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EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC

PRUEBAS DE EVALUACIÓN MASIVAS A NIVEL NACIONAL E INTERNACIONAL

ANGÉLICA PÉREZ PACHECO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

“UDES”

PROGRAMA DE EDUCACION VIRTUAL

MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA EDUCATIVA

AGUSTIN CODAZZI - CESAR

2014
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PRUEBAS DE EVALUACIÓN MASIVAS A NIVEL NACIONAL E

INTERNACIONAL

La evaluación del aprendizaje es imprescindible en los procesos de formación dentro de

la práctica educativa, es así como el contenido de las evaluaciones de los exámenes

masivos tanto en el plano internacional como en el nacional están estructuradas en torno a

conceptos tales como habilidades, competencias, conocimientos y aptitudes para la vida.

Las pruebas nacionales son pruebas elaboradas conforme a un plan de estudios, que

tiene como finalidad contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación colombiana,

la Ley 1324 de 2009 estableció el propósito de las evaluaciones externas:

El Estado en el ejercicio de su función suprema de inspección y vigilancia de la

educación tiene el deber de valerse de exámenes de Estado y otras pruebas externas,

para medir el nivel de cumplimiento de sus objetivos y buscar el mejoramiento

continuo de la educación. (Gobierno Nacional, 2009, p.1)

En tanto a las pruebas internacionales, al país le interesa conocer el impacto de sus

políticas en educación Básica y Media, en relación con otros países.

La participación en estudios internacionales complementa las evaluaciones nacionales y

permite valorar y comparar los aprendizajes y habilidades de los estudiantes colombianos

en relación con los de otros países de distintos niveles de desarrollo económico y social.1

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http://www.icfes.gov.co/investigacion/component/docman/doc_view/51-sesion-informativa-pruebas-
internacionales?Itemid=

PRUEBAS DE EVALUACIÓN A NIVEL NACIONAL E
INTERNACIONAL
NACION CARACTERISTICA
ALES
Se mide periódicamente el
desarrollo de competencias
de los estudiantes.
El diseño de todas las
pruebas parte de los
estándares básicos de
SABER 3º,
competencias definidos por
5° y 9°
el Ministerio de Educación
Nacional.
Las pruebas están
enfocadas a valorar las
siguientes competencias:
Lenguaje, Matemáticas,
Ciencias naturales,
Competencia comunicativa
Carácter de
obligatoriedad.
Es una evaluación
individual para efectos de
admisión a la educación
superior y otorgamiento de
SABER 11 beneficios.
Tiene como fin comprobar
el grado de desarrollo de
las competencias de los
estudiantes que están por
terminar undécimo grado.
Las pruebas se han
convertido en un
importante criterio para la
contratación de personal,
en varias empresas de los
SABER sectores público y privado.
POR Obtener buenos
resultados facilita el acceso
a becas de estudios de
posgrado en el país o en el
exterior.
Ayuda a comprobar el
desarrollo de competencias
de los estudiantes.
Proporciona información
para la comparación entre
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VENTAJAS DESVENTAJAS
Su carácter periódico No se tiene en cuenta el
posibilita, valorar cuáles nivel socioeconómico de
han sido los avances en un los estudiantes y el
determinado lapso y ambiente en que se
establecer el impacto de desenvuelven.
programas y acciones Estas pruebas se limitan
específicas de a evaluar algunos
mejoramiento. aspectos y dejan de
lado otros como lo son:
las actitudes y
habilidades, que poseen
los estudiantes.
Centra la evaluación en La evaluación de
competencias entendidas preguntas abiertas
depende de la
como un “saber hacer en
interpretación que el
contexto”. evaluador haga de la
Les proporciona a los respuesta y de los
estudiantes elementos criterios que aplique.
para su autoevaluación y el Los resultados
desarrollo de su proyecto obtenidos por los
estudiantes ponen en
de vida.
tela de juicio la
A las instituciones les educación impartida en
permite seleccionar los establecimientos
candidatos idóneos para educativos y la calidad
sus programas de de la educación.
formación.
Promueve cambios en El Icfes no entrega
términos de calidad ranking de desempeño
educativa basados en los de los estudiantes.
resultados de las pruebas. Los puntajes obtenidos
Este examen también por los estudiantes
podrá presentarse de pueden ser señales de
manera independiente y su desempeño
voluntaria por quienes ya académico en la
se hayan graduado de universidad, pero no
programas académicos de son indicadores del
pregrado, siguiendo los desempeño laboral o
procedimientos profesional.
establecidos por el ICFES No se tiene en cuenta el
en estos casos. contexto social en el
El examen lo presentan cual se desenvuelve el
estudiantes de programas estudiante.

programas e instituciones y
recoger información para
construir indicadores de
evaluación.
La presentación de SABER
PRO es obligatoria como
requisito de grado.
Es una evaluación que
tiene como propósito dan lugar a equívocos en la
familiarizar a los
estudiantes con las
condiciones de aplicación
PRESABE del examen de estado de la
R 11 educación media saber
11ºICFES.
Prueba diagnóstica.
No produce resultados
válidos para el ingreso a la
educación superior.
Siguiendo la
estandarización este
examen de validación del
bachillerato evalúa los estudiar sin obtener el título
mismos aspectos que el
examen SABER 11º,
cumple con los mismos
VALIDACI aspectos un núcleo común
ÓN y un componente flexible,
con las mismas seis
opciones disponibles.
Se está realizando desde el
año 2003 y
semestralmente.
nombre del MEN. Gracias a
INTERNA CARACTERÍSTICAS
CIONALE
S
Es una evaluación
comparada de tipo
estandarizada y de corte que poseen los estudiantes
prospectivo.
Su intención es conocer el
grado de preparación de
los estudiantes para la vida
adulta. La capacidad de
PISA los alumnos para
responder a situaciones
diferentes en contextos que
demandan la aplicación de
conocimientos y destrezas
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técnicos profesionales,
tecnológicos y
universitarios que hayan
aprobado por lo menos el
75% de los créditos
académicos del programa
que cursan.
Las preguntas cerradas no las pruebas escritas, así
estén muy bien
evaluación de las diseñadas, difícilmente
respuestas. logran evaluar niveles
superiores en el
desarrollo de las
competencias
Cuando las personas son La falta de
mayores de 18 consideración de las
años y han dejado de diferencias socio
económicas de los
de bachiller por múltiples alumnos que son
razones, el evaluados.
ICFES les da la
oportunidad de que
presenten un examen al
cual le llaman validación.
Se expedí el diploma que
otorgue al validante el
derecho a ser bachiller
según las normas y en
la Resolución No.
000338 de 2004
VENTAJAS DESVENTAJAS
Se obtiene información La tensión que existe
sobre las competencias entre el concepto de
inteligencias múltiples y
de 15 años y que les las evaluaciones
permiten participar en la estandarizadas.
vida real. La desatención de
componentes del
currículo real, el cual no
necesariamente se
agota en el currículo
prescripto.
No se basan en los
programas educativos

desarrolladas hasta el
momento.
Evalúa y compara lo que
los estudiantes pueden
hacer con lo que saben.
Provee información
confiable y oportuna sobre
el logro académico de
estudiantes.
Periodicidad que posibilita
obtener información sobre
TIMSS el progreso relativo entre
grados, puesto que los
estudiantes de cuarto
evaluados en un ciclo de
TIMSS estarán cursando
octavo en la siguiente
cohorte
El Estudio Internacional de
Educación Cívica y cívica y la actitud frente a la
Ciudadanía tiene como
propósito conocer qué tan
bien preparados están los
jóvenes para asumir su rol
como ciudadanos en una
sociedad moderna, en la
que los cambios ocurren
con mucha rapidez.
Evalúa qué saben y
ICCS entienden los estudiantes
de 14 años de edad.
(Octavo grado) de
diferentes regiones del
mundo acerca de la
ciudadanía responsable,
así como sus actitudes,
percepciones y actividades
relacionadas con la cívica y
la ciudadanía.
El Estudio del Progreso
Internacional en
Competencia Lectora de los países participantes,
PIRLS evalúa la competencia
lectora, entendida como la los contextos en los cuales
capacidad de comprender y
usar lo que se lee. competencia lectora de los
Se realiza cada cinco años
desde el 2001.
Esta medición se realiza
con estudiantes que
regularmente cursan cuarto
grado de primaria (entre 9 y
10 años de edad).
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que se desarrollan en
cada país.
Factores externos
diferentes a los
procesos educativos
afectan los resultados.
Valora la relación entre el Comprensión analítica
currículo prescrito, el de textos y la solución
currículo aplicado y el de problemas complejos
currículo logrado, en que requieren un juicio
términos de los crítico y un saber teórico
aprendizajes de los específico.
estudiantes. Grandes diferencias en
Incluye aspectos de la las oportunidades de
implementación de los aprendizaje que tienen
currículos en estas áreas, los alumnos de
para identificar buenas diferentes países.
prácticas que aporten al
mejoramiento de los
sistemas educativos.
Evalúa la competencia Los incentivos que se
generan de hacer
educación cívica trampa con los
resultados.
Se desarrolla la
capacidad local para la
medición de
aprendizajes.
Esta prueba no se
desarrolla
periódicamente.
Sus parámetros,
políticas y objetivos no
son muy conocidos.
Los resultados no
tienen mayor eco dentro
del sistema educativo.
Recepciona información Los parámetros de tal
sobre políticas educativas prueba son poco
conocidos.
para conocer aspectos de La mayoría de los
docentes desconocen el
se desarrolla la periodo de tiempo en
que se aplica esta
estudiantes. prueba.
El periodo establecido
para la aplicación de la
prueba es muy amplio
(cada cinco años), por lo
que se debería hacer
más continuo dado la
importancia del aspecto

. que evalúa.
TERCE Estudio Regional
Comparativo y Explicativo
o es obtener datos
comparativos sobre el
desempeño escolar de
los estudiantes de grados
tercero y sexto de América
Latina y el Caribe en las
áreas de Ciencias,
Matemáticas y Lectura, así
como analizar los factores
asociados al desempeño
escolar para retroalimentar
la política educativa.
SERCE Un proyecto del Laboratorio
Latinoamericano de la
Evaluación de la Calidad
de la Educación (LLECE)
de OREALC/UNESCO
Santiago de Chile, evalúa
competencias básicas y
habilidades para la vida en
las áreas de lectura y
matemática, con la opción
de hacerlo en Ciencias
Naturales. En el proyecto
participan estudiantes de
grados 3° y 6°de 17 países
latinoamericanos y 3
entidades subnacionales.
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
Gobierno Nacional de Colombia. (2009). Ley 1324. Recuperado el 2 de mayo de 2014 de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-210697_archivo_pdf_ley_1324.pdf
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Sólo se aplica a un
grado
El TERCE recolecta Los riesgos de enseñar
información sobre diversos para el
aspectos de contexto, a Test.
través de diferentes Las limitaciones de los
cuestionarios, que tienen resultados de las
como objetivo medir los evaluaciones
factores asociados al estandarizadas para
aprendizaje. Esto permite predecir el éxito laboral
informar a la política de los estudiantes.
pública sobre estas Establecer juicios sobre
asociaciones para que las el capital humano de un
acciones educativas tengan país solamente sobre la
en cuenta dicha base de una prueba que
información. mide un número limitado
de capacidades y que
generalmente evalúa
grupos específicos y
seleccionados de la
población estudiantil.
Ofrece resultados No es periódica su
importantes para la toma aplicación.
de decisiones de política No tiene en cuenta el
educativa, mejorar las programa educativo que
prácticas docentes y esté desarrollando cada
escolares. país.
No hay un seguimiento
a las propuestas de
mejora frente a los
resultados