Plan decenal de Educación (2016- 2025) en todo lo referente a la Educación.

los individuos lo ejercen durante su historia y un deber inevitable e injustificable del Estado, es de
esta forma que desde el 2007 la enseñanza se constituye en un área prioritaria de la política pública
y de la inversión estatal; además el involucramiento de los individuos, las familias, la sociedad
educativa, en la consecución de políticas, programas, proyectos, intervenciones, ocupaciones y
procesos educativos, hitos que han posicionado paulatinamente hasta llegar a ser hoy uno de los
derechos sociales más ubicados y fortalecidos a grado interno y externo, sin embargo más que nada
valorado y apropiado por los actores directos de la enseñanza.

Los maestros, padres de familia, alumnos y ciudadanía reconocen que la administración educativa a
lo extenso de los últimos años, ha respondido al interés público y no a intereses particulares,
corporativos o políticos; causas por la que se ha fortalecido la credibilidad y confianza en el Sistema
Nacional de Enseñanza, es de esta forma que los resultados de la encuesta aplicada por el INEC en
el 2014, en relación a la percepción ciudadana sobre la calidad del servicio educativo, en el campo
del Ministerio de Enseñanza, reflejan un puntaje de 7,28 sobre 10 puntos de vista tomando en cuenta
que generalmente esta clase de encuestas alcanzan un promedio de 5 puntos de vista sobre 10.

La consecució de la politicas públicas establecidas en el Proyecto Decenal de Enseñanza 2006-

2015,en un marco de colaboración ciudadania y rendición de cuentas persistentes, permitieron el
reconocimiento, interes y alusión a grado nacional e mundial, sobre los resultados de programas y
politicas ,como por ejemplo:
 El nuevo modelo de administración educativa, que permitio la desconcetración de los nuevos
educativos
 El programa de Administracion Intercultural Bilingüe, que reconoció la enseñanza
intercultural bilingüe.
 El programade nueva infraestrutura educativa, que ha contribuidos con el ciere de brechas al
acceso a la enseñanza, por medio de la obra de las unidades educativas del milenio con
elevados estadares de calidad.
 El programa de desarrollo profesional, que ha revalorizado a los profesores con formación
continua , reclasificación y asensos.
 El plan de Teleducación , con inicitiva creativa de programas educativos, que han contribuido
a la formación integral de chicos y jovenes

Fases del proceso de contrucción de la propuesta para el nuevo plan (2016- 2026):
Fase 1: Empoderamiento social; sueños y pretensiones del colectivo:

Las fuentes graficas nuemero 12 del Ministerio de Educación se hiso un conteo total entre padres
de familias ,no definidos, docentes y estudiantes En esta etapa se hizo que en el proceso de
creación se un total 184.829 representantes de la sociedad educativa se empoderen de el valor del
PDE, por medio de los primeros aportes.

Fase 2: Demandas Nacionales:

En la grafica numero 13 expuesta en la etapa 2 “Demandas Nacionales” 66.382 representantes de

la sociedad educativa: profesores, padres y alumnos, de instituciones educativas fiscales,
particulares, fiscomisionales y municipales, formaron parte de mesas de trabajo, en las que se
analizó el caso presente de la política educativa
Esta etapa concluyó el 17 de diciembre de 2015 con un lugar festivo, donde padres , docentes y
alumnos, entregaron al Ministro Augusto Espinosa, la iniciativa para el nuevo Proyecto Decenal de
Enseñanza 2016-2025.

Fase 3: Validación Social:

Con el grafico 14 se evidencio en esta etapa tuvo como fin validar la iniciativa construida
participativamente por la sociedad educativa de la región nacional, en la que intervinieron 35.610
actores directos de la enseñanza.
Específicas para la consecución de fines y metas de mediano y extenso plazo, de las generaciones
presentes y futuras. La sociedad educativa expone gigantes desafíos al Proyecto Decenal de
Educación 2016-2025, que deberán traducirse en acciones específicas para contribuir con la calidad,
cobertura y administración del Sistema Nacional de Enseñanza.
Objetivos de calidad (Educar integralmente para el desarrollo personal y la equidad social)
El concepto de calidad en el sistema educativo ecuacutoriano se ha definido del tipo de sociedad al
que aspiramos . A lo que se clasifica en :

POLÍTICA 1: GARATIZAR OPORTTUNIDADES DE APRENDISAJE PARA DESARROLLAR UNA

COMUNIDAD EDUCATIVA JUSTA, SOLIDARIA E INNOVADORA.
La Justicia: tiene relación con la atención de las necesidades y potencialidades de nuestra región
por medio de la obra de una sociedad democrática, equitativa e inclusiva, en la que se actúe con
ética, generosidad, totalidad, coherencia y honestidad.
• la innovación: está referente con la creatividad, proactividad, mente abierta y vi- sión de futuro,
aceptando liderazgos auténticos para solucionar inconvenientes de forma estructurada, con
soberanía, practicando la humildad inte- lectual en un aprendizaje durante la vida.

• la solidaridad: responde a la capa- cidad de interactuar con conjuntos heterogéneos, con

responsabilidad social, practicando la com- prensión, empatía y tolerancia, valorando la plu-
riculturalidad y multietnicidad, respetando las identidades, ideas y aportes de otras personas y
pueblos orientados a conseguir el bien común.

POLITICA 2: MEJORAR LOS RESULTADOS DE APRENDISAJE MEDIDOS A TRAVÉS DE UN

SISTEMA INTEGRAL DE EVALACIONES DE LA CALIDAD
En este entorno marcado para Latinoamérica y el Caribe, y siguiendo los paradigmas de la
evaluación educativa, las herramientas estandarizados de evaluación necesitan nutrirse de
información del contexto de los alumnos, por consiguiente, el Ministerio de Enseñanza dice que la
evaluación de los logros del aprendizaje debería consolidarse y extenderse, continuamente
observados sus resultados como la fuente de información que posibilita proponer mejoras
importantes y continuas sobre los resultados conseguidos.

OBJETIVO DE CORBERTURA (IGUALAR OPORTUNIDADES)

En el Consenso Nacional llevado a cabo para la elaboración del Proyecto Decenal de Enseñanza
2016-2025, la sociedad demandó equidad de oportunidades para que toda la población ingrese al
sistema educativo; aspecto, que no unicamente se relaciona con la calidad sino básicamente con
cobertura.
El plan político que impulsa esta iniciativa para el nuevo Proyecto Decenal de Enseñanza 2016-
2025 estima primordial expandir la entrada a la enseñanza en todos los niveles, con particular
hincapié en esos sectores poblacional que necesitan políticas de acción afirmativa. El desafío y
compromiso es que los chicos y adolescentes de nuestro estado cuenten con una cobertura mundial
de enseñanza con dignidad.
POLÍTICA 1: GARANTIZAR QUE EXISTA LA OFERTA PARA LA EDUCACION INICIAL EN
DIFERENTES MODALIDADES.
• Fortalecimiento en el papel de el núcleo familiar
• Promoción de la colaboración activa de toda la sociedad educativa sobre los buenos hábitos de la
nutrición infantil
• Capacitación persistente a maestros de educación inicial, con pertinencia cultural
• 25 alumnos por aula
• Afirmar que los ambientes de aula promuevan la curiosidad y investigación, de chicos y chicas,
tomando en cuenta su pluralidad y espontaneidad
• Universalización de la dotación de ingesta de alimentos estudiantil a los infantes de 3 a 5 años
en las instituciones del sistema fiscal, erario misional y municipal de regiones rurales y urbanas.
Incremetar la matricula de los niños y niñas de 3 a 4 años en el nivel de educacion inicial.

POLÍTICA 2 : LOGRAR QUE LA POBLACION CULMINE EL BACHILLERATO A LA EDAD

CORRESPONDIENTE .
El desarrollo socioeconómico y tecnológico pide una flexibilidad persistente del sistema educativo,
para implantar una oferta formativa ligada a la demanda de hoy y futura, con más nivel de
profesionalización y competencia de dichos sectores, existe la necesidad de expertos con
competencias complementarias a grado de bachillerato técnico.
Esta formación profesional está orientada a saciar las solicitudes productivas, promover el
autoempleo y contribuir al desarrollo nacional.
• Caracterización por localizacion de la oferta de servicios educativos existentes .
• Definición de brechas de cobertura.
• Identificación de tipología de intituciones educativas .
• Incrementar la tasa neta de asistencia a bachillerato.

POLITICA 3: GARANTIZAR Y FOTALECER LA OFERTA DE EUCACIÓN INTERCULTURAL

BILIGÜE EN TODOS LOS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO, CON ENFASIS EN
TERRITORIOS EN LOS QUE LA PONLACIÓN SEA MAYORITARIAMENTE DE UNA
NACIONALIDAD ANCESTRAL.

Con el objetivo de afirmar este derecho, el marco legal de nuestro estado instituye el Sistema de
Edu- cación Intercultural Bilingüe (SEIB) como parte sus- tancial del Sistema Nacional de
Enseñanza; para su utilización ha desarrollado el Modelo del Sistema de Enseñanza Intercultural
Bilingüe (MO- SEIB), que constituye una iniciativa pedagógica que busca la revitalización de los
conocimientos y sabidurías ancestrales y el diálogo intercultural con las demás civilizaciones y con
el planeta, para la formación de seres vivos integrales, que contribuyan con la consecución del Buen
Vivir o Sumak Kawsay.
• Fortalecer la aplicación Modelo Pedagógico del Sistema de Enseñanza Intercultural Bilingüe
(MOSEIB), de forma que los maestros utilicen su lengua ancestral en el aula y ejerzan la docen- cia
según los límites establecidos en el MOSEIB, complementando el currículo nacional con la
educación de saberes y conocimientos propios de las civilizaciones de pueblos y nacionalidades, los
que conforman las denominadas ampliaciones curriculares.

POLITICA 4: GARANTIZAR UNA OFERTA EDUCATIVA PERTINENTE A TODA LA POBLACIÓN

CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS O NO A UNA DESCAPACIDAD
• Ordenar la oferta educativa para asegurar la cobertura mundial y la calidad para toda la po- blación
con necesidades educativas especiales
• Ampliación de cobertura y fortalecimiento de programa de atención educativa hospi- talaria y
domiciliaria
• Enseñanza para privados de la independencia
• Llevar a cabo la oferta educativa de educación especializada por Distrito.
• Llevar a cabo guías para el mejoramiento de la atención educativa a personas con necesi- dades
educativas especiales relacionadas o no a una discapacidad en el Sistema Educativo Nacional.

OBJETIVO DE GESTION (CONTRIBUIR PARTICIPATIVAMENTE LA POLÍTICA EDUCATIVA E

INNOVADORA LOS PROCESOS PARA SU APLICACIÓN.
Por consiguiente, en la administración del Sistema Nacional de Enseñanza la colaboración de los
actores sociales en el diseño, utilización y seguimiento de la política educativa es fundamental para
articular los procesos del grado central con los desconcentrados a grado de territorio, para que sea
sustentable en la época y responda a las metas nacionales.

POLÍTICA 1: COVERTIR LA POLÍTICA EDUCATIVA EN UNA POLÍTICA DE eSTADO Y

GENERAR CORRESPONSABILIDAD DE LA COMUNIDAD EN SU DISEÑO, IMPLEMETACIÓN Y
SEGUIMIENTO
En este sentido, en el territorio, se han hecho significativas transformaciones en el Sistema Nacional
de Educación que van a partir de un nuevo marco legal, hasta la construcción de infraestructura de
punta, incluyendo logros relevantes en cobertura educativa y evaluación de profesores; todo lo
mencionado en el marco democrático de la Consulta Famosa de 2006 en la que la sociedad
ecuatoriana ratificó su asentimiento de las metas definidos para la zona.
• Aportes de la sociedad ,para la educacion inicial, general basica, y bachillerato,alcanza de
incremento anual en relacion al presu[puesto asignado al MINEDUC.
• Inplementar el programa de corresponsabilidad social con la educacion
• Lograr que el plan decenal de educacion sea incorporado en la agenda política de todos los
planes de gobierno a nivel nacional y local.
 POLITÍCA 2: USAR EFICIENTE Y EFICAZMENTE LOS RECURSOS PÚBLICOS DESTINADOS A
LA EDUCACIÓN.
El Ministerio de Enseñanza convencido que la inversión en enseñanza se destine para cubrir los
salarios de los maestros quienes ejecutan una tarea importante día a día con los alumnos, ha
trabajado por aumentar el número de profesores por funcionario administrativo del Ministerio de
Enseñanza.
• Incrementar el número de docentes por cada funcionario administrativos del Miniaterio de
Educación.
• Mejorar la percepción de la ciudadania respecto a la calidad del servicio educativo.
[ CITATION Une \l 1033 ]

Bibliografía
Unesco. (s.f.). Obtenido de
https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/siteal_ecuador_0240.pdf