que produjo al preparar. preparo palitos de choclo con queso CLARIFICAR
para los miembros de su familia. ¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes
También hace preguntas sobre las dudas que le genera e indaga
haciendo preguntas a las personas de su entorno.
fueron los personajes? ¿Qué es lo
que más te gusto del cuento? ¿Qué
movimiento realizaras de los
personajes? ¿A quiénes dibujaste?
VALORAR
Felicitaciones he visto el video,
también el dibujo donde dibujantes
a los personajes del cuento.

EXPRESAR INQUIETUDES Y
DESCUBRIR OPORTUNIDADES DE
MEJORA
Seguir descubriendo cada día que
formas hay en las nubes y dibuja lo
que más te gusta.
SUGERIR
No te olvides de tomar agua después
de hacer actividades de movimiento
y también lavarte las manos con
 agua y jabón utiliza lo necesario
nada más.

CUADRO DE VALORACIÓN Y ANÁLISIS DE EVIDENCIA Y RETROALIMENTACIÓN

REGISTRO NUMERO: 1 Lo logro Está en A un

camino a no lo
FECHA Y NOMBRE DE LA SESIÓN:
lograrlo logro
Lunes 19 de julio
Actividad 2: Los superhéroes del Perú

Evidencia: Competencia: Criterios: X

3, 4 y 5 años Se comunica oralmente en 3, 4 y 5 años

Foto, video o dibujo del espacio de su casa decorado con su lengua materna Da cuenta de las predicciones a
adornos elaborados por ellos con diversos materiales CAPACIDADES: partir de la información de los
alusivos a la fiesta del Perú.  Obtiene información textos que le leen, que lee por sí
del texto escrito. misma(o) o que escucha y opina
sobre su contenido.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito. Selecciona y transforma materiales
 Reflexiona y evalúa la de su contexto para elaborar una
presentación y plasmar en ella las
forma, el contenido y características más significativas
contexto del texto de su comunidad para socializarlas
con las personas de su entorno.
escrito.
 Énfasis para la retroalimentación: X
ESCALERA DE WILSON:
CLARIFICAR
¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes fueron los personajes? ¿Qué es lo que más te gusto del cuento? ¿Qué
movimiento realizaras de los personajes? ¿A quiénes dibujaste?
VALORAR
Felicitaciones he visto el video, también el dibujo donde dibujantes a los personajes del cuento.

EXPRESAR INQUIETUDES Y DESCUBRIR OPORTUNIDADES DE MEJORA

Seguir descubriendo cada día que formas hay en las nubes y dibuja lo que más te gusta.
SUGERIR
No te olvides de tomar agua después de hacer actividades de movimiento y también lavarte las manos con
agua y jabón utiliza lo necesario nada más.

Orientaciones a la familia: X
 Sugiere al adulto iniciar esta actividad preguntando a su niña o niño:
 Da oportunidad para que la niña o el niño respondan estas preguntas.
Oriente al adulto a comentarle a la niña o al niño que en el Perú hay muchos superhéroes que no tienen capas ni poderes mágicos,
pero que sí tienen cosas en común con los superhéroes que conoce, que son ayudar y proteger a las personas.

DESARROLL DE LA SESIÓN MARTES 20 DE JULIO

Actividad de Aprendizaje N° 02: Lectura y movimiento

COMPETENCIA:
CAPACIDADES

 Comprende su cuerpo.

Se desenvuelve de manera autó noma a través de su  Se expresa corporalmente

motricidad

ESTÁNDAR:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en
las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

3 años
• Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos.
• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo manual y
óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según
sus intereses.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiración después de una actividad física. Reconoce las partes de
su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando diferentes
materiales.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Describe los movimientos que realiza con su cuerpo por si solo al realizar el viaje imaginario, mencionando lo que le pareció más fácil hacer, la parte de su cuerpo que utilizó con más frecuencia y cómo se
sintió al realizarlos.
EVIDENCIA DE LA GUÍA DOCENTE
Video, dibujo o foto con los movimientos que ha realizado.
EVIDENCIA (Registro de la evidencia)
4 años
• Realiza acciones y juegos de manera autónoma, en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de sus cuerpos con relación al
espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-
podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de
los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de
exploración y juego
• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios
en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una
actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del rostro.
RETO/DESAFIO
RETO ADAPTADO:
Junto a un adulto los niñ os y niñ as apoyan en la
preparació n de los alimentos para que puedan observar la
transformació n de estos cuando se cocinan.
ANÁLISIS Y DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA
5 años
• Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
motrices básicas en los que expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie
y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo.
• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-
podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los
límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y
posibilidades.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y
cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más
detalles de la figura humana, e incluyendo algunas características propias.
EVIDENCIA ADAPTADA
Los niños y niñas dibujan los alimentos
que usaron, y en un video explican la
transformación por la cual pasaron. (3
años)
Elaborar un organizador que ayude
a comparar la informació n que ha
recogido. (4 y 5 añ os).
RETROALIMENTACIÓN/
ORIENTACIONES
 ESCALERA DE WILSON:
CLARIFICAR
¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes
fueron los personajes? ¿Qué es lo
que más te gusto del cuento? ¿Qué
movimiento realizaras de los
personajes? ¿A quiénes dibujaste?
VALORAR
Felicitaciones he visto el video,
también el dibujo donde dibujantes
Rosangela explora los alimentos que produce en su comunidad como
el choclo haciendo uso de sus sentidos, describe la característica y
a los personajes del cuento.
compara los cambios que produjo al preparar. Rosangela preparo
palitos de choclo con queso para los miembros de su familia. EXPRESAR INQUIETUDES Y
También hace preguntas sobre las dudas que le genera e indaga DESCUBRIR OPORTUNIDADES DE
haciendo preguntas a las personas de su entorno.
MEJORA
Seguir descubriendo cada día que
formas hay en las nubes y dibuja lo
que más te gusta.
SUGERIR
No te olvides de tomar agua después
de hacer actividades de movimiento
y también lavarte las manos con
agua y jabón utiliza lo necesario
nada más.

CUADRO DE VALORACIÓN Y ANÁLISIS DE EVIDENCIA Y RETROALIMENTACIÓN

REGISTRO NUMERO: 2 Lo logro Está en A un

camino a no lo
FECHA Y NOMBRE DE LA SESIÓN:
lograrlo logro
Jueves 08 de julio
Actividad 3: Lectura y movimiento

Evidencia: Competencia: Criterios: X

Describe los movimientos que
Video, dibujo o foto con los movimientos que ha realizado. Video, dibujo realiza con su cuerpo por si solo
o foto con los movimientos que ha realizado. al realizar el viaje imaginario,
Capacidades: mencionando lo que le pareció
más fácil hacer, la parte de su
cuerpo que utilizó con más
frecuencia y cómo se sintió al
realizarlos.

Énfasis para la retroalimentación: X

ESCALERA DE WILSON:
CLARIFICAR
¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes fueron los personajes? ¿Qué es lo que más te gusto del cuento? ¿Qué
movimiento realizaras de los personajes? ¿A quiénes dibujaste?
VALORAR
Felicitaciones Ming Yung he visto el video, también el dibujo donde dibujantes a los personajes del cuento.

EXPRESAR INQUIETUDES Y DESCUBRIR OPORTUNIDADES DE MEJORA

Seguir descubriendo cada día que formas hay en las nubes y dibuja lo que más te gusta.
SUGERIR
No te olvides de tomar agua después de hacer actividades de movimiento y también lavarte las manos con
agua y jabón utiliza lo necesario nada más.

Orientaciones a la familia: X
 Se sugiere al adulto que organice un espacio en casa donde pueda conversar y realizar movimientos con su hijo.
Luego pueda comentarle al niño que ayer crearon su súperhéroe y hoy van a probar todos sus super poderes.
 Puede sugerir a su hijo moverse y jugar creando diferentes formas de moverse para que exploren las posibilidades
de su cuerpo. Por ejemplo, ¿Cómo avanzaría un súperhéroe si… tuviera el poder de volar, si pudiera nadar como los
peces, pudiera saltar como los canguros? (pueden hacer juntos los movimientos con su cuerpo)
 Invitar a los niños a proponer otras situaciones y que realicen los movimientos.
  Recordar lavarse las manos al final de la actividad y beber agua con frecuencia.
 Luego conversando, se le pide al niño que describa los movimientos que realizó al caminar de diversas formas, que
mencione cuál movimiento le pareció más fácil o difícil realizar, indicando la parte de su cuerpo que más utilizó.
 Se le sugiere dibujar el movimiento que realizó que más le llamó la atención.

DESARROLL DE LA SESIÓN MIERCOLES 21 DE JULIO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N°03: ¿Qué ha cambiado en el tiempo?

COMPETENCIA:

CAPACIDADES
 Obtiene información del texto escrito.
Lee diversos tipos de textos escritos en su  Infiere e interpreta información del texto escrito.
lengua materna.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

ESTÁNDAR:
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan
con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
3 años 4 años 5 años
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de las ilustraciones o terminará el texto a partir de las ilustraciones o terminará el texto a partir de algunos indicios,
imágenes que observa antes y durante la lectura imágenes que observa antes y durante la lectura como el título, las ilustraciones, palabras,
que realiza (por sí mismo o a través de un que realiza (por sí mismo o a través de un expresiones o sucesos significativos, que observa
adulto). adulto). o escucha antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto).
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Da cuenta de las predicciones a partir de la información de los textos que le leen, que lee por sí misma(o) o que escucha y opina sobre su contenido.

EVIDENCIA DE LA GUÍA DOCENTE RETO/DESAFIO EVIDENCIA ADAPTADA

 RETO ADAPTADO:
Bailan y se mueven al compás de la música que más le gusta,
Comenta si en la historia que escuchó ocurrió lo que dijo Representa con su cuerpo distintas formas los niños y niñas envían un video de los movimientos
que pasaría.
de desplazarse y lee un cuento responde creados.
preguntas del texto.
ANÁLISIS Y DESCRIPCIÓN DE LA RETROALIMENTACIÓN/
EVIDENCIA (Registro de la evidencia)
EVIDENCIA ORIENTACIONES
ESCALERA DE WILSON:

ESCALERA DE WILSON:

CLARIFICAR

¿Dónde podemos escuchar sonidos? ¿Qué sonido y ritmo te

Elige la música de su agrado el huayno “Ese
pollito de tú me regalaste” escucha la música,
baila realizando movimientos libres de acuerdo al
ritmo de la música, expresando sus sensaciones y
emociones de manera activa.
gusta? ¿Que partes de tu cuerpo has movido al bailar? He visto
que has aplaudido al bailar ¿Qué sonido has generado? Sabias
que con nuestro cuerpo también podemos crear muchos sonidos
¿Como te has sentido?
VALORAR
He visto el video que me has mandado donde estas bailando al
ritmo de la música que te gusta moviendo tus manos, tus pies y
también mostrando la emoción de la alegría.

Felicitaciones has pedido tu música preferida a tu mamá y al

bailar has disfrutado.
EXPRESAR INQUIETUDES Y DESCUBRIR
OPORTUNIDADES DE MEJORA
¿Qué sonidos más puedes crear con tu cuerpo? Aparte de las
palmadas.
SUGERIR
A hora puedes seguir creando sonidos con tu cuerpo y con los
objetos que hay en casa.

CUADRO DE VALORACIÓN Y ANÁLISIS DE EVIDENCIA Y RETROALIMENTACIÓN

REGISTRO NUMERO: 4 Lo logro Esta en A un no

camino lo logro
FECHA Y NOMBRE DE LA SESIÓN:
a
Miércoles 21 de julio lograrl
¿Qué ha cambiado en el tiempo? o

Evidencia: Capacidades: Criterios: X

Comenta si en la historia que escuchó ocurrió lo que Da cuenta de las predicciones a partir de la
dijo que pasaría. información de los textos que le leen, que
lee por sí misma(o) o que escucha y opina
sobre su contenido.

X
Énfasis para la retroalimentación: He visto el video que me has mandado donde estas bailando al ritmo de la música que te
gusta moviendo tus manos, tus pies y también mostrando la emoción de la alegría.

Felicitaciones has pedido tu música preferida a tu mamá y al bailar has disfrutado.

EXPRESAR INQUIETUDES Y DESCUBRIR OPORTUNIDADES DE MEJORA
¿Qué sonidos más puedes crear con tu cuerpo? Aparte de las palmadas.
SUGERIR
A hora puedes seguir creando sonidos con tu cuerpo y con los objetos que hay en casa.

Orientaciones a la familia: X
 • Para iniciar la actividad, proponer al adulto que acompaña a la niña o al niño mostrar una foto u objeto de la casa que tenga una historia
y sea lo más antiguo posible. Puede ser una foto o ropa de los abuelos, billetes o monedas antiguas, herramientas (para cocinar, tejer,
cultivar), entre otros.
• A partir de ello, invitar a la niña o al niño a observar y describir dichos objetos y poder compararlos con los actuales (por ejemplo,
comparar una moneda antigua con una actual), y al adulto a poder comentar alguna historia o anécdota para dialogar sobre de quién era
esa moneda, o lo que era posible comprar con esa moneda, etc.

• A partir de este diálogo, invitar a la niña o al niño a realizar un viaje por el Perú, un viaje por el tiempo a partir de objetos, relatos,
historias que tengan como protagonista a personas cercanas de su familia o comunidad. Por ejemplo, cómo vestían los abuelos, qué
música escuchaban o bailaban, a qué lugares iban a pasear o cómo viajaban.

DESARROLL DE LA SESIÓN JUEVES 22 DE JULIO

Actividad de Aprendizaje N° 04: Baila a mi ritmo
COMPETENCIA:

CAPACIDADES
 Obtiene información del texto escrito.
Se desenvuelve de manera autónoma a través  Infiere e interpreta información del texto escrito.
de su motricidad  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

ESTÁNDAR:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
3 años 4 años 5 años
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que
sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su
relación al espacio, la superficie y los objetos. espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos.
control de su equilibrio.

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Describe los movimientos que realiza con su cuerpo por si solo al realizar el viaje imaginario, mencionando lo que le pareció más fácil hacer, la parte de su cuerpo que utilizó con más frecuencia y cómo se
sintió al realizarlos.

EVIDENCIA DE LA GUÍA DOCENTE RETO/DESAFIO EVIDENCIA ADAPTADA

Los niños y niñas dibujan los alimentos

RETO ADAPTADO: que usaron, y en un video explican la
transformación por la cual pasaron. (3
Comenta cuá l de los ritmos fue de su agradó y que Junto a un adulto los niñ os y niñ as apoyan en la
movimientos pudo realizar. años)
preparació n de los alimentos para que puedan observar la
Elaborar un organizador que ayude
transformació n de estos cuando se cocinan.
a comparar la informació n que ha
recogido. (4 y 5 añ os).
RETROALIMENTACIÓN/
EVIDENCIA (Registro de la evidencia) ANÁLISIS Y DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA
ORIENTACIONES
 ESCALERA DE WILSON:
CLARIFICAR
¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes
fueron los personajes? ¿Qué es lo
que más te gusto del cuento? ¿Qué
movimiento realizaras de los
personajes? ¿A quiénes dibujaste?
VALORAR
Felicitaciones he visto el video,
también el dibujo donde dibujantes
Rosangela explora los alimentos que produce en su comunidad como
el choclo haciendo uso de sus sentidos, describe la característica y
a los personajes del cuento.
compara los cambios que produjo al preparar. Rosangela preparo
palitos de choclo con queso para los miembros de su familia. EXPRESAR INQUIETUDES Y
También hace preguntas sobre las dudas que le genera e indaga DESCUBRIR OPORTUNIDADES DE
haciendo preguntas a las personas de su entorno.
MEJORA
Seguir descubriendo cada día que
formas hay en las nubes y dibuja lo
que más te gusta.
SUGERIR
No te olvides de tomar agua después
de hacer actividades de movimiento
y también lavarte las manos con
agua y jabón utiliza lo necesario
nada más.

CUADRO DE VALORACIÓN Y ANÁLISIS DE EVIDENCIA Y RETROALIMENTACIÓN

REGISTRO NUMERO: 2 Lo logro Está en A un

camino a no lo
FECHA Y NOMBRE DE LA SESIÓN:
lograrlo logro
Jueves 22 de julio
Actividad 4: Baila a mi ritmo

Evidencia: Competencia: Criterios: X

Comenta cuál de los ritmos fue de su agradó y que movimientos Describe los movimientos que
pudo realizar. realiza con su cuerpo por si
solo al realizar el viaje
Capacidades: imaginario, mencionando lo
que le pareció más fácil hacer,
la parte de su cuerpo que
utilizó con más frecuencia y
cómo se sintió al realizarlos.

Énfasis para la retroalimentación: X

ESCALERA DE WILSON:
CLARIFICAR
¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes fueron los personajes? ¿Qué es lo que más te gusto del cuento? ¿Qué
movimiento realizaras de los personajes? ¿A quiénes dibujaste?
VALORAR
Felicitaciones Ming Yung he visto el video, también el dibujo donde dibujantes a los personajes del cuento.

EXPRESAR INQUIETUDES Y DESCUBRIR OPORTUNIDADES DE MEJORA

Seguir descubriendo cada día que formas hay en las nubes y dibuja lo que más te gusta.
SUGERIR
No te olvides de tomar agua después de hacer actividades de movimiento y también lavarte las manos con agua y
 jabón utiliza lo necesario nada más.

Orientaciones a la familia: X
• Ubiquen un espacio libre en la casa, si es posible muevan o reubiquen algunas cosas de su lugar (como mesas, sillas, sillones,
etc.) para que su niña o niño disponga de un ambiente para realizar la actividad. Consideren esta acción de organización del
espacio como parte de las actividades cotidianas a desarrollar con las y los demás integrantes de la familia.

• Recuérdenle a su niña o niño lavarse las manos antes y después del trabajo realizado.

• Dispongan de una botella de agua para que su niña o niño se hidrate, y vístanse con ropa cómoda que les permita moverse
con libertad.

• Revisen la ficha completa y tengan disponible el video que se propone.

DESARROLL DE LA SESIÓN VIERNES 23 DE JULIO

Actividad de Aprendizaje N° 05: Compartimos lo aprendido

COMPETENCIA:
CAPACIDADES

 Obtiene información del texto escrito.

Se desenvuelve de manera autónoma a través  Infiere e interpreta información del texto escrito.
de su motricidad  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

ESTÁNDAR:
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la
escritura.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
3 años 4 años 5 años
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para
expresar sus ideas y
emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o
un cuento.
• Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: • Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo
considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, que quiere comunicar.
letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta,
para relatar una vivencia o un cuento.

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Produce textos mediante el dictado a un adulto, o escribiendo de acuerdo a su nivel para comunicar lo que conoce del Perú a través de su familia o comunidad, considerando el propósito comunicativo y
los destinatarios

EVIDENCIA DE LA GUÍA DOCENTE RETO/DESAFIO EVIDENCIA ADAPTADA

Elaboració n de la invitació n para la presentació n de sus

producciones.

Los niños y niñas dibujan los alimentos

RETO ADAPTADO: que usaron, y en un video explican la
transformación por la cual pasaron. (3
Junto a un adulto los niñ os y niñ as apoyan en la
años)
preparació n de los alimentos para que puedan observar la
Elaborar un organizador que ayude
transformació n de estos cuando se cocinan.
a comparar la informació n que ha
recogido. (4 y 5 añ os).

RETROALIMENTACIÓN/
EVIDENCIA (Registro de la evidencia) ANÁLISIS Y DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA
ORIENTACIONES
 ESCALERA DE WILSON:
CLARIFICAR
¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes
fueron los personajes? ¿Qué es lo
que más te gusto del cuento? ¿Qué
movimiento realizaras de los
personajes? ¿A quiénes dibujaste?
VALORAR
Felicitaciones he visto el video,
también el dibujo donde dibujantes
Rosangela explora los alimentos que produce en su comunidad como
el choclo haciendo uso de sus sentidos, describe la característica y
a los personajes del cuento.
compara los cambios que produjo al preparar. Rosangela preparo
palitos de choclo con queso para los miembros de su familia. EXPRESAR INQUIETUDES Y
También hace preguntas sobre las dudas que le genera e indaga DESCUBRIR OPORTUNIDADES DE
haciendo preguntas a las personas de su entorno.
MEJORA
Seguir descubriendo cada día que
formas hay en las nubes y dibuja lo
que más te gusta.
SUGERIR
No te olvides de tomar agua después
de hacer actividades de movimiento
y también lavarte las manos con
agua y jabón utiliza lo necesario
nada más.

CUADRO DE VALORACIÓN Y ANÁLISIS DE EVIDENCIA Y RETROALIMENTACIÓN

REGISTRO NUMERO: 2 Lo logro Está en A un no

camino a lo logro
FECHA Y NOMBRE DE LA SESIÓN:
lograrlo
Viernes 23 de julio
Actividad 4: Compartimos lo aprendido

Evidencia: Competencia: Criterios: X

Describe los movimientos que
 Elaboración de la invitación para la presentación de realiza con su cuerpo por si solo al
sus producciones. realizar el viaje imaginario,
Capacidades: mencionando lo que le pareció
más fácil hacer, la parte de su
cuerpo que utilizó con más
frecuencia y cómo se sintió al
realizarlos.

Énfasis para la retroalimentación: X

ESCALERA DE WILSON:
CLARIFICAR
¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes fueron los personajes? ¿Qué es lo que más te gusto del cuento? ¿Qué
movimiento realizaras de los personajes? ¿A quiénes dibujaste?
VALORAR
Felicitaciones Ming Yung he visto el video, también el dibujo donde dibujantes a los personajes del cuento.

EXPRESAR INQUIETUDES Y DESCUBRIR OPORTUNIDADES DE MEJORA

Seguir descubriendo cada día que formas hay en las nubes y dibuja lo que más te gusta.
SUGERIR
No te olvides de tomar agua después de hacer actividades de movimiento y también lavarte las manos con
agua y jabón utiliza lo necesario nada más.

Orientaciones a la familia: X
 • Orienta al adulto para que promueva un espacio de conversación con su niña o niño y recordar todo aquello que han realizado
durante esta experiencia de aprendizaje. Para ello, es importante tener a disposición las producciones que han realizado. Propón
revisar cada una de sus producciones y sugiere realizar algunas preguntas que permitan la reflexión sobre lo trabajado y aprendido.
 Puedes proponer preguntas como: “¿Qué fue lo que más le gustó hacer en su viaje por el Perú? ¿Qué descubrieron acerca de su
comunidad? ¿Qué fue lo que más le gustó conocer? ¿Qué fue lo más difícil de realizar? ¿Cómo lo resolvieron? ¿De todos los
textos leídos cuál disfrutó más? ¿Por qué?”.